《最后一课》课前积累课件三个课时
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《最后一课》课件
小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情节 和典型环境描写来反映现实生活的一 种文学体裁。 长篇小说
按篇幅、容量分
﹛
中篇小说 短篇小说 微型小说
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪 下半叶法国作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭，迫于 穷困，十五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学生自修辅 导员。后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人生活。 1866年，发表了短篇小说集《磨 坊文札》，才引起人们注意。18 68年，长篇小说《小东西》出版， 获得巨大成功，都德因此赢得了 著名小说家的声誉。
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力， 就有了信心和力量，就能团结人民，最终 打败敌人。
小弗郎士为什么感到先生的形象 ‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。这篇小说 写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
属于叙事性文学体裁，以塑造人 物形象为中心，通过完整的故事情节 和典型环境描写来反映现实生活的一 种文学体裁。 长篇小说
按篇幅、容量分
﹛
中篇小说 短篇小说 微型小说
人物：
小说的中心，反映文章主题
情节：
故事的开端、发展、高潮、结局
环境：
自然环境和社会环境
作者简介：
都德(1840─1897) 十九世纪 下半叶法国作家。出身法国南方 一个破落的丝绸商人家庭，迫于 穷困，十五岁起就独自谋生。先 在一所小学校里担任学生自修辅 导员。后来到巴黎，从事文艺创 作，过着清苦的青年文人生活。 1866年，发表了短篇小说集《磨 坊文札》，才引起人们注意。18 68年，长篇小说《小东西》出版， 获得巨大成功，都德因此赢得了 著名小说家的声誉。
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力， 就有了信心和力量，就能团结人民，最终 打败敌人。
小弗郎士为什么感到先生的形象 ‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是韩麦尔先生的 爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象 高大了。
故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生 的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士 用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸 权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款， 法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政 府不准这两个地方继续学法语。这篇小说 写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
2、‚最后一课‛的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23)
高潮、结局 三、下课之前
《最后一课》精美课件
走 近 韩 麦 尔 先 生
1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些 描写方法？
外貌、语言、动作和神态描写
动作描写
6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量， 写了两个大字：‘法兰西万岁’！‛‚使出全身力量‛ 这句话，表现了他怎样的思想感情？书写‚法兰西万 岁‛这两个大字，含义是什么?
这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚 的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无 声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法 兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
本文是1870－1871年普法战争后发生的事。 法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德 意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争， 法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国 割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让， 普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小 说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课 的情景。
小说以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节和典型环境描写 来反映现实生活的一种文学体裁。
情节 人物
中心思想
开端 发展 高潮 结局
环境
自然环境 社会环境
读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境
1.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生
2.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻感受是本文的线索。
小说的情节可分为哪三部分?据此复述课文情节.
一、第一部分（1-9）： 课前
开端 发展
二、第二部分（10-23）：课上
三、第三部分（24-29)：课后
高潮、 结局
今天和平时有什么不同？ （课前气氛、学生、老师等）
平 时 最后一课
学校开始上课的时候， 气氛 总有一阵喧闹，就是在 街上也能听到。 上课前，（学生们）开 学生 课桌啦啊，关课桌啦， 捂着耳朵大声背书啦… 老师拿着大铁戒尺在桌 老师 子上紧敲着，“静一点， 静一点……” 没有镇上的人
最后一课PPT课件
为了纪念这最后一课。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
为了表示对就要失去的国土的敬意。
Hale Waihona Puke 、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
体现了人们对“最后一课”的重视。
5、交代课前情景有什么作用？
这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种 不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的 感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、 悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼” 之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、这句话是运用了什么描写， 然后他呆
有什么作用？
在那儿， 头靠着墙
环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、
心理、 语言、细节描写等。
（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。
（4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；
4、从文章第一部分分析小弗朗士的性格特征。
第3自然段，写他在路上看到的景物，但他没 有为之所动。这又突出了他性格的另一面：小弗郎 士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。
第4至6自然段，写小弗郎士经过镇公所时的 心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对 敌人的恨──一切环消息都是从那里传出来的。
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。 这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，
也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。
《最后一课》ppt课件
部分来自《点拨》
7.“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的 人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大 门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？ 为什么这样比？全句的含义是什么？
【答案】本题可运用句子深层含义分析法进行分析。这是个比 喻句，“监狱”本指把人们囚禁起来，使他们失去自由的处所， 这里比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“打开监狱大门” 比喻赶走侵略者，人民重新获得自由。“打开监狱大门的钥匙” 比喻法国人民自己的语言。因为语言是民族的象征，不忘记本 民族的语言，就不会忘记自己的祖国。
qí dǎo ( 祈祷 ) xié ( 挟 )着 zhòu ( 皱 )折
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.宛转：
(歌声、鸣声)抑扬动听；(说话)温和而曲折(但不失
本意)。
宛转、委婉辨析：
两者都可以指言辞的含蓄，“委婉”意为曲折委婉，
如：为了照顾当事人的情感，她说得详尽而委婉。
但是“婉转”还可以用来形容声音的曲折多变。如：
来自《点拨》
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，9月，色当 一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱 直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上 的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面 对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击 敌人。本文就是以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的 情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生 的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
6 最后一课
小 说
1. 通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人 物思想感情的写法。
2. 从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把 握小说主题的阅读分析能力。
《最后一课》ppt课件
故事背景
1870年，普法战争爆发。1871年，法
国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。 《最后一课》就反映这一事件。
图片欣赏
法 普 军 法 战 争
法 国 国 旗 旗士普 国鲁
热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、 热爱法兰西的爱国志士。
当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时 ；最后，韩麦尔先生 奋笔写下了“法兰西万者用了神态、
动作、语言等描写方法, “深情、悲
痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他
对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。 窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩 麦尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这 么高大。 ”韩麦尔先生为什么听到钟声、号声脸色 惨白起来？小弗郎士为什么感到先生形象高大起来？
1）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的 时间已经到了，从此将和祖国的语言告别。 表现韩麦尔先生内心的悲愤。 2）、小弗朗士在残酷的现实面前成熟了， 他理解了韩麦尔先生，并被韩麦尔先生的爱 国精神打动，表现了他对老师的热爱，崇敬 之情。
学习了这篇小说，你有哪些新的感受?受
到那些启发?
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应 该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国 语言正是热爱祖国的一种具体表现。不 要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。 同时也要分秒必争地认真学好一切科学 知识。
感同身受 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？
3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士?
《最后一课》ppt说课课件(53页)
心中充满爱国之情
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会
强迫这些鸽子也用德国话唱
一个“也〞字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋吧之！ 〞情他；这另样一想方的面本表意达是了什么他？对说普明鲁 他士的的思文想化感侵情略有的了极怎端样的仇变恨化之？情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
同学 老师
上课前，〔同学们〕 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……〞
上课前，同学们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的熟悉.
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
1、“法兰西〞，“阿尔萨斯〞， “法兰西〞，“阿尔萨斯〞。这 些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘 扬。
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞 “布告牌〞交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念〔布告牌上 到底写了些什么〕为人物思想感 情的变化作好铺垫。
2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫 着，我心里想：“他们该不会
强迫这些鸽子也用德国话唱
一个“也〞字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 小是弗非朗常士反心感里的想。：这“一他们方该面不表会达 强了迫他这对些学鸽习子祖也国用语德言国话的唱留歌恋吧之！ 〞情他；这另样一想方的面本表意达是了什么他？对说普明鲁 他士的的思文想化感侵情略有的了极怎端样的仇变恨化之？情。 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
同学 老师
上课前，〔同学们〕 开课桌啦啊，关课桌 啦，捂着耳朵大声背 书啦……
老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……〞
上课前，同学们 已经都在自己的 座位上了。
韩麦尔先生踱来 踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。
2：人物
分析人 物形象
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?
问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的熟悉.
• —— 祖国啊 我亲爱的祖国
我爱这土地
• 假如我是一只鸟， • 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： • …… • ——然后我死了， • 连羽毛也腐烂在土地里面。 • 为什么我的眼里常含泪水？ • 因为我对这土地爱得深沉……
五、语句赏析
1、“法兰西〞，“阿尔萨斯〞， “法兰西〞，“阿尔萨斯〞。这 些字帖挂在我们课桌的铁杆上， 就好象许多面小国旗在教室里飘 扬。
贪玩 怕老师 上课前
不爱学习 不懂事
3：环境
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气〞“画眉〞等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练〞 “布告牌〞交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念〔布告牌上 到底写了些什么〕为人物思想感 情的变化作好铺垫。
《最后一课》课件
认识韩麦尔先生：
1、（7、8）动作描写
严厉的老师
2、（9）语言描写
3、（10）外貌描写
温和的老师
爱国的老师
4、（18、19）语言描写 道德高尚、不太负责的老师
5、（22）神态描写
恪尽职守、
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛 的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
总结：
韩麦尔先生就是法国人民爱 国主义精神和不屈意志的集中体 现。 他热爱祖国，热爱祖国的语言， 热爱自己的工作。有崇高的爱国 情、高度的民族责任感。
1.最后一课，上的是什么课，又是 在什么特定的背景下上的？
在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯 一所小学上的最后一节法语课。
2.本文的主要人物是谁？
“我”——小弗郎士、韩麦尔先生。
3.以什么为线索展开小说情节？
“我”的见闻与感受。
4、小弗郎士在文中有何作用? 1)贯穿故事情节的作用。 2)深化小说主题的重要作用。
3、“如果我能把那条出名难学的分词用法从 头到尾说出来，……心里挺难受的，头也不 敢抬起来。” 表明小弗朗士增强了民族自尊心，产生了 学好语言的责任感。 4、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！” 表明小弗朗士的爱国情感已经升华，化为 一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、你认为小弗郎士思想感情发 生变化的原因是什么?
“害怕法语” “热爱法语”
韩麦尔先生
心智成长
小镇上居民
心灵感染
环境描写：
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 交待了故事发生的时代背景 设置了悬念——布告牌上到 底写了些什么，为人物思想 感情的变化作好铺垫。
《最后一课》精品课件
检查预习
duó
踱来踱去 惩罚
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔 哽
wǔ 捂
咽
ché yà shi qí dăo ng o
钥 匙
gĕng yè
dū
督学
xī
膝头
fú láng
小 弗 郎 士
整体感知
速读课文，思考下列问题：
一、按情节发展给课文分段。 二、概述故事情节
一 、 圈划出第一部分中
描写小弗郎士的有关语 句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎 样的孩子？
二、从第二部分找出平日上课 与最后一课有什么不同情况？
平ห้องสมุดไป่ตู้上课
最后一课
一切偏安安静 开始上课的时候， 静地，整个教 气氛 总有一阵喧闹，就 室都有一种不 是在街上也能听到。 平常的严肃气 氛。 课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
背景简介
《最后一课》写于1873年即普法战争的 第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世 挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德 意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这 场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被 俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占 领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以 上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继 续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩 麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反 映了法国人民深厚的爱国感情。
• 贪玩 不爱学习 • 怕老师 • 幼稚 不懂事
热爱法语 认真学 法语 理解 同情 敬爱 留 恋老师 热爱祖国 恨敌人
分析人物形象
刻画韩麦尔 先生形象时, 文中用了哪 些描写方法? 请找出相关 的语句。
最后一课--课件(完美版)ppt
最后一课
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
当亡国的时候，才理会到一个人 与一个国家相互的关系多么重大。
——老舍《猫城记》
最后一课
（法）都德
2024/9/1
了解作者
都德（1840—1897），19世纪法国 著名的现实主义作家。1868年，长篇小 说《小东西》出版，获得巨大成功，都 德因此赢得了“著名小说家”的声誉。 其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声 誉，成为世界短篇小说中的杰作。
品析句子
画眉在树林边婉转地歌唱；锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。这些景象， 比分词用法有趣多了；可是我还能管 住自己，急忙向学校跑去。
品析句子
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁!”
品析句子 他说，法国语言是世界上最美的语言——
最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心 里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民， 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿 着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻）
2024/9/1
活动环节
（一）理解文意 （二）评说人物 （三）探究价值
2024/9/1
理解文意 自读课文，试着给文章拟一个副标题：
一个
的故事
课文标题
最后一课
——一个阿尔萨斯省小孩的自叙
评说人物
小弗朗士
韩麦尔先生
品析句子
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我 心里想：“他们不会强迫这些鸽子也用 德国话唱歌吧！”
汉语是世界上最美丽的语言——最 美观，最动听；我们必须牢牢地把它记 在心里，永远要学好它。只要牢牢记住 我们的语言，就像随时拿着一把通向世 界大门的爱国的钥匙。
课后作业
如果这最后一节法语课结束 前，韩麦尔先生让听课的人各讲 一句话，请你选择一个角色，以 他的身份写出要说的话。
《最后一课》PPT
牺牲自己顾全大局
当堂检测
创新作业：
以“新老师”为题，写一篇 短文，想象德语老师来上课的 情形及小弗朗士的表现。
最后一课
-.
导入新课
学习目标
1.理清小说情节发展的四个阶段。 2.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 3.分析韩麦尔先生形象。
讲授新课
情境引入
今天，我们将学习法国作家都德 的爱国主义名篇《最后一课》。在这 篇文章里，通过一堂课，向我们揭示 了一个深刻的主题——爱国主义。当 国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个 无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执 教四十年的普通教师，又将是怎样的 一种表现呢？
讲授新课
都德名言：
书籍是最好的朋 友。当生活中遇到任 何困难的时候，你都 可以向它求助，它永 远不会背弃你。
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最 佳服饰。
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世 界创造价值。
讲授新课
gěng duó wǎn gē bo ào
zhuàn chéng chà zhòu yào shi
பைடு நூலகம்
讲授新课
2.文中有哪些动词很好地表现了他的思想 感情？
——转 拿 使 写 一连串的动作表现 了他的痛苦心理， 倾注了他对祖国的 爱、对敌人的恨。
3.找出表现他内心极度悲痛的词语，简 要分析它的表达作用？
——“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
wǔ qí dǎo xuān sù hǎo sǒu
讲授新课
liáng 量杯
量
宁
liàng 量力而行
níng 宁静 nìng 宁愿
qiáng 坚强 强 qiǎng 勉强
当堂检测
创新作业：
以“新老师”为题，写一篇 短文，想象德语老师来上课的 情形及小弗朗士的表现。
最后一课
-.
导入新课
学习目标
1.理清小说情节发展的四个阶段。 2.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 3.分析韩麦尔先生形象。
讲授新课
情境引入
今天，我们将学习法国作家都德 的爱国主义名篇《最后一课》。在这 篇文章里，通过一堂课，向我们揭示 了一个深刻的主题——爱国主义。当 国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个 无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执 教四十年的普通教师，又将是怎样的 一种表现呢？
讲授新课
都德名言：
书籍是最好的朋 友。当生活中遇到任 何困难的时候，你都 可以向它求助，它永 远不会背弃你。
好脾气是一个人在社交中所能穿着的最 佳服饰。
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世 界创造价值。
讲授新课
gěng duó wǎn gē bo ào
zhuàn chéng chà zhòu yào shi
பைடு நூலகம்
讲授新课
2.文中有哪些动词很好地表现了他的思想 感情？
——转 拿 使 写 一连串的动作表现 了他的痛苦心理， 倾注了他对祖国的 爱、对敌人的恨。
3.找出表现他内心极度悲痛的词语，简 要分析它的表达作用？
——“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
wǔ qí dǎo xuān sù hǎo sǒu
讲授新课
liáng 量杯
量
宁
liàng 量力而行
níng 宁静 nìng 宁愿
qiáng 坚强 强 qiǎng 勉强
《最后一课》ppt课件
5、环境描写是对人物 活动的环境描写和事 情发生的背景描写， 包括 自然环境描写和 社会环境描写
自然环境：“天气那么暖和， 那么晴朗……”
社会环境：“普鲁士兵正在 操练”等
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
（法 ） 都德
学习目标
1、品味小说语言，加深理解内容 2、学习写作手法，分析人物形象 3、领会小说思想，懂得爱国情感
啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂 的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将 要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打 击，所以他脸色惨白。
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西
小弗朗士思想感情变化过程
开端 贪玩---幼稚---怕老师 发展 感到诧异---爱国情感萌发---理解学习的重要---懂得怎样爱国
高潮和结局 爱国情感升华--理解老师、敬爱老师
现场采访
小弗朗士为什 么会发生这样的变 化？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。
1、本文的主要人物是谁？
2、以什么为线索展开小说情节？ 3、以时间推移为顺序按情节发 展可把文章分为几部分？
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：
一、上课路上 二、上课前
三、上课中 四、下课后
(开端)
最后一课PPT-优秀课件
1、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的 战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的 一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他 们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体 法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因 此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加 真实、深厚，文章也更富感染力。
把人物放在一个大环境里写。 把景物描写和心理描写结合起来 ，把 行动描写和心理描写结合起来，把细节 描写和心理描写结合起来。 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人 物性格，提示主题）。 注意场景描写。
环境描写
自然环境：
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。
这篇短篇小说就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材通过描写最后一个小学校被迫改学德文的事为题材通过描写最后一堂法语课的情景刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩堂法语课的情景刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象反映法国人民深厚的爱国麦尔的典型形象反映法国人民深厚的爱国igugu感情
导入
一个可怜的人
一个爱国者
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大” 的“英雄”，而让他以一个普通人的身 份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千 千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国 情感，才能被理解成是所有法国大众所 具有的，才能使这篇小说所表现的成为 整个法兰西民族的共同心声……
小结：写人的几种方法
动作——
例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言 的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的 人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能 无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的 心都碎了。
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都德（1840~1897），19世纪法国著名的 现实主义小说家。他凭借半自传体长篇小 说《小东西》一举成名。普法战争爆发 后， 都德应征入伍。他以这次战争为背景，写 了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术 技巧的短篇小说。其中，《最后一课》 《柏林之围》成为世界短篇小说中的名篇。
• 1870年，普法战争爆发。普鲁士决心用武 力来统一德国，并实现德国称雄欧洲的梦 想，遭到法兰西第二帝国的反对。不久后， 法化为侵略战争，将法兰西第二 帝国打败。普鲁士占领阿尔萨斯和洛林后， 就下了一道命令：这两个地方的学校只准 教德语，不准再教法语。都德听到这个消 息后，异常悲愤，以普法战争为背景写下 了著名的小说《最后一课》。
• 小说是通过塑造人物，叙述故事，描写环 境来反映社会生活，表达思想的一种文学 体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概 括，通过叙述人的语言来描绘生活事件， 塑造人物形象，展开作品主题，表达作者 思想感情，从而艺术地反映和表现社会生 活的一种文学体裁。 • 小说有三个要素：人物形象，故事情节， 环境（自然环境和社会环境 ）
冯异是东汉初期一位著名的军事将领，是东汉光武帝刘 秀手下的一员大将，立下不少战功，成为东汉的开国功臣之 一。 公元二十五年，刘秀建立了东汉政权，做了皇帝，他派 冯异大将军平定了关中。以后，刘秀封冯异为阳夏侯，任征 西大将军。 公元三十年，冯异到京城洛阳，朝拜光武帝。光 武帝隆重地接 待了他，并向文武百官介绍说：“他是我当年 起兵时的主将，为我在创夜的道路上劈开了丛生的荆棘，扫 除了重重障碍，平定了关中广大地区，是个人冠军有功之臣 啊！” 由于冯异，谦虚好学，所以深得人们敬仰。
披荆斩棘的意思是： 劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业 过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
• 著名京剧选段《霸王别姬》中的“姬”指的是霸王项羽身 边的哪位角色佳人？ • 虞姬 • 成语“连中三元”中的第一“元”是乡试考试中的“解 元”，那么最后一“元”指的是什么元？ • 状元 • 形容自己经历的事情，别人不宜插嘴的俗语“如人饮水” 的下一句是什么？ • 冷暖自知 • 美国唯一一位演员出身的总统是谁？ • 里根 • 常用语“宰相肚里能撑船”的上一句是什么？ • 将军额上能跑马 • 我们平时过生日吹蜡烛的习惯源于欧洲哪个文明国家？ • 古希腊
• 1870年，普法战争爆发。普鲁士决心用武 力来统一德国，并实现德国称雄欧洲的梦 想，遭到法兰西第二帝国的反对。不久后， 法化为侵略战争，将法兰西第二 帝国打败。普鲁士占领阿尔萨斯和洛林后， 就下了一道命令：这两个地方的学校只准 教德语，不准再教法语。都德听到这个消 息后，异常悲愤，以普法战争为背景写下 了著名的小说《最后一课》。
• 小说是通过塑造人物，叙述故事，描写环 境来反映社会生活，表达思想的一种文学 体裁。小说是作者对社会生活进行艺术概 括，通过叙述人的语言来描绘生活事件， 塑造人物形象，展开作品主题，表达作者 思想感情，从而艺术地反映和表现社会生 活的一种文学体裁。 • 小说有三个要素：人物形象，故事情节， 环境（自然环境和社会环境 ）
冯异是东汉初期一位著名的军事将领，是东汉光武帝刘 秀手下的一员大将，立下不少战功，成为东汉的开国功臣之 一。 公元二十五年，刘秀建立了东汉政权，做了皇帝，他派 冯异大将军平定了关中。以后，刘秀封冯异为阳夏侯，任征 西大将军。 公元三十年，冯异到京城洛阳，朝拜光武帝。光 武帝隆重地接 待了他，并向文武百官介绍说：“他是我当年 起兵时的主将，为我在创夜的道路上劈开了丛生的荆棘，扫 除了重重障碍，平定了关中广大地区，是个人冠军有功之臣 啊！” 由于冯异，谦虚好学，所以深得人们敬仰。
披荆斩棘的意思是： 劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业 过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
• 著名京剧选段《霸王别姬》中的“姬”指的是霸王项羽身 边的哪位角色佳人？ • 虞姬 • 成语“连中三元”中的第一“元”是乡试考试中的“解 元”，那么最后一“元”指的是什么元？ • 状元 • 形容自己经历的事情，别人不宜插嘴的俗语“如人饮水” 的下一句是什么？ • 冷暖自知 • 美国唯一一位演员出身的总统是谁？ • 里根 • 常用语“宰相肚里能撑船”的上一句是什么？ • 将军额上能跑马 • 我们平时过生日吹蜡烛的习惯源于欧洲哪个文明国家？ • 古希腊