改革课堂模式提升教学质量

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课堂教学模式改革探索计划

课堂教学模式改革探索计划本次工作计划介绍：课堂教学模式改革探索计划，以提高学生学习兴趣，促进教师教学方法创新，提升教学质量为目标，结合我国教育环境和学校实际情况，制定以下工作计划：一、工作环境与主要内容：本计划针对初中和高中阶段，以语文、数学、英语等主要学科为试点，开展课堂教学模式改革。

结合学科特点，以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、数据分析：通过对课堂教学的观察和分析，了解现有教学模式存在的问题，以学生学习兴趣、教师教学方法、教学质量为评价指标，对比改革前后的变化，评估改革效果。

三、实施策略：1.组织教师培训：提升教师对课堂教学模式改革的认识，培养教师创新教学方法的能力。

2.制定改革方案：结合学校实际情况，制定具体的课堂教学模式改革方案。

3.落实改革措施：在学校内部推广实施，确保改革方案的落实。

4.监测与评估：对改革过程进行监测，及时发现并解决问题，评估改革效果，调整改革方案。

四、预期成果：通过本计划的实施，预期将提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提升教师的教学方法，从而提高教学质量。

五、时间安排：本计划预计用一年时间完成，分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结评估阶段。

六、资源需求：需投入一定的人力、物力和财力，用于教师培训、制定改革方案、监测与评估等方面。

七、风险评估：在改革过程中，可能面临教师抵触、学生不适应等问题，需做好沟通和引导工作，确保改革顺利进行。

八、推进计划：1.成立改革小组，明确分工；2.开展教师培训，提升教学能力；3.制定并落实改革方案；4.定期召开会议，监测改革进度；5.及时调整改革措施，确保计划顺利推进。

九、总结与反思：在计划实施完毕后，进行全面总结和反思，梳理改革过程中的经验和教训，为今后课堂教学模式改革借鉴。

本次工作计划以提高我国教育质量为目标，结合学校实际情况，制定具体的工作方案，注重教师培训和监测评估，预期将提升学生的学习兴趣和教师的教学方法，为培养创新人才贡献力量。

教学模式创新与课堂质量提升

教学模式创新与课堂质量提升在当今教育领域，教学模式的创新成为了提升课堂质量的关键。

随着时代的发展和社会的进步，传统的教学方式已经难以满足学生日益多样化的学习需求，也无法适应快速变化的社会环境。

因此，积极探索和实践新的教学模式，对于提高课堂教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

传统教学模式往往是以教师为中心，教师在讲台上讲授知识，学生在下面被动地接受。

这种模式在一定程度上保证了知识的系统性和完整性，但却忽视了学生的主动性和创造性。

学生在课堂上缺乏参与感，容易感到枯燥乏味，导致学习积极性不高。

此外，传统教学模式注重知识的传授，而对学生的能力培养和综合素质提升关注不足。

在这种情况下，学生可能在考试中取得较好的成绩，但在实际应用和解决问题方面却表现不佳。

为了改变这种状况，教学模式的创新势在必行。

一种创新的教学模式是“问题导向式教学”。

这种模式以问题为出发点，引导学生主动思考和探索。

教师不再是知识的灌输者，而是问题的提出者和引导者。

例如，在数学课堂上，教师可以提出一个实际生活中的数学问题，如“如何计算装修房屋所需的材料费用”，让学生分组讨论并尝试解决。

通过这种方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能提高解决实际问题的能力和团队合作精神。

另一种创新的教学模式是“项目式学习”。

学生围绕一个具体的项目展开学习，通过完成项目来达到学习的目标。

比如，在科学课上，学生可以开展一个“制作太阳能热水器”的项目，在这个过程中，学生需要学习太阳能的原理、材料的选择和制作工艺等知识。

这种模式能够让学生在实践中学习，培养他们的动手能力和创新思维。

“翻转课堂”也是近年来备受关注的一种教学模式创新。

在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习基础知识，课堂上则主要进行讨论、答疑和实践活动。

这种模式将学习的主动权交给了学生，让他们可以根据自己的节奏和需求进行学习。

同时，课堂上的互动交流也能够加深学生对知识的理解和掌握。

课堂教学改革工作汇报(5篇)

课堂教学改革工作汇报（5篇）课堂教学改革工作汇报（精选5篇）课堂教学改革工作汇报篇1为了优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长。

我校在教育局大力倡导教学模式改革的背景下，经过深入研究，充分论证，决定借鉴洋思中学教学经验，应用“先学后教，当堂训练”教学模式。

“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

一、先学后教、当堂训练”课堂教学结构1、展示目标：（1分钟）讲述目标，让学生把握总体要求。

2、自学指导：依据“导学案”，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3、学生自学、对学，教师巡视：检查学生预习，自学情况。

4、组内小展示：检查学生自学效果。

5.班内大展示：教师引导更正，指导运用。

6、当堂训练，完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。

二、领导重视，全员参与开学初，学校成立了高效课堂教学模式领导小组，通过多方论证，与教师座谈，确立了“先学后教、当堂训练”高效课堂模式，以导学案为依托，学生依据成绩优中差编成小组，确立小组名称，制定小组的目标，小组誓言等等。

学校给每位教师下发学习材料，组织教师利用周日晚上集中学习材料，课外时间分散学习，记好笔记，做好讨论。

每周坚持收看高效课堂教学片，多种措施，掌握该模式的教学精髓。

组长：杨_副组长：郭_冯_成员：窦_赵_刘_张_杨_程_周_蒋_引领教师：语文学科组：白_数学学科组：马_英语学科组：樊_理化生学科组：张_政史地学科组：范_三、实施过程（一）研究学习阶段2月份，组织全体教师学习相关资料，改变观念，“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性。

（二）确定模式论证阶段3月份上旬，通过学习模式，领会模式精髓，结合校情，确定适合我校实际的教学模式为“先学后教、当堂训练”，召开学科组长、骨干教师会议，进行研究论证。

推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案

推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量活动的实施方案为全面推进我市普通高中学校课程改革工作，全市课程与教学工作会议确定，在全市高中学校开展双十活动，即：解决高中课改和推进素质教育过程中的十大难题，建设十所实施课程改革示范学校，把这十所学校建设成实施素质教育、规范办学行为、推进课程改革、深化课堂改革、提高教学质量等各个方面的示范，引领全市高中学校健康协调发展。

双十活动的时间安排，计划两年完成10所学校建设任务，每年9月下旬对当年申报学校创建方案进行研讨，11月份对申报学校进行验收。

双十活动建设标准（注：这十个方面既是十个重点问题，也是示范学校建设标准。

）1、在自主选课、走班制教学与学分制管理方面有成型做法。

自主选课、走班制教学是新课程实施的重大特色之一，也是新课程实施的一大亮点。

申报学校要率先落实自主选课、走班制教学，并积极探索实行自主选课、走班制教学后的教育教学管理制度重建、教师与学生管理体系及评价机制创新、师资合理配备、学分制管理等。

2、在学科分层次教学的实践探索方面有成型做法。

让不同类型、不同起点的学生都得到不同程度的发展是素质教育的根本要求。

申报学校要根据学生的差异、不同发展需求组成不同层次的班级，重点在学科（也可部分学科）教学领域实施分层次教学。

在教学目标、教学内容、作业要求等各方面体现出差异；也可在同一班级中，根据学生的个性差异、学习状况、兴趣爱好实行班内的分层次教学，加强分层考试、分层作业、分层任务、不同目标要求的分层次教学策略研究。

3、在课程资源整合、校本课程开发与实施方面有成型做法。

在办学行为规范之后，最大限度地挖掘学校教育资源和社会教育资源，形成校本课程加以开发、实施，不仅体现着学校的办学特色，也能够满足学生个性发展、综合发展需要，也是落实新课程、全面实施素质教育的重要内容。

申报学校要在如何挖掘、整合教育资源，如何加强校本课程建设与管理的工作机制上有比较成熟的做法。

4、在学生课外活动、社团活动、综合实践活动的实践与管理方面有成型做法。

深化教学改革构建有效课堂提高教学质量.

深化教学改革构建有效课堂提高教学质量追求有效、高效,是课堂教学的主题,也是我们教师追求的目标,但它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思辨、提升,才能使它成为现实。

近年来,郧县教育局为进一步深化课堂教学改革的内涵,用新的教育理念来打造教师的新型教学模式,根本性转变学生的学习方式,充分发挥学生的主体作用,促进学生自主全面发展,构建多元化的教师、学生评价方式,全面提高课堂的教学质量和效益,在全县大力推广了洋思中学的“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,积极探索提高课堂教学新途径。

我校根据县教育局、教研室有关会议精神,积极参与、大胆尝试,进行了一系列的改革实践和探索,取得了良好的课堂教学效果。

一、把握契机,转变观念,积极探索构建有效课堂的教学模式实施新课改以来,我们的课堂教学发生了一些令人欣喜的变化,但实事求是地说,传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学依然是课堂教学的主导方式,这种教学方式严重地制约着新课程改革的深入发展和教学质量的大面积提高。

我校在2003年建校之初,正值新课改启动之时,从那时起我们就开始致力于新课改工作中,积极采用多种方式来转变教师的教学观念和方法,激励学生学习的主动性,培养学生自主学习及合作学习的能力与意识。

但我们发现,课堂上仍然存在着教师讲的太多、学生动不起来的现象,学生的成绩一直不见好转或提升速度较慢。

怎样才能彻底把课堂还给学生,让每一个学生都参与到课堂学习中来,使课堂教学更有效呢?这个问题一直困扰着我们,却始终找不到一个很好的解决办法。

2006年秋,县教育局组织部分校长到洋思中学参观学习以后,我们才豁然开朗,找到了问题的症结。

洋思中学“质量就是学校的生命”;“没有教不好的学生”;“课堂是主阵地,高度重视培尖转差”;“先学后教、当堂训练”;以及“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等教学理念,给我们的课堂改革指明了方向,注入了活力,给我们带来了契机,也带来了教改的冲动。

和他们的课堂相比,我们的课堂开放程度还不够,学生自由学习的空间还不够宽,学生展示自我的机会还太少。

教学模式课堂改革实施方案

教学模式课堂改革实施方案随着时代的发展，教育教学模式也在不断地进行改革与创新。

教学模式的改革，尤其是课堂教学模式的改革，对于学生的学习效果和教师的教学质量都具有重要的意义。

本文将从教学模式课堂改革的背景、目标、实施方案和效果评估等方面进行探讨。

一、改革背景。

当前，社会对于教育教学的需求日益增长，传统的教学模式已经无法满足人们的需求。

学生对于知识的获取方式也发生了变化，他们需要更加灵活、多样的学习方式。

因此，教学模式的改革势在必行。

同时，新时代的教学理念也要求我们不断地更新教学模式，使之更加符合学生的学习特点和需求。

二、改革目标。

1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习潜能；2. 促进学生的综合素质的提升，培养学生的创新意识和实践能力；3. 提高教师的教学水平，提升教学质量；4. 推动教育教学改革，促进教育现代化进程。

三、实施方案。

1. 引入多媒体教学手段，丰富课堂教学内容。

教师可以通过图片、视频等多媒体形式展示知识点，激发学生的学习兴趣。

2. 采用互动式教学方式，鼓励学生参与课堂讨论和提问。

教师可以设计一些互动环节，让学生在课堂上积极参与，增强学生的学习体验。

3. 实施项目化教学，让学生通过实际项目的设计和实施来学习知识。

项目化教学可以培养学生的团队合作能力和创新精神。

4. 开展课程整合，打破学科壁垒，促进跨学科的综合学习。

通过跨学科的教学，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生的综合素质。

四、效果评估。

教学模式课堂改革的效果评估是改革的重要环节。

我们可以通过学生的学习成绩、学习兴趣、综合素质的提升等方面来评估教学模式改革的效果。

同时，也可以通过教师的教学水平、教学质量的提升来评估教学模式改革的效果。

通过不断地评估和调整，使教学模式改革能够取得更好的效果。

五、总结。

教学模式课堂改革是教育教学改革的重要内容，它对于提高学生的学习效果和教师的教学质量具有重要意义。

通过引入多媒体教学手段、互动式教学方式、项目化教学和课程整合等实施方案，可以促进教学模式的改革，提高教学质量，培养学生的综合素质，推动教育教学的不断发展。

改革地理课堂模式,提高教育教学质量

改革地理课堂模式，提高教育教学质量地理新课程实施十年来，地理教学发生可喜的变化，涌现许多新的地理教学模式，如“先学后教，当堂巩固”、“先学、展示、反馈”、“课堂三导教学”等。

下面结合地理教学研究与实践介绍“课堂三导教学”模式的主要环节和操作方法，供广大地理教师参考借鉴。

一、导学（一）导入。

教师每节课应根据教学内容和学生特点选择最佳导入法。

导入应有针对性、直观性、启发性、趣味性、生活性和实用性，力求简练、优美、幽默。

导入可通过问题让学生展示他们对旧知识的掌握情况，所提问题应是上节课主要内容和本节课用到的内容，学生回答最好上台讲解，让学生从生活事例出发，激发兴趣，体验学习即生活，生活即学习的道理。

（二）明确学习目标。

学习目标可展示在课件上或书写在黑板上或印制在导学案上。

课堂中，学生始终要能够看到学习目标，时刻对照目标学习。

学习目标设计要科学准确、符合课标和教材要求、适应学生的认知水平。

学习目标不可太多，三个左右为宜。

教师要适当解读学习目标中的行为动词、疑难地理概念和术语等。

教师要围绕学习目标组织教学，教学过程要紧扣学习目标，课堂最后要回归学习目标。

（三）自主先学。

课前先学：教师提前一至两天下发导学案，指导学生自学，让学生知道自学什么，学多长时间，应达到什么要求。

课中先学：课堂上学生自学时，教师在学习小组间巡视，督促学生，了解学生，针对自学过程中出现的各种问题及时进行指导和帮助。

学生自学时做到一边读书、看图，一边圈点勾画重点内容，标注疑难问题，一边比较、分析、归纳、思考，一边自我检测，完成导学问题，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律，不断提高读图、析图和用图的能力，增强地理空间概念。

（四）合作探究、交流、讨论。

小组合作讨论分两步走，第一步先在3个不同层次的学生中结对子讨论，第二步在小组中讨论解决疑难问题。

各小组长要做好控制与管理，安排好探究成果的记录、整理、展示，确保合作高效且有深度。

讨论的时间要合理，即充分，又高效。

课堂教学改革与提高教育教学质量的关系

课堂教学改革与提升教育教学质量的关系《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中明确提出：教育改革与发展的核心任务就是全面提升教育教学质量。

我认为课堂教学改革的根本任务和终极目标也就是要全面提升教育教学质量。

仅仅我这里所指的“质量”决不是“唯分数”的狭隘质量观，而是全面提升学生素质，突出发展学生个性特长，真正实现“三维”教学目标的大质量观。

（一）课堂教学改革，提升教育教学质量是根本。

我们要知道，课改成功的学校，声誉那么好，那么受推崇，那一个不是靠教育教学上的高质量撑起的？质量是学校的生命。

杜郎口中学、许市中学都是因传统的教学方法和管理方法导致学校到了要倒闭崩溃的边缘。

新任的校长们，找到“课堂教学改革”这个拯救学校的良方，破釜沉舟，背水一战，从绝境中杀出一条血路来。

硬是把“死马”医成了“活马”，并且养成了骏马。

舟大能载重，马骏才远驰。

今天象杜郎口中学这匹“课改骏马”不但仅是驰骋在广袤的齐鲁大地上，而且奔向了全中国乃至全世界。

（二）课堂教学改革，并不排挤必要的检测考试。

1、素质教育与考试并不矛盾。

教育部长袁贵仁同志说，“不要将素质教育与考试对立起来，现在不是要不要考试的问题，而是考什么和如何考的问题”。

这就充分说明考试作为一种对教师教学情况和对学生学习情况的检测手段是必要的。

所以我们必须要澄清一个大是大非问题。

就是有些人认为，搞课堂教学改革就不要抓教学质量了，就不要重视考试分数了，任何的调研考试检测都不要了，教学目标任务也不要完成了，课堂上教师就当旁观者把课堂全部交给学生让学生热闹一阵子算了，那就大错特错了。

课堂教学改革就是要向课堂要质量，而且要更高的质量；课堂教学改革也就是要向学生要分数，而且要更高的分数。

所以千万不要被那些打着课改旗号实际对工作吊儿郎当敷衍塞责的懒汉钻了空子。

有些教师担心课堂教学改革会影响教学质量，怕考试的时候过不了关。

其实，只要你是真正地按照课改的要求，每堂课都扎扎实实完成了教学任务和目标，这种担心是完全没有必要的。

学校课堂教学改革与教学质量提升

学校课堂教学改革与教学质量提升介绍在当前我国高等教育日益蓬勃发展的背景下，学校课堂教学的改革与提升成为了广大教育工作者关注的焦点。

本文将从多个角度探讨学校课堂教学改革与教学质量提升的方法与途径。

1. 针对课堂教学的改革重点在学校课堂教学改革过程中，我们应该抓住以下几个重点。

首先，要注重培养学生的创新思维能力。

现代社会对创新人才的需求越来越迫切，因此在课堂上要着重培养学生的创新思维，鼓励他们勇于探索新的知识和思想。

其次，要注重培养学生的实践能力。

仅仅掌握书本知识是不够的，学校课堂教学改革应该注重培养学生的实践能力，让学生能够将所学知识运用到实际中去。

最后，要注重培养学生的团队合作精神。

现代社会注重团队合作，因此学校课堂教学应该培养学生的团队合作能力，让他们能够在团队中发挥各自的优势。

2. 引入现代技术手段学校课堂教学改革中，引入现代技术手段是提升教学质量的重要途径之一。

例如，通过使用多媒体教学设备，可以使课堂教学变得更加生动、直观。

同时，利用网络资源和电子教材可以丰富课堂教学内容，提供更多的学习资源给学生。

此外，还可以使用在线学习平台和教育应用软件，实现个性化教学，满足学生不同的学习需求。

3. 培养师生互动课堂教学改革的一个关键点是培养师生互动。

传统的教学模式中，师生之间往往存在着一种单向传授知识的关系，在新的教学模式下，应该注重师生之间的互动和沟通。

教师应该与学生充分交流，了解学生的学习需求和问题，指导学生的学习进程。

而学生也应该积极参与课堂讨论，提出问题和观点，与教师进行互动。

4. 建立多元评价机制传统的教学评价主要以考试成绩为主，这种评价机制往往只能反映学生的记忆能力，而忽略了学生的实际能力和综合素质。

因此，学校教学改革应该建立多元评价机制，包括考试、作业、实验、报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和能力发展。

5. 增加实践环节学校课堂教学改革应该注重增加实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际生活中去。

改革课堂教学模式提升课堂教学质量

这些记住过的东西就会逐步遗忘，而经过及时的重复复习，这些短时的记忆就会成为学生的一种长时的记忆，在大脑中保持着很长的时间。
是把沟通与交往作为聋教育的一项重
要任务。习手语的最终目标，为了能学是够与聋人进行无障碍的交流。因此，议建教师要安排一定的教学时间和内容，有
交流，进而提高了高校学生学习手语的
效率。
目标性地邀请聋人参加教学，在教学实践中，创设学生运用手语，与聋人进行直接沟通与交流的机会，从而在实践中有
效发展学生的手语表达能力。五、遵循学生的记忆特点，加强训练，故知新温
的学生都能在参与课堂教学中达到不同
认识的要求而获得成功感。鼓励法，是提出适度问题，励学就鼓生先尝试。学生有好奇好胜心理，在课堂教学中，师应当顺应这种心理，据教教依
改革，以更加有效地提高课堂教学质量。
纯理论的讲授，学生必觉得乏味，学习热
情激发不起来，学生参与课堂教学的情绪必然低沉，如果抓住社会的“ 热点 ” 话题，抓住发生在学生身边的问题，系教联
材内容讲授课题，学生参与课堂教学活动的兴趣必浓。三、真组织学生参与课堂活动认
（接第１１页）上１

完善课堂教学改革促进教学质量提升

完善课堂教学改革促进教学质量提升摘要〕提高教育教学质量，既是基础教育课程改革的出发点和落脚点，也是实现区域教育均衡发展的核心点，如何真正实现区域教育质量的整体提升，其关键点就在于课堂教学。

〔关键词〕完善改革教学方法提升质量1 确立“以人为本”的核心理念“以人为本”即是以学生的发展为本，充分肯定作为学习主体的人（学生）在教育发展中的作用，即从教育的本源出发，对每一个生命个体充满终极关爱。

在这种生本教育的视域下构建新的课堂模式必须要实现三个转向：淤从关注教师的“教”转向关注学生的“学”，课堂教学首先确立起“教为学服务”的理念，强调人的潜能的发展，不仅把学生看成“是教育对象，更是教育的最重要资源，依靠学生的内部资源发展学生学习的天性，释放能量”。

于从以“灌输为中心”转向以“对话为中心”。

就是把课堂教学看作是“师生双向激发的生命运动”，强调师生间、生生间的平等互助，从根本上改变教与学的关系。

盂从以“知识为逻辑起点”转向“良好思维品质”的培养和“三维目标”的全面落实。

2 打造良好的课堂文化，构建生命化课堂2.1 改型———润泽民主和谐的文化生态学习环境。

良好的环境是孕育生命成长的温床。

教学氛围的民主化往往会使教学活动充满激情，涌动着创新的灵感，弥漫着人情味。

课堂文化的生成首先就要润泽这样的环境。

基于以上思考，我们结合本地区和各校实际，积极创建灵活多样的课堂组织形式，我们把这种组织形式称为“学习共同体”，就是在班主任和学科教师的组织下，基本按照“组间同质”、“组内异质”的原则，把班级分成几个合作性学习小组。

在学习共同体中成员之间共同学习彼此沟通，交流情感、体验成功，共同完成学习任务。

这样的“改型”，不但是外观组织形态的变化，它的内核是营造民主、和谐的环境，为学生深入的合作搭建平台。

2.2 改制———创新学习共同体课堂的运行机制。

新的课堂学习组织的形成需要有新的管理和运行机制作保障，良好的学习共同体，具有高度的组织性，各成员只有明确职责和分工，才能发挥巨大的潜能。

2020-2021学年度第一学期“课堂教学改革,质量提升”措施

2020-2021学年度第一学期“课堂教学改革，质量提升”措施XXX小学教学处为了落实教育局、总校2020-2021学年度第一学期关于推进课堂教学改革工程质量提升行动方案，我校特制定如下举措：一、主要目标1、通过行动，打造一支业务精湛，爱岗敬业，教学有法，积极上进的教育队伍。

2、通过质量行动，培养全体学生综合素质得到提升，习惯养成显著，及格率百分之百。

3、通过行动，形成本校的育人特色，促进学校整体文化的健康发展。

二、具体措施（一）课改理念1、落实“以德树人”学生素养的培养，依托教材有序开展教育教研活动，通过“课改大讲堂”活动促进教师快速成长，融合校园文化资源，促进学生学习成长。

2、强化课堂教学改革理念。

通过课堂改革达标活动，有效解决教师业务低下的问题，促进《课堂教学基本要求》的落实。

（二）质量提升1、继续落实六字标准，落实以生为本，以学为主，先学后教的课堂理念。

2、开展有效的课改研究工作，按月完成校级课题，推广有效的教学经验。

3、充分掌握教材，优化教学，探索有效的教学模式，结合现代技术促进“135互动课堂”、“生本课堂”教学质量的提升。

4、落实作业改革，改革的目的是更好地有利于学生水平的提高，所以今后作业的发展方向，切忌布置应付性作业，要从有效性、针对性、巩固性、建构性、拓展性去研究落实，强化教师批阅质量。

5、落实常规的水平检测制度，查漏补缺，研究分析，努力完成学初目标。

6、树立校级、班级、学科的学习典型，加大典型的带动作用；通过各级的各种活动，促进学生在知识、技能、情感等方面的提升（三）学习习惯1、构建学生学习共同体。

落实小组学习模式，实现自主管理，养成乐学、会学的良好习惯，促进班风、学风、校风的形成。

（四）教研提升1、加强教研工作，落实教研制度。

一是按照“聚焦问题—确定主题—集体备课—课例研讨—反思交流—形成成果”的流程开展活动。

二是积极参与总校教研活动，提升教师教研水平。

三是借助网络教研平台，解决校本难题和课改瓶颈。

课堂教学改革领导发言稿

大家好！今天，我们在这里召开课堂教学改革领导发言大会，共同探讨如何推进课堂教学改革，提高教育教学质量。

首先，我代表学校对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！课堂教学改革是教育改革的核心内容，是提高教育教学质量的关键环节。

近年来，我国教育改革取得了显著成果，但课堂教学改革仍面临诸多挑战。

在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法：一、深刻认识课堂教学改革的重要性课堂教学改革是提高教育教学质量的关键。

当前，我国教育正处于由应试教育向素质教育转型的关键时期，课堂教学改革是推动这一转型的重要途径。

我们要深刻认识课堂教学改革的重要性，增强改革的紧迫感和责任感。

二、明确课堂教学改革的目标课堂教学改革的目标是提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。

我们要紧紧围绕这一目标，以学生为本，以教师为主体，以课程为载体，深化课堂教学改革。

三、加强课堂教学改革的具体措施1. 创新教学理念。

我们要树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 改革教学模式。

我们要积极探索以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，注重培养学生的创新思维和实践能力。

3. 加强教师队伍建设。

我们要加强教师的专业素养和教学能力培训，提高教师的教育教学水平。

4. 完善评价机制。

我们要建立健全课堂教学评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，激发教师的教学积极性。

5. 深化课程改革。

我们要优化课程设置，注重课程内容的整合与创新，培养学生的综合素质。

四、加强领导，确保改革取得实效1. 加强组织领导。

学校要成立课堂教学改革领导小组，统筹协调改革工作，确保改革顺利进行。

2. 加大宣传力度。

通过多种渠道宣传课堂教学改革的重要性和成果，营造良好的改革氛围。

3. 强化督导检查。

定期对课堂教学改革进行督导检查，确保改革取得实效。

各位领导、老师们，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力。

让我们携手共进，为提高教育教学质量，培养更多优秀人才而努力奋斗！谢谢大家！。

推进新课改,全面提升教育教学质量

学案教学——推进新改革,全面提升教育教学质量20xx年至今，我校的课堂教学改革随着全县新一轮课程改革的不断深入和持续，也已形成了如火如荼的局面，也积极开展了以“学案教学”为基础模式的课堂教学改革，各年级、各学科在课改的形式及举措上各有亮点，各具特色。

我校学案教学实验的模式如下：自主学习、小组学习、展示反馈、教师精讲、达标检测、课堂小结。

现作一简单梳理如下：一. 课改回顾三年来，在整体推进课堂教学改革“学案教学”中，我们主要采取了以下措施。

1.领导带头，教师主动一是校长亲为课改组长，统领全程，对各教研组、各年级、各学科学案课改推进情况进行长期督查。

二是教务处逐日、逐课时，定时或不定时进行听课、评课、议课，实时、现场评估“学案教学”亮点和实效性。

三是实行问责制，教师是课改第一人，实行谁不课改就动谁、谁课改不力就问谁的问责制度。

2.集体研讨，理清认识理清对“教学模式”的认识，特别是学案教学模式的正确认识。

一是发挥身边优势，组织教研组长、学科带头人、骨干教师、教学能手集体研讨，聚智集慧，聚焦“学案教学”，走出去看看、学学、辩辩。

二是教育教师厘清对“学案教学”的认识。

对一个教学模式完全而正确的认识一定是以充分的实践和时间做基础的，一个好的教学模式的产生需要在充分的教学实践中产生，已经产生出的教学模式仍需要在教学实践中不断完善和修正，回过头来想想、试试、改改。

3.把握重点，集体会诊把握课堂教学质量这个重点，一是以促进教师教育教学观念的转变为宗旨，以改善课堂教学为重点，以提高教师执教水平和课堂教学效益为目的理论性认识。

二是工作重心放在教学模式的打磨与模式的应用与研讨上，工作的抓手放在框架性学案的编写与说明上的实践性认识。

三是及时集体会诊实际操作中遇到的各种问题，如备学生和备教师的问题，预设和生成的问题，统一要求和实效应用问题的再实践、再认识。

4.明晰目标，整体推进明确创立一个新的教学模式是具有相对性的、时限性的。

高质量课堂改革实施方案

高质量课堂改革实施方案
为了提高教育教学质量，推动课堂教学改革，我们制定了以下高质
量课堂改革实施方案。

一、明确目标
我们的目标是建立以学生为中心的教学模式，培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。

同时，要求教师注重个性化教学，激发
学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

二、优化教学内容
我们将优化教学内容，注重知识的前沿性和实用性。

同时，引入跨
学科的教学内容，培养学生的综合素质和创新思维能力。

三、创新教学方法
我们将探索多种教学方法，如问题导向教学、案例教学、小组合作
学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

四、建立评价体系
我们将建立多元化的评价体系，不仅注重学生的学科知识水平，还
要注重学生的综合素质和创新能力。

同时，要求教师注重对学生的
全面评价，促进学生全面发展。

五、提升教师素质
我们将加强教师的培训和教育，提高教师的教学水平和教学能力。

同时，鼓励教师参与教学改革，促进教师的专业成长。

六、加强家校合作
我们将加强家校合作，形成学校、家庭和社会的教育共同体，共同
关注学生的成长，共同促进学生的全面发展。

七、建立监督机制
我们将建立健全的监督机制，对教学改革的实施进行动态监测和评估，及时发现问题并加以解决，确保教学改革的顺利进行。

综上所述，高质量课堂改革实施方案的制定是为了推动教育教学的
不断发展，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

我们将以此为指导，不断探索和实践，努力打造高质量的课堂教学，为学生的全面发展提供更好的保障。

教师课堂教学改革心得(精选5篇)

教师课堂教学改革心得(精选5篇)课堂教学改革是为了寻找高效课堂的教学模式，适应教育前沿发展的需要，下面是小编带来的五篇教师课堂教学改革心得，希望大家喜欢!教师课堂教学改革心得（篇1）优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。

一、实行方法(一)加强理论学习，提高理论素质。

利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。

通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

(二)以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。

课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。

牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。

通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

(三)走出去，请进来，专业引领，同伴互助。

到育才学校、大阳泉学校听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。

就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。

积极与校内教师之间的同伴互助。

请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。

与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。

二、课堂教学改革带来的新变化1.在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。

学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

2.课堂发生了根本的变化。

教学法改革与教育教学质量提升

教学法改革与教育教学质量提升随着社会的发展和科技的进步，人类对于教育的要求越来越高，同时也对于教育教学质量的提升有了更高的期望。

于是，教学法改革成为了现代教育中的一个重要话题，其涉及到教学过程中的方方面面。

一、教学法改革是教育发展的必然教育教学质量的提升是教育现代化的重要体现，而教学法改革则成为了提高教育教学质量的重要手段。

教学法改革是未来教育发展的必然，其需要通过改革来提高教育教学的效果和水平。

教学法改革主要涉及到教师的教学方法、学生的学习方式和教学资源的优化利用。

需要我们从传统的教学方式中寻求有效的教学方式，打破传统的课堂形式，注重学生的实践和实际应用，提高培养学生的能力和素质。

二、通识教育拓宽学生视野教学法改革需要关注到通识教育。

通识教育是指在大学的教育系统下，为了培养学生博雅人才，提供一定数量、一定范围、一定深度的通识课程与通识能力培养的机会。

通识教育的核心是培养学生不同学科领域的知识和技能，让学生们可以他们能够在多元化的环境中进行学习。

通识教育的实施，拓宽了学生们的思路和视野，实现了一定程度的跨学科和跨文化交流，尤其适合新时代多元化背景下的学习和发展。

三、采用多元化教学策略教学法改革还需要采用多元化的教育策略。

多元化的教育策略重视个体发展和自主学习，重视学生的个性差异和发展潜能，能够激发学生的创造力和发展潜力。

多元化的教育策略包括问答式教学、小组讨论、观察教学、案例研究和项目实践等。

这些教学方法有助于雕塑学生的思维方式和创造性，能够帮助学生更佳地理解并且掌握知识，提高学生的评价能力和判断力。

四、营造积极健康的课堂氛围改革教学法的一个重要方向是营造积极健康的课堂氛围。

营造积极健康的课堂氛围是保障教学质量的关键，它将有助于教师与学生之间的良好互动，提升学生在课程中的自身乐趣和动力，进而提高课堂表现和知识积累效率。

要营造积极健康的课堂氛围，教育机构需要注重教学过程中的课堂技能培养，提升教学表现力和思维力的训练，调整教学策略，创造热爱生活，积极贡献社会和自信心文件的好氛围。