八年级语文上册 第五单元 如何在记叙文中穿插议论导学案(无答案) 苏教版
苏教版八年级语文上册《五单元 人与环境 写作：记叙中结合抒情和议论 修改文章专题训练》研讨课教案_0
作文指导——记叙文中结合抒情和议论教案学情分析学生在初一上学期曾学过写作训练“有感而发”，当时只是让学生从生活中寻找可以触动自己心灵的事情，从而激发写作的愿望和激情，对“感”的认识停留在表面。
而初二本单元“记叙中结合抒情和议论”应该是对“有感而发”这一训练的提升，是对所记叙的人物、事情加以评述，以揭示事物本质，深化文章的主题。
学生其实在平时的作文中或多或少都有抒情和议论的文字，但是大多数学生不明白抒情和议论怎么运用，运用的目的是什么，所以经常出现空谈感受，假意抒情的现象。
通过本节课学习，要让学生对抒情和议论如何恰当运用形成明确的认识，从而使自己的作文锦上添花。
教学目标1、能正确区别议论和抒情，感知他们在文章中的作用。
2、了解记叙中结合抒情和议论的方式和要求。
3、学会在记叙中作必要的抒情和议论。
教学重点：学生可以在记叙文写作实践中恰当运用抒情和议论相结合的写作方法。
教学难点：如何让学生真正体会到这种写法的好处,并有意识的在自己的写作实践中加以运用。
教学方法讲授法、自主探究法、小组合作法教学课时一课时教具准备课件、作文指导资料教学过程一、导入课文曾寄居在镇江的南北朝时的刘勰是中国历史上著名的文学评论家，他的《文心雕龙》中有这样一句话：“志足而言文，情信而辞巧。
”它的意思是：如果思想饱满、感情丰富，写出的文章自然而然的就好。
反观之，一篇好的文章，其中往往有着着深刻的思想和充沛的感情。
我们学过的课文中有很多这样的例子，比如屏幕上的这三段话，请同学们和老师一起来读一读。
PPT展示:①我与父亲不相见已二年有余了。
（男生读）②蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（女生读）③我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。
（齐读）师问：读完了我想请同学们说说这三段话分别使用了哪种表达方式。
八年级语文上册第五单元记叙中结合抒情和议论学案无答案新版苏教版
记叙中结合抒情和议论【学习目标】了解记叙中的抒情、议论的作用，并学会在记叙中作必要的抒情和议论。
【重点难点】了解记叙中的抒情、议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
【课堂学习】1.方法指津（1）记叙中的抒情有两种方式一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
（2）记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
2.技法点击在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。
（1）自然真切巧抒情“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感人，以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
（2）画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。
议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
（3）叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。
八年级语文上册 第五单元 写作《记叙中结合抒情和议论》教案
八年级语文上册第五单元写作《记叙中结合抒情和议论》教案苏教版八年级语文上册第 1 课时主备教师第5单元记叙中结合抒情和议论授课教师教学目标：1.继续记叙文写作知识的学习。
2.了解逗号的功能。
教学重难点：1.在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
2.在写作过程中减少标点符号使用错误的情况。
教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、小组合作学习法教学过程：教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标（一）情境导入：2015年,中央电视台推出了“感动”十大人物评中大爱深沉的张纪清。
他是江苏民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。
张纪清，74岁，市民。
2014年11月，在邮局突然晕倒的张纪清被送到医院。
散落的汇款单暴露了他的秘密。
人们发现，他就是江阴人寻找了27年的好心人“炎黄”。
1987年以后的27年间，无论是希望小学还是敬老院，或是地震灾区都曾收到过署名“炎黄”的捐款。
27年间，江阴人一直在寻找“炎黄”这位好心人，当地甚至还建设了一个“炎黄陈列馆”。
2015年他被评为中央电视台“感动”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）（二）齐读目标听老师导课，进入新课的学习读资料，了解时代背景，学生介绍作家作品齐读目标二、设疑探究精讲点拨（一）认识记叙中的抒情和议论人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情听讲思考齐读片段《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
八年级语文记叙中结合抒情和议论教案 苏教版
记叙中结合抒情和议论（两课时）
训练目的
1、了解并把握记叙中抒情和议论的方式。
2、学会记叙与抒情、议论有机结合的表达方法，提高写作
水平。
训练重难点
训练学生记叙与抒情、议论有机结合的表达的能力。
预习导学
学生预习短文《记叙中结合抒情和议论》及有关习题，并作一番思考。
教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标
回顾本单元文章写作特点，体会本单元文章写作上的成功之处。
结论：记叙文中抒情与议论是不可或缺的。
明确本堂课的目标。
二、课堂活动，强化训练
（一）学习知识短文，明确：
1、记叙中抒情的两种方式：一是将感情渗透在记叙中；
一是将感情直接抒发出来。
2、记叙中议论的种种方式：表达看法、评价得失、分
析影响、析意义、说源流……
（二）讨论分析一篇范文中的记叙与抒情和议论的运用。
（三）讨论课本后作文训练题。
提示：
1、审题及分析
2、情节具体和细节动人。
3、抒情、议论必须在记叙的基础上。
4、抒情、议论如何“画龙点睛”。
（四）范文欣赏。
三、教师提出写作要求：
1、情节具体和细节动人；
2、抒情、议论能够“画龙点睛”。
四、学生打草稿
第二课时
一、选择优作读评，突出“记叙中结合抒情与议论”。
再读教参范文。
二、学生修改草稿。
三、学生誊写作文。
四、课外练笔：《秋之美》或《冬之韵》。
教学反思。
苏教版八年级语文上《记叙中结合抒情和议论》公开课教案.docx
苏教版八年级语文上《记叙中结合抒情和议论》公开课教案【教学目标】1.继续记叙文写作知识的学习。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3•展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题三、写作指导1•命题设想学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
3.思路点拨题目：他深深地留在我的记忆中这是一篇记人的文章。
他既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
力求通过典型事例展现人物的典型性格。
真正的展示他深深地留在我的记忆中。
4.方法指津写作此类文章，应该先了解下面几种方法：记叙中的抒情的两种方式一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后, 我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
” 一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
5.写作要求以“他深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
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写作记叙中结合抒情和议论【教学目标】：1.记叙文写作知识的学习。
2．通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
【教学重难点】在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
第一课时【教学过程】一．【情境导入】（徐本禹的事迹）2004年,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是……他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。
2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。
然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。
一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。
他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……2004年他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。
同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受？大家注意没有？你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法（引入课题）二．出示目标：1.记叙文写作知识的学习。
2．通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。
三．第一次【自主学习，合作探究】人有着丰富的感情。
写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。
所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。
下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。
我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。
“记叙中结合抒情和议论”写作指导(苏教版八年级必修)_记叙中结合抒情和议论
《“记叙中结合抒情和议论”写作指导（苏教版八年级必修）_记叙中结合抒情和议论》摘要：【技法击，江苏省兴化市周庄镇初级学乔凡我是叶不系舟曾安恬地躺“湾”里，”“不错不错看我们周庄是‘广招天下客’呀”“对还会‘门迎万里福’呢”…… 声音终了“记叙结合抒情和议论”写作指导【技法击】记叙重要特是以记叙主兼用其他表达方式包括描写、说明、抒情和议论等龙欲腾飞须妙笔睛欲感人要匠心独具记叙作适当抒情与议论就如锦上添花会使我们表达更具特色更具魅力．然真切巧抒情“感人心者莫先乎情”抒情是要把写得感动人以引起者共鸣要里行流露出己真情实感含蓄却真切即接抒情如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等也可直抒胸臆酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚情感即直接抒情如呼告式、顿悟式、反复式等．画龙睛妙议论记叙恰当地穿插两句议论往往能使熠熠生辉议论是发表己观、看法、感受可出现开头总领全段、全可出现丰富涵也可出现结尾总结全、突出主题记叙议论要建立事实即记叙基础上要做到少而精言简赅忌泛泛而谈以起到画龙睛、深化主旨作用3．叙抒议三位体记叙抒情和议论与记叙要三位体水乳交融叙事是抒情和议论基础只有选择型、感人事件记叙才能做到情缘事而发议由感而生情、理、事关系应该是然巧妙地融合起要以抒情、议论笔叙事收到笔笔含情即事见理效【佳作引路】生活朵“浪花” 江苏省兴化市周庄镇初级学乔凡我是叶不系舟曾安恬地躺“湾”里但从我呱呱落地起我便开始了漫长航行生活当然不是黑白电影她有声有色海波涛也不拍打着我船底有风平浪静丽日蓝天令我心顿生喜悦；但也有狂风暴雨电闪雷鸣几乎要将我掀翻…… 有天我捕捉到了朵、略带晶莹浪花透浪花那晶亮双眼我看到了——位身患重病姑娘已连续高烧了几天几夜病魔无无刻不折磨着她她几乎对生命丧失了信心我看了很着急不停地对她说“坚强些定要撑下呀” “即使这只是感冒但也是种令人难以忍受疾病呀”姑娘虚弱地对我说不久又昏昏沉沉地睡了我连续几天祈上苍保佑她吧但这几天并见她反而病更重了又是清晨我再次捕捉到了那朵浪花只见姑娘已能够下床看了我兴奋极了关切地问她“你儿了吗？”她头但她仍满脸通红乃发高烧所致这她妈妈走了“孩子你可要坚强啊感冒只是问题我们定要挺……喝开水……降温”我看见这位母亲说话眼角还挂着干泪花…… 终有天姑娘恢复了往日欢乐我太高兴了急切地问她这些天是怎么熬她回答说“这些天我虽然几乎处迷糊但我感受到浓浓亲情与爱是亲情与爱浇灌让我苏醒我真很感激我父母……”她说着说着鼻子酸簌簌泪下这姑娘便是我那件事发生六年级候…… 乘风破浪会有直挂云帆济沧海生活是海洋海洋水可以洗涤重塑；海洋水可以带我远航实现梦想我望着那渐渐远朵朵浪花心不胜感慨…… 〔线评〕作者采撷了生活朵浪花记叙了己坚强面对病魔击往事歌颂了父母给予她亲情与爱二段抒情式议论表达了她对生活感悟末尾抒情式议论表达了她奋勇前行人生理想巧妙设喻三人称叙述别具格富有新【佳作欣赏】三官盛会江苏省兴化市周庄镇初级学董皓农历十月十八日古镇周庄举行三官盛会以庆祝三官殿重建与风调雨顺太平盛世吃午饭我到政通路只见人山人海午整庆祝活动开始开路是两位被称“马皮”年汉子嘴边各贯穿根约米长金属细杆冷天赤膊上阵真是“力尽不知冷”啊紧接着几条龙了帅气呀阳光下那鳞片闪闪发亮面是派伟人风貌毛主席坐像再向是醉酒济公他手拿着破扇子手拿着酒葫芦嘴里衔着鸡腿前俯仰逗极了这阵风飘了七仙女插金戴银穿着绫罗绸缎还有几遮着脸害羞似“哇——哇——哇……”奇怪怎么会有孩子哭声呢抬头便瞧见座秋千车上面坐满了孩子有笑有哭有正向人招手呢“咚咚咚……”巾帼英雄到了敲着锣打着鼓昂首阔步雄姿英发；紧随其有几位妇女唱着跳着打着莲香脸上充满微笑不知何片金光照我脸上又了几条龙这回面是对打扮得花枝招展媳妇坐花轿里我刚想跑偷窥姑妈拦住了我“那有偷看人媳妇呀？” 我吓得缩了回突然高身影落了我面前我吓了跳原是踩高跷唐僧呀徒弟们对他挺效忠正围着他呢有七仙女下凡当然也会有下海八仙了八仙们仙风道骨裙带飘飘跟着他们有挑花篮丫头、踩龙舟俏姑娘有些伙可急喽边直追又是阵金光不用说又龙了是我问妈妈“究竟有多少龙啊？”“听说有三十几呢”“天哪这么多龙呀”“傻丫头这些龙方圆0公里多村庄呢”“不错不错看我们周庄是‘广招天下客’呀”“对还会‘门迎万里福’呢”…… 声音终了看着远队伍我相信三官殿以将会更美周庄人民将会更加热情上更日子而古镇周庄则会因名扬天下〔线评〕乡三官盛会热闹非凡作者按照顺序将整全程娓娓道如话常热情歌颂了风调雨顺太平盛世充分展示了乡人民精神焕发风貌里行洋溢着喜悦情末尾议论表达了对美畅想条理清晰语言生动活泼众多人物性鲜明栩栩如生有身临其境感。
苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》教学设计
一、教学内容
本节课选自苏教版八年级语文上册第五单元作文《记叙中结合抒情和议论》。教学内容主要包括：1.分析第五单元课文中记叙、抒情、议论相结合的写作方法；2.引导学生通过具体实例，学会在记叙文中融入自己的情感和观点；3.实践写作，让学生尝试在作文中运用所学方法，使文章更具表现力和感染力。结合本单元所学的《背影》、《纪念刘和珍君》等课文，让学生在作文中尝试运用抒情和议论的手法，提升作文水平。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的文学素养，通过学习记叙中结合抒情和议论的写作方法，增强学生对文本的理解和感悟；2.培养学生的思辨能力，使其在分析课文和实际写作过程中，能够提出自己的观点并进行合理论证；3.强化学生的表达交流能力，学会运用丰富的语言表达情感和观点，使作文更具表现力；4.培养学生的审美鉴赏能力，通过学习优秀作品，提升对文学作品的鉴赏力和审美情趣。这些核心素养目标与新教材要求相符，有助于提升学生的语文综合素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在记叙文中更好地应用抒情和议论”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《记叙中结合抒情和议论》这节课后，我有一些想法和体会。首先，我发现学生们对于抒情和议论的概念理解上还存在一定的困难。在讲解过程中，我尽量用生活中的例子来进行比喻，帮助他们更好地理解。但我觉得在这方面还需要加强，或许可以通过更多具体的案例分析，让学生更直观地感受到抒情和议论在记叙文中的作用。
《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)共3篇
《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)共3篇《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)1《写作---记叙中结合抒情和议论》学案设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1.理解什么是记叙文，抒情文和议论文的内容和特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点；4.培养学生的写作兴趣，提高写作能力和语言表达能力。
二、教学重点难点1.理清记叙文，抒情文和议论文的基本特点；2.掌握记叙文，抒情文和议论文的写作方式及要点；3.能够在写作中灵活运用表达手法，结合抒情和议论的特点。
三、教学方法1.课前热身：通过语言游戏，趣味激发学生的写作兴趣；2.教学展示：借助课件，PPT等，注重理论基础知识的传授；3.合作学习：小组合作，广泛讨论，情感和思想的交流；4.教学实践：批改和分析学生作品，让学生通过这样的反馈，找到自己的不足，并且为下次写作有更好的准备。
四、教学过程一、导入教师可以通过简单的游戏来活跃学生的气氛，并且让他们对下面的学习有好的准备。
游戏：接龙规则：由老师开头，一名学生继续，依次谈10个物品，学生再从最后一个物品的词尾开始接着说物品的名字，其中不得有断层。
二、讲解记叙文的特点1.概括性定义：记叙文是有关于先前经历或事件的书面记录。
2.如何写好记叙文，步骤分享：第一步：确定故事的主题和性质：第二步：正确定位故事构成的时间和地点；第三步：确定主人公并塑造其形象；第四步：故事情节的构建；第五步：情节转折点的设定；第六步：故事情绪的导向；第七步：确定段落，适当安排开头与结尾。
三、讲解抒情文的特点1.抒情文的定义：抒情文是思想，情感，思绪，感觉等进行传达的文学体裁。
2.如何写好抒情文，步骤分享：第一步：选题，明确主题；第二步：选定感受事物；第三步：确定情感表达手法；第四步：组合成品。
四、讲解议论文的特点1.议论文的定义：议论文是以表达作者个人意见和见解为核心，通过辩证论证方法，把读者引向作者的立场。
江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《记叙中结合抒情和议论(写作)》导学案 苏教版
江苏省高邮市车逻初级中学八年级语文上册《记叙中结合抒情和议论（写作）》苏教版一、目标导航学习目标：1．学习知识短文《记叙中结合抒情和议论》，了解抒情和议论的有机结合在记叙文中的作用。
2．学会在记叙中作适当的抒情和议论，把文章写得有感情、写力度。
二、预习导学1．我们刚刚学过第五单元的五篇课文，这些文章都在记叙中有机结合了抒情和议论的表达方式。
在这些记叙、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
请同学们选择一篇课文，说说它们是如何记叙、抒情和议论的。
2．学习知识短文《记叙中结合抒情和议论》，了解抒情和议论的有机结合在记叙文中的作用。
三、课堂导写（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。
（二）讨论记叙中如何将记叙、抒情和议论有机结合。
1．直抒胸臆，写心里想说的话。
2．间接抒情，寓情于事。
3．扣人、事、物、景，恰当议论，凸显文旨。
四、课堂练习（一）出示材料。
（任选一篇完成）1．以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文，在记叙中作必要的抒情和议论。
2．以“友爱在中”为题，写一篇记叙文。
（二）点拨：1．（1）这是写人的文章，所选对象一定是印象最深刻的人。
（2）仔细回忆围绕这个人所发生的事，要求具体，生动，注意细节描写。
（3）对这个人你有什么样的感情呢？或者你对他所做的一切想要发表一下什么议论呢？。
2．（1）这是以写事为主的文章，事情要写具体、详实，感人的部分更要不惜笔墨。
（2）文章要求表现“友爱”这个主题。
你有没有被这种友爱所感动？对这样的友爱你有什么看法呢？或者说你想呼吁什么呢？范文他深深地留在我的记忆中时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。
在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。
傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。
北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。
我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。
忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。
苏教版八年级语文上册同步作文指导：第五单元 记叙中结合抒情和议论
苏教版八年级语文上册同步作文指导：第五单元记叙中结合抒情和议论题解1．以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。
在记叙中做必要的抒情和议论。
2．这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
范文她深深地留在我的记忆中郭淑英卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。
她十二三岁，是我们班上的“小不点”。
小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使”。
她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌星”。
热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。
永远也忘不了她教我们唱《让我们荡起双桨》这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。
大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。
昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备——唱——”可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。
同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。
每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。
她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了《童话大王》的天地里。
瞧她那专注的样子，俨然也成了童话王国里的一员。
突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线”来了。
她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎……”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。
记叙中结合抒情和议论(苏教版八年级上)
记叙中结合抒情和议论（苏教版八年级上）记叙中结合抒情和议论【教学目标】1．继续记叙文写作知识的学习。
2.了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
【教学时数】一课时【教学流程】一、上作点评二、我来说题（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）三、写作指导1.命题设想学习了五单元的课文后，我们深深地被作者们的大爱所感动，同时也被他们优美的语言所吸引，他们将炽烈的情感表达的淋漓尽致还得益于他们巧妙的写作手法，在记叙中结合抒情和议论，今天我们就来学一学这种手法的运用。
2.训练目标①了解记叙中的议论的作用，并在自己的习作实践中加以应用。
②展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。
3.思路点拨题目：他（她）深深地留在我的记忆中这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往日的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。
力求通过典型事例展现人物的典型性格。
真正的展示他（她）深深地留在我的记忆中。
4.方法指津写作此类文章，应该先了解下面几种方法：（1）记叙中的抒情的两种方式一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。
像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。
另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。
像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。
”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。
（2）记叙中的议论记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。
《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。
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如何在记叙文中穿插议论【课前活动】头脑风暴（你说我说3分钟）针对学生进网吧或抄作业现象发表看法；第一轮探索（14分钟）一读：请读下面的三段文字，找出各段的议论句，并看这三段在叙议结合上有什么的特点（3分钟）（一）记得有一次，班上转来一位女生，叫李永馨。
她初来乍到，操着一口普通话，很腼腆，又不大和我们交谈。
日子长了，我们觉得她学习很吃力，老师也担心她跟不上。
于是，在一天下午放学后，我和班长悄悄走到她桌旁，开玩笑道：“这么近看书，准有一千度吧！她被逗笑了。
当她听到我们问她学习吃力，要不要帮忙时，脸又红了：“我想问又不好意思。
同桌想帮我，可他很急躁，我又特别笨。
”“没关系，我来帮你!我讲话历来啰嗦。
”我大大咧咧地说。
于是，我们便常聚在一起读书、思索、讨论，咬着笔杆子做题……在我们的互助下，在我们的友情中，她的成绩提高了，性格开朗了。
看到这种情景，谁能不高兴呢?在这样的集体里，无论是帮助人的，还是被帮助的，都会感到温暖和喜悦的。
（二）这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子地儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你。
”我明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.（三）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！-《荔枝蜜》一总结：给这种方法起个名字（1分钟）方法一：“先叙后议”，叙是议的基础，议是叙的深化，议论，是在叙述描写的基础上引出的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价，是认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
一练笔：在下面这段话结尾的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。
（一）清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。
一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。
它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。
（二）突然，他们看到一名年轻的妈妈手里正怀抱着一个三、四个月大的婴儿，她低着头，上衣是掀开的，搜救人员救出她时，已经停止了呼吸，可她怀里那个懵懂不知的婴儿却正在拼命地吮吸着妈妈的奶水，红扑扑的小脸仍是那么幸福和安静。
她不知道最爱她的妈妈已经离她而去。
（三）当抢救人员发现她的时候，她已经永远离开这个让她留恋的世界，还有她怀里最放心不下的宝贝。
她是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她离开这个世界的姿式，双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，使劲全身力气为怀里的宝贝保留足够的生存空间。
第二轮探索（14分钟）二读：请读下面的三段文字，找出各段的议论句，并看这三段在叙议结合上有什么共同的特点（3分钟）（一）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
（二）代沟是两代人之间在人生观、理想、生活方式等方面的隔阂。
就拿生活方式来说吧。
早上起的最早的总是爸爸，他一年四季都是如此。
起床后，就帮我和妈妈买早餐，然后叫我们起床。
晚上，一家人围坐在方桌旁吃晚餐。
爸爸和妈妈都喜欢吃面食，因此他们的面前都摆着一大碗热气腾腾的酱面。
我喜欢吃米饭，蔬菜和鱼。
（三）冬天，已经很冷了，西伯利亚寒流远道而来，遭遇袭击的当然是穷人，最可怜的是乞丐。
乞丐不多，但不多的乞丐也常常有力地触动和唤醒我们冬眠的良心。
在南大街路口，我看见一位贫寒凄苦的中年乞丐，我急忙赶回家，拿上我去年穿过的那件防寒服找他，可是来到南大街，已不见了他，于是我在东大街找他，又在北大街找他，都没有找到，最后我来到丁字街，还是没有找到他，却遇到了一个老年乞丐，一转身，苦难交换了方向，交换了背影。
于是我把防寒服披在这位贫苦老人的身上，希望他下降的体温稍稍回升，希望降温的人性稍稍回升。
二总结：给这种方法起个名字（1分钟）方法二：先议后叙。
在记叙开头作精要议论有总领全文、点明中心、引出下文的作用。
二练笔：在下面这段话开头的横线上，加入能揭示“我”感受和记叙内涵的议论句。
（一）。
隔壁刘文的孩子病了，无钱医治，妈妈知道了送去了几百元，催促她赶紧给孩子看病。
70多岁的王奶奶生病需要打消炎针，她家距离医疗站很远，来去不方便，妈妈听说了，就主动承担了这个义务，一天两趟，一打就是半个月。
一天，一个老人带着一个小孩上门讨饭，说是家乡发了大水遭灾了。
妈妈非常同情她们，招呼在家里吃了午饭，临了再送给她们十多个馒头和十几元钱。
老人感激涕零，还让孙子给妈妈磕头表示感恩。
（二）。
每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包，递上一杯热茶。
阴雨天，妈妈刚一换衣服，拿包要出门，爸爸就已把伞递到她的手里。
并叮嘱妈妈：“路上要小心。
”（三）。
记得在小时候，母亲去求神，边跪边说：保佑我的儿子平平安安长大，不求大富大贵，只求不为生计烦恼。
我就站在旁边无言的看着，因为不懂得。
现在长大了，可能对母亲有一些理解，但还是不懂她的心，她的前半生都很平凡，没经历过大风大浪，只是希望我好。
母亲的性格也会给我带来一些影响，例如，母亲不爱出风头、母亲不喜欢虚伪、母亲不喜欢昂贵的东西......每当看见母亲，我就会想起高尔基的那句话：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
或许在别人看来，我很平凡，但在我的世界，我有我的骄傲，我的秉性，而这一切，都来源于我的母亲。
第三轮探索（14分钟）三读：请读下面的三段文字，找出各段的议论句，并看这三段在叙议结合上有什么共同的特点（3分钟）（一）佛典中记载了这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中，一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷正在光顾他家。
老禅师初见之时微起嗔怪之意，想将小偷抓住，但是佛法的教海令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容，脱下身上的长袍，静静地候在门外。
等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“你大老远来看我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送给你吧。
”说着便将长袍塞在小偷手中。
小偷有些惊慌，抓住长袍跑了。
老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上明月，叹了口气说：“但愿我能将这轮明月送给他。
第二天，当老禅师打开门时，发现他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：“我终于送了一轮明月给他。
是的，他们两人都选择了明月，同时也得到了明月。
老禅师选择的明月，叫宽容，于是他让一个心存恶念的人变得善良。
在佛教看来，等于施了无量功德。
小偷选择的明月，叫悔悟，由一个步入歪道的人重新变得正直。
在佛教看来，等于“放下屠刀立地成佛”。
生命中太需要这种拥有明月光辉的心灵选择。
（二）曾经听说过这样一个故事。
狮子有一次帮助老鼠摆脱了困境。
老鼠对狮子说“我会报答你的。
”可狮子认为老鼠太弱小，也就没有把它的话放在心上。
然而不久狮子落入了猎人的罗网，这时老鼠帮它咬破了罗网，使狮子绝境逢生。
可见正是狮子当初选择了善良，才使它获得了第二次生命。
其实，在现实生活中也有许多类似的事情发生：如果管仲没有选择和鲍叔牙和善相处，就不会在战败后免于斩死。
如果张良没有选择在桥上恭敬地帮助那位老人穿好鞋子，就不会获得《天子兵法》而帮助刘邦成就大事。
如果那位登山者没有选择帮助那个冻僵的人，就不会使自己身心暖和从而走出困境。
这一切的一切无不说明了选择善良对人生的巨大作用。
（三）回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。
火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦。
他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。
我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。
三总结：给这种方法起个名字（1分钟）方法一：“夹叙夹议”，这种形式指文章一边记叙一边议论，记叙与议论紧密结合，相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。
三练笔：（5分钟）（一）同学们在日常作文中经常出现议论使用不恰当的现象。
下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。
雨，尽情地下着。
走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。
在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。
她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。
我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。
那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
修改：————————————————————。
段落二：妈妈非常的疼我。
一天，天生瘦弱的我病倒了。
母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。
可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。
第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。
显然她已经疲惫不堪了。
见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。
顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
修改：。
（二）比较下面两段话哪一段表达效果好，为什么？片段一：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！片段二：可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。
我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！【总结】----记叙文中议论的要求综述：（1）议论要少而精。