文言文中人物分析
文言文人物品质、性格特征整理
古文人物品质、性格特征整理君主宽容豁达、胸怀宽广、沉稳机智、明察秋毫、善于纳谏、从善如流、任人唯贤、知人善任、体恤百姓、信守承诺、从容沉稳、机智敏锐……大臣（为官、为臣）忠于职守、忠贞不屈、严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇、审时度势、知己知彼、为官清廉、公正无私、有忧患意识、举贤荐能、直言进谏……【典型事例】公私分明（一行和尚），忠君爱民（范仲淹），发奋努力、勤奋刻苦（苏秦刺骨中的苏秦），忠贞不屈、高风亮节（苏武牧羊中的苏武），直言进谏（出裘发粟中的晏子），机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的李广），忠贞、信守承诺（刘备托孤中的诸葛亮），聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（曹冲就库吏中的曹冲），忠于职守（孙亮辨奸中的中蔵吏），为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质），清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)，严肃认真、办事勤勉、节俭（陶公性俭厉中的陶公），公正严明机智（二人并走中的融），恬淡静穆、胸怀大志、蔑视权贵，不与世俗同流（陶渊明），勇武过人、发奋读书、勤奋（傅永发奋读书），战功显赫、有忧患意识的人（李存审授镞中的李存审），善于观察（正午牡丹中的丞相），节俭、不浪费、坚持原则（王安石待客中的王安石），勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的曾国藩），审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点），善于进言（燕策中的苏代），实事求是、荐人为贤、正直（宋濂具实以对），推举贤能（苟变食人二鸡子中的子思），……有特殊技能、才能或有德行的人聪明、勤奋、好学、技艺高超、正直、有远见、善于观察、不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫、志向远大、重节操、品格高尚、心地宽厚、心忧天下、爱好自然……【典型事例】学者——聪明好学（蒲松龄），勤奋、善于学习（《论语》六则中的君子），宽容、遇事冷静、善于调试心理（张秀才，寿州）有特殊技能或才能的人——技艺高超（匠石运斤中的匠石，核工记中的核工），医术高明、聪明正直、有远见（扁鹊见秦王中的扁鹊），不慕权贵（东床坦腹中的王羲之），谦虚谨慎（王积薪闻棋中的王积薪），善于观察、严格执法（张乖崖严惩污吏），智慧、胆大心细、善于把握战机（廉范御敌中的廉范），扶贫济困、蔑视权贵、刚正不阿（陈章侯）有德行的人——志向远大、重节操、品格高尚（赐绢为粮中胡质的儿子胡威），心地宽厚、处事公正、德行远播（梁上君子中的陈），胸有大志、刻苦自励、心忧天下（范仲淹有志于天下中的范仲淹），善于发现人才、有慈爱之心、乐于助人（邴原泣学中的老师），淡泊名利、爱好自然（陶渊明）百姓善良、孝顺、正直、忠厚老实、不贪恋钱财、信守承诺、克勤克俭……【典型事例】克勤克俭、坚守志节的中国妇女（孟母三迁中的孟母），信守承诺（急不相弃中的华歆），镇定（覆巢之下中的孔融的儿子），重视朋友义气（舍生取义中的荀巨伯），孝顺（锅巴救命中的陈某），仔细观察（戴嵩画牛中的牧童），孝顺（陆绩怀橘中的陆绩），强烈的求学愿望、勤奋学习（邴原泣学中的邴原），忠厚、守信、老实，孝顺、正直、有同情心、办事细心缜密、不贪财（张孝基仁爱中的张孝基）反面人物及典型事例：君主——光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道气量狭小、奸诈凶残（魏武见匈奴使中的曹操），光有大志、却无恒心、不能踏实认真精益求精的学习（学皆不精的项籍），官吏——狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。
重难点04文言文中作者人物形象分析(解析版)-2023年中考语文【热点·重点·难点】专练(浙江专用)
重难点04 文言文中作者人物形象分析（解析版）（建议用时：30分钟）近年来，文言文考察方式越来越灵活，对于题目的问法越来越新颖，人物形象分析题，仍是中考重点考察的题目类型。
作者人物形象解题技巧(1)概览全文，整体把握。
首先，一定要有整体阅读意识。
在阅读过程中，即使碰到个别词义或句意一时把握不准的情况，也应毫不犹豫地读下去，原先的问题往往会迎刃而解。
(2)内容梳理。
明确文中讲解的主要内容，进一步分析文章中的内容和作者的联系。
(3)筛选文章的关键信息。
首先，是检索性筛选。
其次，是理解性筛选。
(4)读懂作者的情感态度。
熟悉课内文本，联系课内人物形象。
注意从选文的开头句、中心句、结尾句入手，把作者的评价或对事理分析的句子找出来，以此为突破口，把握作者的观点和态度，进一步分析人物的形象。
【明确人物形象或分析类解题步骤】1、寻找标题或文中直接评价人物的词语或句子。
2、主人公做了哪些事，或者找出文章中描写的内容和作者之间的联系。
从中提炼人物的基本性格特点3、结合人物年龄，身份，地位加以分析4、注意人物之间的对比一、课外阅读1．阅读文段回答问题。
范式，字巨卿，山阳金乡人也。
少游太学①，为诸生，与汝南张劭为友。
劭字元伯。
二人并告归乡里，式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子②焉。
”乃共克③期日。
后期方至元伯具以白母请设馔④以候之。
母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审⑤邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违⑥。
”母曰：“若然，当为尔酝酒。
”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。
【注释】①太学：汉朝设在京城的最高学府。
①孺子：小孩子，指张劭的子女。
①克：约定。
①馔：食物，多指类食。
①审：确定。
①乖违：违背，此指违约。
从短文中，你能看出范式具有____________的优秀品质。
【答案】守信用【详解】本题考查对人物形象的分析。
从“至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别（到了那天，巨卿果然来了，二人升堂互拜对饮，喝得十分畅快后才相互告别）”可知范式按照约定的日期来了，从中可以看出范式是一个守信用的人。
文言文人物形象
王侯将相：勤恳治国、以民为本、体恤民情、体恤下属、仁爱之心、知错就改、公正严明、大公无私 善于纳谏、知人善任、一视同仁、虚怀若谷、勇于反省、善于听取正确建议、有识人之明 关心百姓疾苦、无偏袒之心 文臣胥吏：爱民如子、体恤百姓、清正廉洁、公正无私、浩然正气、敢于劝谏、善于劝谏、善于辞令 机智勇敢、重用人才、宽容大度、正直耿介、勤俭节约、礼贤下士、忠贞不渝、刚正不阿 虚怀若谷、谦虚谨慎、诚实守信、乐观积极、从容淡定、明察秋毫、严于律己、尽忠职守 心思缜密、勤勉好学、足智多谋、不拘小节、为他人着想 武将忠良：精忠报国、有勇有谋、英勇善战、不畏牺牲、体恤部下、坚贞不屈、刚正不阿、文武兼备 大义凛然、视死如归、舍身取义、坚持不懈、当机立断、顾全大局、豪放洒脱、心胸开阔 文人百姓：淡泊名利、豪放不羁、志趣高远、有情有义、才华横溢、博闻强识、特立独行、热爱生活 人性不足：刚愎自用、夜郎自大、自命不凡、骄傲自满、自以为是、孤芳自赏、目空一切、目中无人 斤斤计较、桀骜不驯、心浮气躁、性情浮躁、口是心非、心口不一、外强中干、色厉内荏 阿谀奉承、口蜜腹剑、妄自菲薄、自信不足、优柔寡断、犹豫不决、老奸巨滑、刁滑奸诈 虚伪狡猾、自私任性、贪婪奸诈、贪得无厌、愚蠢无知、笨拙愚钝
常见人物形象。
小升初文言文阅读-08文言文的人物形象分析(学生版+解析)
小升初文言文阅读07.文言文分析人物形象【思维导图】【知识要点】一、解题技巧1.从直接描写分析人物。
也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等，揭示人物思想品质和性格特点，反映文章的主题。
2.从侧面描写分析人物侧面描写就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来写主要人物。
其他人物的言行或景物烘托往往可以帮助我们认识主要人物。
3.从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论来分析人物。
【答题方法】1.抓住人物的性格特点后，还应从多角度思考文中人物特性。
2.多用四字短语或成语回答人物特性。
3.答题格式:从……（句意概括）中，可以看出（人物）是一个……的人（他具有……的品质或精神）。
【课堂练习】文言文阅读徐孺子年九岁，尝月下戏。
人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此必不明。
”（选自《世说新语》）1．给加点词注音。
当极明邪．( )譬．如( )2．解释下列加点的词。
（1）徐孺子年．九年( )（2）尝．月下戏( )（3）若．令月中无物( )（4）无此．必不明( )3．从文中可以看出徐孺子是一个怎样的人？文言文阅读薛谭学讴①薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓②尽之，遂辞③归。
秦青弗止。
饯④于郊衢⑤，抚节⑥悲歌，声振林木，响遏⑦行云。
薛谭乃谢⑧求反，终身不敢言归。
注释：①本文选自《列子·汤问》，题目为编者加。
讴：唱歌。
②谓：认为。
③辞：告别。
④饯：饯行。
⑤衢：大路。
⑥节：节拍。
⑦遏：挡住。
⑧谢：认错。
1．用学过的方法读懂故事，再判断下列说法。
（1）故事中的秦青是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（2）故事中的薛谭一开始就是一个歌唱技艺十分高超的人。
( )（3）为了表现秦青歌唱技艺高超，文中“响遏行云”用了夸张的说法。
( )（4）联系上下义，“薛谭乃谢求反”中的“反”应该同“返”。
( )（5）“末穷青之技”与“自谓尽之”中的“之”的意思相同。
文言文中的人物性格分析
文言文中的人物性格分析文言文是中国古代的一种文字表达形式，其特点是文风庄重、语言华丽。
文言文中的人物形象丰满多样，经常通过对人物性格的描写来展现人物的情感、思想和行为。
下面将对文言文中的人物性格进行深入分析。
一、刘备的仁德之美刘备是《三国演义》中的重要人物之一，他被描述为“仁义方正”。
他的仁德之美体现在多个方面。
首先，他以身作则，关心民众的疾苦。
他多次向百姓散财济困，并且亲自下乡走访，了解民情民意。
其次，他推崇礼仪之道，崇尚忠孝。
在治理国家时，他注重待人接物的礼仪规范，同时也要求他的臣下恪守忠诚和孝道。
刘备的仁德之美在文言文中生动而深远。
二、李白的豪放洒脱李白是唐代伟大的诗人，他的作品气势恢宏，豪放洒脱，富有浪漫主义色彩。
李白的豪放洒脱主要体现在他的创作和生活态度上。
他用独特的诗句描述自己的情感和思想，表达了追求自由和个性的渴望。
他以自然为师，不拘一格地创作，同时也追求个体的超脱和解放。
在文言文中，李白的豪放洒脱给人留下深刻的印象。
三、司马迁的坚韧和毅力司马迁是中国历史上著名的史学家，他的代表作《史记》被誉为“中国史学之宝库”。
司马迁在文言文中被描述为志向高远却饱受折磨，但依然坚韧不拔和毅然决然。
他的一生充满了忍辱负重和坚持不懈的精神。
尽管司马迁在途中经历了许多困难和挫折，但他从未放弃对史学事业的追求。
司马迁的坚韧和毅力在文言文中给人以深刻的启示。
四、薛宝钗的聪明机智薛宝钗是《红楼梦》中的一个重要角色，她被描述为聪明机智，智谋出众。
薛宝钗的聪明机智主要体现在她与贾宝玉的情感纠葛中。
她善于察言观色，能够准确地洞察人心。
在面对复杂的人际关系和感情纠葛时，薛宝钗总能做出明智的决策和正确的选择。
她的聪明机智和智谋在文言文中给人留下了深刻的印象。
五、孔子的智慧和谦和孔子是中国古代著名的思想家和教育家，他在文言文中被描述为智慧过人和谦和有礼。
孔子的思想以仁、义、礼、智为核心，他主张通过修身齐家治国平天下来实现社会的和谐与进步。
史传类古文中的人物性格分析
约 文 书籍 事 ，然 亦 远 斥 候 ，未 尝 遇 害 。程 不 识 正 部 曲
史 传 类 古 文 主
行 伍 营 陈 ，击 刀斗 ，士吏 治 军 簿 至 明，军 不 得 休 息 ，
然亦未 尝遇害 。不识 日： 李广 军极 简易，然 虏卒 犯
要 是 指 以 人 物 传 记
为主 的 文 言 文 类 文
判 ，从 而 达 成 弘 扬 正
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
死。广之将兵 ，乏绝之处 ，见水，士卒不尽饮 ，广不近
义、贬 斥邪 恶的写作
水，士卒 不 尽 食 ，广 不 尝 食 。
目的。要 实现 这一 目
③广既从 大将军青击匈奴，既出塞，青捕 虏知单
标 ，栩 栩 如 生 的 人
于所 居 乃 自以精兵 走之 而令广 并于右将 军军，出
— — 史记 ·鸯持 年 列传 苗选
【注 释】
①未 央、长 乐：西 汉宫殿 名 莫府 ：即 “幕
关 于史传 类古文中的人物性格 ：史传 类古 文 中的 人 物 性 格是一 个相对 宽泛 的概 念，它包括 作品中人物 身上体 现 出 来的思想、品质、行为、习惯等特征 。人 物性格 塑造 的成功
与 否往 往 直 接 决 定 着史传 类古 文艺 术价 值 的 高低 。在 这 类
学
文 本 中，刻 画人 物 性 格 的 手 法 多种 多样 。主要 包括 ：正 面描
之 ．无 以 禁 也 ：而 其士 卒 亦佚 乐 ，成 乐 为 之 死 。我 军 虽
学作 品 。它大 多以介 绍 所 记 历 史 人 物 的 生命历 程 为主 ，聚 焦
烦 扰 ，然 虏 亦 不 得 犯 我 。 是 时 汉 边 郡 李 程 不 识 皆
文言文的人物形象
文言文的人物形象人物形象是文言文中的重要组成部分，通过对人物形象的塑造，可以展现出作者的意图和思想。
下面将通过几个著名的文言文作品来探讨文言文中的人物形象。
一、《红楼梦》《红楼梦》是中国古代四大名著之一，被誉为中国古代小说的巅峰之作。
在《红楼梦》中，贾宝玉是一个形象鲜明的人物。
贾宝玉的形象塑造得十分细腻，他体现了文言文作品中常见的文人气质和矛盾心理。
他聪明才智，却常常陷入情感纠葛之中；他对古代文化十分痴迷，却又对社会现实有着清醒的认识。
贾宝玉的形象既是一个文化的传承者，也是一个对社会现实有独特眼光的思考者。
二、《孙子兵法》《孙子兵法》是中国古代的一部兵书，被誉为兵学的经典之作。
在《孙子兵法》中，孙子是一个典型的军事家形象。
孙子的形象给人以机智、聪明和勇敢的印象。
他善于思考战争策略和战术，能够准确地分析战场形势，提出切实可行的对策。
同时，孙子还注重军事伦理和政治思考，他强调了军队的纪律与道德素质的重要性。
由于他的独特思想和领导才能，孙子在文言文中成为了一个崇高的人物形象。
三、《史记》《史记》是中国最早的纪传体通史，也是中国古代史书的经典之作。
在《史记》中，司马迁是一个才华出众的历史学家形象。
司马迁在《史记》中既是一个犀利的批评者，也是一个温和的乐观主义者。
他用直言不讳的笔调对历史事件进行评述，严肃地讨论社会问题。
与此同时，司马迁对历史情节的叙述充满了乐观主义的色彩，他相信善良的努力终将会有所回报。
司马迁的形象在文言文中展示了历史学家的智慧和人文关怀。
以上是对文言文作品中人物形象的简要论述。
文言文的人物形象丰富多样，每一个人物都有着独特的特点和意义。
通过对这些人物形象的分析和解读，我们可以更好地理解文言文作品的深意和作者的思想。
高中文言文学习中的古代人物形象分析
高中文言文学习中的古代人物形象分析文言文是我国古代文化的瑰宝，通过学习文言文可以更好地了解古代文化和历史。
古代人物是文言文中非常重要的元素，他们的形象形成了文言文的鲜明特色。
本文将从几个方面对高中文言文学习中的古代人物形象进行分析。
一、先秦诸子：孔子、荀子、孟子先秦诸子是古代文化的重要代表，他们的思想对中国古代文化产生了深远影响。
孔子被誉为“大成至圣先师”，其形象在文言文中常常被描述为智慧、仁爱的化身。
荀子则被赞誉为“兼爱非攻”的代表，他的形象在文言文中被描绘为清高、敏锐的智者。
孟子则以其关注人性、修身齐家治国平天下的思想而闻名，他的形象在文言文中常常被塑造为忠诚、正直的典范。
二、战国名将：韩信、李牧、白起战国时期，刺激激烈，各国之间的争斗非常激烈。
韩信、李牧和白起等战国名将威震中原，他们的形象在文言文中常常被描绘为勇猛、智谋超群的军事家。
韩信被誉为“无双猛将”，他的形象在文言文中被描绘为机智勇猛、破敌如麻。
李牧以其出奇制胜的战略手段而闻名，他的形象在文言文中被塑造为谋略深远、冷静沉着的将领。
白起被誉为“百胜白起”，他的形象在文言文中常常被描绘为勇猛无敌、威风凛凛的战神。
三、三国名将：诸葛亮、赵云、关羽三国时期，英雄辈出，三国名将成为文言文中受欢迎的人物形象。
诸葛亮被誉为“卧龙先生”，他的形象在文言文中常常被描述为聪明、谦和的智者。
赵云是刘备麾下的杰出将领，他的形象在文言文中被塑造为忠诚、勇猛的武将。
关羽是刘备麾下的重要将领，他的形象在文言文中常常被描绘为威猛、义薄云天的英雄形象。
四、唐宋文人：杜甫、苏东坡、李清照唐宋时期，文化繁荣，文人雅士备受推崇。
杜甫被尊称为“诗圣”，他的形象在文言文中常常被描绘为豪放、挚诚的诗人形象。
苏东坡则以其多才多艺、开放包容的形象而闻名，他的形象在文言文中被塑造为聪慧、独立的文人形象。
李清照被尊称为“千古第一才女”，她的形象在文言文中常常被描述为婉约、才情出众的女子形象。
如何分析文言文中人物关系的复杂性
如何分析文言文中人物关系的复杂性文言文作为中国古代文化的重要载体，其中的人物关系常常错综复杂。
要准确分析文言文中的人物关系，需要我们运用多种方法和技巧，从多个角度进行深入探究。
首先，我们要对文言文的背景有清晰的了解。
包括时代背景、社会环境等方面。
比如春秋战国时期，诸侯纷争，各国之间的政治、军事联盟不断变化，人物之间的关系也随之复杂多样。
了解这些背景信息，能帮助我们更好地理解人物关系形成的原因和发展的趋势。
其次，仔细研读文本中的人物称谓和称呼方式。
在文言文中，人物之间的称呼往往蕴含着丰富的信息，反映出他们之间的亲疏远近、尊卑贵贱。
例如，“君”“公”“夫子”等称呼通常表示尊敬，而“尔”“汝”等则较为随意。
通过这些称呼，我们可以初步判断人物之间的关系状态。
再者，关注人物之间的对话和交流。
对话是展现人物关系的重要窗口，通过他们的言辞、语气、态度，我们能够洞察到彼此之间的情感倾向、利益关联以及权力博弈。
比如，一方言辞恭敬，另一方态度傲慢，很可能表明双方地位悬殊，或者存在矛盾冲突。
文言文中的行为描写也不容忽视。
人物的一举一动，如行礼、馈赠、救助等，都能体现他们之间的关系。
比如，某人对另一人频频示好，可能意味着他们有求于对方，或者想要拉拢对方。
同时，留意文中的事件叙述。
共同经历的事件往往会对人物关系产生影响。
在一件事情中，不同人物的立场和表现，能够反映出他们之间的合作、竞争或者敌对关系。
此外，还要注意作者的评价和议论。
有些文言文作者会直接对人物关系发表看法，这为我们的分析提供了重要的线索。
但也要注意，作者的观点可能带有一定的主观性，需要我们结合具体情节进行客观判断。
在分析人物关系时，我们可以采用对比和归纳的方法。
将不同人物之间的关系进行对比，找出相似之处和差异所在。
归纳同一人物与其他人物的关系类型，从而全面把握其在文中的人际关系网络。
另外，要充分考虑人物的性格特点。
性格决定了一个人在处理人际关系时的方式和态度。
2014文言文阅读备考：古文人物品质、性格特征总结
2014文言文阅读备考：古文人物品质、性格特征总结2014文言文阅读备考古文人物品质、性格特征总结新高考法2014-04-08 08392014文言文阅读备考古文人物品质、性格特征总结正面人物1、君主——宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人XXX、知人善任，体恤百姓。
特征信守承诺、宽容豁达、胸怀宽广、知人善任、从容沉稳、机智敏锐、体恤百姓、聪明、明察秋毫、善于纳谏2、大臣（为官、为臣）——忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。
事例公私分明（一行和尚）、忠君爱民（XXX）、发奋努力、勤奋刻苦（XXX刺骨中的XXX）。
忠贞不屈、高风亮节（XXX牧羊中的XXX）。
直言进谏（出裘发粟中的XXX）。
机智、善战、勇敢、屡建奇功将军（飞将军中的XXX）。
忠贞、信守答应（刘备托孤中的XXX）。
聪明机智、乐于助人、富有爱心、理解宽容（XXX就库吏中的XXX），忠于职守（XXX辨奸中的中蔵吏）。
为官清廉、保持清贫（赐绢为粮中的胡质）。
清廉、关心百姓(合浦还珠中的孟尝)。
庄重认真、办事勤勉、节省（陶公性俭厉中的XXX）。
公正严明机智（二人并走中的融）。
淡泊静穆、胸怀洪志、蔑视权贵，不与世俗同流（XXX）。
XXX过人、发奋读书、勤奋（XXX读书）。
战功显赫、有忧患意识的人（XXX授镞中的XXX）。
善于观察（正午牡丹中的丞相）。
节省、不浪费、坚持准绳（XXX待客中的XXX）。
勤俭、英勇、教育子女严格（与四弟书中的XXX）。
审时度势、知己知彼（制胜之道中的将领应具备的特点）。
善于进言（燕策中的XXX）。
实事求是、XXX、正直（XXX具实以对）。
推举贤达（苟变食人二鸡子中的子思）3、有特殊技能、才能或有德行的人——聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察，不慕权贵（淡泊名利）、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。
文言文阅读资治通鉴中的历史人物与事件分析
文言文阅读资治通鉴中的历史人物与事件分析阅读《资治通鉴》是研究中国历史的重要途径之一。
该书是司马光在北宋时期编纂的一部纪传体通史，内容详实且延时跨度较长，涵盖了从战国末年到五代十国的历史事件和人物。
阅读《资治通鉴》中的历史人物与事件，有助于我们深入了解中国古代的政治、军事、文化等方面。
本文将对其中几位历史人物和事件进行分析。
首先，我们从《资治通鉴》中选取一位重要的历史人物——唐太宗李世民。
李世民是唐朝第二位皇帝，也是中国历史上杰出的政治家和军事家之一。
在他的统治下，唐朝达到了鼎盛的繁荣时期。
李世民的才干和英明决策使得他能够稳定国家，使唐朝在政治、经济和文化上取得了长足的进步。
其次，我们将关注到《资治通鉴》中的另一个重要历史人物——曹操。
曹操是三国时期的杰出政治家和军事家，也是中国历史上备受争议的人物之一。
曹操在政治上有着卓越的才能和统治手段，但他的军事才华和枭雄形象也引起了广泛讨论和评价。
《资治通鉴》中对曹操的描写，让我们能够对他的历史形象进行更深入的分析。
接下来，我们选取《资治通鉴》中的一则历史事件——赤壁之战。
赤壁之战是三国时期的一场著名战役，也是中国历史上影响深远的决定性战役之一。
该战役是以曹操和刘备、孙权两方为主要对峙双方，通过火攻等战术，使得曹军遭受重创，最终导致其北上失败，使得三国局势进入了新的转折点。
通过阅读《资治通鉴》中对赤壁之战的描述，我们可以深入了解战役的发展过程、各方势力的博弈以及当时的政治背景等。
最后，我们选取《资治通鉴》中的一则历史事件——安史之乱。
安史之乱是唐朝时期的一场大规模叛乱，也是唐朝历史上最严重的内乱之一。
该事件导致了唐朝的衰落和政权的动荡，标志着中国历史进入了一个新的时期。
通过阅读《资治通鉴》中对安史之乱的描述，我们可以更加深入地了解这场叛乱的原因、发展过程以及对唐朝及整个中国历史产生的深远影响。
通过阅读《资治通鉴》中的历史人物与事件，我们可以更加全面地了解中国古代历史的发展和变迁。
课外文言文人物形象及写作意图
课外文言文人物形象及写作意图【正面人物】1、大臣：忠于职守、忠贞不屈，严肃认真、办事勤勉，机智、勤俭、英勇，审时度势、知己知彼，为官清廉、公正，有忧患意识，举贤荐能、直言进谏。
2、君主：宽容豁达、胸怀宽广，沉稳机智、明察秋毫，善于纳谏、从善如流，任人唯贤、知人善任，体恤百姓。
3、百姓：善良、孝顺、正直，忠厚老实、不贪恋钱财，信守承诺、克勤克俭4、有特殊技能的人：聪明、勤奋、好学，技艺高超，正直、有远见，善于观察、不慕权贵、淡泊名利、扶困济贫，志向远大、重节操、品格高尚，心地宽厚、心忧天下，爱好自然。
【反面人物】1、君主——光有大志、却无恒心，气量狭小，昏庸无道气量狭小、奸诈凶残2、官吏——狡猾、贪婪、蛮横，自以为是、狂妄轻率，执法过严、残忍的酷吏。
3、依附官吏的人——外强中干、仗势欺人、凶残贪婪、为非作歹。
4、小人——贪婪、愚蠢（利令智昏），卑鄙龌龊，自私、损人不利己。
5、有一定技能的人——骄傲自大、自以为是、贪名贪利。
6、百姓——一意孤行、愚蠢，背信弃义，急躁冒进，迷信、不依法办事。
【人物形象总结】1、为官：A、清正廉洁，公平公正，严明执法，因公忘私；B、机智聪明，断案如神，明察秋毫，善于分析；C、礼贤下士，不耻下问，珍惜人才；D、淡泊名利，安贫乐道，乐观豁达；E、爱民如子、体恤百姓，勤政爱民；F、善于劝谏，善于辩论；G、敢于纳谏，知错就改；奉公守法，秉公办事正直无私公私分明律已廉洁公正严明明辨是非勤政爱民爱惜人才任人唯贤爱国忧民敢于纳谏善于纳谏大义灭亲大公无私正气凛然正直无私执法如山刚正不阿克己奉公严于律己两袖清风忠心耿耿忠贞不渝2、做人：豪爽、诚信、宽容，博学、正直、忠厚、仁爱、侠义、勇敢、善良、平易近人轻财重义赏罚分明正气凛然正直无私刚正不阿忠心耿耿忠贞不渝深明大义童叟无欺谦虚谨慎宽厚待人豁达大度……助人为乐乐善好施善良厚道仁慈和善仁心爱物同甘共苦坚定乐观真才实学安贫乐道无欲则刚有气节推己及人照顾别人面子知恩图报要古道热肠大方谦让孝顺知错就改欲正人，先正己务实灵活见义勇为嫉恶如仇诚恳勇于改正深明大义童叟无欺谦虚谨慎豁达大度贫贱不移真诚诚信宽容豁达大度胸怀大志忠诚勇敢坚强谨慎正派正直谦虚3、治学：勤奋刻苦，不耻下问，严谨治学、专心致志、苦读成才、笃志好学、勤学好问……笃志好学勤奋刻苦专心虚心好学不耻下问勤学好问敢于质疑要知其然，还要知其所以然孜孜不倦锲而不舍【拓展常见的道理启示】1、尺有所短寸有所长；2、因材施教，不能拔苗助长；3、要实事求是，尊重客观规律；4、实践出真知；5、对待别人的错误应该宽容仁慈；6、要学会感恩；7、信守承诺，做一个诚信的人；8、做事要把握机会，才能事半功倍；9、做事不能目光短浅，要有远见；10、人生路上，要懂得该进则进，该退则退。
文言文人物形象的分析——教师版
文言文人物形象的分析方法指导：一是结合具体的事件来分析。
二是抓住作者运用的各种艺术手法来分析。
三是从文章整体内容上感知作者对人物所持的态度。
（一）解元，字善长，吉安吉水人。
竦眉俊目，曙光玉立，神彩铄（shuò）人，垂手过膝，能百步穿杨叶，号“小由基①”。
能以索持犀牛却行②。
尝乘骏马驰突贼阵，往返如飞。
初，起兵保安军德清砦（zhài）③，积功授青涧都虞侯。
建炎三年，诏隶韩世忠，擢（zhuó）⑤偏将军。
世忠出下邳，闻金人大至，众心摇愕。
世忠忧之。
元便领二十骑游击，俘其生口，备悉敌情。
俄而复出，敌骑数千四面集，元掷身陷阵，左右鹘（hú）击⑥，大呼，声振刀甲。
一大酋惊，坠马走，众惧辟易遁去。
以功授閤门宣赞舍人。
（节选自解缙《太原王传》）【注释】①由基：即养由基，春秋时楚人，善射。
②却行：倒退而行。
③保安军德清砦：与下文“下邳”，均为地名。
④清涧都虞侯：与下文“偏将军”“閤门宣赞舍人”，均为官名。
⑤擢：提拔。
⑥鹘击：像鹘一样猛击。
鹘：鸷鸟。
为了突显人物形象，选文主要写了解元的哪两个特点？请用自己的话概括。
（2分）选文写出了他力大无比，本领高强（1分）；智勇双全，战功卓著（1分）。
（二）戴胄犯颜①执法上②以兵部郎中戴胄忠清公直，擢③为大理少卿。
上以选人多诈冒资荫④，赦令自首，不肯者死。
未几，有诈冒事觉者，上欲杀之。
胄奏：“据法应流⑤。
”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎？”对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布⑥大信于天下也。
陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。
”上曰：“卿能执法，朕复何忧！”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。
【注释】①犯颜：冒犯君主的威严。
②上：指唐太宗。
③擢：提升。
④资荫：资即资格；荫指封建时代子孙因祖先的官爵而受到封赏。
⑤流：把犯人放逐到边远的地方服劳役。
⑥布：昭示。
结合文意简要分析戴冑的品质。
螳螂捕蝉文言文人物形象
螳螂捕蝉文言文人物形象
在《螳螂捕蝉》的文言文中，有四个主要人物形象：
吴王：他一心想要攻打楚国，并且不顾其他大臣的反对，表现出他的坚定和固执。
他代表了那些过于执着于目标，而忽视了其他潜在风险的人。
少年：他以螳螂捕蝉的故事巧妙地提醒吴王，表达了不能只看到眼前的利益，而忽视了背后的风险。
他代表了那些有远见，能够看到问题本质的人。
螳螂：它代表了那些为了追求目标而不顾一切，甚至忽视潜在危险的行动者。
黄雀：它代表了那些躲在背后，等待机会的暗藏的风险。
总的来说，《螳螂捕蝉》这篇文言文描绘了一个充满智慧、策略和风险的世界，其中的角色各自有着不同的动机和目标，展现了人性的复杂性和多面性。
文言文分析人物形象+课件-2024年中考语文二轮专题
D .会/久雨
（2）解释句子中加红的词。
①博者适至 刚好，恰好
②尝部丁夫运粮至盐州 曾经
③悉奏除之
全都
（3）用现代汉语写出下面句子的意思。 奎独疑之，白州缓其狱，后果得杀人者。 （4）请结合文章内容谈谈你对薛奎认识。
（3）用现代汉语写出下面句子的意思。 奎独疑之，白州缓其狱，后果得杀人者。
只有薛奎对此怀疑，禀告州官暂缓处理这个案件，后来果 真抓到了杀人凶手
表承接，就
D .入则无法家拂士，出则无敌国外患者
表假设，如果
（3）用现代汉语写出下面句子的大意。 ①夫人虽禀性定，必须博学以成其道。 ②玉不琢不成器，人不学不知道。
（3）用现代汉语写出下面句子的大意。 ①夫人虽禀性定，必须博学以成其道。
人虽然都秉有一定的天性，但必须博学才能有所成就
②玉不琢不成器，人不学不知道。
（1）解释下列句子中的加红词。 ①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡 ③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室 （2）用现代汉语写出下面句子的意思。 扁鹊辨其所由，讼乃已。
（1）解释下列句子中的加红词。
①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡
告诉，对……说 所以，因此
③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室
换
通“返”返回
（2）用现代汉语写出下面句子的意思。
1）解释下列句子中的加红词。 ①谓公扈齐婴曰 ②故足于谋而寡 ③易而置之 ④于是公扈反齐婴之室 （2）用现代汉语写出下面句子的意思。 扁鹊辨其所由，讼乃已。 （3）用“/”给下面句子断句。（限断3处） 今 有 偕 生 之 疾 与 体 偕 长 今 为 汝 攻 之 何 如？ （4）下面是两位读者读完此文后的感受。请结合文章内容，为他们的观点提供论据。 ①扁鹊的医术真高明。 ②常说：“江山易改，本性难移”，原来本性是有办法改变的。
如何分析文言文中人物性格的塑造技巧
如何分析文言文中人物性格的塑造技巧文言文是我国古代文化的瑰宝，其中对人物性格的塑造往往精妙绝伦。
要深入理解和欣赏文言文中的人物形象，掌握分析其性格塑造的技巧至关重要。
一、通过人物的言行来分析人物的言行是展现其性格最直接的方式。
在文言文中，作者常常通过人物的话语和行动来表现其性格特点。
例如，《鸿门宴》中，刘邦在面对项羽的质问时，巧言辩解：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”刘邦这番言辞，既表现出他的谦卑和恭敬，又透露出他的圆滑和机智，善于迎合项羽的心理，从而化解危机。
再如《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如在面对秦王时，“持其璧睨柱，欲以击柱”，这一果敢的行动，彰显了他的勇敢无畏和临危不惧。
二、从人物的神态和心理描写入手虽然文言文中直接的神态和心理描写相对较少，但仔细研读仍能发现蛛丝马迹。
有时，作者会通过他人的观察来侧面反映人物的神态。
比如《孔雀东南飞》中“阿母大拊掌，不图子自归”，通过阿母的动作表现出她的惊讶和不满。
心理描写则往往隐含在人物的言行之中。
像《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌“暮寝而思之”，通过他的思考过程，展现了他善于反思、头脑清醒的性格特点。
三、关注人物所处的环境和背景人物的性格形成往往与所处的环境和背景密切相关。
了解时代背景、社会风俗以及人物的家庭出身、社会地位等，有助于更准确地把握其性格。
以《三国演义》中的曹操为例，他生活在东汉末年那个动荡不安、群雄逐鹿的时代，这样的环境造就了他多疑、果断、有野心的性格。
而陶渊明生活在政治黑暗、官场腐败的东晋时期，他选择归隐田园，这反映出他淡泊名利、厌恶世俗的性格特征。
四、分析人物与他人的关系人物在与他人的交往中，其性格特点会得到进一步的凸显。
比如《陈太丘与友期》中，友人迟到却对子骂父，陈太丘的儿子元方据理驳斥，通过元方与友人的对话，展现了元方聪明机智、懂礼识义的性格，同时也反衬出友人的无礼和不讲信用。
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单项练习
（三）
阮光禄在剡，曾有好车，借者无不皆 给。有人葬母，意欲借而不敢言。阮后 闻之，叹曰：“吾有车而使人不敢借， 何以车为？”遂焚之。（选自刘义庆 《世说新语》） 这个故事表现了阮裕怎样的性格？
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答案： 一、与人交往坚持原则，注重人的品行。 二、不摆架子、虚心求教 三、:直率、助人为乐的性格。 阮裕焚烧的不仅仅是马车 ,真正燃烧的是私心！ 不能体现使用价值的东西， 留著作甚！
同学们可以按照这样的思路进行分 类积累
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积累一批分析人物的词语反面人物
狡诈贪婪 利令智昏 趋炎附势 装腔作势 作威作福 背信弃义 沽名钓誉 班门弄斧 恃强凌弱 目空一切 朝秦暮楚 朝三暮四 见风使舵 蛮横专断 狐假虎威 恃强凌弱 表里不一 口蜜腹剑 两面三刀 心口不一 恶贯满盈 无恶不作 忘恩负义 人面兽心 丧心病狂 穷凶极恶 花言巧语 天花乱坠 油嘴滑舌 卑鄙无耻 落井下石 投机取巧 乘人之危 不三不四 自命不凡 蛮横无理 强词夺理 趋炎附势 装腔作势 作威作福 背信弃义 笑里藏刀
积累一批分析人物的词语正面人物
君王：善于纳谏、知人善用、体贴民情、爱民如子 臣子：敢于进谏、忠君爱国、机智勇敢、 能言善辩、精于谋划、 以死卫国 、人不居功、为人谦让 名士：情趣高雅、超凡脱俗、桀傲不羁、多才多艺、机智果断、 破案如神 、 父母：教子有方、爱子情深、深明大义、重视教育、教导有方。 小孩：机智聪慧、好学上进、孝敬长辈、口齿伶俐、勤奋刻苦、 专心致志
题目．从晏子辞退高纠一事中， 你能看出晏子具有哪些品行？
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单项练习
（二）
万历末，詹懋举为颍州守，偶召木工，詹适 弹琴，工立户外，矫首画指，若议其善否者。 呼问之曰：“颇善此乎？”曰：“然。”使之 弹，工即鼓前曲一过，甚妙。詹大惊异，诘所 自。工曰：“家在西郭外，曾见一老人，贸薪 入城，薪担头常囊琴③，因请观之，闻其弹， 心复悦之，遂受学耳。”詹予以金，不受，曰： “某，木工也，受工之直而已。”又曰：“公 琴皆下材，工有琴，即老人所贻，今以献公。” 果良琴也。詹乃从之学，一时琴师莫能及。
还可以通过剖析事件来分析人物。如：
余谓侯本以中州隽人，抱忠仗义，章显 闻于南邦。齐虏巧负国，赤手领五十骑缚取 于五万众中，如挟毚兔，束马衔枚，间关西 奏淮，至通昼夜不粒食：壮声英概，懦士为 之兴起！圣天子一见三叹息，用是简深知， 入登九卿，出节使二道，四立连率幕府。顷 赖士祸作，自潭薄于江西，两地震惊，谈笑 扫空之。
5
我们可以从以下四点入手。
二、从侧面描写分析人物。
侧面描写就是通过其 他人物的言行或景物烘托 的方法来写主要人物。其 他人物的言行或景物烘托 往往可以帮助我们认识主 要人物 。
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例题：
晋文子出亡，过于县邑，从 者曰：“此啬夫[乡官]，公之故 之，公奚不休舍？且待后车。” 文子曰：“吾尝好音，此人遗我 鸣琴；吾好佩，此人遗我玉环。 是振我过，以求容于我者也，吾 恐其以我求容于人也。”乃去之。 果收文子后车二乘而献其君矣。
同学们可以按照这样的思路进行分 类积累
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单项练习
（一）
高纠事晏子而见逐，高纠曰：“臣事 夫子三年，无得，而卒见逐，其说何也？”晏 子曰：“婴之家俗有三，而子无一焉。”纠曰： “可得闻乎？”晏子曰：“婴之家俗，闲处从 容不谈议，则疏；出不相扬美，入不相削行 1， 则不与；通国事无论，骄士慢知2者，则不朝 也。此三者，婴之家俗，今子是无一焉。故婴 非特食馈③之长也，是以辞。”
3
例题：
齐军重兵压境，曹刿问“何以战”， 鲁庄公前两次回答被曹刿否定，最后一 答“小大之狱，虽不能察，必以情。” 曹刿说：“可以一战”。从曹刿与鲁庄 公问答的过程中，你认识到他们各是怎 样的人？请用简要的语言概括。
曹刿：
鲁庄公：
4
解题思路分析：
本段既是问答，是对话，自然是语言描写， 我们通过人物的语言描写来分析人物是个怎样 的人。鲁庄公提到三个作战的条件，反映了作 为君主见识的浅陋，曹刿一个普通的武士，能 肯定最重要的条件，可见曹刿的远见卓识。鲁 庄公虽见识短浅，但能礼贤下士，善于纳谏。 通过对人物的直接描写的分析，可以得出这样 的答案: 曹刿是一个具有爱国思想，具有远见 卓识的武士。 鲁庄公是个在政治上缺乏远见， 目光短浅，但能礼贤下士、善于纳谏的君主。
1
中考文言文中， 有关人物的考题， 大约有三：
一、分析概括人物的性格； 二、分析指出是个什么样的人；
三、如何分析人物呢？
2
我们可以从以下四点入手。
.一、从直接描写分析人物。
人物直接描写，也叫正面描写， 就是通过直接描写人物的肖像、行动、 语言、心理等，揭示人物思想品质和 性格特点，反映文章的主题。 我们要 了解一个人物，首先不妨从直接描写 着手，这是最生动、最真实的材料。
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作者借狐、猪、羊喻现实生活中怎样的人？
解题思路分析：
要知道狐、猪、羊喻现实生 活中什么样的人，这里有个关键 性的句子就是最后一个评论句， 这里的“奴隶”和“动辄言功 ” 可以帮助我们准确的概括出：狐、 猪、羊喻现实生活中谄媚主子、 动辄言功的人。
10
我们可以从以下四点入手。
四、通过剖析事件分析人物
（《韩非子· 说林下》）
7
乡官啬夫是个什么样的人？
解题思路分析：
此文段对啬夫没有直接的 正面描写，但这个人物的形象 依然十分鲜明。晋文子意味深 长的话，让我们十分明确的了 解到乡官啬夫是个重利轻友、 献媚取宠的十足小人。
பைடு நூலகம்
8
我们可以从以下四点入手。
三、从评价性句子分析人物。
我们还可以从评价性的句子，尤其是作者的评论 来分析人物。如： 狐笑猪曰：“汝蠢然一物，焉能及我?”猪曰： “汝何必笑我，汝亦不见得能立功于世。”狐曰： “我之皮能衣被苍生(造福百姓)如何言无功?若汝 则无功耳” 。猪曰：“我之肉，能供人果腹，如 何言无功?”羊贸贸然(莽莽掩掩地)来，曰：“汝等 不必争，我能兼二者之长，又当如何?”语未竞，狼 突如其来，尽扑杀而食之。笑曰：“这一般奴隶性 质的畜生，动辄言功，只合做我的牺牲也。” 9 (选自《吴研人的剧目皮话》)
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阅读全文并结合你学过的课文， 谈谈你对辛弃疾的认识。
解题思路分析：
文段写了辛弃疾两件事：勇擒叛徒张 安国；（2）平定赖文政武装暴动。剖 析这两件事，我们对辛弃疾的认识大 有改观。他所到之处，叛徒被擒，暴 乱被平。原来，他不仅是个气吞山河 的诗人，还是个跃马横戈的武将，是 个文武双全的英雄。
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