8蒲柳人家节选
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释
九下语文第8课《蒲柳人家》(节选)重点词语注音及解释1.烟囱yān cōng : 建造在屋顶上的竖立构筑物,包括建造在屋内的排除烟难闻的烟气或气体的一个或几个烟道;尤指其伸出屋顶的部分。
2.招架 zhāo jià: 抵挡;承受。
3.驾驭 jiàyù : 比喻掌握控制;支配
4.熏陶xūn táo : 被一种思想、品行习惯所濡染而渐趋同化。
5.隐匿yǐn nì: 隐瞒;隐藏。
6.憋闷biēmen : 指心里烦闷
7.掂量diān liang : 思考事情可行性、话语深意等。
diān liáng：〈动〉1.用手托着东西上下晃动来估量轻重。
8.礼聘 lǐpìn : 以尊敬的方式聘请。
9.一气呵成yīqìhēchéng : 1.比喻文章的气势首尾贯通。
2.比喻完成整个工作的过程中不间断，不松懈。
10.不知好歹bùzhīhǎo dǎi : 多指不能领会别人的好意。
11.妙手回春miào shǒu huíchūn : 比喻将快死的人救活。
指医生医术高明。
也说着（zhuó）手成春。
12.两肋插刀 liǎng lèi chādāo : 比喻承担极大的牺牲。
13.如坐针毡rúzuòzhēn zhān : 形容心神不定,坐立不安。
14.天伦之乐 tiān lún zhīlè: 泛指家庭的乐趣。
15.望眼欲穿wàng yǎn yùchuān : 形容盼望殷切。
九年级语文下册教学课件《蒲柳人家(节选)》
板书设计
蒲柳人家（节选） 何满子 好动顽劣，野性十足；好学好问，伶
俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场
身强体健，性格豪爽；泼辣能干，爱 一丈青
打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿
大娘
刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝
何大学问 义胆；能说会道，疾恶如仇；崇尚学问，
不惜下血本为孙子请老师
背景链接
本文选自《十月》1980年第3期。《蒲柳人 家》发表于1980年，所写的故事发生在20世纪 30年代，全篇共12节，本文节选的是前两节。 略有改动。这两节浓墨重彩描写的是书中三个 主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索 人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满
稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们 勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性 格和命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则 是小说的两个主要描写对象。作者以高超的艺 术表现手法，运用语言、动作、外号等描写， 生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使 人读来如闻其声，如见其人。
人物特点：身强体健，性格豪爽；泼辣能干， 爱打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿。
➢ 何大学问
外貌：“人高马大，膀阔腰圆，面如 重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
动作：他“骑一匹光背儿马，左肩挂 一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大 鞭……路遇文庙，他都要下马，作个 大揖，上一股高香”。
神态：“但是，这一趟回来，何大学问好像苍老 了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡 蛋大的疙瘩。”
人物特点：好动顽劣，野性十足；好学好问， 伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚，青 铜肤色，嗓门也亮堂，有一双长 满老茧的大手。
语言：
“嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二 三十里，敢说找不出能够招架几个回合 的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭 蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天， 一气呵成，也不倒嗓子。”
九年级语文下《蒲柳人家(节选)》概括
《蒲柳人家（节选）》概括
《蒲柳人家》是九年级语文下的一篇课文，通过节选的形式展现了20世纪30年代京东北运河一带农村的生活场景和人物形象。
小说以散文化的笔法，将几户普通人家的人生经历娓娓道来，塑造了一系列生动鲜活的人物形象，如豪爽泼辣、爱打抱不平、刚正不阿的一丈青大娘和侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达的何大学问等。
通过对这些人物的刻画，小说展示了当地独特的民俗风情和世态人情，赞颂了劳动人民的淳厚朴实和美好品质。
同时，小说中还反映了当时社会的一些问题和矛盾，如贫富悬殊、官匪勾结等，但总体来说，作品格调清新，语言凝练，具有浓郁的乡土气息。
以上是《蒲柳人家（节选）》的大致内容概括，具体情节和细节描写还需在阅读原作中深入体会。
人教版 语文 九年级 8.蒲柳人家(节选)_刘绍棠
其次，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑 造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱 艺术的表现手法。
《蒲柳人家》中无论一丈青大娘的大闹运河 滩，何大学问的威镇古北口，还是后来的巧计锄 奸、智斗花鞋杜四，无不出奇制胜，神乎其神， 使人自然而然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪 林”等故事，想起我们民族多少“路见不平，拔 刀相助”的义举。
人物形象
一丈青大娘 何满子
何大学问
何满子
是小说的主要线索人物，机灵顽皮， 纯真稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱， 疼爱爷爷，天真，好问好学，好动 顽劣，小男子汉。
一丈青大娘
身强体壮、泼辣胆大、性格豪爽。 爱憎分明、侠肝义胆、打抱不平。 热心善良、心灵手巧、勤劳能干。
何大学问
侠肝义胆， 仗义疏财， 慷慨豁 达；好戴高帽儿，讲排场，摆阔 气；疼爱孙子；具有朴素的爱国 情怀。
《蒲柳人家》内容梗概
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童 养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇 另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四， 要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的 罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、 一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲 一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
本文的语言有什么特点？
大量使用口语与俗语，并加以提炼，形 成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充 满乡土气息的语言。
借鉴传统小说和说唱艺术的语言。讲究 压韵和对偶，用词造句文Βιβλιοθήκη 相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。
何满子 何满子的奶奶——一丈青大娘
何满子的爷爷——何大学问
2.文章写的是什么时候什么地方的事？
1936年，也就是抗战前夕； 北京东北大运河畔。
3.文章分为两部分，分别写什么？
8 蒲柳人家(节选)
• 一丈青大娘不依不饶，站火，干净利落，英姿飒爽
5.一丈青大娘性格：
泼辣大胆 刚直不阿 性格豪爽 口苦心甜 热情正直 淳厚朴实
人物——“何大学问”
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何大学问的相貌——
何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关 公相貌。
何大学问的性格——
“一交立夏就光屁股”，对此有同学说：真不文明！ 你的意见是——
真实地写出了那个时代农村小朋友的特点，极富乡土特 色和生活气息。
何满子在文章中起什么作用？
是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽 皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
人物——“一丈青大娘”
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何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。你知道“一丈 青”出自何处、有什么含义吗？
呱呱坠地 gū gū zhuì dì
断壁残垣 duàn bì cán yuán
驾驭（jià yù）：驱使马车行进；使服从自己的意志而行动。 戏谑（xì xuè）：用有趣的引人发笑的话开玩笑。 荣膺（róng yīng）：光荣的接受或承当。膺：承受、承当。 一气呵成 （yí qì hē chéng）：形容文章的气势首尾贯通；形容完成整个工作的 过程中不间断，不松懈。 如坐针毡（ rú zuò zhēn zhān）：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁，坐 立不安。 妙手回春（ miào shǒu huí chūn）：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 芒刺在背（ máng cì zài bèi）：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 天伦之乐（ tiān lún zhī lè）：指家庭中亲人团聚的快乐。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳斗、吉老秤 等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完 婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅， 其余10节随意分叉，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。 由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和 父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美 德立碑。
蒲柳人家 课文
蒲柳人家课文《蒲柳人家》（节选）作者：刘绍棠一七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。
那一年是一九三六年。
何满子六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。
奶奶叫东隔壁的望日莲姑姑给何满子做了一条大红兜肚，兜肚上还用五彩细线绣了一大堆花草。
人配衣裳马配鞍，何满子穿上这条花红兜肚，一定会在小伙伴们中间出人头地。
可是，何满子一天也不穿。
何满子整天在运河滩上野跑，头顶着毒热的阳光，身上再裹起兜肚，一不风凉，二又窝汗，穿不了一天，就得起大半身痱子。
再有，全村跟他一般大的小姑娘，谁的兜肚也没有这么花儿草儿的鲜艳，他穿在身上，男不男，女不女，小姑娘们要用手指刮破脸蛋儿，臊得他找个田鼠窝钻进去；小小子儿们也要敲起锣鼓似的叫他小丫头儿，管叫他一辈子抬不起头。
何满子不穿花红兜肚，奶奶气得咬牙切齿地骂他，手握着擀面杖要梆他，还威吓要三天不给他饭吃。
原来，这条兜肚大有讲究。
何满子是个娇哥儿，奶奶老是怕阎王爷打发白无常把他勾走；听说阎王爷非常重男轻女，何满子穿上花红兜肚，男扮女妆，阎王爷老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的恶念。
何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。
一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。
有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。
一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。
8《蒲柳人家(节选)》
2.采用倒叙、插叙的写作手法。
本篇小说采用倒叙手法，写一个中伏天“大晌 午”发生的故事，先交代何满子被拴，设下悬念； 中间用插叙表现人物、突出重点。如为了表现一丈 青大娘疼爱孙子，插叙有关何满子父母的情况，通 过婆媳间的矛盾，再现爱
天
• 上学不安分
真 可
• 心疼爷爷，想哄爷爷开心
爱
• 记性好，爱听故事，过耳不忘，
机
好问个字儿，过目不忘。
灵
• 藏在芦苇中跟奶奶捉迷藏
顽 皮
• 被拴在葡萄架立柱上，觉得失去了
自由，委屈又憋闷
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚， 青铜肤色，有一双长满老茧 的大手。
身强力壮，样样在行
语言：
• “站住！” • “都给我穿上裤子！” • “不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！” • “小祖宗儿！”
合作探究
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文 学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民 族气派体现在哪些方面？
从人物形象来说，小说的人物具有中华民族 独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘” 的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至 为人做事的方式上，都显示了这一特色。
从艺术方面来说，小说的故事情节富有传奇色 彩，塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间 说唱艺术的表现手法。小说中一丈青大娘大闹运河 滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是对典型的 古典传统的继承。
写作特色
1.语言活泼凝练，极富乡土气息。 这篇小说的语言独具特色，一方面，作者
采用生动活泼、准确传神的民间口语与俗语， 经过提炼后，凝练而富有动感，充满乡土气息； 同时又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对 偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，富有
第8课《蒲柳人家(节选)》课件(共28张PPT)
线
引出何满子的故事
索
人 物
引出奶奶②_一__丈__青__大___娘___的故事
：
何 引出爷爷③_何__大__学__问___的故事
满
子
解释何满子被拴的原因
_满__子__惹__恼__了__奶__奶__，__奶__奶__ _到__刚__从__外__面__赶__马__回__来__的__ _爷__爷__面__前__告__了__状__，__爷__爷__ _这__趟__赶__马__坐__了__牢__，__还__险__ _些__丢__了__命__，__一__怒__之__下__，__ _就__把__何__满__子__拴__在__葡__萄__架__ _下__，__何__满__子__盼__望__着__救__星__
溺爱孙儿、口苦心甜、胆大泼辣、刚直不阿、 热情豪爽、淳厚朴实
2、何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。 你知道“一丈青”出自何处吗？她们在性格上有什么共同之处？
是《水浒传》中扈三娘的外号。共 同点：她们都泼辣、能干、厉害， 有正义感。
结合文章内容，分析何大学问这个人物形象。
外貌特征
人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌
整品体析感传知奇人物 （1）认识一丈青大娘
④（第8段中）一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑 船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看 红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春 ；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人 间。
表现了一丈青大娘勤劳能干、善良热情的性格 特点
何大学问 （何满子的爷 爷）
走进传奇故事
2、初读文章，说说这是一户怎样的人家？
这是一户有情有义的人家，这是一户勤劳吃苦的人家， 这是一户祖孙和乐的人家，这是一户敢仗义直言的人家 ， 这是一户慷慨热心的人家……
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
8 、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。
这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。
课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。
（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。
（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。
（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。
（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。
（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。
（2）品味小说的语言特色。
（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
难点理解小说所具有的民族特色。
教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。
教学时，要从学生熟悉的内容入手。
通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家(节选)》教案
人教部编版语文九年级下册：8 《蒲柳人家（节选）》教案一. 教材分析《蒲柳人家（节选）》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文。
课文以作者童年的生活为背景，描述了一个普通农村家庭的生活情景，通过细腻的笔触和真实的情感，展现了蒲柳人家勤劳、善良、朴实的品质。
本节课将通过阅读节选部分，让学生感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于农村生活可能了解不多。
在教学中，教师应关注学生的个体差异，引导学生通过阅读课文，体验作者的情感，提高学生的共情能力。
同时，教师还需激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、积极讨论，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对亲人的怀念，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：体会作者情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入课文所描绘的氛围。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的学习兴趣，培养学生的共情能力。
3.自主合作学习法：引导学生自主阅读，小组合作探讨，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象、故事情节等。
2.图片：准备与课文相关的图片，如蒲柳、农村景象等。
3.音乐：选择一段与课文情感相符的音乐，营造氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入农村生活情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解大意，感受课文情感。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
部编版 九年级语文下册第8课《蒲柳人家(节选)》 (含答案)
站在自己座位旁的小伙子(佟才录)窗子坐了下来。
刚坐定不久，一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在我身边的空座上坐了下来。
老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下，然后冲我笑笑算是打了招呼。
老汉也许很累，一坐下便把头歪靠在椅背上眯上眼睛，不一会儿便响起了鼾声。
这时，一个20多岁、学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱，站在了老汉的座位旁。
他先看了看我，又看了看闭眼睡觉的老汉，嘴唇翕动了几下，想说什么却没有说出口。
然后，他举胳膊把拉杆箱塞进行李架，手扶着椅背，站在老汉座位的旁边。
火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。
火车开动了。
我把头转向窗外，看窗外流动的风景。
老汉依然闭着眼睛在呼呼大睡。
小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。
一开始，小伙子的身体还能站得笔挺，过了一个多时辰，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。
不知过了多久，老汉终于醒了。
他揉了揉眼，看了一下四周，对小伙子说：“站累了吧，快坐下歇会儿吧。
”小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。
”老汉笑着说：“我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。
我今天有点感冒，脑子昏昏沉沉的，所以一上车我想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐下就睡着了。
这个座位的主人也没来。
”小伙子开玩笑地说：“大爷，看来这座位是上天特意给您老准备的！”老汉哈哈笑着，和小伙子快乐地交谈起来。
原来老汉为了给念大学的儿子挣学费，跑到武汉打工。
小伙子是个大学生，放假后也没有立即返乡，而是在城里找了份事儿做。
不一会儿，火车到了邢台站，老汉提着蛇皮袋下了火车。
小伙子坐在了老汉的座位上。
得知小伙子到长春，我说：“你真幸运，站在了老大爷旁边，要不然站到长春可够你受的。
”小伙子却笑着说：“其实这个座位本来就是我的。
”说着，从兜里取出一张票，正是老大爷的座位号。
我惊诧道：“那你怎么不跟老大爷说呢？”小伙子眼眶湿润：“看到老大爷，我想起了我父亲，和老大爷一样，为了供我读大学，他出去打工了。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册
部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第四单元课文《蒲柳人家（节选）》一、教材分析《蒲柳人家（节选）》是部编本初中语文九年级下册第四单元的一篇课文。
本单元以“民俗文化”为主题，旨在引导学生关注民间文化和民俗风情，培养学生对传统文化的热爱。
这篇小说以20世纪30年代京东北运河一带农村为背景，通过描写几个普通农家人的生活，展现了京东地区独特的风土人情和民俗文化。
小说语言富有乡土气息，生动活泼，人物形象鲜明，具有浓郁的地方特色。
学习这篇课文，有助于学生了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文学的魅力，提高文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对小说的情节、人物等方面进行初步分析。
然而，由于学生对20世纪30年代的农村生活和民俗文化可能缺乏深入了解，在理解小说中一些具有地方特色的语言和文化元素时可能会存在一定困难。
此外，对于小说中人物形象的把握和主题的理解，也需要教师进一步引导。
因此，在教学过程中，要注重引导学生了解时代背景和地域文化，通过对文本的细致研读，帮助学生深入理解小说的内涵。
三、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中的生字词，理解其含义，积累重点词语。
2.了解小说的故事情节，梳理小说的结构。
3.学习小说中生动的人物描写方法，分析人物形象特点。
（二）过程与方法1.通过默读、朗读等方式，感受小说的语言特色，体会其浓郁的乡土气息。
2.采用小组合作探究的方法，分析小说中的人物形象和主题思想，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.引导学生联系生活实际，理解小说所反映的社会生活和民俗文化。
（三）情感态度与价值观1.感受小说中人物的美好品质，培养学生正直、善良、勤劳等优秀品质。
2.体会作者对故乡的热爱之情，激发学生对传统文化和民俗风情的热爱。
四、教学重难点（一）教学重点1.掌握生字词，理解小说的故事情节和人物形象。
第8课《蒲柳人家(节选)》-部编版语文九年级下册
（2）他看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我 反思、为孙请师。
（3）而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也 咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
（4）爷爷的外号带有戏谑的性质，他貌似关公，脾气性格也像 关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘 为朋友两肋插刀，同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生 动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
行侠仗义
侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达 喜欢戴高帽， 好脸面
这位身穿长衫的何大学问，骑一匹光背儿马，左 肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那 形象是既威风凛凛又滑稽可笑。
渴求知识
如何看待何满子的爷爷和奶奶的绰号“一丈青”与“何大 学问”？
何满子的爷爷奶奶，都是从北运河滩生长出 来的土著，都有绰号。“一丈青”来源评书， “何大学问”来源乡野，“一丈青”名副其 实，“何大学问”亦庄亦谐；都豪爽义气爱 孙子，但一个雷厉风行一个假装斯文一个溺 爱一个严厉；同样能文能武，一个骂人一个 吹牛一个打架一个挥鞭。他们的绰号表现他 们的形象特点。两大绰号各美其美。
分析形象
乐心助人、样样在行、 长期劳动、身强力壮
“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜 了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”
丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风 声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去……
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去。
泼辣大胆，爱打抱不平， 力大无比、凶悍泼辣、
字词积累
录
整体感知
小说主旨
作者介绍
刘绍棠，中国著名作家，“荷花淀派”的代表作家之一。 堪称“铁心务农”的乡土文学大师。他长期坚守“中国 气派，民族风格，地方特色，乡土题材”的创作风格， 作品深受读者喜爱。
九年级语文下册《蒲柳人家》(节选)课文原文及赏析
九年级语文下册《蒲柳人家》（节选）课文原文及赏析《蒲柳人家》（节选）一何满子的爷爷，官讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在小孩咂奶里的时侯，秃顶老头、花白胡子的老秀才，立刻这个蹶一拐地挤过来，问：“你爸爸是谁？”“一丈青大娘。
”“你爷爷叫什么？”“何大学问。
”“何大学问是谁？”“我爷爷呀！”“噢，”这位老秀才拧拧胡子，“何大学问原来就是关东口的大侠铁扁担何大学问，那就是你爷爷了。
”“就是。
”“那就不用更说了。
家传武学，杠子功夫淄博川。
到了齐善家门口，夺了他的扁担，也就是撸了两筐粪的工夫吧，就一篓油，够炒十盘菜了吧。
”何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。
以后给地主家当赶车把式，土改以后，就给生产队喂牲口。
他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的五显财神庙前头，东一眼西一眼，就能看到北京城。
他又好讲古谈今，论起三国、水浒、西游记和那些三教九流、狐仙鬼怪的传说来，就如数家珍一般滔滔不绝。
他讲得是那么生动热烈，有时自己也进入角色，做出猪八戒踢妖精、孙悟空三打白骨精的模仿动作来，逗得孩子们哈哈大笑。
小孩子们围着他叫：“何大学问讲古啦！”他就捋胡子一抹脸说：“起风了！”下雨了他又讲：“及时雨嘛！”他讲得兴浓了，还找个秧歌步，一扭一扭的做个丑表功。
自从这个何大学问来了，一丈青大娘就对他好起来了。
何大学问真是个热肠子人，经常帮忙这家干点儿那家干点儿。
他家祖上几代务农出身，家谱上连个名字也没有。
一年到头儿，春夏秋冬，风里雨里，哪儿有农活他就奔哪儿去。
辛苦一年一个子儿也不挣别人的。
到了年底是一句话：“不够本！”到了春天又照样去干。
这个何大学问人高马大的北方大汉，在一丈青大娘的眼里就是一个好兄弟、好朋友。
白天一个去干活儿，晚上回来还是好朋友、好兄弟。
有时老哥哥犯了脾气，她就把他当兄弟那般嘲讽着数落一顿：“你这个老哥哥呀！当年在关东口你的好朋友音锣大侠杨二官送了你两条烟荷包，你怎么就忘了？”这个何大学问可就一点脸红了：“呀！是呀！”两个人就乐到一起去了。