浅谈农村小学生的作文教学

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农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生作文教学存在诸多难点，主要表现在语言表达能力有限、缺乏作文范例参考、缺乏写作技巧指导、缺乏实践机会以及教师教学水平参差不齐等方面。

为了解决这些问题，应该加强语言训练，提供范例参考，注重技巧指导，开展实践活动，提升教师教学水平。

只有通过综合的措施和方法，才能有效提高农村小学生的作文水平，促进他们全面发展。

关注农村小学生作文教学难点，提出相应对策，是当前教育工作中亟需解决的问题。

【关键词】农村小学生、作文教学、难点分析、对策思考、语言表达能力、作文范例、写作技巧、实践机会、教师教学水平、语言训练、范例参考、技巧指导、实践活动、教师教学水平、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文教学一直是教育工作中的一个重要课题。

随着我国农村教育的普及，越来越多的农村小学生开始接受作文教学，但是在实际教学中却存在着一些难点和问题。

农村小学生的语言表达能力普遍较差，他们缺乏丰富的词汇和表达能力，导致作文质量不高。

农村小学生缺乏作文范例参考，他们往往不知道如何构思和组织文章结构。

农村小学生缺少写作技巧指导，他们不了解如何运用修辞手法和叙事技巧来提高作文水平。

农村小学生缺乏实践机会，缺乏切身经历也会导致作文内容空洞。

教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和指导，无法有效引导学生提高作文水平。

如何解决这些问题，提高农村小学生作文教学质量，成为当前亟待解决的问题。

1.2 问题意义农村小学生作文教学是教育工作中一个重要的环节，作文在学生语言表达能力、观察力、思维能力等方面都有很大的促进作用。

在农村小学生作文教学中存在着一些难点和问题。

农村小学生由于学校条件和家庭环境的限制，语言表达能力有限，很难自如地用文字表达自己的思想和情感。

由于农村小学生缺乏作文范例参考，他们很难知道一个好的作文是怎样写的，缺乏写作范例的指导。

农村小学生缺少写作技巧指导，他们往往难以把握好作文的结构、语言的运用等方面。

浅谈农村小学作文教学论文

浅谈农村小学作文教学论文一、引言在我国广大的农村地区，小学作文教学面临着诸多挑战。

受限于教学资源、师资力量等因素，农村小学作文教学效果并不理想。

为了改善这一现状，本文从实际出发，分析农村小学作文教学的现状及存在的问题，并提出相应的对策，以期为广大农村小学作文教学提供有益的参考。

二、农村小学作文教学现状分析1. 教学资源匮乏：农村小学普遍存在教学资源不足的问题，作文教学所需的图书、资料等难以满足学生需求。

2. 师资力量薄弱：农村小学教师普遍缺乏专业的作文教学培训，教学水平参差不齐。

3. 教学方法单一：农村小学作文教学多以“填鸭式”教学为主，缺乏激发学生兴趣和创新思维的有效手段。

4. 学生兴趣不足：由于以上原因，农村小学生对作文缺乏兴趣，写作积极性不高。

三、农村小学作文教学对策1. 整合教学资源：充分利用现有资源，如图书馆、网络等，为作文教学提供丰富的素材。

2. 加强师资培训：加大对农村小学教师的培训力度，提高作文教学水平。

3. 创新教学方法：引入情境教学、任务驱动等教学方法，激发学生兴趣，培养学生的创新思维。

4. 激发学生兴趣：通过组织作文竞赛、作文展示等活动，提高学生对作文的热爱。

四、结论农村小学作文教学改革的道路任重道远，需要广大教育工作者共同努力。

只有从实际出发，针对农村小学作文教学的现状和问题，采取切实有效的措施，才能不断提高作文教学水平，为我国农村教育事业的发展贡献力量。

（注：本文仅提供五分之一的内容，仅供参考。

）五、具体实施措施1. 教学内容改革：结合农村实际，将乡土文化、民间故事等融入作文教学内容，让学生在作文中表达自己的生活和情感，提高作文的针对性和趣味性。

- 开展乡土文化教育：组织学生参观当地的文化遗址、了解民俗风情，将所见所闻融入作文创作中。

- 收集民间故事：鼓励学生向长辈收集民间故事，通过作文形式传承和发扬传统文化。

2. 教学模式创新：采用多元化的教学模式，提升学生的写作技能和创造力。

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着我国教育改革的不断推进，语文素养教育日益受到重视。

在这样的背景下，农村小学生的作文教学也应该顺应时代潮流，创新教学模式，注重培养学生的语文核心素养。

本文将从农村小学生的实际情况出发，探讨基于语文核心素养的作文教学方法。

一、了解学生的实际情况农村小学生的学习环境和家庭环境与城市大相径庭，因此在进行作文教学前，首先需要了解学生的实际情况。

学校可以通过家访、问卷调查等方式，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好等，为后续的作文教学提供参考依据。

二、注重阅读素材的选取作文教学的首要任务是激发学生的写作兴趣，而阅读则是作文的源泉。

为了提高学生的阅读能力和写作素养，教师可以选择那些与学生生活密切相关、情感真挚、内容丰富的课文、散文和小说等作为阅读素材，引导学生深入思考，培养他们对作品的感悟和理解能力。

通过精心筛选的阅读素材，教师可以引导学生在阅读中汲取写作的灵感和素材，培养他们的写作意识和写作技巧。

三、培养写作意识和写作技巧学生在阅读素材的基础上，需要有一个良好的写作意识，才能够把所学到的东西融会贯通，并转化为自己的写作素材。

教师应该注重培养学生的写作意识，激发他们对写作的兴趣。

可以通过开展写作比赛、举办作文演讲会等形式，让学生有机会展示自己的写作成果，增强写作的自信心和成就感。

教师还要引导学生掌握一些写作技巧，例如如何构思文章、如何展开论述、如何组织语言等。

在实际教学中，可以通过提供大量的写作模板、范文赏析等方式，帮助学生掌握一些通用的写作技巧，让他们能够在写作时游刃有余，得心应手。

四、注重情感体验和情感表达在农村小学生的作文教学中，情感是其写作的重要组成部分。

作文是一种情感的表达，而情感又是农村学生的生活中常有的。

教师应该注重引导学生进行情感体验和情感表达。

可以通过给学生一些情感类的话题、故事、图片等，让学生产生共鸣，激发他们的写作灵感。

教师还应该引导学生在写作中发挥情感的作用，表达自己的情感和想法，增强作文的真实感和感染力。

农村小学作文教学现状及策略范文九篇

农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。

针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。

2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。

因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。

3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。

因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。

4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。

针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。

5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。

分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略

分析提高农村小学生作文教学质量的教案策略一、教案背景1.1 了解农村小学生的作文学习现状：学生作文水平普遍较低，表达不清，思路不明确，语言贫乏等。

1.2 分析农村小学作文教学的困难：师资力量薄弱，教学资源匮乏，学生生活经验不足等。

1.3 提出提高农村小学生作文教学质量的目标和策略。

二、教学目标2.1 提高农村小学生的写作兴趣和自信心。

2.2 培养农村小学生的观察能力、思考能力和表达能力。

2.3 丰富农村小学生的词汇量和语言表达能力。

2.4 提高农村小学生的作文评分水平。

三、教学策略3.1 创设有趣、贴近生活的写作情境，激发学生的写作兴趣。

3.2 运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等，提高学生的写作能力。

3.3 注重词汇教学，丰富学生的词汇量和语言表达能力。

3.4 组织作文评价活动，提高学生的作文评分水平。

四、教学内容4.1 作文基础知识讲解：作文的组成部分、作文的写作方法等。

4.2 观察能力培养：教授观察方法，进行观察练习。

4.3 表达能力训练：通过口语表达、片段写作等练习，提高学生的表达能力。

4.4 词汇教学：通过词汇游戏、阅读等活动，丰富学生的词汇量。

五、教学评价5.1 学生作文评分标准：内容完整、表达清晰、语言流畅等。

5.2 学生写作能力评价：观察能力、思考能力、表达能力等。

5.3 教学效果评价：学生作文水平提高程度、学生满意度等。

六、教学活动设计6.1 活动一：作文基础知识讲解通过PPT展示作文的组成部分和写作方法。

举例说明，让学生理解作文的结构和要点。

6.2 活动二：观察能力培养组织学生进行户外观察活动，如参观农田、观察动植物等。

引导学生注意观察细节，记录下自己的感受和观察结果。

6.3 活动三：表达能力训练进行小组讨论，让学生分享自己的观察结果和感受。

引导学生用语言表达自己的思想和感受，进行口头作文练习。

七、教学资源准备7.1 资源一：PPT课件制作包含作文基础知识讲解的PPT课件。

浅谈提高农村小学生作文教学的措施

浅谈提高农村小学生作文教学的措施摘要：作文教学是小学语文课程教学中的重点。

而在农村地区，由于经济相对落后、写作素材比较有限，学生的视野受到限制，在写作教学中存在着诸多问题。

基于此，本文阐述了小学作文教学的重要性，对农村小学生作文教学存在的主要问题及其措施进行了探讨分析，旨在提高农村小学生作文水平。

关键词：小学作文教学重要性农村小学生一、小学作文教学的重要性写作能力是对小学生的语文综合素质最直接的体现，写作水平实际上也是对学生语言综合运用能力的一种基础考验，包括学生对字、词、句的理解与运用。

并且新课改对作文教学也提出了新要求，小学阶段的作文教学必须贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时引导他们关注生活，在写作过程中表现出真情实感。

而农村小学生受到具体生活的影响，作文水平普遍较差，因此加强农村小学作文教学非常重要。

二、农村小学生作文教学存在的主要问题分析农村小学生作文教学存在的问题主要表现为：1.学生不能表达真情实感的问题。

在农村小学语文作文教学过程中，如果教师不能与学生进行及时的沟通和交流，学生只能按照教师给出的范文来写，只能保证按照教师的要求，而不能真正用心写作文，不能表达自己的真实情感。

2.写作兴趣问题。

在农村小学语文写作教学中，不少学生都不愿主动写作，对作文思考不感兴趣。

作文课堂上，他们表情犯愁、目光呆滞，几乎没有创作欲望和写作乐趣，写作的目的仅仅是为了应对老师布置的任务，所以写出的作文质量不高。

3.写作素材问题。

由于生活在农村地区的小学生课外读物不多，视野受限，与外界沟通较少，在这样的生活环境下他们即使有一定的写作兴趣却苦无写作素材，在写作中没有内容可写，表现得条理混乱，尤其缺乏真情实感的流露。

三、加强农村小学生作文教学的措施1.培养农村小学生的写作兴趣。

在农村小学语文写作教学中，要想完美解决难点，全力培养学生的写作兴趣是首要任务，只有他们对写作产生兴趣了才能够进行下一步计划。

所以，小学语文教师在具体的写作课教学中要主动创设情境，开展各种类型的趣味活动，以此调动学生的写作兴趣，使其全身心投入到创作中，这是写出优质作文的基本保证。

浅谈农村小学作文教学[1]

浅谈农村小学作文教学德阳市罗江县调元学校樊道文《语文新课程标准》中对小学生的作文提出了新的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

”“写作能力是语文素养的综合体现”等全新的教育观，正确的教材观，科学的教学过程观，新型的师生观正在冲击陈旧的教育思想和教学模式。

作为一名农村教师的我深刻认识到：农村小学作文教学改革，是当前语文教学重中之重，如何根据农村的实际情况来改革农村小学作文教学呢？下面谈谈我的几点认识。

一、农村小学作文教学现状从学生来说，怕写作文，老师怕上作文课，学生提起笔，不知道怎么下笔，要么仿写，要么抄写别人的，说假话编写作文，错别字太多，记流水账等等表现为原因农村学生的语言积累较少。

或是未按年龄的特点，教师的要求过高，没有阶段性。

再者作文有意无意地指导学生套作文这样学生根本没有选择的余地.目前小学生作文教学要用“新课程标准”来指导，应该从哪些方面去做才好呢？二、农村小学作文教学的途径1、培养学生写作兴趣，调动写作积极性作文教学要从起始低年级抓起，通过各种方式和情境的创设，激发学生的写作兴趣应该从低年级开始。

先学写话，写一句完整的话，再学写几句完整的话。

把自己特别想写的话写下来，不会写的可以问别人，可以用拼音，也可以用画图代替。

要及时肯定，这样增强了学生的的自信心，就会对写作产生浓厚的兴趣，对写作充满自信。

到中年级先学写片断，逐渐过渡到写一篇作文。

到高年级，要通过指导，使学生感觉到写这篇作文很有趣，变“要我写”为“我要写”。

例如：要练习写一次活动，先让学生尽情地回忆活动中的趣事，然后再把对活动的浓厚兴趣迁移到作文上。

这样的作文内容里面有小作者真实的情感，当然写起来也就活泼多了。

总的来说，要循序渐进，注意采取各种形式让小学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。

激活创造思维，鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想，以发展学生想象力。

写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话，把记实与想象结合起来，在记实中想象，在想象中记实。

谈谈农村小学作文教学

、
实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了 “ 文难 ” 的作障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的
二、作文要与生活相结合新标准指出：老师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密相联的，作文要靠生活积累，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生认真观察思考和练笔的积极性。做到教学生学会生活，做生活的有心人，训练学生认真观察思考、善于发现的本领，鼓励学生勤动笔、多积累，学会了积累，学生就有取之不
四、求真、求实。然后才能求善叶圣陶先生说： “ 文就是说话，用笔来说话 ”，作 “ 小学生练习作文这要求惟在理真，情切而意达 ” ， “ 文，要写出诚实的，自己的话 ”。在这里，叶老很作直接地告诉我们：小学生作文教学的目的就是让学生能

谈谈农村小学作文教学

谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。

传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。

对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。

如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。

一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。

它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。

学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。

各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。

作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。

为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。

《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。

如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。

正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。

”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。

其次，创设倾吐氛围。

在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。

二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。

为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。

本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。

一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。

由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。

2.学校条件欠佳。

很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。

3.学生阅读能力不足。

由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。

二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。

农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。

2.完善教学资源。

政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。

3.培养学生阅读能力。

阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。

学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。

总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。

篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。

一、现状分析1.缺乏阅读习惯。

由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。

2.课外知识缺乏。

由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。

3.思维能力有限。

农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。

二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学

基于语文核心素养下的农村小学生作文教学随着教育体制的不断改革和发展，语文教学也在不断向着更加全面发展的方向迈进。

语文核心素养作为语文教学的重要组成部分，对于农村小学生的作文教学也起着举足轻重的作用。

本文将从语文核心素养出发，探讨基于语文核心素养下的农村小学生作文教学。

一、立足语文核心素养，重视写作意识的培养语文核心素养是指学生在语文学习中应该具备的基本素养，包括言语表达能力、文字表达能力、文学鉴赏能力等。

在农村小学生的作文教学中，应当立足于语文核心素养，重视写作意识的培养。

教师可以通过多种方式，引导学生关注身边的人事物，观察周围的自然环境，培养学生对生活的感悟和对美的感受。

只有从小培养学生对美、对自然、对生活的感悟，才能够在写作中表现出深刻的情感和伟大的力量。

教师还应注重引导学生树立正确的写作观念和态度，激发学生的写作热情，使他们在阅读和写作中获得快乐和乐趣。

农村小学生在作文教学中常常缺乏对写作的兴趣和热情，教师应当通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，让他们在写作中找到乐趣和享受。

二、注重写作技能的培养，提升表达能力农村小学生的语文基础相对较薄弱，很多学生在语言表达和写作方面存在诸多问题。

在作文教学中，教师应当注重写作技能的培养，提升学生的表达能力。

要注重词汇和句式的积累。

针对苍白无力、语言单薄等问题，教师应当通过积累生词、模仿句式等方式，帮助学生积累词汇和句式，并在实际写作中进行实践和运用，提高学生的语言表达能力。

要注重语言规范和表达技巧的训练。

语言的规范使用和表达技巧对于作文质量的提高至关重要。

教师应当通过批改作文、指导写作等方式，帮助学生规范语言，提升语言表达的技巧，使学生的作文更加通顺、准确、生动，更富有表现力和魅力。

三、以生活为素材，注重情感的表达农村小学生的生活经验相对简单，他们的作文常常缺乏丰富的素材。

在作文教学中，教师应当以生活为素材，注重情感的表达，引导学生运用自己的感情和情感经历，写出真实、感人的作文。

浅谈农村小学作文教学

浅谈农村小学作文教学经过多年的调查和发现，农村小学作文教学存在的一些问题，农村小学作文教学的现状：农村小学，尤其是一些教师，对当前作文教改的形势不十分清楚，方向不够明确，教改信息闭塞。

从教师来说，作文教无计划，教学程序单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。

有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。

不能开阔学生思路，没有教给学生一些观察事物的方法。

在作文的批改上也不够认真，没有启发性和针对性，特别是批语，皆是语句通顺、内容具体、书写工整等。

从学生来说，农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。

由于农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。

更由于受一些地方方言和少数民族语言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。

加之一些教师没能严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

我在农村小学担任语文教师已有9年多的时间，在作文教学中可谓煞费苦心而收效平平。

在一次次失望和无可适从中我开始反思我所运用的指导方法是否最适合我指导的对象，那么如何做到，下面我来谈几点：一、农村小学生的作文现状分析1、学生方面：大部分农村学生写起作文来无话可写。

学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，错别字和病句太多，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，令人担忧。

2、教师方面：部分农村教师不怎么会写文章，很多是由民办转正的教师，对写作理论掌握更差。

教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拟个题目，任学生信笔涂鸦。

3、教学方面：对习作教学总体目标认识不清楚，或是盲人摸象，根本就无目标，随心所欲地进行教学;或者是在与学生认识水平不相符的目标进行作文教学，不是要求过高，就是面面俱到，导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性，走进了恶性循环的怪圈，高段老师责怪低段老师，低段老师说学生不成材。

其实，许多教师也不知道习作课怎么上，无教案上课，随意安排习作内容，不注重指导学生观察生活中的点滴事情，不引导学生积累素材，作文课全凭学生的“天赋”去发挥，就造成我们的学生习作瞎编乱造，谎话连篇的现象。

浅谈农村学生的作文教学

容，但也多出了与河流对话、与大山比肩的
欢乐。这些都是作文的第一素材，教师可组织学生积极开展野游等教学活动，从中让学生发现美、捕捉美，然后由教师将其作文进行归类，建立作文档案袋。譬如：
景：自然天象、时令时间、山原江流、乡
写入日记，并积极同具体的教学内容相结合。如教《静夜思》一诗时，可以让学生暂时
抛开对诗句的理解，先引导他们想象这样
一
思维。著名语文教学专家于漪对此作出了精辟的阐述，她指出：学语文就是学做人。 “ 伴随着语言文字的读、、、写听说训练，渗透着认识教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系的价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。” 可见，只强调语文的工具性而忽视人文性，其后果就是学生的思维被捆绑，学生的个性和灵性被抹杀，留在学生脑海里的只是一些
１留心季节变化。发学生感受和想．激
物：花草树木、鸟兽鱼虫、火土石、水器
物服饰 … …
的不同表达方式。由于受众多作文范本的影响，部分学生作文的时候往往在一开始就追
人：长相穿着、语言动作、表情性格、精
神品德 … …
事：家庭生活、学校生活、风俗习惯、宗
教信仰 … …
求或效仿形式上的东
西，而忽视了自己的从能力培养，思维成为使
一
情：情乡情、友亲情爱情、感受自然、热

农村小学作文教学浅析

浅谈农村小学作文教学潜江市浩口镇第三小学陈梅“作文难，作文难，提起作文心里烦。

”这是农村小学生和教师一提到作文，就会脱口而出的一句话。

作文课对农村小学教学来说是语文老师的一大难题，农村小学生对作文是望而生畏，作文起来，有的孩子是抠破脑袋也难得挖出几行字来。

为什么会出现这种现象？怎样才能让孩子们喜欢作文呢？一、农村小学生作文难的原因(一) 与城市学生相比，农村孩子获取信息的途径较少，生活中感知的新鲜事物较少，可供阅读的课外书籍匮乏，能够参与的社会实践活动更是寥寥无几。

一些农村小学生受家庭环境的影响，常常表现为不爱说话，不善交流不善表达。

更由于受到一些方言的影响，语言不够规范，语病较多，训练起来难度更大。

(二) 是教师作文教学很难按计划进行。

教学程序的单一，读写脱节，课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。

有的作文题目或写作范围的要求，没有在学生生活经历和生活范围内，不能开阔学生的思路，老师也无法直观地进行引导，孩子们的视野得不到拓宽，致使孩子们的写作潜能得不到发挥。

种种原因，老师在作文的批改上无法使用启发性和针对性来辅导学生，作文批语也只能是老套路，篇篇皆是语句通顺，内容具体，书写工整等。

二、提高农村小学生作文能力的具体措施（一）、培养学生的写作兴趣兴趣是学习最好的教师。

俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”学好一种东西，兴趣是至关重要的。

在作文时，必须鼓励学生创作，培养他们的创作兴趣。

要激发兴趣可采用以下方法：1.放开内容。

学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。

同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。

农村小学作文教学有效方法的研究

农村小学作文教学有效方法的研究随着农村教育的发展和农村小学作文教学的改革，如何有效地进行农村小学作文教学成为了一个重要的研究领域。

本文将探讨农村小学作文教学的有效方法。

一、创设适宜的教学环境农村小学作文教学环境相对较为有限，因此需要教师在教学中创设一个适宜的环境。

教师应当营造积极向上、讲究卫生、布置美观的教室，让学生在这样的环境中感到舒适和愉悦。

教师应该鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作素材，激发学生的写作兴趣。

教师还可以组织一些有意义的作文活动，如作文比赛、作文社团等，让学生能够在实践中提高写作能力。

二、培养良好的阅读习惯阅读是提高作文水平的重要途径。

农村小学生通常接触的阅读材料相对有限，所以教师要引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，提高学生的阅读能力。

教师还可以让学生读一些诗歌、童话故事，培养学生的审美意识和语感。

通过阅读，学生能够吸收到一些优秀的写作技巧和表达方式，为写作提供了素材和灵感。

三、提供写作技巧指导在农村小学作文教学中，教师要注重培养学生的写作能力，提供一些写作技巧指导。

教师可以从句子结构、篇章结构等方面进行讲解，让学生了解到不同类型的作文有不同的写作结构。

教师可以引导学生学习一些写作技巧，如比喻、排比等修辞手法，让学生能够在写作中运用这些技巧，提高作文的表达能力。

教师还可以帮助学生分析优秀作文，让学生学习到一些写作的思路和组织方法。

四、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是农村小学作文教学中的关键。

教师可以通过组织一些有趣的写作活动，如写信给偶像、变换角度写作等，让学生在写作中感到乐趣，并进一步培养学生的写作兴趣。

教师还可以鼓励学生分享自己的作文，互相评价和学习，增加学生的写作动力和信心。

五、注重写作实践农村小学作文教学应该注重实践。

教师可以通过构思写作情境、提供写作任务等方式，让学生在实际情境中进行写作。

教师要给学生充分的写作时间，让他们能够在时间的压力下进行写作，培养学生的写作能力和应对能力。

浅谈如何激发农村小学生作文的兴趣

浅谈如何激发农村小学生作文的兴趣【摘要】引言部分指出了激发农村小学生作文兴趣的重要性。

在正文部分分别讨论了提倡创新的教学方式、丰富多彩的作文主题、鼓励表达个人观点、组织互动性强的写作活动以及注重作文的实用性。

这些策略可以有效激发农村小学生对作文的兴趣，使他们愿意并能够更多地参与其中。

最后结论部分总结了激发农村小学生作文兴趣的策略，强调了通过创新教学方式和多样化的写作活动来提高学生的写作兴趣和能力。

这些策略将帮助农村小学生更好地学习和掌握作文技巧，从而在写作中得到更多乐趣。

【关键词】农村小学生、作文兴趣、激发、提倡创新教学方式、丰富多彩作文主题、鼓励表达个人观点、互动性强写作活动、作文实用性、策略。

1. 引言1.1 激发农村小学生作文兴趣的重要性激发农村小学生作文的兴趣对于他们的学习和成长具有重要意义。

作文是一种表达自己思想和情感的方式，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、扩展词汇量、培养逻辑思维能力。

在农村地区，由于教育资源的不足，很多小学生缺乏对作文的兴趣。

他们可能觉得作文难以启发，无法找到写作的灵感。

激发农村小学生对作文的兴趣是非常必要的。

通过作文，他们可以了解到更广阔的世界，培养自己的思维能力和创造力，同时也可以提高自信心和学习动力。

教师和家长应该注重如何激发农村小学生的作文兴趣。

通过提倡创新的教学方式、为他们提供丰富多彩的作文主题、鼓励他们表达个人观点、组织互动性强的写作活动，以及注重作文的实用性，可以帮助他们更好地享受写作这一过程，从而激发他们对作文的兴趣，提高他们的写作水平和语言表达能力。

2. 正文2.1 提倡创新的教学方式在激发农村小学生作文兴趣的过程中，提倡创新的教学方式是至关重要的一环。

传统的作文教学往往以填鸭式的背诵和机械化的写作训练为主，给学生带来了枯燥和压力，无法真正激发他们的写作兴趣。

教师应该尝试一些创新的教学方式，让学生在写作中感受到快乐和乐趣。

教师可以在作文教学中引入多媒体技术，如使用投影仪展示范文、播放优秀作文视频等，让学生通过视听的方式感受到写作的乐趣。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考

农村小学生作文教学难点分析及对策思考
作文教学是一个复杂的过程，对于交流信息而言，它是当今学校教育中繁重任务之一，但是，对于农村小学生来说，写作教学则更加困难。

农村小学生作文教学难点主要体现在
以下三个方面：
首先，农村小学生的经济背景困难，使学生在之前的作文教学中缺乏良好的环境条件，甚至没有足够的课外资料，让他们无法有效地玩转比较复杂的写作技巧。

其次，农村小学生的语言能力也常常处于落后的水平，他们的词汇量、句式的熟练掌
握程度、语感以及批改更新等都会带来很多困顿，使他们无法自如地利用作文进行思想表达。

最后，由于农村小学生文化底蘊吃紧，其作文教学面临着普遍而非常严重的语言技能
和见识短缺问题，让他们不太了解或无法正确理解作文的基础知识。

要解决农村小学生作文教学难点，应采取以下一系列措施：
一是增强学生的经济资助，以解决其作文基础条件不足问题；
二是给予学生充足的语言练习机会，以提高其语言能力；
三是注重学生文学方面的培养，培养学生的知识认知、思想观念等方面，培养学生较
高层次的文学素养；
四是采取一定的反馈机制，以便及时指出学生的不足，并在保持教学质量的基础上不
断改善。

只有实施上述改革措施，才能够实现整个作文教学的顺利进行，才能释放出农村小学
生的文学积淀。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。

通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。

关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。

因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。

二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。

学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。

教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。

三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。

（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。

（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。

加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。