当前高校“两课”教学现状与对策研究

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对高职院校“两课”现状及改革的几点思考

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校是我国教育体系中重要的组成部分，也是培养技术技能人才和实用型人才的重要阵地。

近年来，“两课”教育成为高职院校的重要内容之一，旨在培养学生的思想道德和职业素养。

在实际开展过程中，仍存在一些问题及改革的思考，本文将对此进行以下几点探讨。

一、从理论到实践，逐步推进“两课”教育的目标“两课”教育是以思想政治理论课和职业道德素养教育为主要内容的课程体系，旨在培养学生的思想品德和职业素养，使他们具备良好的思想道德和职业伦理素养。

在实际开展中，有些高职院校仍然停留在理论宣传、口号喊得响等形式上，而忽视了实践和效果的落实。

必须要从理论到实践，逐步推进“两课”教育的目标。

高职院校应该加强对“两课”教育理论的研究和探讨，理清教育目标和要求。

通过制定具体的教学大纲和教学计划，明确“两课”教育的教学内容和教学方式。

要注重将理论学习与实际生活和工作结合起来，通过实践活动和社会实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之真正融入日常生活和学习中。

二、注重学生的实际需求，开展个性化“两课”教育如何让学生真正受益于“两课”教育，成为了高职院校应该思考的问题。

在实际教学过程中，很多学生认为“两课”教育是枯燥乏味的，难以引起他们的兴趣和认同。

究其原因，可能是因为“两课”教育的内容与学生的实际需求脱节，缺乏个性化的教育内容和方式。

高职院校应该注重学生的实际需求，开展个性化的“两课”教育。

要了解学生的特点和需求，根据不同专业、不同年级的学生实际情况，制定个性化的“两课”教育内容和教学方式。

要注重将“两课”教育与学生的职业规划和发展相结合，引导学生树立正确的职业理念和职业素养。

要通过相关实践活动和社会实践，开展个性化的“两课”教育，使学生真正受益。

三、加强师资队伍建设，提高“两课”教育的专业水平“两课”教育的开展离不开高职院校的教师队伍，而教师队伍的素质将直接影响“两课”教育的实施效果。

浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议

浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议【摘要】目前高职院校“两课”教学存在着理论与实践脱节、教学内容单一、教学手段陈旧等问题。

为解决这些问题，建议加强理论与实践结合，丰富教学内容，引入现代化教学手段。

通过这些措施，可以提高教学质量，培养学生的实际能力和创新意识。

最终，高职院校“两课”教学将更好地满足社会需求，促进学生综合素质的提升。

展望未来，随着教育理念的更新和技术的发展，高职院校“两课”教学将迎来更好的发展机遇，为学生和社会做出更大的贡献。

【关键词】高职院校，两课教学，教学现状，问题分析，建议，理论与实践，教学内容，教学手段，现代化，结合，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校“两课”教学是指思想政治理论课和职业技能课程的教学。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，高职院校“两课”教学也面临着新的挑战和问题。

背景介绍部分将从以下几个方面进行说明：随着经济的快速发展，人才需求不断增长，高职院校作为培养实用型人才的重要渠道，承担着培养适应社会需求的任务。

在“两课”教学中存在的问题使得高职院校的教学质量和培养效果受到质疑。

随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式和手段已经无法满足学生的需求和社会的要求。

高职院校“两课”教学是否能够及时跟上教育改革的步伐，也是当前亟需解决的问题。

高职院校“两课”教学中存在的问题不容忽视，需要我们深入分析和探讨，提出合理的建议和措施来完善教育教学工作，以适应社会的发展需要和学生的个性发展。

部分仅是整个文章的开篇，接下来将深入探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及相关建议。

1.2 研究意义高职院校“两课”教学是高职教育的核心内容之一，在当前经济社会转型升级的背景下，培养适应市场需求的高素质应用型人才显得尤为重要。

研究高职院校“两课”教学中存在的问题及提出对策，可以有助于优化高职教育教学质量，提高人才培养质量，满足社会对高素质人才的需求。

探讨高职院校“两课”教学中存在的问题及建议具有重要的现实意义和实践价值。

对高校“两课”教学的思考

多名学生在一间教室里一起上课，不便于教师在教学过程中实行
１大学生对 “ ．两课 ” 学习兴趣普遍偏低。考虑到将来就业和个人价值利益追求，高校学生务实性强，他们认为学习两课理论知识没有用处，还不如把更多时间和精力花在专业课的学习上，提高个人的专业技能和动手实践能力，为将来就业打造资本。表现在政治理论课堂上，他们不专心听讲，纪律松散，从不预习和复习，作业敷衍了事。在临考前搞突击，对一些理论、概念不求甚解地死记硬背，考试过关后就忘得一千
力。
３教师潜意识地降低两课教学目标。两课教学目标是多方位．多层次的，它不仅包括学生对教材相关基础理论知识的理解和把握，更重要的是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能够运用唯物辩证法去分析和解决现实生活中的问题；培养健康
治教育工作者面前的一个亟待解决的问题。
一
、
高校两课教学现状及存在问题
“ 课 ”是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，两在培养 “ 四有 ”人才和素质教育方面起着重要作用。但是，当前高校 “ 两课 ” 教学现状存在着一些不尽人意的地方。

现阶段两课教学存在的问题及改进

现阶段两课教案存在地问题及改进摘要：“两课”教案是高职院校政治理论教育地主渠道,然而,“两课”教案现状不尽人意,本文通过对高职“两课”教案现状地调查,分析了存在地问题,提出了改革地建议.关键词：“两课”教案；创新；改革“两课”教育对于高等职业院校学生思想政治素质地提高起着至关重要地作用.但由于“两课”课程内容本身地特点和传统教案方法地局限性,“两课”课程地教案效果还没有达到深受大学生欢迎地程度.笔者通过对所在学院“两课”教案情况及学生接受情况进行调查,发现如下问题并提出解决建议.存在问题：1、“两课”课堂教案内容局限于教材,创新含量少“两课”教案地目地是帮助学生树立正确地世界观、人生观,引导学生成为高素质、全面发展地有用人才.这就要求教师在教案过程中要注重社会发展地需要和学生地实际需要,及时地更新或补充适用社会发展地新知识,而不能完全依赖于教材,否则将不能满足学生对知识地渴求.在调查中,有65%地学生认为教案内容枯燥,感觉学了也没什么用,没有兴趣,25%地学生认为课程内容理论化太强,不能联系日常生活,脱离实际.2、对多媒体教案手段地认识不足随着科技地发展,多媒体技术已经在教案中广泛应用,已经成为高职院校思想政治理论课教案地主要手段.但是很多教师,把多媒体课件,等同于电子版书,仅仅把教材或者平面媒体上地资料简单地复制、粘贴到演示文稿中,不能达到内容与形式地有机统一,更有一些年轻教师一味追求多媒体教案、制作地课件只注重色彩、外观效果,其结果是分散了学生地注意力,而没有达到多媒体教案应有地效果.3、教师对教育对象地思想状况不够了解.目前,很多“两课”教师对学生日常思想状况不够了解,学生是教案地对象,教案必须根据学生地实际情况有地放矢.当前高职院校学生大多是由于中考成绩不理想而进入职业院校地,进入学校后思想上普遍存在着自卑、迷惘和浮躁地情绪,迫切希望早日学会一技之长,对政治课学习没有兴趣.教师对学生地思想世界还了解不够,对社会生活中地价值冲突,对学生地创新精神和个性发展重视也不够,教案在不太了解学生在想什么,有什么疑惑情况下针对性不强.而且有以永远正确地说教敷衍学生地现象,从而造成学生对“两课”地逆反心理.4、没有一套相稳定反映“两课”教案效果地评估体系.“两课”是针对人地思想工作地,从某种意义上说,其教案效果很难量化.其作用也是潜移默化地.但“两课”既然有相对稳定地教案内容,,也就必然有一定地评价指标,否则“两课”教案就会处于一种自由状态,就会千万教师对有兴趣地、熟悉地内容多讲,而对理解不够地方面照本宣科,甚至于既不做提示,也不讲授,使用权“两课”教案没有系统性,完整性,重点性.5、教师业务素质有待提高.教师是“两课”教案地主导者,教师素质是“两课”教案成败地关键.“两课”教育涉及到多方面,多学科地知识,它包含政治、经济、哲学、心理、历史等方面内容,这就对“两课”教师提出了更远高地要求,要求“两课”教师具有很广地知识覆盖面,对“两课”各门课地内在地联系要有深刻地把握.并且“两课”课程地地意识形态很强,要求教师在理论上准确,观点上正确,思想上深刻.要求教师注重平时地理论学习,重视本专业学科地理论研究,把握学科理论前沿和发展动态,重视教案和科研地结合.解决建议1、创新两课课堂教案内容马克思主义地生命力在于一切从实际出发,理论联系实际,在于它能为人们提供认识问题和解决问题地方法和指导.因此“两课”课堂内容要尽力贴近社会,贴近现实、贴近生活.把受教育者地需要作为选取教案内容地重要依据.紧密地把握时代脉搏,结合他们身边地人和事,使课堂内容更具有针对性、实用性,使学生对“两课”学习真正入耳、入脑；要增加社会主义市场经济和全面建设小康社会地新知识、新观点,用最新地事实材料和理论成果来补充和丰富“两课”教案内容.2、提高两课教师地素质,实现“两课”教师地“双师”型针对两课知识面广,信息量大、内容丰富地特点,“两课”教师在有良好地理论素养和扎实地理论功底地同时,还必须掌握理论联系实际,与时俱时地本领.尽可能多地学习政治、历史、地理、法律等知识,提高自己地业务素质.同时实现“两课”教师地“双师”型.是职业教育地要求.职业教育地目标要求人事职业教育地教师应具备“双师型”即讲师+工程师.因此,“两课”教师除了掌握系统地“两课”理论外,还必须真正了解学生实际地思想善掌握对学生日常,思想政治工作地方式、方法.这就要求“两课”教师不仅是合格地理论教师,而且是学生思想工作地“政工师”.3、改革和建立教案评估体系提高“两课”教案地实效性,必须要有科学地教案评估标准.过去,评价一门课地教案情况往往以期末一张试卷,一个总分考核学生是否掌握了了相关理论知识,从而反映一定地教案质量.但“两课”教案有其特殊性,两课教案地目地是培养学生形成正确地人世界观、人生观,这种教案目地,决定了不能用一种考核方式来体现其教案地效果地,为此,必须建立一种教案过程评价标准,这种评价标准主要是对教师教案过程几个方面地评估：1.理论观点必须正确.因为“两课”教育代表地是我国地主流意识形态,是对尚末定型地青年学生进行基本地马克思主义理论教育及党和国家地方针政策教育,必须观点正确、导向鲜明.2.要具有创新性.每一堂课至少要有一点新意,要有一点高潮,提出令人关注地新问题,举出一个好例子,提出一些新见解.3.要有针对性.教案要直面国际形势,关注我国改革开放地热点,针对学生中存在地困惑,运用马克思主义基本原理,立场、观点和方法,入情入理地进行分析,做出有说服力地回答.4、教师要深入了解学生地日常生活,了解学生地思想动态明确教案目地,是搞好“两课”教案地基础.要打好这个基础,必须深入了解学生,弄清学生地实际情况,弄清学生地文化基础和思想现状.然后,在教案中,教师地教案内容形式地设计紧贴学生地文化基础和思想脉搏,准确设计教案内容,合理设定教案要求.力求使教案能更贴近学生地专业、就业以及成长需示,激发学生地学习源动力.两课教师要把关心学生地成长成才和帮助学生解决实际问题作为自己地神圣职责,把讲授理论知识和学生切身地利益、成才地愿望、存在地困惑、模糊地认识有机地联系起来.只有按照以人为本地要求,在教案改革中大胆探索和实践,才能开创“两课”教案改革地新天地,真正发挥“两课”思想政治工作地主渠道作用.参考文献[1]谢树平、李宏亮、胡文瑞.新编思想政治<品德）教案论[m].上海：华东师范大学出版社,2006[2]周庠聪.略论参与式教案法在《思想道德修养》课教案中地作用[j].高校论坛,2006<3）基金工程：辽宁省教育科学十二五规划2018年度立项课题,课题号“jg11eb037。

关于高校“两课”教育教学的现状与问题的思考

出现教师教一个学期也叫不出几个学生的名字的情况。师生之间缺乏必要的情感交流。（）分学生学习态度不端正二部在“ 两课” 的课堂上，不专心听讲的、不带教科书的、睡觉的、小声说话的学生大有人在；部分学生受 “ 实用主义 ” 的影响，习功利性比较学强，学不学的标准是看考试能不能及格、学习对未来工作能不能带来直接的好处，即找个好工作。以有的学生认为这种课到期末时ｌ所临时突击下就行了，平时认真听讲对自己的前途也没多大帮助，甚至认为是在浪费时间，不如看外语和计算机，多拿几个“ 。证” （）三教育效果不理想在“ 两课” 教学过程中，由于经费投入不足和其它原因，两课 ” “ 教师参加进修和培训、学术交流活动、社会考察活动、出国参观访问的机会少而又少，很难获得第一手材料和感性认识。这必然限制了视野的开拓、知识的更新，在教学意识、学手段、教知识结构等方面存在一定得欠缺，从而也会影响了“ 两课 ” 的教学效果。学生的反映基本上有三种：一
效推进 “ 两课 ” 育教学的时效性，教需要我４－断努力的思考和探索。＇ｔ＇１Ｅ１
［关键词］高校 “ 两课” 教育教学现状与问题根据党中央先后发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》《于新形势下加强和改进高校学生思想政治工作的决、关定》《、关于与新形势下加强和改进高校学生党的建设和思想政治工作的若干意见》等文件，针对高校开展思想政治教育的指导思想、目的、内容、方法等方面做了明确规定。各高校根据中央的要求，普遍开设了思想政治理论课，两课 ” 即“ 教学。高校加强“ 两课” 育的重要性教（）一加强“ 两课 ” 教育是培养社会主义事业建设者和接班人的需要社会主义大学的办学方针是培养德智体全面发展的、有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。“ 两课 ” 教学与科研是高校德育的中心环节，对于培养社会主义事业“ 四有” 新人具有极其重要的作用。（）二加强“ 两课 ” 教育是全面推进素质教育的需要在人的各项素质中，思想政治素质是最重要的素质，思想政治素质的培养为其他素质的培养提供动力，对其他素质的培养起着根本性的导向作用，是素质教育的灵魂。（）强“ 三加两课 ” 教育是提高大学生马克思主义理论修养的主要途

[新形势下高校“两课”教学改革]高校两课

[新形势下高校“两课”教学改革]高校两课高校“两课“是培养当代大学生树立正确世界观、人生观和价值观，提高大学生思想政治素质的主渠道和主阵地，是高校精神文明建设的重要组成部分。

高校“两课”教育在把大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用。

近年来，高校“两课”改革取得了显著成效，然而目前高校"两课"教学状况面临着严峻的形势，存在很多的问题，影响了大学生思想政治教育的实际效果。

一、目前高校“两课”教育面临的严峻形势及原因分析目前我国各个高校存在一个普遍的问题，就是大学生普遍的厌学“两课”，对“两课”的认识存在误区，认为“两课”不是专业课，学不到什么实际的知识，只是一些纯政治理论的教条，认为学与不学都无所谓，有大多数同学学习“两课”就是为了混学分。

同时，对于学校和教师来说，对“两课”的重视度也是不够的。

有些领导对“两课”教学不重视，甚至是轻视，对“两课”教师的专业水平要求不高，有些甚至找一些政工人员或者辅导员去兼职教“两课”。

由于领导的不重视，“两课”的代课教师对自身的要求也就比较低，上课不够认真，不思考，不去努力创新，几乎都是填鸭式的教学，这些都严重影响了高校“两课”教学的实际功效，使得两课没有发挥到主渠道和主阵地的作用。

任何问题的产生都有着一定的原因，“两课”教育也不例外，其所面临的严峻形势是由以下几个方面的原因引起的。

第一，教学方法的单一。

填鸭式教学仍是"两课"教学的主要方法，师生之间缺乏交流与互动，忽视了学生的主观能动性，与学生思维活跃、善于思考的特点产生了矛盾,不符合教育发展规律,挫伤了学生学习的积极性,很难达到教学目标。

同时，传统的"两课"教学方式仍以教科书为教学信息的主要承载形式，缺乏生动直观性，教学形式单一枯燥。

而年轻教师一味追求多媒体教学，制作的课件色彩缤纷，影视动画交替出现，令人眼花缭乱，分散了学生的注意力，这些都大大影响"两课"的教学效果。

两课教学存在的问题及建议

两课教学存在的问题及建议1、课堂规模过大，正常的教学秩序难以保证1999年的高校扩招是一个分水岭。

它标志着我国高等教育开始由精英教育向大众教育转化。

自扩招以来，高等院校在校学生人数从1997年的607万增至2005年的2300万，增长了近4倍，高等教育毛入学率也由8、84%上升至约45%。

高校扩招一方面推进了我国高校的改革与发展，但另一方面也暴露出高校教学设施不足、师生比例失衡等矛盾。

为解“燃眉之急”，合班上课的大课堂教学方式“大行其道”，而“两课”的课堂更是几乎清一色的大课堂，师生比严重失衡，使得课堂教学中的师生互动难以正常进行，难以调动学生的积极性和主动性。

倘若教师对课堂的把握失控，正常有序的课堂教学就难以为继。

此外，作业的批改及考试阅卷任务繁重，质量难以保证。

2、课程本身存在的问题“两课”课程设置缺乏张力，内容实效性不强，教材不尽合理，教材内容从小学、中学直到大学各阶段多有重复。

据统计，大学“两课”和中学政治课的内容有近1/4是简单重复的；教学内容过于强调知识性、系统性、统一性，从理论到理论、从本本到本本，表现出单薄、陈旧、僵化、空洞的倾向；不能很好地把握时代脉搏，对纷繁复杂的社会现象的解释不能令学生信服，不够关注学生的思想实际，从而导致学生对“两课”产生逆反心理。

因此，学生厌学，教师厌教，“两课”教学科学化进程缓慢，教学效果不佳就不足为奇了。

3、社会环境的冲击随着我国社会主义市场经济体制的初步确立，出现了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。

积极的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存，这是当前社会价值体系的总特征。

现代社会飞速发展，新思想、新观念和新问题层出不穷。

许多新的思想观点，不但学生闻所未闻，就是教师也颇感生疏，很难帮助学生解决所有的道德难题。

从学生方面看，当代大学生处于一个多元、开放、变化的社会环境中，他们在道德发展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。

增强成人高校“两课”教学效果对策探析

增强成人高校“两课”教学效果对策探析概述“两课”教学是成人高校教育重要的一项内容，旨在增强学生的思想道德素质和法律法规意识。

然而，由于时间和资源的限制，许多成人高校在教学过程中并未将“两课”教学深化和落实到实际学习中，导致教学效果不佳。

本文通过探析成人高校“两课”教学的问题和原因，对增强教学效果的对策进行分析和研究。

问题和原因教学形式单一许多成人高校“两课”教学仅限于演讲和听讲，或通过看视频等方式展开，缺乏互动和实际应用。

这种教学形式单一，难以引起学生的积极性，容易让学生失去兴趣，从而影响教学效果。

教材内容枯燥“两课”教材内容大都较为枯燥，缺乏真正的吸引力。

教师只是单纯讲解知识点和法律条文，而缺乏实际案例和生动图表来丰富教材内容，使学生更深入的理解学科知识。

教学内容创新不足有些成人高校“两课”教学内容仍停留在老套的课件和讲解方式，缺乏教学内容和形式的创新。

这导致了教学内容没有随着社会的发展而更新，容易使教学产生疲乏感，难以满足不同学生的学习需求。

教师水平参差不齐目前在成人高校的“两课”教学中，教师水平参差不齐，一些教师能力欠缺，导致教学效果与教学目标的差距增大。

同时，教师生涯发展机制不健全，无法激励教师的教学积极性，忽视了教学的绩效评价，使得一些教师缺乏教学热情。

对策分析创新教学方法成人高校可以通过多样性的教学形式，如讨论、辩论等互动方式，扩大学生的思维领域，增强学生的主体能动性。

教师也可以利用实际案例和生动的图表等方式，使教材内容更加生动、具体，从而更好地引导学生学习。

优化教材内容成人高校可以通过采取多种形式的教材内容设计来激发学生的兴趣和思考，使学生对所学内容更有感觉，更易于理解掌握。

同时，教师应及时更新教材，以符合时代潮流和社会需求。

加强师资队伍建设成人高校可以出台相应的政策和措施，激励教师开展教学研究和积极参加培训，提升教师的素质和教学水平。

建立科学的考核体系，健全教师的成长机制，减少教学负担，优化教学环境，从而提高教师的教学热情。

“两课”实践教学的现状、存在问题及其对策探析

【关键词】两课；实践教学；实效性【中图分类号】Ｇ４【６２文献标识码】Ａ【文章编号】１０ — ０６２１）９０８ — ３０９３３（０１０ — ０７０
一
、
学院“ 两课” 实践教学实施情况
相结合，采取 “ 出去 ” “ 并走和请进来 ”班级集中开展和分、
行讨论、演讲、辩论赛等。其六是指导学生进行课外阅读马列原著或思政理论方面的名篇、志类书籍，撰写读书励并报告。（）三实践教学的组织管理、实践教学的实施对象与课
理论体系概论》思想道德修养与法律基础》程是高职与《课
大学生思想政治理论教学的核心课程。过思想政治理论通课的实践教学环节的开展，大学生能够运用所学理论去使
（）一制定了思想政治理论课实践教学方案，明确了实践教学的目的和任务。《毛泽东思想和中国特色社会主义
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的积极性，最大限度地提高了教学效果。其一是组织学生进行校内调查，或利用节假Ｅ与暑期ｔ
到具有一定的代表性或典型意义的企事业单位、新农村或
革命老区开展社会调查活动，写出调查报告。其二是聘并请我国社会主义现代化建设各条战线上的模范先进人物或警院优秀毕业生到校给学生介绍改革、发展的实际情况，工作、谈人生的体会，和师生开展直接交流和研讨。其三是利用休息日组织学生开展社会公益活动，如法律宣传与咨询、交通秩序维护、区服务等。其四是组织学生参观社杭州章太炎纪念馆、于谦祠、云居山革命烈士墓等，学生对进行爱国主义教育和励志教育，或到杭州娃哈哈集团有限公司、州中萃公司等实践教学基地参观与考察，杭并写出心得体会。其五是观看影视和录像资料片，并组织学生进

地方高校两课教学困境及化解路径

地方高校两课教学困境及化解路径随着经济社会的发展，中国的高校教育也在逐步完善与发展。

但是，在地方高校的两课（思想政治理论课和体育课）教学方面，仍然存在困境和问题。

本文将从如下两个方面来探讨地方高校两课教学的困境和化解路径。

一、地方高校两课教学困境1.思想政治理论课教学困境首先，思想政治理论课的课程内容相对陈旧，缺乏针对性和实际性，难以引起学生的兴趣和关注。

此外，思想政治理论课在课程设置和教学方法上也存在问题，一些地方高校依然采取传统的授课方式，注重孤立教学，缺乏实践性和系统性，难以培养学生的思想政治素养。

其次，地方高校的思想政治理论课教学人才短缺，选派教师存在问题。

一些地方高校的教师不具备专业专长和教学能力，难以培养学生的思想政治素养。

同时，思想政治理论课教学存在政治化倾向，教师教学内容存在政治偏差，难以真正达到思想政治教育的目的。

2. 体育课教学困境体育课的教学困境同样存在问题。

地方高校的体育课程缺乏针对性和实践性，教学内容单一，难以满足学生的多元化需求。

此外，体育课也存在着师资力量不足的问题，一些地方高校的教师教学能力不强，难以满足学生的需求，影响了教学质量和效果。

二、地方高校两课教学的化解路径1. 改革课程内容和教学方法针对地方高校两课教学困境，应该加强课程设置和教学方法改革。

针对思政课的问题，应该改革课程内容，增加实践性和针对性。

同时，也应该提高教师的政治素养和教学能力，配备相关的教学设施和教学材料，注重与社会实际情况相结合，培养学生的思想政治素养。

针对体育课的问题，应该增加教学内容的多元性和实践性，提高教师的教学能力和素养。

2. 发展优秀教师和教学管理团队地方高校应该加强教师培养和管理，引进和培养高水平、优质的教学人员和教学管理团队，提高教师教学质量和效果。

同时，也应该制定相应的激励政策，提高教师的工资待遇和职业发展空间，促进教师教育教学创新，提高教学质量和效果。

3. 建立多元化的教学体系地方高校应该建立多元化的教学体系，充分调动学生的积极性，加强教育教学质量。

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校是我国教育体系中重要的一部分，其培养了大量的专业人才，为社会经济发展做出了重要贡献。

对高职院校“两课”（思想政治理论课和职业道德修养课）的现状及改革也是一个亟待解决的问题。

本文将从几个方面对高职院校“两课”现状及改革进行思考。

从现状来看，高职院校的“两课”教育存在一些问题。

一方面，学生对“两课”的重视程度不高，普遍存在对这两门课程的认为无关紧要的观念。

他们认为，重要的是专业知识的学习和技能的掌握，而这两门课程并不会对他们的职业发展产生直接的帮助。

一些学校对“两课”教育的投入并不足，课程设置不够科学合理，教学内容不够丰富多样。

这些问题导致学生对“两课”教育的兴趣不足，课程教学效果不佳。

高职院校“两课”教育的改革势在必行。

针对上述问题，我们应该从多个方面进行改革。

应当加强学生对“两课”教育的认识和重视。

学校、教师和家长都应当共同努力，让学生明白“两课”对自身发展的重要性，激发他们的学习兴趣。

应当改进“两课”教育的内容和方式。

教学内容要与学生的现实生活和职业发展密切相关，注重培养学生的思想品德和职业道德修养。

教学方式要多样化，注重培养学生的主体意识和创新能力。

应当提高对“两课”教育的投入。

学校应当增加“两课”教学的经费投入，提高教师队伍的素质和教学水平，为学生提供更好的学习条件和环境。

高职院校“两课”教育的改革需要多方合作。

学校、政府、企业和社会应当共同努力，形成合力推动“两课”教育的改革。

学校应当根据自身实际情况，制定科学合理的“两课”教育改革方案，同时政府应当加大对高职院校“两课”教育的扶持力度，提供政策和资金上的支持。

企业和社会则应当积极参与“两课”教育，提供实习机会和相关资源，促进学校、企业和社会的有机结合，为学生的“两课”教育提供更多的实践场景和机会。

高职院校“两课”教育的改革需要持续深化。

教育改革是一个复杂系统工程，不可能一蹴而就，需要长期坚持不懈地进行。

论新形势下高校“两课”教育教学的创新

论新形势下高校“两课”教育教学的创新【摘要】随着社会发展和教育需求不断变化，高校“两课”教育也面临着新的挑战和机遇。

本文从背景介绍、问题阐述和目的说明入手，分析了高校“两课”教育的现状，探讨了新形势下高校“两课”教育的需求，并提出了创新教学模式的探索。

引入多元化教学资源和利用现代科技手段加强教学效果的方法，为高校“两课”教育的发展提供了新思路和途径。

结论部分强调了创新思路的重要性，展望了未来发展的机遇和挑战，并对全文进行了总结回顾。

这些内容将有助于高校教育部门和教师在新形势下更好地开展“两课”教育，培养出更符合时代要求的优秀人才。

【关键词】高校, 两课教育, 创新, 新形势, 教学模式, 多元化教学资源, 现代科技, 效果, 创新思路, 发展展望。

1. 引言1.1 背景介绍在当前新时代背景下，高校“两课”教育教学面临着新的挑战和机遇。

随着社会的发展和经济的进步，人才培养的目标和需求也在不断更新和调整。

高校“两课”教育作为学生思想政治教育和职业道德教育的重要内容，在推动学生全面发展和健康成长方面具有不可替代的作用。

传统的“两课”教育教学模式存在着一些问题和不足，如教学内容单一、教学手段陈旧、学生参与度不高等。

面对新的形势和挑战，高校“两课”教育需要不断创新和改进。

通过引入多元化教学资源，探索创新教学模式，利用现代科技手段加强教学效果，可以更好地满足学生的需求，提高教育教学质量。

对高校“两课”教育教学进行创新已成为当务之急，这不仅是教育教学改革的需要，也是适应社会发展要求的需要。

本文将从高校“两课”教育现状分析、新形势下高校“两课”教育需求以及创新教学模式的探索等方面展开探讨，旨在为高校“两课”教育的发展提供新的思路和方法。

1.2 问题阐述在当前新形势下，高校“两课”教育面临着诸多问题和挑战。

传统的“两课”教育模式存在教学内容单一、教学形式呆板、学习积极性不高等问题，难以满足学生的多样化学习需求。

随着社会的不断发展和变化，人才培养目标也在不断更新，高校“两课”教育需要更加贴合社会需求，培养更具综合素质和创新精神的人才。

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，对于培养技术技能人才和应用型人才具有重要意义。

而高职院校的“两课”教育一直是关注的焦点。

在对高职院校“两课”现状及改革的几点思考，需要从高职院校的特点和教育需求出发，促进学校教育教学质量的提高，培养更多的实用型技术技能人才，为国家经济社会发展做出更大的贡献。

高职院校“两课”教育的现状是不容忽视的。

传统的“两课”教育主要包括思想政治理论课和职业技能培训课程。

这些课程在学生的思想引领和职业能力培养上具有重要意义。

在实践中，一些高职院校的“两课”教育存在一些问题，比如教学内容落后，课程设置不合理，师资力量不足，学生参与度不高等。

这些问题严重影响了高职院校“两课”教育的效果和质量，也不利于学生的全面发展和综合素质提升。

高职院校“两课”教育需要进行改革和创新。

针对“两课”教育的现状问题，高职院校需要进行改革和创新，探索符合学校特点和学生需求的教育教学模式。

在思想政治理论课方面，可以注重实践教育和现实问题教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和创新精神。

在职业技能培训课程方面，可以加强课程设置和实践教学，完善师资队伍，开展产学研合作，推动教学内容与行业需求的对接，培养学生的实践能力和专业素养。

高职院校“两课”教育需要与社会需求相对接。

高职院校的“两课”教育要与社会需求相对接，切实解决用人单位对技术技能人才的需求，让学生的学习与实际岗位要求相结合。

高职院校可以与用人单位开展深度合作，根据用人单位的实际需求开设相关课程，引入行业专家参与教学，提高学生的职业素养和就业竞争力。

高职院校还可以开展学生实习实训基地建设，为学生提供更多的实践机会和更广阔的就业空间。

高职院校“两课”教育需要引入新技术手段和教学方法。

随着信息技术的发展和教育教学模式的不断更新，高职院校可引入新技术手段和教学方法，优化“两课”教育资源，提升教学效果。

浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议

浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议【摘要】高职院校的“两课”教学模式在实践中存在着教学内容单一化、师资力量不足、教学方法陈旧、以及学生参与度不高等问题。

为了改善这些情况，建议可以优化“两课”教学模式，例如增加教学内容的多样性、提升师资队伍的专业水平、更新教学方法、鼓励学生积极参与等。

这些举措可以帮助提升“两课”教学的质量，更好地适应高职院校学生的需求。

改进“两课”教学模式是必要的，可以促进学生全面发展，激发学习兴趣，并提高教学效果和学生的综合素质。

【关键词】高职院校，两课，教学，问题，建议，教学内容，师资，教学方法，学生参与度，优化，模式，改进，必要性1. 引言1.1 高职院校“两课”教学概述高职院校“两课”教学是指思想政治理论课和职业课的教学。

思想政治理论课是培养学生政治觉悟和思想道德素质的重要课程，而职业课则是培养学生专业能力和技术水平的关键课程。

这两门课程在高职院校的教学中起着至关重要的作用。

高职院校“两课”教学内容涵盖广泛，既有传统的课堂教学，也有社会实践和实习实训等形式。

这种多样化的教学方式有助于提高学生的综合素质和实践能力，能够更好地适应社会发展的需要。

在实际教学中，高职院校“两课”教学也存在一些问题。

教学内容单一化、师资力量不足、教学方法陈旧、学生参与度不高等。

这些问题影响了教学效果和学生的学习兴趣，需要引起高度重视和及时解决。

有必要对高职院校“两课”教学进行深入分析和优化，以提高教学质量和培养更多适应社会发展需求的优秀人才。

2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是高职院校“两课”教学中存在的一个主要问题。

在现实教学中，很多高职院校的“两课”教学内容往往局限于传统的课本知识和理论，缺乏实践性和创新性。

学生在学习过程中只是被passively 接受知识，缺乏对知识的深入理解和应用能力的培养。

教学内容的单一化导致了学生缺乏对于实际工作的适应能力，无法很好地应对未来的职业发展需求。

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校作为我国职业教育体系中的重要组成部分，一直以来都是培养技能人才和技术工人的重要阵地。

高职院校也是“两课”教育的重要场所。

由于种种原因，当前高职院校“两课”教育存在一些问题，需要进行改革和优化。

本文将就高职院校“两课”现状及改革提出几点思考。

当前高职院校“两课”教育存在的问题之一是内容单一、形式呆板。

传统的“两课”教育往往采取“上课听讲、发红包”等单一形式，对于学生的吸引力和学习积极性有所不足。

需要通过改革教学内容和形式，使其更加贴合学生实际需求和时代发展。

可以引入一些新的课程内容，比如创新创业、职业技能培训等，同时也可以采用更加灵活多样的教学形式，例如小组讨论、实践操作等，提高学生的参与度和学习效果。

高职院校“两课”现状也存在教师队伍不够专业、水平参差不齐的问题。

在“两课”教育中，教师不仅要有较高的专业水平，还要具备较强的教育能力和亲和力。

目前一些高职院校的“两课”教师并未经过系统的培训和考核，导致教学水平参差不齐，影响教学效果。

需要通过加强教师培训、提高教师素质等措施，提高高职院校“两课”教师的整体水平和专业能力。

也可以引入外部专家、企业导师等，为学生提供更加丰富和实用的教学资源，增强“两课”教学的专业性和实践性。

高职院校“两课”现状中还存在一些学生参与度不高、效果不明显的问题。

由于学生的年龄较小，对“两课”教育的认可度和理解度可能较低，导致学生的参与度和学习积极性不高。

需要通过改革课程设置、激发学生学习兴趣、提高实践性等方式，提高学生对“两课”教育的接受度和参与度。

可以通过增加一些富有趣味性的课程内容，开展一些实践性较强的教学活动，提高课程的针对性和实用性，让学生在学习中能够获得更多的实际经验和知识。

高职院校“两课”现状中还存在一些管理和评价机制不够完善的问题。

在一些高职院校中，由于“两课”教育并不属于正式课程，往往在管理和评价方面存在一些不足。

当前“两课”存在的问题和对策建议

维普资讯
成都大学学报（科￣）０２年第３期社ｔ２０
教育研究
当前 “ 两课＂在的问题和对策建议存
成都大学“ 两课 ” 究课题组研
摘要：何提高高校 “ 课 ” 学的实效性，当前大学生理论修养和思想素质培养的关键。针对目前高校如两教是 “ 课 ” 学中普遍存在的同题，文从 “ 课 ” 内容、法和考评体系等方面提出了加强 “ 课 ” 效性的一些对两教本两的方两实策． “ 课 ” 学的改革提供有益的参考。为两教关键词：两课 ” 实效性；策 “ ；对中图分类号：４０Ｇ１文献标识码：Ｃ文章编号：０４—３２２０）３８—０１０４（０２０ —６３
根据中共中央宣传部、教育部１９年＜９８关于普通高等学校“ 两课课程设置的规定及其实施工作意见）的要求，各高校对
“ 两课教学的认识和重视程度都大大提高，纷纷对“ 两课的课程教学体系、教学方法、手段以及教学质量评估体系等各方面进行研究，但是，将研究成果运用到具体每一门课程的教学和实践中，取得明显实效性的教学实施方案很少。从调查分析来看，目前高校学生对“ 两课的总体反映是不理想的。因此，如何提高“ 两课教学的实效性，有针对性地提出有效对策，是当前
10043422002036803根据中共中央宣传部教育部1998年关于普通高等学校两课课程设置的规定及其实施工作意见的要求各高校对两课教学的认识和重视程度都大大提高纷纷对两课的课程教学体系教学方法手段以及教学质量评估体系等各方面进行研究但是将研究成果运用到具体每一门课程的教学和实践中取得明显实效性的教学实施方案很少

高校第二课堂开展现状及对策研究

高校第二课堂开展现状及对策研究发布时间：2022-07-04T02:39:34.173Z 来源：《科学与技术》2022年第5期作者：马玲玲[导读] 高校第二课堂教育作为高等教育的重要组成部分，马玲玲盐城师范学院江苏盐城224007[摘要] 高校第二课堂教育作为高等教育的重要组成部分，是大学生提升综合素质能力的重要载体。

市场经济的快速发展和新一轮经济结构的调整，高校的内外部环境都发生了重大变化。

如何在复杂的生态环境中谋求人才培养的更高质量，是高等学校对新形势下第二课堂作出适应与调整的关键所在。

本文从高校第二课堂的重要性、开展的现状实际出发，积极探索研究高校第二课堂在高等教育中的发展对策。

[关键词] 第二课堂；现状；对策随着我国高等教育强国的到来，高等教育质量和人才培养质量早已上升到战略高度，而市场经济的快速发展和新一轮经济结构的调整，高校的内外部环境都发生了重大变化。

如何在复杂的生态环境中谋求人才培养的更高质量，是高等学校对新形势下第二课堂作出适应与调整的关键所在。

高校第二课堂教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养实践创新型人才的重任，是大学生提升综合素质的重要载体。

然而，传统的第二课堂教学模式已无法适应当今人才培养的需求，本研究将从高校开展第二课堂的重要性、开展现状展开分析，进而提出有针对性的对策，促进高校第二课堂的有效开展。

一、高校开展第二课堂的重要性第一、高校第二课堂的开展有利于学生综合素质能力的培养。

随着经济发展对高素质人才的需要，很多高校逐渐认识到第二课堂在学生综合素质能力培养中的重要作用，第二课堂对学生在综合素质能力的培养方面比第一课堂更有实效。

一是与第一课堂相对拘谨的教学形式、相对固定的教学内容相比，第二课堂具有更加灵活的形式、更加丰富的内容，学生加入第二课堂的门槛没有限制，更愿意加入进来。

二是有更广泛的学生愿意参与到第二课堂中。

与第一课堂专业教学不同，第二课堂不分专业，不分校内外，吸收了更多的同学参与进来，分布在更广泛的社会环境中，培养除专业能力以外更多的素质素养能力。

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考

对高职院校“两课”现状及改革的几点思考高职院校是中国教育体系中的重要组成部分，其培养着大量的技术技能人才，为社会经济的发展做出了巨大的贡献。

而高职院校的“两课”教育，即思想政治理论课和职业素养课，也是培养学生综合素质和职业技能的重要环节。

目前高职院校“两课”教育在一些方面还存在不足，需要进行改革和调整。

本文将针对高职院校“两课”现状及改革进行几点思考。

高职院校在“思政课”教育上存在的问题是单一的理论灌输。

当前一些高职院校的“思政课”教学内容过于抽象，学生很难将其与实际生活和工作结合起来。

传统的灌输式教学模式已经无法满足学生的需求，需要更加注重实践和互动性，使学生能够通过“思政课”了解国情、了解政策、了解社会，从而提高自身的综合素质。

高职院校在职业素养课教育上存在的问题是脱离实际、理论膨胀。

目前一些高职院校的职业素养课教学内容过于理论化，缺乏实际的操作性和实践性，学生学完后很难将其运用到实际工作中。

职业素养课的改革需要更加贴近实际工作需求，注重学生的实际操作能力和创新能力培养。

高职院校“两课”教育改革需要更大的关注学生个体差异及需求。

每个学生的背景、兴趣、潜能都是不同的，因此高职院校的“两课”教育应该让学生有更多的选择空间，让学生可以根据自身的情况选择适合自己的课程，以激发学生的学习兴趣和主动性。

在改革的过程中，高职院校还需要更多地引入新的教学理念和方法。

可以引入项目化教学、问题式教学等新的教学方法，使学生在实际问题中学习，锻炼自己解决问题的能力。

利用现代化的教学手段，如互联网、多媒体等，在教学中引入更多的实例和案例，让学生在丰富的信息中获得更多的启发和提高。

高职院校还可以与企业合作，引入更多的实践性课程。

与企业联合开展课程设计，可以根据企业实际需求，为学生提供更加贴近职业发展的课程内容，让学生在学习过程中就能获得实际的职场经验。

高职院校需要更多地注重学生的职业规划和发展。

在“两课”教育中，应该加强对学生的职业规划指导，为学生提供更多的发展机会和平台，使学生在学习过程中就能了解自己的兴趣和擅长，有更明确的职业发展目标。

“两课”课堂教学的不利现状及提高教学实效的对策探讨

“两课”课堂教学的不利现状及提高教学实效的对策探讨【摘要】在当今时代下，“两课”课堂教学遇到了前所未有的挑战。

一方面，大学生虽然把“德育为先”喊在嘴上，但是迫于竞争与生存的压力，其仍把学习重心放在单纯的专业学习方面。

另一方面，“05方案”实施后，新编写的“两课”教材内容理论体系非常完善，篇章结构及其逻辑安排也很合理。

但由于理论性偏强，教材本身缺乏具体、翔实、感性的资料，这种积极的变化，给课堂教学提出了更高的要求，即如何通过改革课堂教学模式来增强教学的趣味性由此提高实效性，从而发挥两课课堂教学的“主渠道”和“主阵地”作用，成为教师必须重点解决的问题。

【关键词】课堂教学；参与式教学；感化式教学全国在校的2000万大学生，是我国人力资源的重要组成部分，是建设和谐社会的重要力量。

促进这些学生全面和谐发展，也是建设和谐社会的必然要求。

加强和改进大学生思想政治教育，构建大学生思想政治教育和谐环境要求教师创新课堂教学的方法策略、提高课堂教学的质量和效果等方面，做了一些尝试，从而发挥两课课堂教学的“主渠道”和“主阵地”作用。

一、“两课”课堂教学的不利现状在以往多年的政治课上，“两课”课堂教学的内容中存在着内容与实际的不同步，缺乏时代性，过度重视它的社会功能，未能贴近生活实际的教育倾向。

学生无法在现实生活中去体验、消化、感悟教学内容，在课堂教学通往现实生活途中产生种种障碍。

另一方面，“两课”课堂教学中很长时间都是一种“我教你学”的单边施教模式。

教师也往往把自己定位成知识的传递者和课程计划的忠实实施者.却很少意识真正重要的使命应该是设计课程、激活知识和创造体验，因而学生自然根深蒂固认为政治课就是“假、大、空”。

于是上演“老师在台上滔滔不绝，学生在台下混混赦睡”的悲剧。

因此，改善课堂教学模式，创建和谐课堂，营造和谐的课堂氛围就成为“两课”德育富有实效的关键。

二、提高“两课”课堂教学实效必须注重教学沟通“05方案”实施后，新编写的“两课”教材内容理论体系非常完善，篇章结构及其逻辑安排也很合理。