提高中学物理课堂教学有效性的教学策略研究

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浅谈提高中学物理课堂教学有效性的策略

还有学生猜想：Ｊ— Ｕ—Ｒ，由也适合上面理
的规律。
和反比的怪圈中跳出来。姚老师的课堂教学在
中，学生猜想过程比较实在，生探究实验过程学
也没有“ 走调 ” 学生归纳过程也很自然得体。，单刀直入，奔正题，出重点掌握和难点直突，一。学突破，时省力，保课堂教学神聚。省确策略之三：重放轻拈探究分为七大环节：出问题、提假设猜想、设计实验、行实验、析论证、估和交流。具进分评在
０２．
Ｏ１．６
Ｒ一１Ｑ的电组０
第一次
电压（Ｖ）２
第二次
１
第三次
Ｏ８．
电流（Ａ）
Ｏ２．
Ｏ１．
０Ｏ．８
“ 同学们，四个猜想哪个正确？这 ”
学生利用表格数据进行验证。２分钟过约后，有一学生轻声地说：第一个公式” “
打破教材“ 控制变量 ”探究模式，刀直入，接单直探究欧姆定律公式ｊ一。这样不仅省时省力，
分工合作，观察水沸腾前后气泡的变化和水温的变化规律，利用实验数据引导学生归纳 “ 在沸水
温度值填入已设计好的表格中。最后投影两组学
生数据进行分析。
加间Ｏ９０１９２２９４３９６４９８５９８

提高初中物理课堂教学有效性的教学策略研究

一
、
是在忙着做练习题．大量的作业导致学生的压力过大．但是学习成绩却没有提高．考试成绩也不是很理想．其根本原因是他们没有真正掌握相应的物理知识．如果没有真正掌握有效的解题方式，那么课堂上讲解太多的内容．学生也不会理解。因此．我们在讲解习题的时候，定要让学生认真做好课堂上的笔记．真正引导学生学会自主分析解题的方法．比如在教学 “ 复杂电路的计算方法” 的时候．我首先引导学生根据题目的要求．画出相应的电路图．其次将对应的数据认真标好．这样才可以真正理解物理量之间的复杂关系．从而理顺学生在解题当中的思路．帮助学生提高解决问题和分析问题的能力物理课程的设计需要展现全新的发展思路．要想提高初中物理课堂的教学有效性．需要进一步让学生主动去观察和推理高中物理教学需要展现挑战性．教师需要精心设计学生学习的内容．不断地激发学生学习的兴趣．这样引导学生深入研究，并进行相应的探索．才能提高学生学习物理效率．保证在学习过程中．能够学以致用教师也需要通过举生活中的例子．让学生明白物理知识源于生活．用于
当中．正在改变着现有的课堂教学的模式但在初中物理教学实践当中．仍然存在很多低效的教学行为．教师为此花更大的力气．既浪费了时间．同时又没能真正实现教学目标．这
问题必须受到高度重视教师应多方面调整自己的教学策略．在物理教学过程中创设更好的教学情境．这样才能真正合理运用先进的教学手段只有这样．才能使初中物理课堂教学成为学生在社会生活掌握知识的源泉．并提高物理教学的质量关键词：物理新课改教学

如何提高物理课堂教学的有效性

如何提高物理课堂教学的有效性摘要：要提高课堂教学的有效性就要提升教师的教育观念，注重学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，改进教学方法，精心设计教学过程，注重课堂提问和探究教学的实效性，让学生大胆质疑，让学生真正的成为学习的主人，同时注重教师有效的课后反思。

关键词：教学理念；学习兴趣；课后反思有效课堂会让学生乐学：既掌握了知识，又增长了能力。

这样的课堂，学生积极主动地参与、体验学习过程，学生学有所获，投入和产出相对合理，形成对知识的发现和探究能力、整理和改组能力。

如何构建有效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

一、注重学生学习兴趣的激发激发学生对物理课的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的前提条件。

“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向可使人不知不觉地去观察、研究某种事物。

对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。

因此，教师必须注重学生学习兴趣的激发，采取灵活的教学方法，激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，引导学生把兴趣转化为学习的动力。

1.创设问题情境，唤起求知欲一堂好课，往往是从课的导入开始的。

新课导入的好，能引起学生的注意，激发思维活动，使学生快速进入学习状态。

例如我们物理教师选取生活中的事例、有趣的故事、物理学家简介、物理学故事、谜语歌曲等作为导入形式，在上课一开始就能把学生的注意力牢牢吸引过来，为接下来的学习打下良好的基础。

物理教学过程是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程，在具体讲授时，要为学生创设探索的情境，提出的问题要富有启发性，这些问题经过巧妙的安排，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动变主动，积极地进行物理知识的探究。

2.探究实验，培养学生的兴趣物理是一门以实验为基础的自然科学，很多规律都是在实验的基础上得出的，实验在物理这门课中有特殊的地位。

初中物理课堂有效教学策略

浅谈初中物理课堂有效教学的策略摘要：新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，提出了许多新的教育理念，同时也提出了许多值得思考的问题，在初中物理教学中如何渗透新课程理念，是初中物理老师面临的新问题。

就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行粗略的介绍，并提出一些相应的解决策略。

关键词：新课程标准；教育理念；物理教学；解决策略一、初中物理教学中存在的主要问题1.过于注重书本物理学科是来源于实践的学科，对现实的应用意义极强。

物理课本中讲授的理论知识只要进行深化就能很容易找到生活的源头，物理其实就是生活知识的一个总结和提升。

然而，在教学过程中，不少教师往往将本来应该生活化的内容过于理论化，教授给学生的知识也就偏于理论知识，把原本活的东西让学生学死了。

结果就是学生将该记的条条框框记住了，一遇到操作性或实践性较强的内容，学生就显得心有余而力不足。

2.教师在教学过程中忽略了从整体与本质方面认识客观规律的内在联系初中生在学习物理知识的时候，一般通过四种方式来获得结论。

（1）通过对于日常生活中出现的多种现象进行深入分析，进而得出一定结论（2）借助一定实验的数据信息与数学处理方式来得出一定结论（3）让学生通过各种实验操作，然后对实验所得出的数据进行分析得出相关结论（4）在通过分析前人实验的结果基础上，通过深入分析与归纳总结来得出相关结论而目前我国初中物理课程教学中，对于一些探究性的问题，部分教师只做稍微解释，让学生记住最简单便捷的方式得出答案，学生的物理思维能力却难以提升。

3.学生对物理学习态度不积极在物理学习过程中，很多学生往往会对其产生很多消极心理。

很多学生出现的特点是在学习中处于紧张状态，害怕回答老师的问题、害怕做实验、害怕做作业等，对物理学习的紧张心态让学生渐渐滋生自卑心态，丧失对物理学习的信心，对物理学习缺乏勇气和信心。

二、解决初中物理教学中出现的问题的解决策略1.突出物理的学科特点物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。

谈初中物理有效课堂教学的策略对策韩月云

谈初中物理有效课堂教学的策略对策河北省海兴县第二中学韩月云摘要：有效性是每个教育者的追求，本文主要从以下几方面阐述了提高课堂有效性策略一、启发学生思考，积极开动大脑。

二、引导学生对知识加以分析归纳、联想转化。

三、将课堂探究真正落到实处。

四、做好课后评议和分析。

从而实现新课标下提出的三维目标，做到省时高效。

五、课堂有效教学的途径。

关键词：课堂教学有效性途径当前，课堂教学中普遍存在着这样一个问题，老师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生们却没有得到应有的发展。

在素质教育的今天，我们的教师到底应该拥有怎样的教学理念，掌握哪些教学的策略，才能使学生在较少的时间内获取较好的效果是摆在每个教师面前的问题，根据这几年的教学经验，我认为提高教学有效性的策略有以下几点：一、启发学生思维，积极开动大脑现在很多的课堂是教师问，学生齐答，表面上看起来沸沸扬扬，课堂互动较好，但热闹只是教学的“外貌”，而非教学的本质，所以自然也不是评价一堂课好坏的标准，热闹的课不一定是堂好课，评价一堂好课的标准是学生经过一堂课的学习，是否都有所收获。

由于学生的个体化差异的原因，要求学生不一定有同等的收获，但一定要有所发展，为此，课堂教学要让学生开动大脑应注意以下几点：1、能让学生单独回答的应尽量避免齐答。

由于一部分学生学习的自觉性不高，必须在教师的监督下才能有效的学习，而齐答却恰恰给了这部分学生滥竽充数、偷懒的机会。

而采用单独回答教师就可以掌握学生的学习情况，知道教学中存在的问题，从而展开针对性教学。

2、要善于组织学生听讲。

教师通过语言、神态、动作创造出良好的学习环境，设置一定有启发性的问题引起学生思维共鸣，同时要善于观察学生的反映，及时地调整自己的讲授内容，改变讲授方式3、处理好师生间的感情，教师良好的情绪会使学生精神兴奋，开动大脑，积极思考，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互动合作的课堂气氛中学习效果就好，而在紧张对抗的课堂气氛中就差。

高中物理实验教学有效性的研究

高中物理实验教学有效性的研究【摘要】本研究旨在探讨高中物理实验教学的有效性，并评价其对学生学习的影响。

通过对现有实验教学的现状进行分析，探讨不同的教学方法和案例，并提出提升实验教学有效性的策略。

研究发现，实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和科学思维能力。

但是也存在着实验条件不足、教师水平参差不齐等问题，影响了教学效果。

建议学校和教师加强实验设备的更新与维护，注重教师培训和教学方法的创新，以提升高中物理实验教学的质量。

未来，应重视实验教学的个性化和拓展性，积极探索新的教学模式，为学生提供更加丰富和有效的实验学习体验。

.【关键词】高中物理实验教学、有效性、研究背景、研究意义、现状分析、教学方法、案例分析、评价、提升策略、影响因素、未来发展方向、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景高中物理实验教学一直被认为是提高学生学习兴趣和培养科学思维能力的重要途径。

实际情况却往往出现一些问题，如实验设备不足、教师教学水平不够等。

这些问题导致了实验教学的有效性受到了一定的影响。

对高中物理实验教学有效性进行研究，探讨提升实验教学效果的策略，具有重要的现实意义。

在当今信息化技术飞速发展的背景下，很多高新技术被引入到物理实验教学中，为提升实验教学有效性提供了新的可能性。

如何有效地利用这些技术，提高学生学习兴趣和能力，仍然是一个亟待解决的问题。

通过研究高中物理实验教学有效性，不仅可以推动教学方法的创新，提高实验教学效果，还可以为未来的实验教学提供宝贵的经验和借鉴。

的这一部分就是要对高中物理实验教学的现状进行分析，为后续内容提供理论基础和研究依据。

1.2 研究意义高中物理实验教学在学生的物理学习过程中扮演着至关重要的角色。

通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，测量数据，从而更加直观地理解物理学原理和规律。

研究高中物理实验教学的有效性对于提高学生的学习兴趣，提升学生的实验技能，培养学生的实验思维具有重要的意义。

浅谈提高初中物理课堂教学有效性的策略

随着教育改革的不断深入，初中物理的教学理念强调在体现学生的主体地位，提高学生学习效率的同时，培养学生综合素质，促进学生创造性思维的发展。因此，切实有效地提高初中物理教学的质量，成为物理教师教学工作中的重中之重。在课堂教学实践中，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。营造浓厚、和谐的学习氛围；创设情境，引导学生主动参与；运用物理实验，明晰概念和规律，是不断探究和寻找提高物理课堂教学有效性的主要方法。激发学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键孔子曾经说过： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 大量的教学实践也证明，学生只有对学习的知识产生
（一）营造和谐的学习氛围教学是师生之间情感与知识的双边交流，只有创设一个宽松、和谐的课堂学习环境，形成民主学习氛围，建立良好的师生关系，使教学活动活泼有趣发挥学生的主体作用，发展学生创新思维能力。
中，教师必须充分运用物理学科本身的魅力，采用丰富多彩的教学方法，带领学生去探索物理世界的奥妙，来激发学生求知的欲望和学习兴趣。例如，在讲到《大气压》的知识点时，教师可以将一只玻璃杯灌满水，用一张卡片盖在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒过来，让学生观察当把手移开后，会产生什么现象。让学生在惊讶和疑惑中，学习并解释这一现象发生的原因，极大程度的激发了学生对物理知识的探究兴趣，对提高课堂教学的有效性起着关键作用。二、优化课堂教学结构．是提高课堂教学有效性的主要

初中物理有效教学策略研究

■墨
．＿
张洪昌
（黄骅市第二中学，河北黄骅０６１１００）
初中物理有效教学策略研究
摘要：文章认为，实现初中物理有效教学，要从以下方面着手：第一，创设教学情境，激发学生学习兴趣，实现有效课堂教学；第二，优化课堂环境，引导学生积极探索新知；第三，采用多种教学手段，提高学生的综合能力。关键词：初中物理教学有效教学教学策略
、
息，激发学生强大的探究能量，培养 “ 刨根问底” 的精神。教师可以通过这种方式将抽象的东西生动化，利用现象吸引学生的好奇心．将课堂与学生的生活联系起来．让学生产生对现象
不陌生、对实质却很好奇的心理，推进课堂教学进程，顺利将
老花镜能让爷爷奶奶看得更清楚．而我却看得很模糊还有点头疼？学生很困惑，想从老师那里得到答案，这时老师的引导就变得顺其自然，学生的思考也变得积极主动。通过创设与生活相连的物理情境．让学生在不经意间习得物理知识，激发学生学习和探究的欲望，做到让学生爱思考、乐思考，实现有效课堂教学。
创设情境。激发兴趣兴趣是激活思维的良药。学生对于自己感兴趣的事物和现象，有天生的好奇心，大脑会及时反馈学生 “ 为什么？” 的信

提高物理课堂有效性教学途径文论文

浅谈提高物理课堂有效性教学的途径摘要：课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。

本文从物理学科特点出发，就如何提高课堂教学的有效性方面进行重点阐述。

关键词：课堂有效教学途径所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

那么如何才能使课堂教学真正做到有效呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、深挖教材，精心设计案例课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。

教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。

因此，教师要提高课堂教学的有效性，必须吃透教材和学生，在教学之前必须进行有效的课前预设，这一环节主要是深挖教材精心设计案例。

1.合理确定教学目标物理教学目标是指通过有目的物理教与学实践活动，教师期望学生所达到学习标准或发生的行为变化。

物理教学目标实质上是物理学习目标，也称为学习行为目标。

可以说，物理教学目标是课程标准中“内容标准”与“科学探究”的具体化。

教师在进行案例设计时，要根据教学内容确立合理的教学目标。

教学目标要具有弹性，要符合学生的认知特点，具有可操作性。

简单地说，就是教师备课时，写的与想的不一样，上课时，讲的与抄的不一样。

直接导致物理教学目标与教学设计脱节，教学的随意性过大，缺乏教学目标的达成意识。

所以教师在备课时一定要根据教学内容的特点确定符合学生实情的教学目标，从而做到有的放矢，确保课堂教学的有效性。

2.合理编排教学内容教师在进行教学设计时不要受教材的束缚，要大胆对教材作出合理、适度的加工与改造。

要在理清教材中各个内容的编排体糸的基础上，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。

这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

物理课堂教学中的有效性教学策略

物理课堂教学中的有效性教学策略摘要：有效性教学注重促进学生的全面发展。

为了增强物理教学的有效性，老师在教学中需要运用有效性的教学策略，对此进行了探讨和提出了意见，以期推动物理教学的有效性发展。

关键词：物理；有效性；教学策略有效性教学是指学生遵循教学活动的客观规律，以最少的时间和精力的投入，实现特定的学习目标，满足个人和社会教育的价值需求。

物理课堂要大力提倡以学生为主体，提高学生的物理思维和对物理知识的运用。

一、有效教学的理念有效教学的理念起源于20世纪上半叶的西方教学科学化运动，在美国的使用主义哲学和行为主义心理学的影响下引起世界各国教育工作者的关注。

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是最有效的。

老师的课堂教学并不是关注老师教得认真不认真或者内容全面不全面，而是关注学生有没有学和学到了多少。

如果老师教得很辛苦而学生不想学，那教学就是无效的；如果学生很想学而老师没有满足学生的要求，那教学也是无效的。

因此，简单地说，学生有无进步是教学是否有效的重要指标。

有效的物理教学活动不能依靠单纯的模仿和记忆，而是要求学生自己动手实践探索和交流。

老师在教学中扮演引导者的角色，给学生提供学习的引导，引导他们观察实验、猜想、验证和推理交流的学习过程，使课堂成为一个活泼、主动积极的学习场所。

物理教学中的有效性教学需要注意以下几点：一是引起学生物理学习的动机；二是明确物理学习的内容和目标；三是物理学习与实际问题相结合；四是引导学生进行自主的学习。

二、物理课堂实现有效性教学的策略1.教师要精心设计教学过程在物理教学中，教师要运用物理本身的魅力去激发学生对物理的求知欲望，同时，教师应以自身饱满的热情和对物理的热爱，来带领学生探索物理世界的奥秘。

实践证明，在物理学习中，老师自身所带有的对本学科的热情对激发学生的学习热情有很大的作用。

在新课开始之前，老师要精心收集物理学最新的成果信息，将教学内容巧妙地包装，激发学生的求知欲；在教学过程中，指导学生通过实验法、观察法和调查法等学习方法，从被动的学习中解脱出来，实现自主式、研究式的学习；在课后，鼓励学生观察现实生活中的物理现象，用物理知识去解释生活中遇到的问题。

提升初中物理课堂教学有效性的策略研究

提升初中物理课堂教学有效性的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中物理课堂教学一直是教育领域的重要课题，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。

当前初中物理教学存在诸多问题，包括学生学习兴趣不高、教学效果不佳、师生互动不够等。

这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也挑战了教师的教学能力和创新意识。

随着社会的不断发展和科技的不断进步，初中物理教学面临新的挑战和机遇。

有必要对提升初中物理课堂教学有效性的策略进行深入研究，以更好地适应时代发展的要求，提高教学质量和效果。

通过对研究背景的分析和总结，可以更清晰地认识当前初中物理教学存在的问题和挑战，从而有针对性地制定有效的教学策略和措施，提升教学效果，提高学生的学习兴趣和能力。

1.2 研究意义初中物理课堂教学是学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，对学生的思维能力、实验能力和创新能力的培养具有重要意义。

目前初中物理课堂教学存在着一些问题，比如教学内容缺乏针对性，教学方法单一，师生互动不足等。

提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的研究意义。

提升初中物理课堂教学的有效性可以提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发他们对物理学科的热爱和探索欲望。

通过个性化教学和多元化教学方法，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果和学习积极性。

加强师生互动和营造积极的课堂氛围可以有效促进学生与教师之间的互动和交流，使学生更好地理解和掌握物理知识。

充分利用现代科技手段辅助教学可以增强教学的趣味性和互动性，提高教学效果。

建立有效的评估机制可以及时了解学生的学习情况和教学效果，为教学提供及时有效的反馈，从而提高教学质量和效果。

研究如何提升初中物理课堂教学的有效性，对于改进物理教育教学方式，提高学生学习兴趣和学习效果，促进学生全面素质的提高具有积极的意义。

通过本研究，我们可以探讨采取何种策略和方法来提升初中物理课堂教学的有效性，为今后的教育教学工作提供借鉴和参考。

提升物理课堂教学有效性的研究

提升物理课堂教学有效性的研究【摘要】在教学过程中起主导作用的教师,如何转变传统的教育观念,采取有效教学策略,在课堂教学过程中更好地实施创新教育,提高课程有效性,促进学生有意义学习的可持续发展。

【关键词】物理有效性提升自主学习兴趣“新课程”改革的春风吹遍大江南北的今天,如何既要拓展素质教育,又要提高物理课堂教学的有效性,这样的研究需求非常迫切。

传统的物理教学面临严峻的挑战,新的物理教学缺乏广泛而行之有效的模范。

因此,在乡镇初中,许多物理教师对为何以及如何开展提高物理课堂教学有效性的研究存在着一些困惑。

本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师,如何转变传统的教育观念,采取有效教学策略,在课堂教学过程中更好地实施创新教育,提高课程有效性,促进学生有意义学习的可持续发展。

一、提高物理课堂教学有效性的研究的必要性当今时代,不再以拥有知识量的多少作为衡量一个人素质高低的惟一尺度,关键是创新能力的高低。

因此在学校教育中,培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育的重要价值取向。

实践证明,物理学科是一门以实验为基础的实践性和理论性都很强的学科,因而,物理课堂非常有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,全面提高学生的科学文化素养,拓宽学生获取信息的渠道。

提高物理课堂教学的有效性,就是整体教育质量的提高。

传统的追求系统性的物理课堂教学把系统性的认识同教学材料的系统性混淆了。

物理课堂教学不是一个简单程序的连接,它是一个质量和教学效率提升的过程。

教师要学会在课堂上调控好生生互动的过程,把握好师生互动的思路与节奏,及时而准确地把自己的知识、经验、教学机智传播给学生,这样才能使课堂焕发出生命的活力,使课堂优质高效。

二、提高物理课堂教学有效性的研究的方法。

第一,培养学生学习兴趣,让其对物理感兴趣。

课堂时间毕竟太少,如果学生仅仅依赖于课堂教师讲授,而缺乏自主学习的动力和能力,其所学必定有限。

提高初中物理实验教学有效性的策略研究

提高初中物理实验教学有效性的策略研究摘要：物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识和物理规律，都是在人们不断观察、不断实验的基础上总结而来。

因此，作为初中物理教师一定要重视物理实验教学，提高物理教学有效性。

在初中物理实验教学中，通过积极的探索尝试，对教学策略进行研究，提出了几点教学建议。

关键词：选材；方案；兴趣；探究实验；学习方法实践证明，实验教学是实现高效课堂教学的重要途径。

随着新课程标准的实施，物理实验教学越来越受到学校和教师的关注，物理学科是一门理论与实验相结合的学科，教师在传授课本知识的同时，要为学生创造实践机会，增强学生动手实践能力，做到活学活用，培养自主探究意识，提高学生的综合素养，提高物理教学的有效性。

一、合理选材，精心设计实验方案高效的实验教学需要建立在精心的实验设计基础之上，因此，教师在课前要做到合理选材，精心设计实验方案，提高实验教学的针对性和有效性。

笔者根据自身教学经历谈谈自己总结的经验：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以，首先要研读教材，把握教学内容的重点、难点，针对实验内容和学生的认知规律精心设计实验方案，注意方式方法，提高实验的准确性和科学性；其次，教师要做到未雨绸缪，在课前进行“预操作”，充分考虑在实验中可能遇到的突发情况，并认真思考解决方案，将实验中潜藏的隐患扼杀在摇篮之中，避免影响实验教学的有序进行，同时要注意实验器材的合理选择，设计最佳的教学方案；最后，教师要充分考虑学生的实际情况，尊重学生的主体地位和差异性，满足不同学生的个性需求，发挥学生个性特长，让学生在实验过程中都能学有所得，实现“两头兼顾”，促进学生共同发展。

二、做好演示实验，激发学生兴趣物理是一门理论与实践相结合的课程，实验是物理课程中不可分割的一部分，物理的魅力和意义很大程度上来源于实验现象和原理。

所以，教师要善于运用实验教学的形式，活跃学生思维，激发学习兴趣和热情。

例如：可以通过一些便于观察、操作简易的演示实验来提高学生对物理的喜爱：向两张纸之间吹气，两张纸便会像受到引力一般向中间靠拢；对装有水的烧瓶加热，而水中的鱼却安然无恙。

新课标背景下提高初中物理课堂教学有效性的策略探析

新课标背景下提高初中物理课堂教学有效性的策略探析发布时间：2021-03-17T03:25:25.909Z 来源：《教育学》2021年2月总第240期作者：李晋青[导读] 要明确新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题，以此为依据制定解决策略。

云南省昆明市第一中学西山学校650100摘要：在全新的教学环境下，教师要积极进行相关工作的革新。

初中物理教师在实际工作中应注意通过各种有效措施提升初中物理教学工作的有效性，引导学生积极主动地学习物理教材中的知识，保证学生可以在物理课程中逐渐掌握一定的学习规律，充分调动学生对物理知识的学习兴趣。

关键词：新课标初中物理课堂有效性在教育思想及教学理念不断革新的情况下，教育行业迎来了新的挑战。

为帮助学生更高效率的学习教材内的知识，如何提高课堂教学的有效性受到了较高的关注，因此，物理教学课堂中应提高对相关工作的重视。

虽然在新课标背景下，部分物理教师在提升课堂有效性方面做了大量的工作，但是由于教师、学生与外界因素的影响，导致物理教学工作中的效率始终无法提升。

针对这种现象，初中物理教师在教学过程中，要明确新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题，以此为依据制定解决策略。

一、新课标背景下初中物理课堂教学工作中出现的问题1.教学方法单一。

在新课标背景下初中物理教师在提升课堂有效性工作中，要通过对日常教学工作的分析明确阻碍物理教学效率提升的因素，根据其问题不断改进教学方式。

教学方式单一是阻碍教师提升课堂有效性的主要因素，在课堂中教师贯用“灌输式”、“提问式”的方式，在课堂中体现教师的教学主导地位，导致学生不能在教师为主导的课堂教学工作中形成互动式课堂，学生无法在传统课堂上表达自身想法。

并且课堂教学工作中缺乏一定的教学针对性，使得课堂内多数的学生不能得到针对性锻炼，限制学生的发展。

2.忽视学生的个性化发展要求。

现阶段多数的初中物理课堂教学工作依旧是以教师为课堂的主导，对学生是课堂教学主体的重视程度较低，这使得教师在教学工作中并没有充分调动学生的积极性，对学生的发展极为不利，始终无法引导学生在初中物理课堂中形成主动积极的学习态度。

初中物理课堂有效性提问及策略研究

实践讲堂
２０１４年第２期（总第２１０期）
Байду номын сангаас
刀【ｌ】物理课堂有效时生提问及策略研奔
蒋苏华（苏卅１高新区第三中学，江苏苏州２１５１６３）
每个教师最应具备的就是多维的教学理念．从课堂教学设计方面来说．每一位教师都应该认真研究怎样才能有针对Ｉ生、有实效地开展课堂提问环节将课堂提问的作用发挥到极致，对初中物理课堂教学具有十分重要的作用．它可以让教师能设计问题、会善问、会导答、会评，让学生有更大的进步空间。初中物理课堂提问有效－Ｉ生研究的理论基础（一）师生互动理论教师与学生之间的互动在课堂教学过程中发挥的作用是很大的．是课堂教学中一个很重要的环节。因为教师与学生之间的沟通与互动占据了课堂教学的大部分时间．课堂教学中很多工作也主要是通过互动来完成的最常见的课堂人际互动是教师个体与学生群体之间的互动，如课堂讲述、提问、评价和练习等在课堂教学中．教师与学生之间的互动是通过一定的言语行为和非言语行为来完成的师生互动的主要表现形式之一就是课堂提问教师和学生是互动的主体．并且在互动过程中教师与学生是同等重要、互为主体的。在提问的过程中，师生间的影响也是双向的、交互的。这种交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是一个循环的连续过程，也就是在这样一个连续、动态变化的过程中，教师和学生的互动就是在交互作用和相互影响的双重作用下实现共同发展。（－）初中生的认知发展特点随着初中生年龄的增长，他们的认知活动也在发生变化．个明显的特点就是随意性的变化他们不仅可以在很长一段时间内将注意力集中在一件事上．还可以根据自己的意愿改变自己的行为。要培养初中生学习物理的兴趣．最主要的就是培养他们对物理的直接兴趣学生会对一些演示实验产生很大的兴趣．特别是对在课堂上那些较有趣的实验．他们能有意识地将注意力集中在演示实验的现象上。除此之外．初中生还对自己动手操作实验有很大的兴趣．虽然他们的操作能力有限．协同配合能力还不是很强．但他们中的大多数会产生很强的动手操作的欲望。初中生基本上都具备的一个思维特点就是注意力易转变．因此，教师对他们这个思维特点要重视．保持他们在学习上的积极性．更不要打消他们仍处于萌芽状态的物理学习兴趣对他们的学习习惯也要给予足够的重视．要端正他们的学习态度．让他们能够用准确而规范的语言来描述他们眼中的演示实验。教师对学生的实验口头和书面描述能力方面也不能松懈。还要注意控制他们的情绪，保持课堂的气氛活跃、不紊乱。要做到以上的要求．那么教师在设计教学提问时．就要把学生的认知特点考虑进去．积极主动地为他们设想出一种情境．增强提问的直观性、形象性．最主要的目的就是激发出他们学习物理的兴趣，让他们能够主动地想问题、提出问题，让他们能够成为教学活动的主体二、课堂有效提问的策略如果要使课堂的提问发挥到真正有效的目的．就必须要注意下面两个方面（一）教师应设计准备问题，并适时提问对课堂提问做好充分准备是提问有效进行的前提虽然有些教师可以在课堂上熟练地提问．但是一般情况下语言组织上不是很严谨，所以．这就需要教师提前备课，充分准备课堂提问。要明确提问的目的是什么、提问的主要内容包括哪些．应该用什么样的语言来描述问题才能够让学生明白．预想在哪个环

高中物理有效性教学策略研究

顺势引入摩擦力进行讲解，因为学生迫切想知道答案，因而每个学生听得都非常认真，这就达到了教学目标，而且师生
都感觉愉悦，课堂教学有效性明显提高。二创设问题情境引导学生独立思考，培养学生的创新
思维
问题情境是指一种具有一定的困难但在学生能力范围内的，需要学生自己努力克服的学习情境。创设问题情境需要教师全面把握教材，深入了解学生的认知水平，精心设计提问，激起学生的好奇心，激发他们的认知冲突，使学生的思维处于高度自觉和主动的地位，把学生的注意力引到研究的问题上来，当然教师也要相信学生有能力解决问题，勇于把大量的课堂活动直接给予学生，放手让学生自己发现问题、解决问题，让学生自主积极地参与课堂，并把课堂所学内化为学生自己的知识结构，进一步培养学生的创新思维。
的训练，还要重视培养学生的科学探究能力、创新意识以及科学精神。这就要求在物理教学中，教师应引导学生积极参与，形成以学生为主体的教学模式，提升课堂教学的有效性。
的教学行为，因此教师的教学行为往往表现出一种习惯性，
文拟从以下几方面作一探讨。
一
注重情境教学，吸引学生
物理课并不是非常有趣的课程，甚至有点枯燥乏味，基础薄弱的学生难以对其产生兴趣，因而教学中应注重创设适
合学生进入学习状态的情境，这有助于吸引学也是相对确定的。因而教师必须改变其教学行为，
方可激活师生的创造性。五信赖学生，放手让学生自己做

提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告

提高初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告初中物理课堂教学学生参与策略研究结题报告桥山中学王延峰摘要:我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的基本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。

从2013年12月立项以来，历经一年的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究基本达到了预期的效果，初步实现了研究目的。

科研目标初步基本达到，育人目标也初见成效。

关键词: 初中物理课堂教学积极参与策略研究团队成长一、课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景新一轮的初中新课程改革实验已全面实施。

初中学校的物理教学实践如何有效展开，以及对新课程背景下初中物理新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下初中物理课堂教学的任务，初中物理课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。

物理教学尽管改革不断深化，但物理课堂教学效率低下的现状没有得到根本性变革，初中物理课堂教学中广泛存在着“学生不积极参与，教师教得辛苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象。

在新课程培训中，通过专家引领、同伴互助等多种形式的培训活动，教师的观念有了一定的转变，教师的行为、角色有了一定的变化，在落实物理新课标的进程中，已经迈出了可喜的一步。

然而，当我们反思自己的教学行为时，不难看出，我们离物理新课标的要求还有较大的差距，三维目标得不到真正的落实。

整个教学过程教师教得累，学生无所谓，教学效率低下，学生得不到应有的发展。

为尽快扭转现状，我2013年12月向延安市教育教学研究中心申报了市级研究课题《初中物理课堂教学学生参与策略研究》(二)课题研究的意义如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。

如何处理好初中物理课堂教学的有效性问题，让学生主动参与教学，是初中物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高一级学校输送人才所必须面对的重要问题。

如何提高中学物理教学的有效性_胡刚

理科教学探索目前，在中学物理教学中存在着一个普遍现象是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学效率极低，学生只是掌握了所谓的“知识”，在能力上几乎没有提高。

分析其主要原因是：教师还没有摆脱应试教育的影响而片面追求平均分。

要想解决这个问题需要从提高生学习的有效性和教师教学的有效性两个方面加以研究。

一、学生学习的有效性建构主义心理学认为，学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。

所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性、创造性的学习过程。

不同的学习过程会产生不同的效果。

比如说，反复的练习也有些效果，并不是说绝对没有效果。

它的效果主要是发展学生的基本技能。

另外一种探索性的学习，它的效果是发展学生高层次的思维。

研究表明，操练式的学习对发展学生高层次的思维，也就是我们所说的创新意识和实践能力没有显著的效果，有时甚至是负面效果。

操练式的学习对提高学生的计算成绩有一定的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。

有些物理教师让学生反复的练习，体现在“熟”上，叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的发展，长此以往，必定“熟能生笨”。

这种学习不是我们提倡的有效学习，我们讲的有效学习是发展学生的创新思维。

大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。

有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动，提高学生的思维品质，挖掘学生的潜能。

当然，物理学习中的练习还是必要和重要的，并不是说不需要练习，而更重要的是发展学生的创造性学习。

有效学习具有如下五个要素：一是：“感悟”。

学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟。

感悟是一个名词，它表示过去在生活中的感受；感悟又是动词，它表示现在的情境。

感悟是进行有效学习的基础。

提升初中物理课堂教学有效性的策略研究

提升初中物理课堂教学有效性的策略研究初中物理课堂教学是培养学生科学素养和掌握物理基础知识的重要阶段。

然而，在实践中，我们发现许多初中生对物理知识的兴趣和学习积极性不高，与此同时，物理教学过程中也存在一些困难和挑战，例如难度大、概念深奥等问题。

因此，本文将探讨在初中物理课堂教学中提高教学效果的一些策略。

1.引发学生学习兴趣学生对物理知识的兴趣和学习积极性是物理教学的基础。

在进行物理教学之前，教师应该先了解学生的兴趣和爱好，结合实际情况和学科内容，设计贴近学生生活和实际的物理教学案例，可以透过现象展开探究，启发学生大胆提问、积极思考和独立探索。

在课堂教学过程中，教师可以利用一些生动、有趣的教学形式，例如教学游戏、动画视频、实验展示等，引发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

2.激发学生思维能力物理教学是一个思考、分析、探究的过程。

因此，在进行物理教学时，教师应该注意培养学生的思维能力。

在教学时，教师可以通过启发学生大胆探究、举一反三等方式，激发学生思考和分析问题的能力。

在教学形式设计上，可以组织学生进行小组讨论和对话，鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法。

同时，在评价学生学习成绩时，应该注重考察学生的自主思考和创新能力。

3.加强实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。

通过实验教学，可以让学生更直观地理解物理原理和掌握实践操作技能。

在物理教学中，应该加强对实验教学的重视和建设。

在实验细节设计上，应该注重细节的把握和规范性要求，建立严格的实验操作和安全规范，防止出现事故。

在教学资源建设上，应该为实验教学提供充足的资源支持，例如完善实验设备、提供实验用具和材料等。

4.制定科学教学计划物理教学水平的高低直接关系到学生的学习效果和认识水平。

因此，在进行物理教学时，应该制定科学的教学计划。

在教学计划设计上，教师应该充分考虑学生的学习能力和实际情况，制定符合学生实际情况的教学计划。

同时，在教学计划实施过程中，应该注重与学校、学生家长的沟通和协调，形成各方共识。

《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告.

《初中物理课堂教学如何提高学生学习效率的研究》课题研究课题报告山东省蒲泽市巨野县麒麟镇第二中学王保平一、问題的提出初中物理课堂教学的效率，是指通过课堂教学使学生用较短的时间，较快捷的方式，获得基础概念的正确理解，方式方法的灵活运用，动手实验操作的初步掌握，为学生今后在该科的发展打下坚实的基础。

课堂教学学生学习效率是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

而要达到这一目的，课堂教学必须用一种易于学生认知的方法也就是适合于学生的发展水平的方式明释学生所学内容，若所釆用的方法不易被学生认知那就得不到原定的目标。

教学有没有效益并不是指教师有没有完成教学内容，或是教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好，如果学生不想学或者学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是效率低下的教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但是没有得到应有的发展也是无效或低效的学习。

教师有效教学和学生高效学习，是相辅相成的，是一种技术或策略，也是一种观念，作为教师我们应该不断反思自己的日常教学行为，分析什么因素会影响到我们的教学效果.通过怎样的改进会使教学效果提高，从而得出实施有效教学的一般性策略。

由于本课题研究的是课堂教学的效率性，因此主要我体就是课堂。

本课题乗承新课改宗旨，改变以往初中物理课堂教学陈旧的注重知识传授的傾向，启迪新的课堂教学模式，强调通过课堂教学改革使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程：注重培养学生的创新素质、探索精神和实践能力，建立具有学科特点的先进的教学模式，最终达到培养学生对物理课的兴趣.提高学习成绩的目的。

二、课题研究的背景进入21世纪，面对知识经济的退速发展，素质教育越来越显示出其旺盛的生命力和极端的重要性。

而减负是实施素质教育的必然要求，是改变教育现状的迫切需要，是我们学校教育改革的发展趋势。

而中学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的金面贯彻，已经给中学生健康成长造成了很大的影响，学生成了应付考试的机器，整夭埋在作业堆中，苦不堪言。