高中英语阅读理解讲评课探究

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高中英语评课稿(3篇)

高中英语评课稿（3篇）高中英语评课稿1尊敬的'各位领导，老师大家好！下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。

赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。

下面我将从以下三个方面来阐述我对本节课的领会。

1从整堂课的教学过程进行分析。

作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in导入，教师用视频迈克尔•杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用freetalk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。

第二步Fast—Reading教师陈列五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型一一阅读理解做准备练习；第三步careful一reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、读、译、理解等能力。

第四步post一reading，巩固练习紧随其后，以检验学生的接收情况，贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，第五步summing，学生总结本节课的收获，培养学生总结归纳能力，同时对本节课也是一次知识梳理，达到复习目的,第六步Homework，作业布置有深度、有梯度，注重学生能力培养，适合各层次的学生。

2教师素养赵老师教学生基本功扎实，课堂驾驭能力强，课堂用语清晰、准确，教师态度真诚，师生关系融洽，在教学内容方面也较为丰富，俗语说：“没有情感的教育是苍白无力的教育”赵老师不仅注重学生知识的传授，还注重对学生德育教育，向同学渗透保护和尊重民族文化的同时，也将自己的爱和热情倾注到教学中，增进了师生之间的情感交流，引起了强烈的共鸣，做到了教育过程就是培养学生成人成才的过程，符合我们的校训。

探究如何提高高中英语阅读讲评课的有效性

探究如何提高高中英语阅读讲评课的有效性【摘要】讲评课在英语教学中是很重要的环节，因为阅读理解的分值在高考试卷中占了三分之一，阅读理解题得分的高低很大程度决定了英语成绩的高低，那么提高学生的阅读理解能力和解题技巧是高中英语教学的重点。

其中，阅读理解的讲评在高中英语教学中是重中之重。

本人依照自身多年的教学经验，就如何提高高中英语阅读讲评课的有效性进行了探究，提出了高中英语阅读讲评有效的教学策略。

【关键词】高中英语阅读教学策略阅读理解题在高考中比重大，分值高，占试卷的三分之一。

因此，阅读课是高中英语教学的重点之一，而阅读讲评课是阅读教学的一个最重要的环节。

但目前高中英语阅读讲评课存在“耗时多，收效低”的问题，这严重影响了学生阅读能力的提高。

本文针对高中英语阅读讲评课中存在的一些问题进行原因分析，而且探讨了提高阅读讲评课有效性的方法。

1.高中英语阅读讲评课中存在的问题1.不重视讲评课学生有很多困惑：为什么我做了那么多的阅读题，阅读的得分率总是没有提高呢？其实单纯地大量做题，而不重视阅读讲评课是行不通的。

有部分高中英语教师认为讲评阅读理解需花费太多时间，有时为了节省时间，教师往往是“一言堂”，学生根本没有时间思考和讨论。

课堂中绝大部分时间都是教师在讲，学生在听，教师讲得辛苦，学生听得枯燥乏味，课堂效率非常低。

学生没有体验到积极的情感和真正理解内容。

讲评方法陈旧有的教师认为学生对文章理解了，他们就能做好题目，所以他们把重点放在文章的翻译上，然后简单地对一下答案。

这种方法不仅不能提高学生阅读理解的能力，还会消磨了学生对阅读的兴趣。

1.平均用力，没有侧重点有的教师没有对学生答题情况进行分析，逐题讲解，没有侧重点，学生会做的题目花太多的时间，不会做的题目却没有重点讲评和分析，学生不会的还是不会，没有达到讲评的效果。

二、如何提高阅读理解讲评课有效性的策略一节有效的高中英语阅读理解讲评课，不仅可以提高学生解题的能力，而且能够激发他们的阅读兴趣。

基于核心素养的高三英语阅读讲评课探究

2017年第44期课程教育研究Course Education Research 一、引言在高三英语教学阶段,试卷讲评课作为主要课型,几乎成了高三英语教学的代名词,各种考试接连不断,学生与教师花费大量的时间做试卷和讲评试卷。

在一份英语试卷中,完形填空和阅读理解又占据了半壁江山。

然而在试卷讲评过程中,教师对于阅读理解的讲评往往侧重于词汇和语法的讲解或仅对答案而已,没有引起英语教师的足够重视。

其实,教师的讲评在一定程度上会影响学生的阅读理解水平。

高效的阅读理解讲评课设计能够提高学生的英语阅读理解水平,培养学生的英语核心素养。

(朱玲,2016)二、理论依据在我国高中英语课程标准的修订过程中,已经明确提出了英语学科核心素养包含四个素养要素,即语言能力、学习能力、思维品质、文化品格。

(王蔷,2017)语言能力作为学科基础主要是指在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,综合了语言知识和技能;学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向;思维品质指人的思维个性特征,反映其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

所有的四个素养要素都应该是以突出学生在学习过程中的主体地位为基础。

教师在高三日常阅读讲评课的教学设计应指向于培养学生核心素养,培养学生用英语分析问题和解决问题的能力。

三实践探究1.培养阅读语言能力要对一篇阅读文全方位的理解,需要语言知识,语言技能综合运用。

词汇和语法知识固然是阅读理解所必备的语言知识,但仅此而已,尚难进行有效的阅读。

教师在评讲时除了讲解相关重点词汇和分析复杂句子的语法结构外,还要培养学生具备根据上下文确定熟词的准确词义和猜测生词词义的能力;正确理解句与句之间,段与段之间逻辑联系的能力;进而具备通过辨认主题句获取主题思想的能力;最后,还需具有借助文体知识,修辞知识捕捉作者思想倾向的技能。

怎样上好高中英语阅读理解题的讲评课——以一节科普类说明文的讲评课为例

课堂指津“普通高中英语课程标准（2017年版）”指出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境。

学生对主题意义的探究应该是学习语言的最重要内容，直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并渗透情感、态度和价值观。

英语阅读理解题的讲评如果只专注于大量高考真题或模拟题的训练和讲解，把重点放在语法、词汇、单句的分析理解上，用“翻译法”理解文章，而缺乏对语篇的主题意义以及思维逻辑关系的重视，没有系统性和整体性，那么就无法培养学生的英语语言综合运用能力、语篇意识和思维品质。

“探究主题内容是学生学习的兴趣来源，能够使学生更深层次地理解语篇，也可以通过主题式教学提高语言学习的效率，使学生从中获得知识、经验、智慧。

对周围世界有更深刻的理解”。

因此，在高中英语阅读理解题的讲评教学中，教师应围绕相应主题以及复习目标，通过分析语篇的主题意义、语篇结构、语言特征等，有效利用语篇培养学生的阅读能力、语言能力和思维品质。

科普类说明文词汇量大、长难句多，信息丰富，这些都为学生的阅读带来了很大的挑战。

此外，科普类说明文阅读选材与学生的实际生活缺乏关联性，很难激发学生的阅读兴趣。

本文将通过一次高三英语科技说明文阅读理解题讲评课，探讨如何在高三英语教学中有效落实基于主题意义探究的教学理念。

1.教学内容与目标本节课重点选取近年江苏高考阅读理解题中的两篇科技类说明文，包括2017年的B篇（以下简称passage A）和2013年的C篇（以下简称passage B）。

两篇科普类型的文章都是以“人与环境、人与动植物”为主题，通过自然界动物的一些现象，展现科学研究的过程，引起学生对人与自然的思考。

科普类阅读的特点是专业词汇和背景知识较多，但文章逻辑和结构清晰，对学生语言知识、文化知识和思维逻辑方面的要求比较高。

教师应以“人、环境、动物”为主题，结合学生的生活实际探究主题意义———自然法则、生物进化和适者生存。

多样讲评方式助推英语阅读理解教学

课文内容布置有关阅读理解题目，也可以选择难度相同、
题材相似的阅读理解材料，要求学生独立完成。而后下节课上，请学生运用自己思维方式与语言形式自主讲评，大
胆表述自己的观点与思想，说说自己的解题思路与策略，
便于其他学生比较借鉴，还可以提出自己的疑惑与问题。
生予以方法与策略指导，协助完成有关学习任务。而后在课堂上互助小组简单汇报学习成果。在平时阅读理解讲评教学中，对于一些难度不大的阅读材料，班上多数同学能
着冷静，细心提炼信息，即便缺乏背景知识，同样可有效解决问题；Ｄ篇５道题是对细节理解的考查，生僻词不多，但
均是原样呈现的。因此，碰到这类文章，不要慌张，需要沉
生之间的合作与交流，碰撞思维，培养学生合作学习意识，促进学生整体发展。因此，在英语阅读理解讲评教学中，教师还可以组织互助讲评，即引导同学以小组合作的方式，进行一对一辅助，一起完成有关讲评任务，相互指导，相互促进，提高阅读理解能力，也体验讲评的乐趣，更增强学习自信。如结合阅读理解的不同难度，设计各式各样的讲评任务，将基础与能力不同的同学一对一编排。其中，英语水平与能力高、答题准确率高的同学可当“ 老师 ” ，对其他学
２０１４年第２期
・备课心得・
：１９薹数外
多样讲评方式助推英语阅读理解教学
江苏盐城第一中学沈瑜
在高中英语阅读教学中，讲评课是不可忽视的部分。但从阅读理解讲评教学实践看，还存在一些问题，比如讲评方式与教学活动单一，以教师为中心，学生被动听讲，制

高中英语阅读课评课稿听课记录

精品文档高三英语阅读课之观课感受通过观看吴老师的示范课，我收获匪浅。

吴老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她自然而流畅地完成了教学任务。

教学基本功扎实,对课堂教学和教学的研究比较深入。

这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教学内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，并对近年来的高考推理判断题真题进行剖析，注重学生解题能力的培养提升，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。

本节课有以下几个特点：：1.巧妙导入，做好前测前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。

吴老师能巧妙设题，lead-in以学生熟知的运动员引出话题，并借助词汇云图预测文章内容，紧接着以一篇有抢手话题的时文作为阅读文本，让学生绘制思维导图，理清文本5W1H要素，然后逐步引出阅读问题。

2. 精心设计，培养阅读能力。

在文本阅读时，吴老师在Discusion1设计了6个问题，由浅及深，耐心引导学生进行讨论并总结答案。

在Discussion2中设置了关乎作者的情感态度的题目，并对高考英语阅读推理判断题的四种题型进行分析指导，巧妙利用语义场、关键词、主题句或排除法等解答题目，有效地对学生的阅读推理思维能力进行了训练，内化高考阅读解题能力。

本节课结构严谨，环环相扣，过渡自然。

讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．。

3. 教师主导，学生主体吴老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

在老师的指导和感染下，学生不断地习得并使用语言，积极合作，认真讨论，勤动脑和动口，体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高，基本功扎实整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。

培养学生核心素养的英语阅读讲评课探究

032培养学生核心素养的英语阅读讲评课探究⊙谭霞高中英语教师常言：“得阅读者，得英语天下。

”通过北京市英语特级教师、教育部国培专家易仁荣老师为我们的培训，颠覆了笔者的观点，易老师提出：“英语学习，成在基础，败在基础。

”那么，学生基础从哪些方面培养呢？在阅读中培养学生核心素养是关键。

一、教学过程及片段评析本次“京筑合作·易仁荣特级教师工作室”培训活动推出了一节高三英语阅读讲评课。

英语试卷讲评中，阅读理解教学往往没得到足够重视，虽然师生都知道阅读理解分数占的百分比很高，但是在教师的教学活动中往往不知怎样高效讲评阅读理解。

为了提高学生核心素养，特意选了贵州省2017年普通高等学校招生适应性考试阅读理解四篇文章作为试卷讲评的教学材料。

整节课教师使用英语教学占90%，学生使用英语回答问题占98%。

所有问题都是教师随机在班级抽选，没有一位同学是自愿回答,教师在整节课上，对于培养学生语言能力、思维能力、学习能力的核心素养都有所涉及，但对于培养学生的文化品格没有巧妙设计。

【片段1】教师授课时间为2017年4月12日，授课教师让学生把2017年4月8日考试的英语试卷找出来作为讲评试卷。

上课铃声响后，授课教师开始统计学生错误率高的试题，并将其作为讲评试题。

学生提出：3,5,6,11,13,15作为讲评试题。

【片段2】教师开始讲解试题3，如下：3.Why can the demon-killing group finally become the most harmonious one?A.They can avoid their internal argumentsB.Theycanavoidtheirinternalarguments.C.They can fully know about each other.D.They are fighting against each other.器”。

每一单元甚至每篇课文讲完后，我都去找一些或自己偏一些综合能力训练题，让学生自我思考自我解决，在独立思考的过程中，不断摸索同类现象的学习方法，并找出其一定的规律，从而达到“活读书，读活书”。

高考英语阅读理解讲评教案设计

高考英语阅读理解讲评教案设计教案标题：高考英语阅读理解讲评教案设计教案目标：1. 帮助学生全面了解高考英语阅读理解题型的特点和要求。

2. 能够分析和解读不同类型的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

教学重难点：1. 理解不同类型阅读材料。

2. 提高解题效率和准确性。

3. 分析并总结阅读材料的主旨和关键信息。

教学准备：1. 高质量的高考英语阅读材料。

2. 针对性的阅读理解题库和答案解析。

3. 教学投影仪和电子白板。

教学过程：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即针对高考英语阅读理解题型进行讲评。

2. 引起学生对阅读理解题型的兴趣，提出相关问题，激发学生思考和讨论。

Step 2: 分析不同类型的阅读理解题（15分钟）1. 分类介绍高考英语阅读理解题型的常见类型，如细节理解、推理判断、主旨大意等。

2. 分析每种题型的解题方法和技巧，引导学生理解和掌握解题思路。

Step 3: 解读高质量阅读材料（25分钟）1. 提供一篇高质量的高考英语阅读材料，并让学生阅读该篇材料。

2. 分步讲解材料中的难点和重点内容，帮助学生理解文章意思和抓住关键信息。

3. 引导学生进行详细解题分析，重点讲解解题过程和方法。

Step 4: 学生互动讨论和练习（20分钟）1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们互相交流归纳出不同类型阅读理解题的解题技巧和方法。

2. 练习题：给学生分发相关阅读理解题目，让他们在小组内或个人完成，并进行梳理和解答。

3. 全班讨论：学生根据自己的答案，逐一讨论每个题目的解题思路和答案解析。

Step 5: 总结和反思（10分钟）1. 总结：总结今天的教学内容，强调学生应掌握的解题技巧和方法。

2. 反思：让学生进行反思和评价，提出问题和困惑，并给予解答和指导。

扩展活动：1. 给学生推荐相关英语阅读材料，鼓励他们进行阅读实践和自主学习。

2. 给学生布置相关阅读理解作业，提醒他们关注解题过程和方法。

高中英语讲评课初探

效果。１．认真分析讲评题目
板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精练的板书，能使复杂的问题简单化、重点难点条理化、知识结构网络化、课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的教学思路．教师可以通过板书总结归纳本堂习题课需要重点记住的知识点或对某一个语言点适当扩充。达到帮助学生理清思路、简化教学过程的目的。这样．学生学习起来简单方便，易于掌握，很容易形成自己的知识网络．把学过的内容理解记忆得更加完善透彻．从而一步一步建立自己的知识宝塔。５．重视讲评后的内容的消化．问题的复现和个别辅导１）留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果．教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后．要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点．教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误．从而提高了认知水平和解决问
一
王丽
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导和创设情境等手段指导学生自主学习。所以，在练习讲评过程中．加强对学生解题方法的指导尤为重要。例如．讲解完形填空、阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲．而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图。注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句．抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样。学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性．提高解题的正确率，为后续的学习铺路。

高中英语阅读评课稿(优秀8篇)

高中英语阅读评课稿(优秀8篇)高中英语阅读评课稿篇一在高中英语教学中，英语阅读教学不仅要完成传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵，并扩展课文的外延，把课文空间延伸到社会、生活中去，从而实现知识的有效扩展和迁移，提高阅读教学的效率和质量。

但是，在实际的教学过程中，我发现有时过多地对阅读文章进行扩展，反而忽视了学生对课文的理解；过多补充其他内容，结果学生连课文内容都没有理解。

所以，我对英语阅读教学扩展活动进行了反思，发现在高中英语阅读教学中，扩展活动要注意以下四个方面，才能更好地保证扩展的有效性。

1．关注阅读材料本身课本是阅读教学之本，而扩展只是一种辅助手段。

扩展必须在完成阅读任务的基础上进行，以保证阅读教学的高质、高效。

无论教师采用什么样的扩展方式，都必须有助于学生理解和把握课本知识。

在阅读教学中，教师一方面要关注学生阅读的质量，让学生不仅要对文章内容理解透彻，而且要把握文章的语言表达，从而建构知识体系。

另一方面，教师还要关注学生的阅读方法和阅读能力。

教师应该循序渐进地培养学生的阅读能力和整体把握文章的能力，引导学生运用多种阅读方法获取信息和解决问题。

2．注重思维训练有效的扩展应增加学生思维的深度，扩大学生思维的广度。

如果阅读教学仅仅注重了表面内容的扩展和延伸，而忽视了思维训练的内在，那么此种扩展训练只能是形式上的迁移，而不是真正意义上的扩展。

教师要透彻地研究教材，挖掘和提炼阅读课文的精髓，精选扩展内容，设计循序渐进的任务；要关注学生的知识准备、能力需求、方法应用和意向兴趣等认知活动的要素，并进行有效的调控。

3．让学生成为扩展的主体教师要根据教学的需要，适时、适度地进行扩展，但并非每课必扩展，也并非只能把扩展放在后半节课。

扩展应注重课内与课外的有机结合，注重对教学资源的优化重组，以促进学生对文章的理解和思维的发展。

基于这一出发点，课堂教学的每一个环节都可以作为扩展的切入点。

课前可预习扩展，课中可引入扩展，课后亦可延伸扩展，关键是要选准扩展的切入点，使扩展能够激活学生的思维，诱发其表达欲望，促使其体验、感受、领悟和思考。

高中英语阅读理解讲评课教学

高中英语阅读理解讲评课教学探究【摘要】高考英语试卷考查范围涉及语音，词汇，语法，阅读，写作等多个方面，但是阅读理解题的占分比例最高，阅读理解题的得分率也往往直接决定了英语考试成绩的高低，那么如何提高学生的阅读理解能力及答题技巧对高中英语教学有着至关重要的作用。

本文作者结合自己平时教学的实践经验，对英语阅读理解习题课教学进行了探究，提出了如何上好高中英语阅读理解讲评课的有效教学策略：阅读理解讲评课要注重学生参与与教师点拨相结合，分层教育与情感教育相结合。

【关键词】阅读理解；合作探究；情感教育；分层教育【中图分类号】g62.20 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01目前，高中英语学习过程中，学生通常都是重语法，轻情景；重词汇，轻篇章。

正如大多数老外所说“中国学生学习英语就是死扣语法，死背单词，那样永远都不能真正学好英语。

”我们学生拿到一份英语试卷，往往最先选择做的并做的最认真的就是单项选择题，对于完形填空，阅读理解等大分值的题反而不够重视，甚至胡猜乱碰，失分严重，让人甚是担忧。

长此以往，导致高中生的英语阅读理解能力薄弱，对待阅读理解题没有足够的耐心和信心，认为阅读理解是提高英语成绩的拦路虎，也为此深感苦恼。

如何解决以上问题，笔者结合自己多年的教学经验，总结出以下几点与各位同仁分享。

一、阅读理解讲评课要注重学生的主体性和参与性英语新课标明确指出：“高中英语教学要突出学生的主体地位，培养学生获取信息，处理信息，独立思考，分析问题及解决问题的能力。

”著名教学法专家邱学华老师在“尝试教学法”中也大力提倡我们在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决问题，尝试成功喜悦。

阅读理解讲评课是建立在学生在考试中或者课前已经完成阅读并解答了理解习题的基础上的，所以在课堂上完全可以让学生将自己对文章大意的理解，细节的掌握以及解题的思路和依据进行分享，充分发挥学生在课堂上的主体性，让学生参与课堂。

优化高中英语阅读理解题讲评方式提高学生阅读理解效果

优化高中英语阅读理解题讲评方式提高学生阅读理解效果作者：谢莹来源：《中学时代》2013年第10期阅读理解训练是高中英语教学的重要内容，学生每天通过限时训练、课后作业、完成试卷等多种形式进行大剂量的阅读，以达到提升阅读题成绩的目的。

短时间内，由于阅读量逐渐增加，学生的阅读水平也有相应的提升，但是随着时间的推移，学生的阅读水平的进展出现了停滞。

通过与学生沟通得知，“读不懂文章”“读懂了选不对”“时间不够用”等涉及语言知识理解和技能方法应用的问题是学生的主要问题。

在与教师的交流中得知，每个教师都很重视对学生的阅读训练，但对训练后的讲评却研究不多。

有些教师对待阅读理解的讲评方式是只对答案，不作讲评。

还有些教师无视学生的需求，逐题评讲，不分重点，不讲方法，造成讲评无针对性，未能有效解决学生做题中存在的问题。

长此以往，低效的讲评方式会使学生处于一种“被学习”的状态，缺乏思考过程，被动接受，主体作用得不到发挥；而且，由于教师在阅读理解讲评上的冷处理或处理不到位，学生尝不到甜头，做题热情会大大降低，久而久之，学生做阅读理解题“量质齐跌”。

因此，教师对阅读理解题的讲评方式，在一定程度上制约了学生阅读理解水平的提高，这就迫切需要教师重视阅读理解题讲评方式，进而提高学生的阅读水平和阅读理解效果。

一、激发学生主体意识，提高学生参与阅读讲评的积极性英语课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，在高中阅读课的讲评上，教师应该充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主角，采用丰富的课堂形式，让学生在轻松活跃的课堂氛围中解决问题、提高能力。

1.自主学习，主动参与。

阅读讲评课要上得有生气，关键在于师生之前的互动。

教师不要只做演说家，一说到底，要科学地分配好时间，在进行必要的讲解和拓展后，把大部分时间留给学生去思考和探索。

同时，教师要结合当堂课阅读理解题型的特点，设置不同的任务，促使每个学生都有机会和能力参与讨论和思考活动，让讲评课的课堂成为不同层次学生共同提高的机会，真正做到师生互动、生生互动，充分活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，从而提高学生参与阅读讲评的积极性，为学生提高阅读解题能力奠定基础。

高中英语阅读题评讲中存在问题及应对策略

高中英语阅读题评讲中存在的问题及应对策略高考中阅读题的分值比例也占到了试题总分的近1/3，因此，大部分教师都非常重视学生的阅读训练，常常会让学生做大量的阅读练习题，但学生阅读能力的提升效果却不明显。

笔者结合长期的教学实践，整理和总结出了高中英语阅读题评讲中普遍存在的问题及应对策略，现将其中的一些教学实践与大家分享，为高中英语阅读题的评讲作更多的探讨，不尽完美，望广大的教师同行不吝赐教。

一、高中英语阅读题评讲中普遍存在的问题（一）教师评讲只纠正错误，不作深入分析和引导目前，大部分教师对于英语阅读题的评讲在认识上有一个误区，认为阅读题在高考中不会再次出现同样的篇目和题目，因此不愿在阅读题的评讲上多花时间和精力，每次的评讲就仅仅是简单的给学生出示正确答案。

（二）教师评讲缺乏充分的准备，无针对性和有效性有的教师的评讲不做充分的准备，不事先了解学生的需求，一贯采取逐句翻译，逐题评讲，无针对性，导致学生被动学习，效果同样很差。

二、高中英语阅读题评讲策略（一）提高认识，明确评讲的目标《普通高中英语课程标准》明确提出“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。

因此，英语阅读题的评讲绝不仅仅是给学生公布答案的过程，它对于学生和教师来说，都是一个十分重要，不可或缺的步骤。

（二）充分准备，及时总结要做好英语阅读题的评讲，必须有科学的规划和充分的准备。

所谓科学的规划，就是指教师在评讲阅读题之前先要安排好评讲的每个步骤，在每个步骤里，又应该设定达成具体的目标。

1.评讲前充分准备首先，在学生做题前，教师应该对阅读题作好分析，初步估计整套阅读题的难度系数，从而预判学生整体的答题情况。

其次，在学生完成整套阅读题答题之后，应及时批改，及时反馈。

然后对学生答题的实际情况进行详细统计，分析和比对。

2.评讲中要有针对性，务求有效到位（1）教师应该针对各种不同题型，对学生进行思路的点拨和技巧的提示。

①细节类的题目——笔者觉得应该培养学生在原文中勾划原句的习惯。

浅谈高三英语尖子生阅读讲评课的教学策略

浅谈高三英语尖子生阅读讲评课的教学策略发布时间：2021-09-10T01:11:11.177Z 来源：《中小学教育》2021年第5月第13期作者：董莹莹[导读] 高三英语教学中，试卷讲评课被作为最主要的课型，然而传统的讲评课中问题颇多。

董莹莹安徽省蚌埠市五河县高级中学安徽省蚌埠市 233300【摘要】高三英语教学中，试卷讲评课被作为最主要的课型，然而传统的讲评课中问题颇多。

本文通过分析高三英语阅读讲评课的现状，提出了高三英语阅读讲评课的设计策略，旨在培养尖子生的阅读解题能力，培养和提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

【关键词】高三阅读讲评课；尖子生；阅读理解一、引言在整个高三英语教学中，因为各种考试会接连不断地出现，学生和老师需要耗费大量的时间和精力完成试卷，更重要的是讲评试卷，因此试卷讲评课被视为最主要的课型。

讲评课的目的是分析学生考试情况，纠正考试当中存在的共性错误，从而弥补教师教学上的遗漏，最终是帮助学生牢固掌握所学的知识，提高答题的能力和核心素养能力。

在一份高考英语全国卷中，阅读理解分值最高。

高效优质的阅读讲评课才能帮助学生提高英语阅读水平和解题能力。

尤其对于尖子生，学习能力相对好些的学生来说，高阶的思维能力可以通过对于一篇阅读理解文本深入的探究来实现，培养英语核心素养能力。

作为一名高三英语教学的一线教师，需要认真反思目前教学中所现存的问题，及时优化课堂的教学设计，整合课程资源，实现尖子生的阅读能力提升。

二、教学中现存问题（1）缺乏重视度，讲解形式化日常的高三英语教学中，由于任务重、时间紧，教师和学生都要面临着大量的练习，这就导致教师对于阅读的讲评不够重视，往往只是简单地口头核对答案，一带而过，或者要求学生将答案抄写在黑板上，让学生自己核对。

即使对于那些错误率较高的题目也很少进行深入地解释剖析。

多数教师不能关注学生的学习感受，没有根据尖子生的特点进行拓展教学，无法激发学习兴趣，学生的主体地位得不到充分发挥，影响了教学效果的提高。

高中英语试卷讲评课教案范文优秀

高中英语试卷讲评课教案范文优秀一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中英语必修三的Unit 2 “Healthy eating”，重点讲解试卷中的阅读理解部分。

具体涉及的文章为“Eating fast food”，针对文章内容、结构和题目要求进行详细解析。

二、教学目标1. 让学生掌握阅读文章的主旨大意，理解文章中的细节信息，提高阅读理解能力。

2. 培养学生通过上下文推测词义的能力，扩大词汇量。

3. 培养学生分析、解决问题的能力，提高阅读策略。

三、教学难点与重点难点：文章中长难句的理解，题目中推理判断题的解答。

重点：文章主旨大意的把握，细节信息的查找和理解。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：试卷、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过讨论生活中的饮食习惯，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读文章：让学生快速阅读文章，了解文章大意，找出文章的主题句。

3. 逐段讲解：针对文章的每个段落，进行详细讲解，分析句子结构，解答学生疑问。

4. 题目讲解：分析题目要求，讲解答题技巧，指导学生正确解答。

5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，让学生进行巩固。

六、板书设计1. 文章结构图：展示文章的主要内容和结构，帮助学生理解文章。

2. 答题技巧：列出解题步骤和技巧，方便学生记忆和运用。

3. 重点词汇和短语：列出文章中的重点词汇和短语，帮助学生积累词汇。

七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，设计阅读理解题，巩固所学知识。

2. 答案：提供详细的答案解析，帮助学生自查和改正错误。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于健康饮食的文章，提高阅读水平，关注生活实际。

重点和难点解析：1. 文章中长难句的理解2. 题目中推理判断题的解答3. 板书设计中的文章结构图和答题技巧详细补充和说明：一、文章中长难句的理解1. 分析句子结构：通过划分句子成分，让学生了解句子的基本结构，找出主谓宾、定状补等成分，从而理解句子。

高中英语_高三英语阅读理解专项讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

阅读理解专项讲评教学案1.教学目标1）知识目标：学生能够掌握重要的词汇和句型。

2）能力目标：学生能划分出句子结构层次，理解长难句意思，掌握并灵活运用解题方法和技巧。

3）情感目标：增强学生的团队合作精神，互帮互助，共同提高。

2.教学内容：模拟试题一阅读理解部分3.教学方法：任务教学法4.教学过程Step1 IntroductionIntroduce students’ performance in this test.Step 2 Group Discussion and PresentationTask 1 Group DiscussionStudents work in groups of 4 to discuss and solve their problems.Task 2 PresentationGroup leaders explain each question in detail.1)细节理解题•22.terrified害怕的•23. can‘t help doing情不自禁做某事•presence存在，出现•32.the apple of one's eyes指极其宝贵重要的人或物;掌上明珠•You might think that being the apple of your mother’s eye could only be a good thing.•句子翻译：可能你会认为，被母亲看作掌上明珠是一件好事儿。

2)推理判断题•24.be regarded as把…看作…•donate 捐献•kidney肾•26. go through with…•=follow through with…•完成，把…进行到底•28.mobile 移动的•Dutch=Netherlands荷兰•popularity•social media 社交媒体•33.tension 紧张•favor 喜欢•context 背景•late 晚年的，末期的•35.previous以前的•carry out进行，执行•tend to do sth…倾向于…•be similar to 与…相似•in terms of从…角度而言3)主旨大意题•31.ban禁止•outnumber多于…4)词义猜测题•27.affirm确定，确认•hit it off（with sb）与…投缘•schedule安排•surgery手术Step 3 SummaryTeacher summarizes methods and skills in dealing with reading comprehension.1)细节理解题：2)推理判断题：3)主旨大意题：4)词义猜测题：Step 4 Limited ExercisesFinish two passages.Ⅰ.阅读理解A(2017年湖南十三校第一次联考)With fast food and convenience at our fingertips on every corner and at every turn, it is becoming increasingly hard to stay in shape.Staying healthy has been more and more difficult for many of the common people.To oppose this we would like to arm you with four ways of staying healthy and feeling great.You really are what you eat.It's true, and there's no way around it.You can't be sitting there staring at that plate of fried chicken, hoping that you will feel amazed later in the day.We have to be in reality about what we eat.If we are putting dead and fried food in our bellies, what is going to come out is exhausted energy and illness.Enjoy the sun.Enjoy the sunshine, or the wind or cold for that matter.In other words, get outside.Take a walk.Do it every single day.You don't have to be doing intense and heavy runs day in and day out, but you do need to be moving.You see, a healthy metabolism (新陈代谢) will only come from an active lifestyle.Those who have a sedentary living, sitting in office chairs or hardly moving,will have bodies adapted to that lifestyle.But if your body thinks that it needs to burn, then it will get in the habit of burning.Shop around the outside of the grocery store.This is becoming more and more of a popular saying among healthfood advocates.The inner passages are far more likely to be filled with preservatives(防腐剂) and chemicals to keep those boxed and packaged foods fresh for long periods of time.Yet eating fresh fruits, vegetables, unprocessed meats and so forth will keep nutrientdense foods going through your body.The more living items you consume, the more help they will be able to be to your immune system and your total body health.Water.Yes, simply and without end, water.You need this for every single function that your body performs.When you get up in the morning, before you put anything else on your tongue, drink a quart or two.Build up the amount you consume each day.An option for water instead of other pickmeups.Day by day your body will realize that you are going to be more thoroughly hydrating, and it will keep you feeling healthy as you can be.1．According to the author, what makes it difficult to keep healthy?A．People are too busy to take exercise.B．Our life becomes more and more convenient.C．People are used to living a lazy life.D．The stores are around our houses.2．When is the best time to drink water?A．After getting up in the morning.B．After finishing your lunch.C．Before going to bed.D．After breakfast.3．What is the best title for the passage?A．We are what we eatB．Tips for staying healthyC．It's better to shop aroundD．Water is very important for our bodyB(2017年衡水中学高二大联考)Scientists in Britain have managed to teach bumblebees (大黄蜂) to pull strings to get to food and then pass on what they havelearned to others in their colony (群体)—showing a high level of intelligence despite their tiny brains.Researchers at Queen Mary University of London said the experiments, often used to test the intelligence of apes (猿) and birds, showed for the first time that some insects are up to the task, and can also pass skills on through several generations.The findings add to the evidence suggesting the ability for “culture spread”—the ability to learn and pass on knowledge and skills—may not be exclusive to humans.In the research, published in the journal PLOS Biology on Tuesday, the scientists were able to train 23 out of a group of 40 bees to pull strings with their legs and feet.The strings were attached to discs—or artificial “flowers”—containing food at their center but placed under a transparent screen.The bees, spotting the food beneath the screen, learned to pull the “flowers”out by pulling the string with their legs and feet to be able to get to it.From another group of bees given the chance to solve the task without any training, only two of 110 were successful.Another group of bees was then allowed to observe the trained bees pulling the strings, and 60 percent of them successfully learned the skill.Finally, trained bees were put in colonies, and the scientists found the technique spread successfully to a majority of the colony's worker bees.Lars Chittka, a Queen Mary University professor who guided the project, said the team is interested in figuring out the brain processes behind the bees' learning and teaching skills.4．What does the underlined word “exclusive” in Paragraph 3 probably mean? A．Ordinary. B．Unique.C．Beneficial.D．Widespread.5．What did the researchers find about bees?A．Bees learn best in insects.B．Bees are as clever as birds.C．Bees are born good learners.D．Bees can be trained to learn skills.6．What may the research team focus on next?A．What else bees can do.B．Where bees learn skills.C．How bees teach others.D．How bees' brains work.7．What may be the best title for the text?A．Small Bees, Great AbilitiesB．Bees Can Learn and TeachC．Bees Are SmarterD．Let Bees LearnStep 5 Homework1)Make notes in time.2)Finish another two passages.学情分析本班是普通理科班，大部分学生的英语学习能力底子一般，其中以男生居多，他们平时不爱学英语，不喜欢背单词，针对这种情况，必须想办法调动他们的积极性。