高等教育学理论著作
读约翰·S·布鲁贝克著《高等教育哲学》
一、引言
• 3.著作影响
• 西方第一部高等教育哲学专著。 • “1977 ～ 1978 年度美国大学与研究图书馆协会推荐的杰出学术著
作( 1977 ～ 1978 Outstanding Academic Book Selection of Choice) ” • 1987.7由浙江教育出版社出版，是目前我国高等教育学界的核心读物， 是引用最多的文献之一。
读约翰·S·布鲁贝克著 《高等教育哲学》
张建林
2012.6.14
汇报内容
• 一、引言
•
1.作者简介
•
2.写作背景
•
3.著作影响
• 二、体系和主要观点
•
1.体系
•
2.主要观点
• 三、引用较多的三段话
• 四、一点讨论
一、引言
• 1.作者简介 • 约翰·S·布鲁贝克（John S.Brubacher）。 • 1898—。 • 1924年，26岁的布鲁贝克取得硕士学位，就在
达特茅斯学院讲授高等教育学。 • 1928-1958任耶鲁大学教育史和教育哲学教授。 • 1959-1969在密芝安大学高等教育研究中心讲授
高等教育思想述评。 • 1969年退休。 • 1978年出版《高等教育哲学》，1982年再版。
一、引言
• 2.写作背景 • 20世纪60～70年代是美国高等教育所经历的“艰难时
期”、学术界大为不满的“冬季”。 • 从表面上看，由于美国国内种族和人权运动、侵越战争、
经济衰退、校园学生运动的接连爆发，使得人们开始对高 等教育的可靠性产生了怀疑，出现了高等教育“合法性危 机”。 • 实质上，60～70年代是美国高等教育从大众型向普及型 阶段的转变时期（可称之为转变时期，或规模扩张时期）， 由于学生数量上的变化必然引起高等教育质的变化，新型 的高等教育必然对原先意义上高等教育的理念带来冲击， 诸如高等教育的界定、高等教育为谁服务、高等教育培养 目标、高等教育的教学、科研、社会服务等等问题，迫切 需要对这些基本理论问题作一次痛苦的重新评估，在哲学 层次上澄清认识。
《高等教育学概论》、《心理学概论》、《高等教育方法概论》
《高等教育学概论》、《心理学概论》、《高等教育方法概论》摘要：一、引言1.背景介绍：我国高等教育的发展2.文章目的：介绍高等教育学、心理学和高等教育方法概论三本书的内容和价值二、高等教育学概论1.基本概念和定义2.高等教育的目标与任务3.高等教育学的研究方法4.高等教育学的重要理论三、心理学概论1.心理学的定义与发展历程2.心理学的研究方法3.心理学在高等教育中的应用4.心理健康与教育的关系四、高等教育方法概论1.高等教育方法的定义与分类2.教学方法的选择与应用3.高等教育评价方法4.高等教育研究方法正文：在我国，高等教育正逐渐受到广泛关注和重视。
随着教育改革的深入，如何提高高等教育的质量和效益成为了一个重要议题。
为了更好地理解和探讨这个问题，本文将介绍《高等教育学概论》、《心理学概论》和《高等教育方法概论》三本书的内容和价值。
首先，我们来了解一下高等教育学的基本概念和定义。
高等教育学是对高等教育现象和问题进行研究的学科，它涉及高等教育的目标、任务、内容、方法等方面。
在《高等教育学概论》一书中，作者详细阐述了高等教育学的研究对象、范围、方法和理论。
此外，该书还探讨了高等教育与社会、政治、经济等因素之间的关系，为读者提供了一个全面了解高等教育学的框架。
其次，心理学作为一门研究人类心理活动及其规律的科学，对于高等教育也具有重要意义。
在《心理学概论》这本书中，作者介绍了心理学的定义、发展历程和研究方法。
此外，该书还探讨了心理学在高等教育中的应用，如心理健康教育、学习动机、教育评估等。
了解心理学的基本原理和方法，有助于教育工作者更好地开展教育教学工作，提高教育质量。
再次，高等教育方法是实现高等教育目标的重要手段。
在《高等教育方法概论》这本书中，作者详细介绍了高等教育方法的定义、分类和选择原则。
书中还探讨了各种教学方法的应用和实践，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
此外，该书还强调了高等教育评价方法的重要性，如学生成绩评价、教师教学评价等。
教育学参考书目
裴娣娜著：《教育科学研究方法导论》，辽宁大学出版社，1999年版
袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
4、教育心理学
陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社
综合类：三人行教育研发出版的核心习题集、核心试卷（高分学员必备资料）及基础强化班、冲刺点睛班、模考点睛班复习资料（对跨专业的学员极为合适）。
中外教育史:
华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》 （透明推荐）★
孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。
如果有时间，以下两本书也可以看看：
王炳照等编写的《简明中国教育史》 北京师范大学出版
黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版
孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印
成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版
叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印
袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版
中外教育史
相关参考书:
1.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社
2.《简明中国教育史》王炳照等北京师范大学出版社
3.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社
一、中国古代教育
(一) 管学制度的建立与“六艺”教育的形成见《简明中国教育史》“第一章”
(二) 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基见《简明中国教育史》“第二章”;又见《中国教育史》“第二、三章”
(三)学习的认知理论见《当代教育心理学》“第六章”；《教育心理学》(人教版)“第六、七章”
第二章 高等教育学
第一节 高等教育学的产生与发展
第一个阶段：19世纪中期到二次大战前——萌芽阶段
研究队伍与研究形式：专门研究队伍、组织和机构尚未形成，个别学者以个 人研究方式，对高等教育中的个别问题进行零星的研究。出版一些高教研究 文献。 如，英国的纽曼《大学的理想》（1852），纽曼认为大学的概念——传播 知识的地方;大学目的——超自然宗教的、理智训练的、世俗的目的;大学教 育——教学和科研分离;大学学习——大学师生互相合作讨论等。 赫胥黎《科学与教育》（1892）。 个别大学的学者开设了“高等教育”课程（克拉克大学的校长霍尔，1893 年；明尼苏达，芝加哥大学等也相继设立了“高等教育”的专修课程）。
夸美纽斯
《大教学论》
17世纪，捷克教育家夸美纽斯（J．A．Comenius，1592—1670） 所著《大教授学》（《GreatDidacticofComenius》）（1632年 出版）是教育学产生的标志。 其副题为《把一切事物教给一切人的普遍的艺术》。共三十三章。 《大教学论》指出了反对封建的、经院主义的教育，系统阐述适 《大教授学》 应新兴资产阶级要求的教育观点，包括教育的目的、作用、制度、 1632年 内容和途径。提出教学必须“遵循自然”，并论证教学的“简易 性”、“彻底性”、“简明性和迅速性”等原则。为近代最早的 有系统的教育学著作。 《大教学论》重点阐释了教学理论问题。他说，教学论是教学的 艺术，“大教学论”就是要“把一切事物教给一切人的普遍的艺 术”，这是一种“教得准有把握”、“教得使人感到愉快”、 “教得彻底”的艺术。 书中明确提出并详细论证了一系列的教学原则和教学规则，提出 并论述了各种教学方法（包括一般的教学方法和分科的教学方 法），拟订了各级学校的课程设置，确立了学校教学工作的基本 组织形式，制订了编写教科书的原则要求，甚至对教师如何上好 一堂课也都作了具体的规定。《大教学论》还论述了道德教育、 宗教教育，艺术教育和体育等。
读约翰S布鲁贝克著《高等教育哲学》-2022年学习资料
二、体”，-学者是他们自己伦 道德的监护人。学者-承担着对本学科的责任同时拥有学术自由。-学术自由不是绝对的，有一定的道德界线，-而学者 会面临经济方面的选择，学者也-需要有一个“名誉准则”。
二、体系和主要观点-·2.主要观点-高等教育移动到社会的中心一-作为教会-的大学-与以前的教会非常相似，大 是高深学问-的看管人，或者说是知识的权威，其社会-地位也移动到了社会的中心，大学已经具-有了一种崇高的地位 它是否也应该肩负-起一些神圣的使命呢？作者的态度是大学-要承当“社会的良心”。
二、体系和主要观点-·2.主要观点-高等教育如何实施-普通教育和专业教-育与高等教育学-高等教育的实施同样 临认识论哲学和政-治论哲学的矛盾。对已经进了大学的本科-生，应该进行像自由教育一样本身就是目-的的教育，还 应该朝着更为实用和专业-的方向进行教育。他认为：“普通教育和-职业教育必须携手并进。”
一、引言-。2.写作背景-20世纪60~70年代是美国高等教育所经历的“艰难时-期”、学术界大为不满的“冬 -o-●】-从表面上看，.由于美国国内种族和人权运动、侵越战争、-经济衰退、校园学生运动的接连爆发，使得人 始对高-等教育的可靠性产生了怀疑，出现了高等教育“合法性危-机”。-实质上，.60~70年代是美国高等教育 大众型向普及型-阶度的转变时期，《可称之为转变时期或趣模张时期-由宁学生数量上的变化必然引起高等教育质的变 ，新型-的高等教育必然对原先意义上高等数育的理念带来冲击-诸如高等教育的界定、高等教育为谁服务、，高等教育 养-需要对这些基本理论问题作一次痛普的重新评估，在哲！-层次上澄清认识。
二、体系和主要观点-2.主要观点-高等教育的民主化—高等教育为谁服务-认识论者认为，高等教育只能为有才能的 提供-服务，“它们的对象在很大程度上只限宇少数的-学禾精英。然而，20世纪以来，高等教育仓从-社会的边缘成 社会的中心，高等教育起着分配-职亚阶梯上的等级和社会再分层的重要作用，越-人希为奇的异起-相干的情况下（例 人的种族、肤色、性别等-应该一视同仁，-而如果他们的差异是于主题相关-的（例如天赋或智力），就要区别对待免学术上出现格雷欣法则
2023年高等教育教师资格证理论考试必备参考资料
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1. 教育学类书籍
- 《教育学原理》
- 《现代教育技术导论》
- 《教育心理学》
- 《教育方法学》
这些教育学类书籍将帮助考生深入了解教育学的理论基础、教育心理学、教育教学方法等重要内容。
2. 学科专业书籍
- 对于语文考试：《中国古代文学》、《教育学通论》等
- 对于数学考试：《高等数学》、《数学教育学》等
- 对于外语考试：《英语教育学》、《语言学教育学》等
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对我国教育学研究最有影响的国内学术著作分析省略于CSSCI2000200
对我国教育学研究最有影响的国内学术著作分析———基于CSSCI （2000－2007年度）数据杨秦［摘要］图书是人文社会科学重要的学术资源。
本文借助《中文社会科学引文索引》（CSSCI ）（2000－2007）提供的数据，针对教育学学科论文引用的图书进行统计处理，得到对我国教育学研究最有影响力的国内学术著作127种，在简述这些著作内容的基础上，结合来源文献的主题对著作的被引情况进行分析，论证这些著作在教育学领域的影响。
［关键词］CSSCI ；引文分析；图书影响力；学术影响；教育学研究中图分类号：G236文献标识码：A 文章编号：1004—3926（2010）02—0258—13作者简介：杨秦（1986－），女，安徽淮北人，南京大学信息管理系硕士研究生，研究方向图书馆学基础理论。
江苏南京210093一、引言根据中文社会科学引文索引（CSSCI ）统计，2000－2007年教育学论文引用图书（包括图书的另一种形式：汇编）高于其他各类文献的被引用量，图书文献被引143004篇次（包括汇编文献），占各类文献被引量总和的47.15%。
尽管图书形式文献的被引数量年增长速度远不如论文形式的文献，教育学学者对学术资源的主要获取和阅读对象有逐渐从图书向论文转移的趋势，但就总量而言，图书仍不失为教育学研究第一大学术资源，具有重要的价值。
为了探寻图书在教育学研究中的作用和学术影响，我们通过对引文索引中被引文献的统计分析，以教育学论文引用40次及以上或年均被引5次及以上为入选标准，获取了在教育学研究中被引用较多的图书256种图书。
本文以这些图书为基础，主要对我国教育学研究最有影响力的国内学术著作进行介绍与分析，论证这些著作在教育学领域内的影响。
二、教育学领域最有学术影响力的图书概况根据图书入选标准，所遴选出了的256种图书总共被引20886篇次，占据教育学论文引用图书总篇次的14.61%。
这些图书可以认为是对我国教育学研究影响最大的图书，其来源文献涉及到教育学研究的各大主题。
高等教育学书目推荐
高等教育学书目推荐黄孙庆入选理由：1．知识性强，观点正确，是高教领域的前沿理论，便于掌握本学科的基本知识和原理；2．思想性强，有独到见解，言前人所未言，同时不因时代变迁，政治与思想的变更而失却价值；3．自己读书的感受：言近旨远，隽永深刻，读后有所启迪和教益。
推荐指数分五星级别（★★★★★）1．潘懋元主编:《高等教育学》(上、下),人民教育出版社、福建教育出版社1984，1985年版（★★★★★）2．潘懋元、王伟廉主编:《高等教育学》,福建教育出版社，1995年版（★★★★★）3．潘懋元主编：《新编高等教育学》北京师范大学出版社，1996年版（★★★★★）4．潘懋元著：《高等教育：历史、现实与未来》，人民教育出版社，2004年版（★★★★★）5．黄宇智编:《潘懋元高等教育学文集》,汕头大学出版社,1997年版（★★★★★）6．潘懋元著：《潘懋元论高等教育》,福建教育出版社，2000年版（★★★★★）7．王伟廉主编：《高等教育学》,福建教育出版社，2001年版（★★★★★）8．潘懋元主编：《中国高等教育百年》广东高等教育出版社，2003年版（★★★★★）9．潘懋元主编：《多学科观点的高等教育研究》上海教育出版社，2001年版（★★★★★）10．潘懋元主编：《高等学校教学原理与方法》人民教育出版社，1995年版（★★★★★）11．薛天祥著：《高等教育学》, 广西师范大学出版社，2001年版（★★★★★）12．王伟廉、邬大光著：《高等学校教学改革的理论研究》云南教育出版社，1994年版（★★★★）13．李均著：《中国高等教育研究史》广东高等教育出版社，2005年版（★★★★★）14．阿特巴赫著：《比较高等教育：知识、大学与社会》人民教育出版社，2000年版（★★★★★）15．阿特巴赫等著：《21世纪美国高等教育：社会、政治、经济的挑战》北京师范大学出版社，2004年版（★★★★★）16．约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》浙江教育出版社，2001年版（★★★★★）17．张楚廷著：《高等教育哲学》湖南教育出版社，2005年版（★★★★）18．肖海涛：《大学的理念》华中科技大学出版社，2001年版（★★★★★）19．周川、黄旭主编:《百年之功》,福建教育出版社1994年版（★★★★★）20．韩延明著：《大学理念论纲》人民教育出版社，2003年版（★★★★★）21．卢晓中著：《当代高等教育理念及对中国的影响》上海教育出版社，2001年版（★★★★）22．王坤庆著：《教育哲学》华中师范大学出版社，2006年版（★★★★★）23．王济著：《教育哲学》山西教育出版社，1998年版（★★★★★）24．石中英著：《教育哲学导论》北京师范大学出版社，2002年版（★★★★★）25．周浩波著：《教育哲学》人民教育出版社，2000年版（★★★★）26．阿什比著：《科技发达时代的高等教育》人民教育出版社，1983年版（★★★★）27．黄福涛主编：《外国高等教育史》上海教育出版社，2003年版（★★★★）28．贺国庆等著：《外国高等教育史》人民教育出版社，2003年版（★★★★）29．陈学飞主编：《中国高等教育研究50年》教育科学出版社，1999年版（★★★★★）30．胡建华等著：《高等教育学新论》江苏教育出版社,1995年版（★★★★）31．唐德海著：《大学课程管理的理论与方法研究》中国科学技术出版社，2002年版（★★★★）32．贺祖斌主编：《高等教育大众化与质量保障》广西师范大学出版社，2004年版（★★★★）33．刘放桐编著：《新编现代西方哲学》，人民出版社，2000年版（★★★★）34．于海：《西方社会思想史》，复旦大学出版社，1993年版（★★★★★）35．顾肃：《科学理性论》，中国社会科学出版社，1992年版（★★★★★）36．陈孝彬主编：《教育管理学》》(修订版)，北京师范大学出版社，1999 （★★★★★）37．萧宗六著：《学校管理学》(第三版)人民教育出版社，2001年版（★★★★★）38．吴志宏：《新编教育管理学》,华东师范大学出版社，2000年版39．吴志宏：《教育行政学》,人民教育出版社，2000年版40．周三多等编：《管理学：原理与方法》（第四版），复旦大学出版社，2003年版（★★★★★）41．芮明杰主编：《管理学：现代的观点》，上海人民出版社2005年版（★★★★★）42．斯蒂芬P．罗宾斯等：《管理学》（第七版），中国人民大学出版社，2004年版（★★★★★）43．毋国光、翁史烈主编：《高等教育管理》北师大出版社,1994年版（★★★★）44．薜天祥主编：《高等教育管理导论》教育科学出版社，1990年版（★★★★）45．闵维方著《高等教育运行机制研究》人民教育出版社，2002年版（★★★★★）46．眭依凡著：《大学校长的教育理念与治校》人民教育出版社，2001年版（★★★★★）47．姚启和：《高等教育管理学》华中理工大学出版社，2000年版（★★★★★）48．薛天祥著：《薛天祥高等教育学文集》, 高等教育出版社，2003年版（★★★★★）49．陈振明主编：《公共管理学》(第二版) ,中国人民大学出版社,2003年版（★★★★★）50．陈振明主编：《政策科学》(第二版) ,中国人民大学出版社,2003年版（★★★★★）丛书类：1．汉译世界高等教育名著丛书（共12本），浙江教育出版社，2001（★★★★★）约翰·S·布鲁贝克《高等教育哲学》（★★★★★）；(美)伯顿.克拉克主编《高等教育新论:多学科的研究》；(西)加塞特:《大学的使命》；（加）约翰·范德格拉著：《学术权力：七国高等教育管理体制比较》；克拉克﹒克尔著：《高等教育不能回避历史(21世纪的问题)》；(美)伯顿.克拉克主编：《研究生教育的科学研究基础》；(美) 克拉克著《探究的场所》；弗兰斯.F.范富格特《国际高等教育政策比较研究》；亚伯拉罕.弗莱克斯纳著：《现代大学论-美英德大学研究》亨利·纽曼：《大学的理想》；(美)赫钦斯著《美国高等教育》；(美)德里克.博克著,徐小洲等译：《走出象牙塔---现代大学的社会责任》2．夏中义主编大学人文读本（共3本）广西师范大学出版社2002（★★★★★）《人与自我》、《人与国家》、《人与世界》3．“中国当代教育家文存”（共4本），华东师范大学出版社，2005（★★★★★）《中国当代教育家文存·潘懋元卷》（★★★★★）；《中国当代教育家文存·杨福家卷》；《中国当代教育家文存·周远清卷》；《中国当代教育家文存·纪宝成卷》4．薜天祥主编的“高等教育理论丛书”（共6本）广西师范大学出版社（★★★★）高等教育管理学，薛天祥，2001.3 ；比较高等教育，谢安邦2002.2高等教育系统论，赵文华(著) 2001.3 ；研究生教育学，薛天祥，2001.8高等教育发展论，房剑森2001.2 ；高等教育改革论，唐玉光等，2002.35．薜天祥，戚业国教授主编“高等教育理论创新丛书”（共4本）广西师范大学出版社（★★★★）《高等教育社会学》、《高等教育经济学》、《研究生教育管理学》、《高等教育与区域互动发展论》6．田建国主编的“高等教育新理念丛书”（共4本），中国海洋大学出版社，2006（★★★★）田建国著：《战略视野中的高等教育》；韩延明著：《改革视野中的大学教育》；周光迅等著：《经济视野中的高等教育》；帕克·罗斯曼著，范怡红译：《全球视野中的未来高等教育》；曲绍卫等著：《经济视野中的高等教育》。
教育学原理相关的书籍有哪些
教育学原理相关的书籍有哪些教育学原理是探讨教育的规律、原则和方法的学科领域，涉及教育的基本概念、教育的心理学、教育的社会学、教育的哲学等方面的内容。
下面是一些教育学原理相关的书籍，供您参考：1.《教育学导论》（介志华著）：这本书是教育学入门的经典教材，全面介绍了教育学的基本概念、理论和方法，对于初学者来说是一个很好的选择。
2.《教育方法学》（孙祖耀著）：这本书主要介绍了教学方法的原则、方法和技巧，帮助教师提高教学效果，全面讲述了教学过程中的设计、实施和评价等方面的内容。
3.《教育心理学》（王伟忠、陈美芳著）：这本书主要介绍了教育心理学的基本概念和理论，包括学习的认知过程、教育的动机和兴趣等内容，对教学过程中的心理因素有深入的研究。
4.《教育社会学导论》（陈宝俊、龙小如著）：这本书主要讲述了教育与社会之间的关系，探讨了教育在社会中的作用、教育的社会化过程和教育的社会变革等方面的内容。
5.《教育哲学导论》（杨东平著）：这本书主要介绍了教育哲学的基本概念和理论，包括教育的价值观、教育的目标和教育的人生观等内容，对于理解教育的理念和目标具有重要意义。
6.《教育学史》（张培基著）：这本书主要讲述了教育学的历史发展过程，介绍了教育学的各个时期的主要学派和代表人物，了解教育学的历史可以对现代教育学有更深入的认识。
7.《教育管理学》（范佳熙著）：这本书主要介绍了教育管理的基本理论和实践，包括教育管理的目标、原则、机制以及教育管理者的职责等内容，对教育管理人员有很大的指导意义。
8.《小学教育学》（谢水平、王保强著）：这本书主要讲述了小学教育的基本原理和方法，包括小学教育的目标、课程设置和教学方法等内容，对小学教师和教育工作者有很大的帮助。
9.《中学教育学》（李顺德著）：这本书主要介绍了中学教育的主要原理和方法，包括中学教育的发展趋势、教育目标和教学策略等方面的内容，对中学教师和教育管理者有很大的参考价值。
10.《高等教育学》（江双喜、刘建明著）：这本书主要介绍了高等教育的基本概念和特点，包括高等教育的结构、管理和教学等方面的内容，对高等教育工作者和高校管理者有很大的参考价值。
经典教育名著选读
经典文献目录教育学原理：1.柏拉图:《理想国》，商务印书馆，2002年版。
2.马克思：《黑格尔法哲学批判导言》，《马克思恩格斯选集》（第一卷），第1页至第16页，人民出版社，1995年版。
3.马克思：《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社，2000年版。
4.马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第一卷，第16页，人民出版社，1972年版。
5.罗素：《西方的智慧》，文化艺术出版社，2006年版。
6.福柯：《规训与惩罚》，三联书店,1999年版。
7.《论语》，吉林人民出版社，2007年版。
8.高时良：《学记研究》，人民教育出版社，2006年版。
9.夸美纽斯：《大教学论》，教育科学出版社，1999年版。
10.赫尔巴特：《普通教育学》，人民教育出版社，1998年版。
11.卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆，1982年版。
12.康德：《论教育学》，上海人民出版社，2005年版。
13.杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001年版。
14.雅斯贝尔斯：《什么是教育》，三联书店，1991年。
15.加德纳：《多元智能》，新华出版社，2004年版。
16.斯腾伯格：《成功智力》，华东师范大学出版社，1999版。
17.联合国教科文组织：《学会生存》，教育科学出版社，1996年版。
18.联合国教科文组织：《教育财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版。
19.联合国教科文组织：《今日的教育为了明天的世界》，教育科学出版社，1996年版。
20.陈向明：《质的研究方法与社会科学研究》，教育科学出版社，2000年版。
教育史：1.《论语》，吉林人民出版社，2007年版。
2.《大学·中庸》，陕西旅游出版社，2003年版。
3.高时良著：《学记研究》，人民教育出版社，2006年版。
4.柏拉图:《理想国》，商务印书馆，2002年版。
5.夸美纽斯：《大教学论》，教育科学出版社，1999年版。
6.卢梭：《爱弥儿》，商务印书馆，1982年版。
高等教育学
高等教育学绪论一、高等教育在中国的发展，基本经历了一下四个阶段：（一）、萌芽阶段(新中国成立之初到1977)（二）、初创阶段（1978-1984）（1）1978.5.27在厦门大学建立了我国第一个以高等教育为研究对象的专门研究机构。
（2）1983.5.28中国高等教育学会正式成立。
（3）1984.7，潘懋元编写的我国第一部《高等教育学》由人民出版社和福建教育出版社出版，这是中国高等教育学的第一部系统著作！（三）、成型阶段（1985-1991）潘懋元主编的《高等教育学》确立了以教育本质论为理论前提，以高等教育两大特点为理论基础，以教育的内外关系规律为理论核心的高等教育学体系。
标志着高等教育学作为一门独立的学科已基本形成。
（四）、发展阶段（1992-至今）论述题：高等教育开始进入自主发展阶段。
第一、对高等教育学的学科建设问题进行了比较全面的探讨。
集中研讨高等教育学的学科建设问题，具体就高等教育学的研究对象、学科性质、学科体系、逻辑起点和研究方法等问题展开讨论。
第二、编写并出版了一批高等教育学教材。
第三、高等教育学的发展越来越与中国高等教育改革和发展的实践紧密结合，同步进行。
第四、高等教育学学科建设质量逐步提升。
二、学科建制，包含学者的职业化、固定教席和培养计划的设置、学术组织和学术会议制度的建立、专业期刊的创办等。
中国对高等教育的系统研究是以高等教育学的“草创”为始点，然后经由（学科设置）而使其在事实上成为一门“学科”。
高等教育学研究的主要对象是（全日制普通高等教育的本科教育）。
高等教育学的学科性质：A“主要是应用学科”、B“应用理论学科”、C“应用学科说”、D“应用基础学科”、E “基础理论学科”。
大多学者坚持理论性和应用性的统一，强调要把抽象的高等教育学理论通过中介环节转化为可操作性的知识与方法以指导实践。
（判断分析）以高等教育学为主干的学科群，在20世纪80年代以后陆续被建立起来。
其基本特征为：细化，综合，专门化。
高校教师资格证考试《高等教育学》考试技巧总结
高校教师资格证考试《高等教育学》考试技巧总结本文总结了高校教师资格证考试《高等教育学》的考试技巧，希望能为考生提供帮助。
1. 理解教育学基本概念在备考过程中，首先要对教育学的基本概念有一个清晰的理解。
包括教育学的定义、目的、方法、原则等，这些知识点是解题的基础。
2. 注重阅读教育学经典著作高等教育学领域有许多经典著作，如杜威的《经验与教育》、皮亚杰的《道德发展论》等。
阅读这些著作能帮助考生深入了解教育学的理论基础和发展脉络。
3. 熟悉教育学的研究方法教育学是一门实证研究的学科，研究方法对于考生来说非常重要。
要熟悉教育学的研究方法，包括问卷调查、实验研究、观察法等，并掌握其优缺点及适用场景。
4. 关注教育改革与政策高等教育学领域的教育改革与政策是考试中常出现的话题，考生需要关注国内外教育改革与政策的动态，了解其背景、目的及影响，为解题提供理论依据。
5. 做好知识点串联与深度思考在答题过程中，要善于从不同知识点之间建立联系，做到知识点的串联，展现对教育学问题的深度思考。
要注重理论与实践的结合，举一反三，形成自己的思考框架。
6. 刻意练解题技巧针对高校教师资格证考试的题型，要进行针对性的刻意练，掌握解题技巧。
包括平时的模拟题练、历年真题的复，通过多做多练来提升解题的能力。
7. 注意答题技巧与时间管理在考试中，要注意答题技巧和时间管理。
要认真审题，理清思路，注意答题的逻辑性和语言表达的准确性。
合理安排每道题目的时间，避免在某一题目上花费过多时间而影响其他题目的答题。
总之，高校教师资格证考试《高等教育学》的备考需要对教育学的基本概念有清晰的理解，注重阅读经典著作，熟悉研究方法，关注教育改革与政策，做好知识点串联与深度思考，刻意练习解题技巧，并注意答题技巧与时间管理。
希望以上总结能为考生在备考过程中提供一些参考和帮助。
高等教育学课程教材
高等教育学课程教材
高等教育学课程教材有很多，以下是一些推荐：
《教育学（第七版修订版）》，这是一本普通高等教育国家级规划教材，已有2000人评论。
《课程理论》，由施良方所著，教育科学出版社出版。
《教育新理念》，由袁振国所著，教育科学出版社出版。
《课程论》，由吕达所著，人民教育出版社出版。
《潜在课程论》，由靳玉乐所著，西南师范大学出版社出版。
《现代教学论纲要》，由李森所著，人民教育出版社出版。
《现代教学论学程》，由黄甫全所著，教育科学出版社出版。
《教学理论：课堂教学的原理、问题与策略》，由崔允漷所著，华东师范大学出版社出版。
《课程与教学论》，由张华所著，上海教育出版社出版。
《教育建模》，由查有梁所著，广西教育出版社出版。
《课堂系统论》，由包国庆所著，广西教育出版社出版。
《课堂管理论》，由陈时见所著，广西师范大学出版社出版。
《课堂教学技术与艺术》，由赵伶俐所著，西南师范大学出版社出版。
《教学艺术论》，由李如密所著，山东教育出版社出版。
《课程与教学哲学》，由张楚庭所著，人民教育出版社出版。
《高等教育管理学》，由薛天祥所著，华东师范大学出版社出版。
《外国高等教育史》，由贺国庆等人所著。
《中国高等教育百年》，由潘懋元所著，广东高等教育出版社出版。
此外，《北京大学课程思政示范课程案例集》也是一本值得关注的书籍。
以上书籍仅供参考，具体选择可以根据个人的学习需求和兴趣进行判断。
江苏高校教师岗前培训高等教育学题库
江苏高校教师岗前培训高等教育学题库一、单选题1、古希腊时期，____创办了“雅典第一个永久性的高等教育机构”。
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．毕达哥拉斯2、潘懋元教授编写的____是中国第一部高等教育学著作。
A．《高等教育学原理》B．《高等教育概论》C．《高等教育学讲座》D．《高等教育学》3、我国高等教育学专业研究生教育发端于____。
A．北京师范大学B．厦门大学C．北京大学D．华中科技大学4、所谓____教育，主要指使学生在接受大学学术氛围的熏陶中，习得科学的思维方式和研究方法，养成较高的科学素养，形成良好的研究能力的教育。
A．学术性B．教养性C．职业性D．专业性5、最早将“学术权力”一词引入我国学术界的是1989年____教授团队出版的译著《学术权力—七国高等教育管理体制比较》。
A．潘懋元B．王承绪C．顾明远D．王英杰6、《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》由国务院发布于____。
A．2010年B．2012年C．2015年D．2017年7、西周时期，由天子开办的大学称为____，由诸侯开办的大学称为____。
A．泮宫、辟雍B．太学、宫学C．辟雍、泮宫D．宫学、太学8、先秦思孟学派所著《大学》一书，指出大学教育的内容重点是____。
A．格物致知、修齐治平B．明德修身、正心诚意C．正心诚意、格物致知D．修齐治平、明德修身9、中世纪大学实行的是专业教育，____学科在大学中具有至高的地位。
A．法学B．文学C．神学D．医学10、中世纪大学的教学方法主要有____。
A．读课、讲授B．问答、辩论C．讲授、讨论D．读课、辩论11、最早的独立形态的高等教育机构是____，为后世高等教育提供了一个母体。
A．古希腊大学B．古埃及大学C．古罗马大学D．中世纪大学12、托马斯·杰弗逊亲自筹建的____，是美国第一所真正的州立大学。
A．加州大学B．密歇根大学C．佛罗里达大学D．弗吉尼亚大学13、中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是____。
高等教育学专业应读书籍目录总汇(含高教专业各学科数目,非常齐全)
高等教育学应读书籍目录总汇高等教育分支学科书目why 整理中外大学校长&中外著名大学书目整理高等教育史类书籍Why 整理《中国高等教育百年》潘懋元广东高等教育出版社，2003《高等教育：历史、现实与未来》潘懋元北京：人民教育出版社，2004 《中国高等教育研究史》李均广东高等教育出版社2005《中国高等教育研究50年》，陈雪飞主编，教育科学出版社1999年版《中国高等教育研究新进展，2002》谢安邦华东师范大学出版社《外国高等教育史》贺国庆人民教育出版社2003.12.1《中国教育周期论：中国教育史哲》姜国钧北京大学出版社2005.8.1 《简明中国教育史修订本》王炳照北京师范大学出版社1994.1.24 《外国高等教育史》贺国庆王保量朱文富人民教育出版社2006.6.1 《中国教育史学九十年》杜宪成华东师范大学出版社1998.6.1《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社2004.5.1《外国教育史新编》袁锐锷广东高等教育出版社2006.3.1《中外教育史汇编》金钟明上海教育出版社2006.5.1《当代中国教育史论》吕达人民教育出版社《简明中外教育史教程》贺国庆河北大学出版社2004.9.1《外国教育史话》萧云瑞人民教育出版社2003.6.1《当代教育史研究与教学的主要趋势》（俄罗斯）萨里莫娃、方晓东等世界知识出版社2001.7.1《外国教育史纲要》诸惠芳人民教育出版社2004.1.1《新编外国教育史纲》袁锐锷广东高等教育出版社2005.7.5《外国教育史》戴本博人民教育出版社1990.7.1《外国高等教育史》林榕年中国人民大学出版社2003.12.1《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社1999.8.1《中国教育史》高明士联经出版社《教育史学》杜成宪邓明言人民教育出版社《中外教育史简编》李罡高益民民族出版社《中国教育史纲要》王凌皓人民教育出版社《外国教育史料》(美) 克伯雷选编武汉-华中师范大学出版社1991《中国教育史纲近代之部》董宝良著北京-人民教育出版社1993.10《教育史研究》中央教育科学研究所主办北京-《教育史研究》编辑部1989高等教育理念类《大学理念论纲》韩延明人民教育出版社，2003《大学教育现代化》韩延明山东教育出版社，1999《大学的理念》肖海涛华中科技大学出版社，2001《大学的理念》（英国）约翰·亨利·纽曼，2003《大学的理念与追求》董泽芳华中师范大学出版社，2003《大学之理念》金耀基北京：生活·读书·新知三联书店，2001《大学精神》杨东平沈阳：辽海出版社，2002《大学理念与通识教育》黄进主武汉大学出版社，2002《现代大学的教育理念》辽宁高等教育出版社，1999（1）《当代世界高等教育观念及其对中国的影响》卢晓中上海教育出版社，2000 《大学理念的传统与变革》刘宝存教育科学出版社，2004《大学校长的教育信念与治校》眭依凡人民教育出版社，2001《教育的细节与理念》通州市教育科学研究室编中国矿业大学出版社，2003 《教育的理想与信念》肖川著岳麓书社，2002《教育的理念与问题研究》吴清山复文图书出版社，1984《现代大学新理念》田建国泰山出版社2005《现代大学理念建构》杨寅平中央编译出版社2005《大学理念与就业》沙淑清地质出版社2005《重建中国私立大学：理念、现实与前景》张博树教育科学出版社2003 《改革视野中的大学教育—高等教育理念丛书》韩延明中国海洋大学出版社《哲学视野中的大学教育—高等教育理念丛书》周光迅中国海洋大学出版社《战略视野中的大学教育—高等教育理念丛书》田建国中国海洋大学出版社《大学的理想》[英]约翰·亨利·纽曼浙江教育出版社高等教育原理类why整理高等教育史类书目why整理教育学类参考书目比较高等教育类书目教育研究方法类书目[1] 邵永良, 庄允吉, 童国飞：现代教育科研方法与应用[M] 宁波出版社1999[2] 刘力：教育实验学[M] 人民教育出版社2004版[3] 李秉德：教育科学研究方法[M] 人民教育出版社1986年版[4] 阿图托夫著，赵维贤、叶玉华等译：教育科学发展的方法论问题[M] 教育科学出版社1990年版[5] 袁振国：教育研究方法[M] 高等教育出版社2000[6] 温忠麟：教育研究方法基础[M] 高等教育出版社2004[7] William Wiersma, Stephen G. Jurs.：Research methods in education : an introduction [M] 中国轻工业出版社; 2004.[8] 郑金洲, 陶保平, 孔企平：学校教育研究方法[M] 教育科学出版社2003[9] 李方：现代教育研究方法[M] 广东高等教育出版社2004[10] 瞿葆奎：教育学文集第15卷教育研究方法[M] 人民教育出版社1988[11] 裴娣娜：教育研究方法导论[M] 安徽教育出版社1995[12] 叶澜：教育研究方法论初探[M] 上海教育出版社1999[13] (美)贝斯特, (美)卡恩：教育研究方法概论[M] 西南师范大学出版社2006[14]（美）梅雷迪斯·D. 高尔, 沃尔特·R. 博格, 乔伊斯·P. 高尔：教育研究方法导论[M] 江苏教育出版社2002[15] 杨小微：教育研究方法[M] 人民教育出版社2005[16] 喻立森：教育科学研究通论[M] 福建教育出版社2001[17] 钟以俊, 龙文祥：教育科学研究方法[M] 安徽大学出版社1997[18] 杨丽珠：教育科学研究方法[M] 辽宁师范大学出版社1995[19] 卓挺亚, 张亿钧, 李汪洋：教育科学研究方法[M] 南海出版公司2003[20] 郭春彦：教育科学研究方法[M] 人民教育出版社2003[21] 顾天祯, 高德建：教育科学研究入门[M] 人民教育出版社1989[22] 刘问岫：教育科学研究方法与应用[M] 北京大学出版社1993[23] 盛昌兆, 解守宗：教育科学研究方法基础[M] 上海科学普及出版社1989[24] 陈震东：教育科学研究方法[M] 人民教育出版社1980高等教育理念类书高等教育史类书。
高校教师资格培训《高等教育学》书后答案及重点内容汇总
高等教育学1.书院成为高等教育机构，始于唐代2.最早的研究生教育出现在19世纪美国3.1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是夸美纽斯4.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕文法医神四科来组织教学活动5.高等教育的特殊矛盾是高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。
6.舒尔茨提出了人力资本理论，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响7.亚当斯密是系统论述教育的经济功能的经济学者，他在《国民财富性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想。
8.我国最早的新型大学是1895年创办的天津西学学堂，我国近代第一所国立大学则是1898年的京师大学堂。
9.人们溯源现代高等学校时，一般都认为是欧洲中世纪大学。
10.关于教育本质的论述有教育是生产力、教育是上层建筑、教育具有上层建筑和经济基础的双层性质，教育是一种有意识有目的专门培养人的社会实践活动11.经济发展对教育的制约作用表现在经济发展是高等教育发展的物质基础，经济发展水平影响着高等教育的规模和速度，经济发展水平制约着高等教育的内容和手段，经济体制决定着高等教育体制和高等教育结构。
12.教育的政治功能有通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，在政治斗争中造成舆论，组织教师直接参加社会政治活动，通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用。
13.德育是实现高等教育目的的方向保证14.智育是实现高等教育目的的手段15.体育是实现高等教育目的的生理基础16.美育是实现高等教育目的的动力支持17.马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。
18.素质教育是人的全面发展的重要途径和手段19.高等教育的人才观是教育思想的核心问题20.个体需要是制度高等教育目的的内在准则21.教育目的功能有对教育活动的评价功能、对教育活动的调控作用、对教育活动的定向功能、对教育活动的激励作用。
科学方法论与《高等教育学》理论体系
体 系， 示 了理论体 系各个基本概 念之 同的 内在联 系， 图提 高《高等教 育 学》 揭 试 的理论 水平 ， 进而 有助于提 高
高等教育 学专业研 究生教育质量。
【 关键词 】 教育质量 科学方法论 高等教育学 理论体 系
【 中国分 类号】 Ｃ４ 【 ， ０ 文献标识码 】 Ａ 【 ６ 文章编号】 １ ３ ８１（０２ ０ 一３ ８ ０ ０ — ４８ ２０ ）２ ｔ０ — ５ ０ ０ 【 稿 日期 ｌ ２０ —１ — ０ 收 ０１ １ １ 【 作者简介 】 薛天祥 ， 东师范大学教 育 系教授 、 华 博士生导师。上海 ２０６ ００２
根据 唯物 主义 的 观 点 和理 论 体 系 的 要求 ， 正
事 物 本 质 的 抽 象 体 系 即 概 念 体 系 ； 实 践 上 有 广 在 泛 的 应 用 范 围 。从 本 质 上 说 ， 验 体 系 和 理 论 体 经 系 分 别 与 人 们 的 经 验 水 平 和 理 论 水 平 相 联 系 。 理
水 平 不 是 凭 空 而 来 的 ， 论 认 识 是 以 经 验 认 识 为 理 基 础 的 ， 个 学 科 的 理 论 体 系 是 在 经 验 体 系 基 础 一
上 形 成 的 。经 验 认 识 与 理 论 认 识 是 基 础 与 发 展 的 关 系 ， 而 否 定 经 验 体 系 的 价 值 是 不 正 确 的 。 然 因
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科 学 方法论 与《 等教 育 学》 高 理论体ｊ １ 系
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【 摘
要】 本文从什 幺是学科 的经验体 系和理 论体 系开始 ， 运用科 学方 法论来 构建《 高等教育 学》 理论
湖北省高校教师岗前培训-高等教育学课后习题(湖北省高校师资培训中心版)
Cha1 学习与研究高等教育理论的意义和方法名词解释教育科学：教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学。
高等教育学：高等教育学科是教育科学的重要组成部分，它的研究对象是高等教育。
选择题教育学相关著作夸美纽斯《大教学论》卢梭《爱弥尔》杜威《民主主义与教育》赫尔巴特《普通教育学》五道念：自由、完善、仁慈、正义、公平 性恶论 教育过程:管理、教学、训育管理方法: 威胁、监督、权威与爱兴趣说 六种兴趣：经验、思辨、审美、同情、社会、宗教兴趣兴趣四阶段：注意、期望、要求、行动四段教学法：清楚、联想、系统、方法教育科学的分化类别教育学科内部分化的各种分支学科按照教育的层次:学前教育学、基础教育学、高等教育学按照教育的要素：教学论、德育论、教育管理学按照教育的历史发展：世界以及各国的古代、近代、现代教育史教育学科与其他相关学科交叉产生的各种分支学科教育心理学、学科教学论、教育技术学、教育控制论、教育社会学、教育经济学、教育文化等哈佛教学改革教什么：普通教育、专业教育、新生体验和增加学习机会怎么教：致力于教育国际化、加强科学技术教育、体现跨学科的综合性、更加重视本科生科研、跨越学院界限、增加灵活性、更加优化教学法简答论述题把握教育科学的对象与性质1．教育科学是研究教育现象的本质与规律的科学 ；2．教育科学属于人文社会科，同时与自然科学存在大量的交叉；3．教育科学是一个学科群。
学习与研究高等教育理论的意义/为什么要学习高教理论1.高教实践需要高教理论的指导：a.高等教育的理论是教育规律的正确反映，具有客观真理性，对教育实践具有重大的认识价值和实用价值；b.高等教育实践只有合乎教育规律才能不断的向前发展；c.高等教育改革更离不开高等教育理论的指导。
注意：教学改革1）改革是破旧创新：破什么旧、创什么新，必须以教育规律为依据 2）传承与创新 3）提出改革方案：小步走、循序渐进 4）实施方案 5）总结：实现教学改革与教学理论研究的有机统一2.学习与研究高等教育理论是大学教师专业化的需要: a.大学教师的角色具有学术性和技艺性双重特点 ；b.大学教师的教育思想和教育技术的学习其实在其教师生涯开始之前就有潜在地、无意思的感知；c.大学教师学习与研究高教理论是从根本上保证教学效果的需要。
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国外：
1、纽曼《大学的理想》
2、布鲁贝克《高等教育哲学》
3、弗莱克斯纳《现代大学论——美英德大学研究》
4、赫钦斯《美国高等教育》
5、约翰·范德格拉夫《学术权利——七国高等教育管理体制比较》
6、伯顿·克拉克《高等教育新论—多学科的研究》
7、伯顿·克拉克《探究的场所——现代大学的科研和研究生教育》
8、克拉克·克尔《高等教育不能回避的历史—21世纪的问题》
9、奥尔特加·加塞特《大学的使命》
10、德里克·博克《走出象牙塔——现代大学的社会责任》
国内：
1、潘懋元、王伟廉《高等教育学》福建教育出版社，1995
2、刘念才《世界一流大学：特征·排名·建设》，上海交通大学出版社，2007
3、闵维方《高等教育运行机制研究》，人民教育出版社，2002
4、戴晓霞《高等教育市场化》，北京大学出版社，2004。