应用型本科会计专业课程体系构建研究
“互联网+”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构——以广东理工学院本科会计学专业为例
第３４卷第６期２０２０年１２月 河南财政税务高等专科学校学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｎａｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｉｎａｎｃｅ＆Ｔａｘａｔｉｏｎ Ｖｏｌ ３４ Ｎｏ ６Ｄｅｃ ２０２０ ［收稿日期］２０２０－０８－１０［基金项目］广东省高等教育教学改革项目：“互联网＋”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构（２０１９６７１）；广东理工学院“质量工程”项目：“互联网”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构（ＪＸＧＧ２０１９００９）；广东理工学院“质量工程”项目：会计学专业教学团队（ＪＸＴＤ２０１９００２）［作者简介］赵燕（１９７７—），女，湖北鄂州人，广东理工学院副教授，研究方向为企业财务管理、高等教育；何双希（１９９１—），女，湖南郴州人，广东理工学院讲师，研究方向为财务管理。
“互联网＋”与“新国标”背景下应用型本科会计学专业课程体系的重构———以广东理工学院本科会计学专业为例赵 燕，何双希（广东理工学院会计学院，广东肇庆５２６１００）［摘 要］课程体系建设是教育质量的保证，人才培养目标最终是通过课程的实施得以实现的。
随着“新国标”的出台和“互联网＋”的深入推进，修改和完善会计学专业课程体系势在必行。
在“新国标”的指引下，结合目前市场对会计人员的需求，以广东理工学院本科会计学专业为例，构建以提升就业为导向、以培养应用能力为主线的多元化课程体系，更好地为社会培养高素质应用型会计人才。
［关键词］新国标；互联网＋；应用型本科；会计学专业；课程体系［中图分类号］Ｆ２３０－４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００８－５７９３（２０２０）０６－００７５－０８一、研究背景和意义课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节，人才培养目标最终是通过课程的实施得以实现的，课程体系建设是教育质量的保证。
随着“互联网＋”时代的到来，智能财务机器人的出现和业财融合、财务共享模式的兴起，财务工作模式发生了巨大改变，对会计人才的专业素质提出了新的要求，给高校会计人才的培养带来了新的挑战。
应用型本科会计人才培养模式转型研究
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
试论应用型本科专业设置和课程体系构建
课 程 体 系的 支持 、 障 系统 。 保
［ 关
键
词］ 应用型本科 ； 专业设 置 ； 程体 系 课
［ 中图分类号］ ６ ２３ Ｇ ４ ．
［ 文献标识码 ］ Ａ
置专业 和优化 课程 体 系的前 提和 逻辑 的起 点。
（ ） 一 办学定位
１ 方 向定 位 ： 向市 场 ， 务 于 经 济 社会 发 展 ， ． 面 服 主要挥人 才 培养功 能 。 ２ 类 型定 位 ： 学 型 大 学 、 ． 教 一般 是 二本 、 三本 类 院校 。 ３ 目标定 位 ： ． 培养 德 、 、 全面 发展 、 智 体 具有 较 强
学定位 和 自身 特点 。
二、 认清应用型本科专业设置和课程体系的相互关 系
体现在 课程体 系 与结构 及相 关 的教学模 式 与方法 之
中。要打造专业特色 ， 不仅在专业设置上占领优势 ，
而且 ， 在课程 体 系 的构 建 、 程 结 构 的优 化 、 应 课 教学 模 式 的改革等 方面 ， 整体 优化 ， 凸显 特色 ， 占鳌头 。 独
第２ ４卷
第 ６期
吉林省 经 济管理 干部 学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎＰｏｉｃ ｃｎ ｍ ｃＭａ ａｅ ｅ ｔ ａ ｒ ｏ ｅｅ ｏ ｒａ ｏ ｌ ｒ ｎｅＥ ｏ ｏ ｉ Ｊｉ ｖ ｎ ｇｍ ｎ ｄｅＣ ｌ ｇ Ｃ ｌ
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．４ ｏ ６
Ｄ ｃｍ ｅ ２ １ ｅｅ ｂｒ ００
一
１办学 思想 ： 出 能力 本位 。 ． 突 ２ 知识 能力 结构 ： ． 基础 理论 薄于研 究 型 ， 厚于 技 能型， 动手 实践 能力强 于研究 型 。
实践课程分析报告4篇
实践课程分析报告4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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应用型会计本科专业实践教学体系设计
特点。 对于如何培养应用型本科会计专业的实际应 用型人才， 定合理的培养方案 ， 制 实践教学是不可缺 少的部分。 本
文在分析应用型本科会计 专业 实践教 学必要性 的基础上 ． 就应 用型本科会计专业 实践教 学体 系的设计 ． 包括 目标的
［ 文章编号 ］１７ — １４２ １） — １８ ０ ６３ ０ ９ （ ００ ０ ０ — ３ ０ ５
应用 型本科 教育是近几年来我 国高等教育领域 出 型本科是 以培养应用型人才为 目标 的本科层次教育 ． 它
现的一种新的教育类 型。 它主要是一些地方新建本科 院 既不 同于普通本科 ． 也不是 ３年制高职高专 的增容 和
Ｅ ｕａｉ ｅｅｏ ｉｇ ａｉｎ ： ｏ ｅＩｄ －ｒｎｈＰ ｒ ｅｔ ｅ［ ］ ｄ ｃｔｎｉ Ｄ ｖｌｐｎ ｔ ｓ Ｓ ｍ ｏＦｅ ｃ ｅｓ ｃｖｓＣ． ｏ ｎ Ｎ ｏ ｎ ｐ ｉ
Ｇｌｂ ｌＲ ｓ ａｃ ｅ ｎ ｒ ｈ ｒｎ ｓ ａｃ ｅ ｄ ｓｏ ｏ ｅ ｇ ｏ ａ ｅ ｅ ｒｈ Ｓ ｍｉａ ：Ｓ ａｉｇＲｅ ｅ ｒｈ Ａｇ ｎ ａ ｎ Ｋｎ ｗｌｄ ｅ
定 位 、 计 实践 课 程 内容 的 设 计 、 会 实践 教 学方 法 和 手段 的 采 用 、 实践教 学教 材 的设 计 和 完善 、 立 实践 教 学的 对 策 和 建
措 施进 行 了探 讨 。
［ 关键词］ 应用型本科 ； 实践教学： 探讨
ｄ ｉ１ ． ９ ９ ．ｓｎ １ ７ ｏ： ０ ３ ６ Ｑ ｉ ． ６ ３—０ ９ ． ０ ０ ０ ． ４ ｓ １４ ２ １ ． ５ Ｏ ５ ［ 中图分类号 ］Ｆ ３ ；６２ ［ ２０Ｇ ４ 文献标 识码 ］Ａ
一般应用型本科院校会计专业国际化课程体系研究
现代经济信息一般应用型本科院校会计专业国际化课程体系研究王化峰 浙江越秀外国语学院摘要：厘清会计专业国际化认识误区，立足自身生源和资源实际，聚焦人才市场的需求，在此基础上，设置好会计专业本科国际化课程体系，是一般应用型本科院校有效实现会计专业国际化人才培养目标的具体手段或措施。
关键词：应用型；本科院校；会计专业；国际化课程中图分类号：F230-4；G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)021-0386-02一、引言根据教育部《关于进一步加强高等教育本科教学工作的若干意见》(2004)，按照财政部《会计行业中长期人才发展十年规划》(2010—2O2O)中关于培养企事业单位“具有国际业务能力的高级会计人才”的要求，许多高校积极开展本科会计专业国际化工作。
有关院校通过加大会计专业课程的双语教学、引进ACCA等国际知名会计职业资质考试课程等来实施会计专业本科国际化。
中国人民大学、武汉大学、上海财经大学等多数985、211院校，东北财经大学等部分财经院校反映其会计专业本科教育国际化进展顺利，达到了预期效果。
但是，一般应用型本科院校反映存在问题较多。
刘静淑(2014)、陈 茵(2016)等指出，会计专业双语教学目标模糊，教学方式单一，师资力量缺乏。
卞佳(2017)认为，我国双语教学实施多年，教学过程中仍然面临着一些问题：学生的学习意愿不强烈，英语水平的不足等。
陈 冬、周 琪、唐建新(2015)通过对武汉大学ACCA班与非ACCA的会计、财务管理本科毕业生对比研究发现，ACCA专业教育有助于培养国际会计环境下的专业技能，提高学生国际竞争力。
同时也指出，与重点综合性大学相比较，一般本科院校和独立学院由于生源质量较差、教学资源不足等原因需持谨慎和保留态度，否则会放大ACCA应试教育所固的弊端。
二、一般应用型本科院校会计专业国际化课程设置存在的问题及原因陈松奕、范千千(2017)认为，目前很多高校以ACCA考试内容作为会计专业国际化课程，有其优势，也有很多弊端，如，知识点过于冗杂等。
数字经济时代应用型本科院校财会专业人才培养模式研究
2023年3月第26卷第5期中国管理信息化China Management InformationizationMar.,2023Vol.26,No.5法，得出了大数据背景下信管专业课程体系目前存在的问题，并提出了基于CBE模式的信管专业课程体系改革优化方案。
改革优化内容包括完善计算机类课程设置、增加大数据类课程的开设、加强不同学科课程之间的联系、增加实践课时安排以及通过校企合作平台强化实习实训环节，对建设大数据背景下的信管专业课程体系具有一定的理论与实践意义。
同时本研究也存在一定局限性。
本研究仅以湘潭大学为研究对象，与其他院校可能存在差异。
在后续研究中，拟将研究对象扩充到更多院校，为信管专业的课程体系建设提供更具推广性的理论指导。
主要参考文献［1］王书梦.大数据视角下应用型本科院校信管专业人才培养模式研究［J］.电子元器件与信息技术，2022，6（8）：147-150.［2］宋艳辉，曹佳伊，余彩霞.大数据背景下信息管理类专业发展的思考［J］.评价与管理，2021，19（2）：10-11.［3］邹凯，徐萍萍，郭一航，等.大数据背景下高校信息管理类人才胜任力素质模型构建［J］.情报理论与实践，2021，44 （12）：55-64，18.［4］徐喆.基于CBE模式的高职旅游管理专业人才培养探析［J］.吉林广播电视大学学报，2022（4）：84-86.［5］李鹤.产教融合背景下信管专业应用型人才培养改革［J］.海南师范大学学报：自然科学版，2020，33（2）：231-237.数字经济时代应用型本科院校财会专业人才培养模式研究吴 楠，王罗毅，杜生杰（西安欧亚学院，西安 710065）［摘 要］随着我国社会经济的不断发展，大数据、人工智能等先进的信息技术在各行各业得到广泛应用，数字经济时代已然来临。
层出不穷的变化给企业的经营管理带来许多机遇与挑战，企业对人才的需求同步变化，倒逼人才供给端人才培养模式的变更。
财务专业应用型本科人才培养课程体系的构建
【 关 键 词 】 财 务 专 业 应 用型 人 才 课 程 体 系
２ ０ １ ２年 ，全 国共 有 ２ ７ ０ ０多 所 高 校 、３ ０ ０ ０多 万 在 校 生 ，规 模 居 全 球 第 一 ，本 科 教 育 已经 全面 步入 大 众 化 教 育阶 段 。在 大
财 务专 业 人 才 的理 论 知识 要 求 为 主 线 ，由专 业 基础 知 识 和基 本 理 论所 构成 。专 业 基础 平 台 的构 建 思 路 是 ：在 保证 基础 课程 学
配 的课 程 体 系 。
主 ，培养学生的综合设计能力、团队合作能力及初步的创新实
践 能 力 。此 外 ，校 企合 作 ，也 能促 进 高 校 与 企 业 的 良好 沟通 和 互 动 ，帮 助 高 校 贴 近 社 会 需 求 ，准 确 把 握 学生 核 心 能力 ，更 好
地开展课程体系设置。
税 务 报 表 的 填 制 和 申报 、 定 期 财 务 报 告 的编 制 等 ， 都 需 要 财 务 人员经过必要 的实践训练才能熟练 掌握 。 用 人 单 位 在 招聘 、 考 核 财 务 人 员 时 ， 也 一 贯 十 分 重 视 财 务 人 员 的动 手 能 力 。 另
一
和教学监督管理机制，便于组织和管理 。但是从学生未来的工
务专业应用型本科人才培养的课程体系 ，具有 内在的规律，这
一
需走访用人 单位 ，调查研究财务专业的 岗位实践需求，从而把
握 财 务 专业 学生 的核 心 能 力 。一 般 认 为 ，财 务 专 业 应 用 型本 科
规律性有普遍性和必然 性，体现各高校办学的共性。只有把
握规律 、遵循规律 ，才 能构建符合实际的课程体系 。创造性 ， 是指财务专业应用 型本科 人才 培养的课程体 系，要结合 国情 、
应用型本科专业实践教学体系构建研究——以三明学院贸易经济专业为例
应用型本科专业实践教学体系构建研究———以三明学院贸易经济专业为例钟卫华，黄文义（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师型教师队伍建设三个方面。
以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。
关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）01-028-06收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。
本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）的部分研究成果。
一、引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但是另一方面我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
[1]所以需引导地方普通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需求的应用型、复合型人才。
2019年国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
[2]”并提出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。
基于能力素质的应用型会计专业课程体系构建
决我 国目前财会人 才结构不合理 的需要 ， 从学科建设角度看 ， 大力 发展会计应用型人 才是一个方 向，也是今后 经济发展 和现代服务 业发展对中高级财会人才 的迫切需要 。 因此 ， 培养应用型高级财会 专门人才是解 决当前我 国财会人才结构不合理 、财会人员队伍 整 体素质偏低的一个必然要求 。
研究与创新 Ｉ Ｔ Ｄ Ｎ ＮＯ Ａ Ｉ Ｎ Ｕ ＹＡ Ｄ Ｉ Ｓ Ｎ Ｖ ＴＯ
基于能力素质的应用型会计专业课程体系构建
广 西经济 管理干部 学院 蓝 文永 广西师范 学院经济管理 学院 夏 娟
一
、
应 用 型 会计 人 才培 养 目标 及 其 特 点
能胜任本专业各职业 岗位 的组织和管理工作 ；熟练掌握计算机操
和二次开发能力的人才 。 高校的本科会计教育应“ 以突出应用能力
培养 ， 办出本科特色和 以岗位设置 为依据 ， 办出专业特色 ” 为指导 思想 ， 把培养 目标定位在“ 主要面 向中小城市的各类企业特别是 民 营企业 ， 从事 日常业务核算与管理工作 ， 任会计 主管及 以下 岗位 胜
式教学 ， 通过对会计岗位职责的调研 ， 掌握与本专业相关的就业 岗
反过来进一步促进经济 的发展 和管理水平 的提高 。因此 ， ” 会计人员
（ ） 三 应用型会计人 才培养现状 目前我 国财会人才结构不 合 理、 财会人员队伍整体 素质偏低 ， 无法适应市场经济发展对应用 型 高级财会人才 的需要。 据有关资料统计 ， 目前我国包括 会计 、 审计 、 财务管理人员在 内的财务人 才队伍十分庞大 ，从全国财会 队伍 的
应用型本科人才培养与课程体系构建研究
（ ３ ） 利 用“ 多 媒体 ＋板 书 ” 教 学 。传 统 的 “ 黑 板 ＋ 粉笔 ” 的教 学 手 段 不 可 完 全 被 多 媒 体 教 学 所 取 代 ， 单 一 教 学 手 段 的应 用 往 往 会 影 响 教 学 效 果 。 针 对 财 务 管 理 课 程 ， 应 以 多 媒体 为主 ， 以“ 黑 板 ＋粉 笔” 为辅 ， 两种 教 学手 段 同时 运用 ， 教 学 效 果 更 佳 。对 于 学 生 易 于 接 受 的 内容 在 投 影 上 直 接 讲 授， 对 于学 生 有 疑 问 的 问 题 和 重 点 内 容 可 以 写 在 黑 板 上 或 者 在 屏 幕 上 用 荧 光 笔 等 写 出来 起 到 强 调 作 用
程 中提 出在保 持原有 办学特 色和传 统 的基础 上 ， 兴 办“ 应用 届 ， 毕业生人数 １ ５ ５人 。六 年 来 ， 我 们 从 应 用 型 本 科 人 才 定 型本科教育” 。 位人 手 ， 以 区 域 经 济 和能 源 电 力 行 业 人 才 需 求 为 前 提 ， 积 极 应 用 型本 科 教 育 主 要 面 向 生 产 生 活 实 践 ， 培 养 大 批 应 探 索 工 程 管 理 专 业 人 才 培 养 模 式 ， 制 定 符 合 市 场 需 要 的 培 用型高级专 门人才 ， 应 用 型 本 科 人 才具 有 以下 一 些 特 点 ： 养方 案 。
ＮＯ ．０５。 ２ Ｏ１ ３
现 代 商 贸 工 业 Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｒ ａ ｄ ｅ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ
２ ０ １ ３ 年第 Ｏ ５期
应 用型本科人才培养 与课程体 系构 建研 究
沈 艳 丽
（ 沈 阳工程 学院 ， 辽宁 沈 阳 １ １ ０ １ ３ ６ ）
应用型本科创新型课程设计体系的构建研究
图 ｌ 创 新 型 课 程 设 计 体 系的拓 扑 结构
２ 构建面 向创新型课程 设计体系 的教 学管理制度 。创新 ． 型课程 设计 体系需要 创新型的教学管 理制 度，建立一套适应 创新型课程 设计体系 的管 理制度是培养学 生创新思维和创新 教学计划 ；合理安排课程 体系 ，改革教学 内容 ； 提高课程设计 的地位 ，增加课程设计的学分 （ 下转第 １４页 ） ８
（ ）传 统型 课程 设计 中存 在 的主要 问题 二
课程 设 计是 机械类 应 用 型本科 专业 的重要 实 践教 学环 节 ，是 对 学 生动 手 能 力 和 创 新 能 力 的 全 面 训 练 和 检 查 ， 对 大 学生应用所 学理论知识解决工程 实际 问题能力 的培养 起着十 分重要 的作用 。机械类专业 的主 要课程设计包括 机械原理设 计 、机械设计课 程设计和机械加 工工艺规程和夹 具设计等 内 容 。传 统的课程设计教学过程 是在教师 的组织指 导下，学生 围绕 某 一 设 计 题 目， 按 照 课 程 设计 任 务 书 的具 体 要 求 ， 通 过 查 阅资料 、确定方案 、设计计 算、绘制 图纸 、编 制计算说 明 书等一系列工作来进行一次综合训练 。多年的教学实践证明 ， 课程设计这 一教学环节 的确培养 了学生对所学知 识的综合运 用 能力 ，为后续的毕业设计和 科研 工作奠定 了 良好的基础 。 但从社会 需求和 围绕 “ 厚基础 、宽 口径 、高素质 、强实践 、 重创新 ”的人才培养模式来看 ，传统的课程设 计存在 以下 问 题 ：１课程 设计题 目单调 ，不 能调动学生进行课 程设计的积 ． 极性和 主动 性。尤其是 随着 网络技术 的迅速 发展，这种 固定 题 目的课程 设计在 网上可 以搜 集和下载 ，课程 设计质量难 以 保证 。２ 学 生综合运用知识 的能力薄弱 。传 统的课程设计都 ． 是在理 论课 程结束之后进行 的，基本上是 以验证 理论知识而 开 设的，学生能够根据 已有 的设计模式和步骤 完成规定 的课 程设计任 务，但不能熟练地将 先修课程 的基本 知识应用到课 程 设计 中来。３ 忽视创新 能力的培养 。大多数工科高等 院校 ． 开 设的设计课程主要集 中在产 品设计过程 的下游 ，几乎都是 侧 重典型机构的设计和机器运 动方案设计 以及 零部件结构参 数 的设计，课程设计 内容 相对固定 ，学 生的精力主要集 中在 具 体 设 计 、 详 细 设 计 阶 段 的 数 值 计 算 与 结构 设 计 过 程 中 ，对 产 品设计方案原理创新活 动涉 及较少 。尽 管上述 内容也 是学 生将来从事技术工作 的基 础 ，但 由于其涉及 领域知识狭 窄， 对 技术 创新实现规律涉及 甚少 ，不利于 学生创造能力和创新 思维的培养 。乏监控课程 设计质量 的评价 标准 。大多数 高校 缺 乏监 控工科课程设计质 量的机制 ，没有制 定确实可行 的课 程 设计质量标准与评估指 标，在操作 中很难 对课程设计 的实
应用型会计本科课程体系探讨
应用型会计本科课程体系探讨作者：邓孙棠来源：《财会通讯》2013年第01期课程体系就是所设置的课程及其相互间的分工与配合。
课程体系是人才培养的主要载体，是构建人才培养模式和培养方案的核心内容，构建科学、完善的课程体系，对培养满足社会需求的高质量人才起着基础性、方向性和决定性的作用。
显然，对应用型会计本科教育而言，要实现培养应用型会计人才的目标，就必须构建出一个与“应用型会计本科教育”相应的科学完善的课程体系。
对于会计本科教育的课程体系，近年已有不少学者进行了有益的探索，但对于应用型会计本科教育的课程体系，鲜有文献作出过专门的研究。
应用型会计本科教育是应用型本科教育与会计专业教育的结合，是一种兼具应用型本科教育共性和会计专业教育特性的高等教育类型，因此要构建一个应用型会计本科教育课程体系，首先需要对应用型本科教育进行合理定位。
一、应用型本科教育定位（一）应用型本科教育的服务面向定位高等院校的基本职能是人才培养、科学研究和社会服务。
由于当前的应用型本科院校通常是地方性院校，而地方性院校与所在地区的社会经济发展具有很强的依存性，一方面，所在地区需要地方性院校为其社会经济发展在人才培养、科学研究和社会服务方面作出应有贡献，另一方面，地方性院校的生存和发展也需要以地方的社会经济为依托。
因而，把应用型本科教育的服务面向定位在所在地方，即主要为地方社会经济发展培育应用型人才，主要从事具有地域特征的科学研究，主要为地方企事业单位和行政部门提供社会服务，既是地方社会经济发展对应用型本科院校的基本要求，也是应用型本科院校安身立命、发展壮大之本。
（二）应用型本科教育的人才培养目标定位应用型本科教育的人才培养目标应基于“应用型本科教育”这个范畴（应用型教育和本科教育的有机结合）来确定。
应用型本科教育的人才培养目标不同于学术型本科教育的人才培育目标，尽管两者均为本科层次的教育，但前者是以培养高级应用型人才为主要目标的教育，其所培养的人才既要求具有较高的基础理论和专业知识水平，又要求有较强的应用能力和较高的综合素质，其知识、能力、素质结构具有鲜明的特点；而后者强调的是人才的学术性，其所培养的是对基础理论和专业知识掌握系统深入，但专业技能不算突出的研究型、学术型人才。
数字经济下“新商科”数智化本科课程建设的实践与探索
总之，新商科数智化本科课程建设是数字经济时代高等教育发展的重要趋势之 一。通过深入探讨和实践探索，我们可以不断完善课程建设体系，提高教学质 量和人才培养水平为了进一步推动新商科数智化本科教育的深入发展还应以下 几个方面的建设：
1、教材建设：结合教学实践和学科前沿编写适用性强的教材是十分重要的。 高校可以组织教师和企业专家共同编写教材或更新原有教材内容以确保教材与 实际需求相符合。
二、目前地方本科院校财经类专业人才培养的现状和存在的问题
目前，地方本科院校财经类专业人才培养虽然已经取得了一定的成绩，但仍存 在一些问题。首先，部分地方本科院校财经类专业的课程设置较为传统，缺乏 与新兴技术相关的课程，无法满足社会对复合型人才的需求。
其次，教学方法单一，缺乏创新性和实践性，导致学生缺乏实际操作能力和创 新精神。最后，教师队伍的素质和能力有待提高，缺乏具备新兴技术背景的教 师，无法满足数智化转型的需求。
基本内容
随着科技的不断发展，新文科背景下的数智化趋势愈发明显。地方本科院校财 经类专业人才培养也面临着数智化的转型。本次演示将探讨新文科背景下地方 本科院校财经类专业人才培养的数智化转型的必要性、现状、存在的问题以及 具体措施，并提出实施数智化转型可能面临的挑战和应对方法。
一、新文科背景下地方本科院校财经类专业人才不合理。一些高校在课程设置上存在重理论、轻实践的问题，导 致学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
3、教师素质不高。一些教师缺乏实践经验和创新能力，无法有效地指导学生 进行实践活动。
三、新商科实践人才培养模式的 探索
为了满足数字经济时代的需求，新商科实践人才培养模式需要从以下几个方面 进行探索：
新文科背景下，数智化转型已成为地方本科院校财经类专业人才培养的必然趋 势。数智化转型能够培养学生更强的信息素养和数据分析能力，使其更好地适 应大数据、人工智能等新兴技术的发展。
应用型本科财务管理专业实践教学体系构建与完善
才培养 的目标定位设置整个课程体 系 ，特别是在实践环节的课程 体 系设置上无法与企事业单位 的需求衔接 。 （ ） 内财务 管理 专业实践教 学基础薄弱 校 内财 务管理实 二 校 践是通过实验室中模拟财务 管理工作程序与方法 ，使学生对工作 环境产生直观的认识 ，目的是 为了使学生掌握部分理财实际操作
２ 专 ＾ 知教育 会计与 财务信 匕 实自 Ｉ 劐以 Ｉ ｌ 财务专业实训＋ 财 毕业卖习 务专业实习
汶
（ ） 一 课程体 系设 置与人 才培养 目标不一致 大部分 院校在财
务管理专业人才培养计划中 ，都 能结合企事业单位 的财务管理 岗
位需求来确定人才培养的 目标 ， 但定位非常不明确 ， 大多 以能在企 业、 事业 、 机关 等相 关单位从事实 际工作和教学构建 多层次的 实践教 学体系 按照应用型财务管理人才 培养 目标和特 点 ， 实践教学体系可按 以下思路进行架构（ １ｏ 表
表 １ 财 务 管 理 专 业 实践 教 学体 系架 构
四
１
军训 ± 会认 会计基础 训练＋参 Ｅ 于 财务 十 滞 ｌ 口埔 瑚 Ｉ 鸯 ｌ ｄ ｌ Ｉ 与认 知教 育 应用能力｛ 东 Ｉ Ｉ 卖训 证 业实习 专
以上实践教学体系设置 ， 涵盖 了四个学年的实践教学思路 ， 形 成从 理论认识 到素质培养 、 再到实践技能培养 、 最终发掘学生创新
应用型会计本科实践教学体系探索与思考——以合肥学院为例
和社会及地方经济发展需要的高级应用型人才。 使学生具有扎实的经济 、 管理、 财会 、 、 法律 计算机知识和理论 ， 具有较强 的会计、 财务管理 、 金融理财等方面综合素质、 知识和运用能力 ， 熟悉现代工商企业管理理论知识和方法 ， 学生毕业后能在生产制造企业 、 商业企业 、 物流企业 、
（ 四个平台 通过搭建四个平 台来构建知识 、 二） 素质和能力有机统一 的会计专业课程体系。 一是通识胜基础课程平台， 包括通识 陛必修
课程模块和通识 陛选修课程模块 ， 由公共基础课程群 、 素质教育课程群和信 息技术课程群等构成 ， 主要培养和训练学生 良好的思想政治素质 、
身心素质， 、 人文 社会科学和 自然科学基本素质和创新精神； 二是学科基础平台， 包括技术学科基础模块和技术学科专业基础模块 ， 由经济基 础课程群、 管理基础课程群 、 专业基础课程群和数理基础课程群组成 ， 主要传授经济管理的基本理论 、 基本知识和相应实务以及定量分析方
财佘 通孔 ・ 综合 ２ １ ００年第 ８ 下 ） 期（
应用型会计本科 实践 教学体 系探 索与思考 术
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以合肥 学院为例
俞 军 魏 朱 宝
（ 合肥学院 安徽 合肥 ２ ００ ） ３ ６ １
摘要 ： 随着我 国高等教育进入大众化教育阶段 ， 许多本科 院校提 出“ 用为本” 应 的办学理念 ， 而实践教学作为 应用型教育的重要组成部分 日益受到人们的重视 。教育部规定本科应届毕业生大学四年 内实践教 学时间原则上 不少于１ 。 年 本文通过 实践教学环节、 实践教 学方法、 实践教 学环境等 实践教 学活动要素 ， 结合会计专业的特点来 积极探索应用型会计本科的实践教学体 系。
法； 三是主干课程平台， 由专业核心课程群和专业主干课程群构成 ， 主要是传授会ｉ 业理论 、 传 专业知识 、 专业技能和培育遵守执业准则的素
会计专业应用型人才实践课程体系优化研究
的思考》《 ，会计研 究｝０９ ２０ 年第 ９ 。 期
［ ］ 国华 、 ３姜 张然 ：稳健性 与公 允价值 ： 《 基于股票价格反映 的
规范性分析》 《 ，会计研 究｝ ０ ７ 第 ６期。 ２０ 年 ［ ］ 宇建 、 ４陆 张继袖 、 刘国艳 ：基 于不确 定性的公允价值计 量 《 与披 露问题研 究》 《 ，会计研 究｝ ０７年 第 ２期。 ２０ ［］ ５ 杨华军 ：会计稳健性研 究述评》 《 《 ，会计研 究） ０７年 第 １ ）０ ２
研究与创新 ＩＴ ＪＹＡ Ｄ Ｉ Ｖ Ｔ０ ＩＳ Ｎ ＿ Ａ １ｆ ｓ＿ Ｊ Ｎ ０ ｉ
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会计专业应用型人才实践课程体系优化研究
北京 工业大学经济与管理 学院 王 宛秋 赵 立祥
随着大学教育 的不 断普及和社会对人 才要求的逐渐 明晰 ， 我 国逐步形成 了培养学术型人 才、 应用 型人才 、 技能型人才 的高等教 育分类办学的思路。学 术型人才培养在早年的精英教育 阶段 已积
设置又反过来决定人才培养定位是否能切实落 实。 （ 社会 需求 随着经济的发展 ， ０ 一） 近２ 年来 ， 我国会计专业毕 业生就业领域 辐射半径逐渐变大 ， 从早些年单纯的在企事业单位 、 机关等从事会计工 作，到现在就业领域拓展 到包括在各类单位从
确 ，与之对应的课程体系尚在探索 中。从对一些高校的调研情况 看， 目前的课程设置仍 以沿袭 以前的课程体 系为主 ， 中 ， 其 对应用 型人才培养较为关键的实践类课程 的改进也不大。一些研究循着
通常 ， 社会对毕业生首先通过就业方向体现其 能力 、 素质等方 面的需求 。就业方 向的现状和趋势是确定学科 的人才培养 目标的 重要参考。 而学科在师资 、 生源 、 毕业生去向 、 高校所在的地域位置 等条件决定了学科 的培养定位。社会需求 和人才培养定位在很大 程度上决定了一个专业 的实践课程体系的设 置，实践课程体系的
应用型本科专业建设的探索
专业 建设 的指 导思想、人才培养 目标及
培养方案 的设计 、 师资 队伍 建设 、 课程 体
系改革 及 实践 教 学 建设 等 方 面进 行探
索， 以能力培养 为 目标 ， 以就 业为导 向 ，
以地方企业为依托 ， 走产 学研相 结合 ， 为 地方经济发展服务 的办学思路 。
科学合理地设计 专业教学计 划和课 程体系 ， 是一项十分重要 的工作 。 通过广 泛调研 ， 徐州工 程学 院提 出了 “ 口径 、 宽
他人合作 ，具有较 强的实践能 力和创新
能力 ； 具有 良好 的身体素质 。
课程体 系和教学 内容是构 成人才培
养方案 的主体 ，也是实现培养 目标 的关
键 。因此 ， 州工程学 院首 先依据专 业人 徐 才培养 目标 和基本规格要 求 ，进行 了课 程体 系的整体优化 ，理论 教学体 系仍 以
模块 、 础科 学模块 以及体育 军事模块 ； 基 在专业基础课平 台上 ， 置有 力学模块 、 设
机械 基础模块 、电工电子模块 、测控模 块、 计算机 模块 等 ； 专业课 平 台上 ， 传 将 统制造 技术与现代制造 技术相结合开设 专业课 ； 在选修课 平 台上 ， 公共选修课 由 学生根据 意愿 自由选课 ，专业选修课 在 教 师 指 导下 按 照 不 同专 业 方 向组 合选 课 ，目的在于拓宽学生 的专业相关知识 或帮助学生 了解学科前沿知识 。 要 培养 应用 型本 科人 才的 培养 ， 应 注 重工程 意识 和实践 动手 能力 的培养 。
质量 的重要举措 。徐州工程学院是 ２ ０ ０２ 年批准 成立 的地方本科 院校 ，该 校在应 用型本科人 才的培养上 ，作 了有 益的探 索。
一
对新建应用型本科院校专业课程体系构建的思考——以河南牧业经济学院为例
一
文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ０ — ０ ０ ７ ４ — ０ ２
应用型 本科 院校人 才培养特 点 我国的全 日制 普通高校包 括综合性研 究型大学 、 单 （ 多） 科性专业型学院、 应用型本科院校三类 。其 中， 应用型 本 科 院校大 多是 由高 职高 专 院校 升本 转 型而 来 的 ，这 样 的
三、 应用型 本科 院校专业 课程体 系设置原 则
１ 岗 位需 求原则 。 即课 程体 系的设置 应符合就 业 以后市 场和岗位对人才的需要 。这就需要应用型本科院校在本科 教学课程体系设计时 ， 首先要对未来学生的就业方向、 工作 岗位进行分析， 将岗位的职业要求分解成为多个核心任务 ， 确定各个任务所需要的工作能力 ，在能力分解的基础上找 到与 知识 、 实践 的对 应关 系 ， 将课 程体 系 以此 为依 据进 行归 类、 整合 ， 形成脉络鲜明的课程体系。 ２ ． 禽 甚 力本位原则。 应用型本科教育除了要求学生具备一 定层次的理论基础， 更要求具有工作项 目开发、 规划、 设计 、 实施的能力 ， 需要学生能够现场贯彻执行方案。这就要求应 用型本科的课程体系必须以应用能力培养为核心 ，将能力 要求渗透到课程 的各个环节 ，能力本位的课程模式的授课 方式 在重视 理论讲 授 的基 础上 ， 更 强调 实践 环节 的作 用 ， 尤 其是 一些 综合性 实践 环节 ， 产、 学合 作教 育是 实现 能力 培养 的根 本途径 。因此 ， 学生在校 期间 的理 论学 习是 以工作过程 为导 向 ， 院校 教育 除 了解 决 学生 “ 干什么” ， 还要 解 决 “ 怎 么 干” 、 “ 怎 么干好 ” 的问题 。 ３ ． 宽基础 、 高 素质原 则 。虽然应 用型 本科 教育 比学术 院 校强调技能性 ， 但实践操作仍然是 以学科理论知识为基础 ， 随着现 代信 息 、 技术 、 经 济 的发展 ， 单 一 的 知识 体 系 已经 不 能满 足未 来 的应 用 型人 才的 职业 生涯需 要 ，因此在课 程 体 系设 置 时 ， 应 该更 注重 学生 知识 面 的宽度 而非 深度 ， 多元 化 而非单一 化 ， 交叉 性而 非专 业性 ， 学生 的未来 职业 发 展 的选 择将 会 因此而 更多 。 同时 ， 随着 产业 的更 新升 级 ， 工 作环 境 的变换 ， 未来 学生 的工 作机 遇选 择更 多 ， 这 就要 求学 生具 有 发 展 的持 续性 ， 能 够学 会学 习 ， 不 断 的 自我更 新 知识 体 系 ， 学校教育更应提高的是学生素质， 而非灌输更多知识 。 四、 应用 型本科 专业课 程体 系的构建
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应 用 型本科 会 计 教 育 在 我 国起 步较 晚 ， 虽然 目
前正 在蓬 勃发 展 ， 但 是 由于诸 多 原 因 ， 到 目前 为 止 ，
系统 化 的观念 ， 把 整个 会 计 专 业 的课 程 看 作 一 个 系 统， 进 而按 照一 定 的分类 方法 ， 将会 计本 科专 业应 开
其改 革与 发展 尚缺 乏 一 个 总体 的思 路 和 设 想 ， 仍 然 面临着 诸 多教 育建设 性课 题 。各应 用 型本科 院校在 教 育 思想 、 培养 目标 、 课 程设 置 的制 定 上 ， 存 在 着 盲 目地趋 同于一般 性 本科 教育 等一些 混 乱和模 糊 不清
设 的课 程 划分 为若 干 相 对 独立 的部 分 ， 每 一 部 分 称
作一个 模 块 ， 这 种理 念 与方 法 叫做模 块 式 课 程 体 系
设置 方法 。
因此 总 的来 说 ， 本文 的课 程设 置 的新思 路为 ： 以
的认识 。根据《 中国教育改革和发展纲要》 “ 制定高 等 学校 分类 标 准和 相 应 的政 策措 施 ， 使 各 种 类 型 的 学 校合 理 分 工 ， 在 各 自的 层 次 上 办 出 特 色 ”的 思 想¨ ］ ， 加 强对 应 用 型本 科 会 计 专 业 的 研 究 ， 特 别 是
程设 置改 革 的新思 路 。 即是 以会 计专 业本 科专 业人
２ ． １ 文化素养水平培养模块的构建与开发
通 过 对 社会 需 求 的 调查 ， 对 于 应 用 型本 科 会 计
专 业毕业 生 的文 化 素 质水 平 的要 求 主 要 包 括 ， 思 维 能力、 性 格 特质 、 观念 理念 、 理解 能力 等 四个方 面 。 在 思 维 能力 的培 养方 面 ， 需 要 设 置 经济 应 用 数 学课 程 ， 可 以在 一 二 年 级 逐 步 安 排 微 积 分 、 线 性 规 划、 线性 代数 、 概 率 论 与数 理 统 计 等 课 程 ， 通 过 这 些 课 程 的学 习 ， 使得 学 生 的缜 密 的思维 能 力得 到培 养 ， 形 成数 学敏 感性 。 性 格 特 质可 以在 体 育 的课 程 中得 到训 练 ， 锻 炼
优 化改革 。
１ 应 用型本 科会 计 专业 课 程体 系改革 新 思
路
本科 会计 专业 的课 程 改革 应从适 应 两个 方 面的 需要 出发 。一方 面 ， 要 适 应 经济 社 会 发 展 的客 观 需 要； 另一 方 面 ， 要适 应受 教育 者 自我 生存 发展 的 主客
第三 ， 系统 性确认 并 安 排 每 一模 块 的教 学 内容 和 教 学 方式 。最 后 ， 对这 三个 模 块 的 相互 间联 系进 行 合
理 的论 证 ， 以及 教学 环节 的合 理规划 Ｊ 。
制约 的 。为此 ， 本 科 会 计专 业 应 在 注 重 劳 动 力 市 场 供求 分析 、 职业 现 状与 未来 分析 ， 以及 受 教育者 自我 生存 发展 分析 的基 础 上 ， 重 新 形 成 会 计 本 科 专 业课
观需 要 。这两 方 面需 要 既是 相 互 包 容 的 ， 又 是 相 互
水平②理论知识结构③实践操作能力． 。接着 围绕这 三方 面 的需 求 ， 培养 相 应 的 能力 ， 形 成 三个 “ 需求 一 能力” 型模块 ， 即① 文化素养水平培养模块② 理论 知识结构 培养模 块③ 实 践操作 能力 培养 模块 ｌ ３ ］ 。
的分析 ， 可 以把 这一 需求 分为 三个 方面 ： ① 文化 素养
体 系 的研 究 ， 已成 为 目前 应 用 型 本科 会 计 专 业 迫 在
眉 睫 的研 究 课题 。 本 文 旨在从 一 个 全新 的角 度 出 发 ， 对应 用 型 会
计本 科专 业 进 行 “ 需 求 一能 力 ” 型模 块 式 课 程 体 系
李红侠 ， 秦桂 莲
（ 辽宁科技学院 ａ ．管理学院 ； ｂ ．财务 处 ， 辽宁 本溪 １ １ ７ ０ ０ ４ ） 摘要 ： 从 文化素质教 育 系统模 块的开发 、 理论 系统模 块的开发、 实践 系统模块 的开发 等三 个方面入手 ， 探讨 了本科会计 专 业课 程体 系改革 的实际应 用条件和 方式 ， 提 出了构建应 用型会计本科 专业“ 需求 一能力” 型模 块式课程 体 系改革的新思路。 关键词 ： 会 计本 科 ； 理论 系统模块 ； “ 需求 一能力” 型； 实践 系统模 块
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辽宁 科技学 院学报 ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ １ ０ ０ ８— ３ ７ ２ ３ ． ２ ０ １ ６ ． ０ ６ ． ０ ３ ４
第ｌ ８卷
文章 编号 ： １ ０ ０ ８—３ ７ ２ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ６— ０ ３ ４— ０ ２
应 用型 本 科会 计 专 业 课程体 系构 建 研 究
学 生 的内在 心理 意 志 ， 开创 性 和挑 战性 的性格 特 质 。 在几 门德育课 和会计 职业 道德课 程 中可 以逐渐
才 的需 求 导 向为基 点 ， 进 行 会 计 本 科 专 业课 程设 置
对 其培 养 目标 、 教 学 计 划 及 与 其 相适 应 的专 业 课 程
需求为导向的应用型会计本科专业 “ 需求 一能力 ” 型模块 式课 程 体系 构建研 究 。
２ 应 用型本 科会计 专业 “ 需 求 一能 力 ” 型 模 块 式 课 程 体 系 的构 建
“ 需求 一能力 ” 型 模 块 式 课 程 体 系 的 构 建 过 程 中， 首 先需 要深 入研 究 社 会 对 于 应 用 型本 科 会 计 专 业 和教 育 方 面专 家 以及 往 年 的毕 业 生 的访 谈 ， 以及 对 相 关 资料