主题十一 地球村的管理机构
《地球村》的科学教案
《地球村》的科学教案第一章：地球的形状1.1 学习目标：了解地球的形状是一个近似椭球体。
掌握地球的赤道半径和极半径。
理解地球的自转和公转。
1.2 教学内容：地球的形状：通过图片和模型展示地球的形状，让学生认识到地球是一个近似椭球体。
地球的半径：介绍地球的赤道半径和极半径，让学生了解地球的大小。
地球的运动：解释地球的自转和公转，让学生理解地球运动的意义。
1.3 教学活动：观察地球仪：让学生观察地球仪，了解地球的形状和大小。
地球仪操作：让学生动手操作地球仪，模拟地球的自转和公转。
小组讨论：让学生分组讨论地球运动对我们的生活产生的影响。
1.4 作业：制作地球仪：让学生回家后制作一个简易的地球仪，加深对地球形状的理解。
第二章：地球上的水2.1 学习目标：了解地球上水资源的分布和重要性。
掌握地球上不同形式的水（如海洋、湖泊、河流、地下水等）。
理解水循环的过程。
2.2 教学内容：地球上的水资源：介绍地球上不同形式的水资源，让学生认识到水资源的重要性。
水循环：解释水循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
水资源保护：讨论水资源的保护措施，培养学生的环保意识。
2.3 教学活动：观察水资源：让学生观察周围的水资源，如河流、湖泊等，了解其形式和重要性。
水循环实验：进行水循环的实验，让学生直观地了解水循环的过程。
小组讨论：让学生分组讨论水资源的保护和利用，提出合理的建议。
2.4 作业：第三章：地球上的气候3.1 学习目标：了解地球上的不同气候类型。
掌握气候形成的因素，如纬度、海陆分布、地形等。
理解气候变化的原因和影响。
3.2 教学内容：气候类型：介绍地球上的不同气候类型，如热带雨林气候、沙漠气候、温带气候等。
气候形成因素：解释气候形成的因素，包括纬度、海陆分布、地形等。
气候变化：讨论气候变化的原因和影响，让学生认识到气候变化对地球村的重要性。
3.3 教学活动：观察气候变化：让学生观察周围的气候变化，如季节变化等，了解气候变化的实际情况。
地球村12大独特优势
美好地球村独有12大优势，难得一遇的绝佳事业平台。
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手拉手地球村教案
手拉手地球村教案一、教学目标1.了解地球村的概念，认识不同国家和地区的文化差异。
2.培养学生的团队合作精神，提高沟通和交流能力。
3.培养学生的社会责任感和环保意识。
二、教学内容1.地球村的概念介绍。
2.不同国家和地区的文化差异介绍。
3.团队合作和沟通交流的训练。
4.环保意识培养。
三、教学过程1. 地球村的概念介绍1.讲解地球村的概念，引导学生思考全球化的影响。
2.分组讨论，让学生分享自己对地球村的理解和看法。
3.整合讨论结果，引导学生认识到地球村的重要性。
2. 不同国家和地区的文化差异介绍1.分组讨论，让学生分享自己所了解的不同国家和地区的文化差异。
2.整合讨论结果，引导学生认识到文化差异的存在和重要性。
3.通过视频、图片等形式展示不同国家和地区的文化特色，让学生更加深入地了解不同文化。
3. 团队合作和沟通交流的训练1.分组进行小组活动，让学生在团队中合作完成任务。
2.引导学生在合作过程中学会沟通和交流，培养团队合作精神。
3.分享小组活动的经验和感受，让学生更加深入地了解团队合作的重要性。
4. 环保意识培养1.讲解环保的重要性，引导学生认识到自己的社会责任。
2.分组进行环保主题的小组活动，让学生在实践中培养环保意识。
3.分享小组活动的经验和感受，让学生更加深入地了解环保的重要性。
四、教学评价1.通过小组活动和讨论，评价学生的团队合作和沟通交流能力。
2.通过小组活动和讨论，评价学生对地球村和文化差异的认识和理解。
3.通过小组活动和讨论，评价学生的环保意识和社会责任感。
五、教学反思1.教学过程中，应该更加注重学生的实践操作，让学生在实践中更加深入地了解地球村和文化差异。
2.教学过程中，应该更加注重学生的个性发展，让学生在团队合作中发挥自己的特长和优势。
3.教学过程中，应该更加注重学生的情感体验，让学生在活动中感受到环保的重要性和社会责任感。
世卫组织机构设置
世界卫生组织（世卫组织）的机构设置世卫组织是联合国系统内负责卫生事务的专门机构，以下是世卫组织的机构设置概述：1. 秘书处：秘书处是世卫组织的核心管理机构，负责协调和管理世卫组织的日常运营。
2. 区域办事处：世卫组织在全球设有六个区域办事处，分别是非洲区域办事处、美洲区域办事处、东地中海区域办事处、欧洲区域办事处、东南亚区域办事处和西太平洋区域办事处。
这些区域办事处负责处理各自区域的卫生事务，提供技术支持和协调。
3. 专门委员会：世卫组织设有多个专门委员会，负责专业领域的卫生事务，如卫生系统发展委员会、全球疫苗接种事务委员会等。
4. 执行委员会：执行委员会是世卫组织的决策机构之一，负责制定和监督世卫组织的政策和战略。
5. 世界卫生大会：世界卫生大会是世卫组织的最高权力机构，负责制定世卫组织的战略和政策，并对执行委员会进行监督。
6. 独立审计机构：世卫组织设有独立审计机构，负责对世卫组织的财务和运营进行审计。
7. 道德委员会：道德委员会是世卫组织的咨询机构之一，负责提供关于道德和伦理问题的建议和指导。
8. 媒体和宣传司：媒体和宣传司负责管理和协调世卫组织的宣传活动，包括新闻发布、媒体关系和宣传材料制作等。
9. 非传染性疾病监测和应对系统：非传染性疾病监测和应对系统是世卫组织设立的一个全球性监测和应对非传染性疾病的机制。
10. 传染性疾病监测和应对系统：传染性疾病监测和应对系统是世卫组织设立的一个全球性监测和应对传染性疾病的机制。
11. 合作中心：世卫组织与多个组织和机构建立了合作关系，这些合作中心在各自的领域内提供技术支持和合作。
12. 国家代表团和观察员：世卫组织的成员国组成国家代表团参加世界卫生大会和其他会议，观察员则可以参加会议并发表意见。
13. 卫生政策和规划委员会：卫生政策和规划委员会是世卫组织的咨询机构之一，负责提供关于卫生政策和规划的建议和指导。
14. 医疗应急管理论坛：医疗应急管理论坛是世卫组织举办的一个论坛，旨在促进国际合作和信息交流，共同应对医疗应急事件。
第三部门
西方第三部门发展的历史可以追溯到教会的慈善传统和行业协会的兴起，其时间，大约在中世纪。到20世纪40年代是一条分界线，在此之前，第三部门处于自发阶段;40年代到70年代，西方国家走上福利国家模式，政府积极干预社会，第三部门失去发挥作用的空间，因此在很多领域出现萎缩态势；70年代起，西方国家经济面临“滞涨”，政府积极进行改革，重新放权给社会；进入90年代，由于科学技术和通讯技术的发展，第三部门在世界各国如火如荼地发展起来。因此，第三部门不管是从基础、资金还是理论，都要远远高于中国。我国的民间结社和民间公益活动虽然历史源远流长，但是并没有一套理论做基础，到了现代，已经远远落后西方国家，并且由于国情不同，我国第三部门的发展道路可谓是坎坷不平。
5、学术研究对第三部门发展的推动。
随着学术界对第三部门的研究不断深入，第三部门的专业人才得到了系统的培训，第三部门形象大幅度提升。总之，学术研究对第三部门的研究扩大了社会对第三部门的了解，使其在筹集资金、提供服务等方面得到了更好的便利条件。
6、第三部门从传统的慈善、公益领域转向现代公共领域获得了更为广阔的发展空间。
市场不是万能的，市场也有缺陷，市场也有解决不了的问题，自由资本主义造成的资本垄断，让人们认识到，单纯依靠市场来调节经济是不可能的；同样，政府也不是万能的，市场解决不好的事情，政府也不一定能解决，有时政府失败比市场失灵造成的危害还要大，凯恩斯主义动用政府力量积极干预经济就是一个很好的例子。
社会资源的有效配置是由不完善的市场和不完善的政府共同构成的，而市场和政府之间存在的空隙就需要第三种力量去填补，而第三部门就是这种力量的最好选择，这就是第三部门存在的意义，也是政府重视第三部门的原因。
但是，真正对第三部门进行大规模研究的还是在20世纪80年代。因为第三部门对社会经济发展起到越来越重要的作用，所以引起了众多学者的极大兴趣，吸引了大量跨学科研究人员，并且定期举行国际学术会议。随着第三部门的上升态势，公共管理学、人类学。社会学和经济学等学科也纷纷加入，大大拓宽了第三部门的研究视野。从当前的情况来看，第三部门研究必将形成一种跨学科研究路径、多样化研究对象的研究格局，第三部门的研究方法的发展趋势也必然是综合各学科之长。第三部门的研究方法主要有文献分析法、分类法、案例调研法和定量分析法等。
地球村
北京地球村环境教育中心北京地球村环境教育中心标志北京地球村环境教育中心（简称北京地球村）成立于1996 年，是一个致力于公众环保教育的非营利民间环保组织。
地球村现有15名全职工作人员，正式注册的志愿者上千人。
目录概述地球村的宗旨地球村的主要工作概述北京地球村环境教育中心是一个致力于公众环保教育的非营利民间环保组织，是联合国环保署的中国民间联络站。
北京地球村的宗旨是通过营造大众环境文化，促进中国可持续发展。
地球村的主要工作有：独立制作环保影视栏目和影片；撰写推广环保读物和宣传品，编辑《草根之声》；举办环保论坛；建立环境教育培训基地；推动绿色社区的理论与实践；同时开展了绿色列车、绿色能源、循环经济、绿天使艺术团、国际交流和耗材回收等环境保护项目。
地球村的宗旨通过营造大众环境文化，促进中国可持续发展。
地球村的主要工作电视专栏■ 地球村自1996 年 4 月22 日起在CCTV-7 独立制作《环保时刻》，这个中国唯一的由民间环保组织制作的电视专栏每周播出一期，持续了 5 年，2001 年以来，改为在CCTV-10 《绿色空间》和一些地方电视台不定期播出。
地球村摄制组不仅着眼于中国的公民环保，还以草根组织特有的眼光，到十几个国家进行拍摄采访，介绍国际环保经验。
出版■ 地球村相继撰写和出版了一系列倡导绿色生活方式的读物，包括与国家环保总局合作的《公民环保行为规范》《儿童环保行为规范》以及《绿色社区指导手册》《绿色之声环保歌曲集》和环境教育培训的系列光盘。
环保■ 地球村的环境教育始终立足社区。
1996 年地球村帮助西城区大乘巷家委会建立了垃圾分类试点，并向各级政府送交垃圾分类提案。
1999 年初，与宣武区政府和物业公司合作，在建功南里建立了绿色社区模式，即社区层面的环保设施和公民参与机制。
2001年，北京市奥申委采纳了地球村提出的绿色社区推广策划方案，使其成为绿色奥运行动计划的内容之一。
地球村绿色社区的理念和经验已得到政府和社会比较广泛的认可，受邀在全国十几个省市进行绿色社区的讲演和培训。
地理知识——地球村的多彩文化
地理知识——地球村的多彩文化地球村的多彩文化，是人类历史长河中无法替代的珍贵财富。
随着人们历史观念的飞跃和交通网络的发达，我们的世界逐渐变为一个村庄。
然而，在这个村庄里，还存在着各种各样的民族、文化和语言，多元化的文化背景让地球村变得更加有趣。
从地理角度来看，地球村可以被划分为多个区域。
每个区域都有着自己独特的文化背景和风貌。
例如亚洲，这个地域涵盖着多个民族和国家，包括中国、印度、日本、韩国等，在这些地方，人们拥有独特的传统文化以及各自独特的美食、服饰和建筑风格。
这些文化元素都是由当地的地理和历史背景所孕育出来的。
在欧洲，同样是多个国家和民族的聚集地。
虽然欧洲的面积不大，但是这里涵盖了如波兰、意大利、德国等多个国家，每个地方都有着自己的文化背景和传统习俗。
例如，在西班牙的塞维利亚，人们有传统的斗牛文化；而在法国，人们则重视葡萄酒、奢侈品和时尚文化。
这些文化元素也是跟着地理和历史演化出来的。
北美洲也是地球村中的一个区域，它既拥有美国这样的世界强国，也有着加拿大这样号称“文化沙漠”的神奇国家。
北美洲的文化深受当地的自然环境所影响。
在美国的西部地区，沙漠和荒野地貌为人民的夜声阵阵，音乐和喜剧在这里得到了长足的发展。
南美洲和非洲的多元文化同样非常具有代表性。
在南美洲，巴西和阿根廷等国家拥有丰富、混杂的文化元素，无论是音乐、舞蹈还是美食都显示着丰富多彩，吸引了无数游客前往。
而非洲的多元文化尤其受到人们的关注，因为这里有着非洲大陆上最丰富、最产生各种神话传说的国家。
当然，地球村的多元文化也存在着一些问题和挑战。
例如文化摩擦的问题，就是因为来自不同文化的人们之间的交流和交往，可能会因为传统习俗和价值观的不同而产生一些争端。
这种现象在国际旅游业中很常见，也是我们需要解决的重要问题之一。
除此之外，文化交流还存在着历史创伤、失落和更新等一系列极具复杂性的问题，人们不应该被这些问题所占据。
回到地理知识的角度上，我们不仅应该了解到地球各个区域的文化背景，更应该学会尊重、理解和欣赏它们。
[整理]第三部门
![[整理]第三部门](https://img.taocdn.com/s3/m/4699431391c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad76a.png)
第三部门前言第三部门这个概念最早是由美国学家莱维特使用的。
在这之前，人们往往将社会组织一分为二，非公即私，没有第三种选择。
莱维特认为这种分法过于粗糙，因为它忽略了一大批处于政府与私营部门之间的社会组织。
这些组织所从事的是政府和私营部门“不愿做、做不好或不常做”的事情。
他将这类组织统称为“第三部门”。
除了“第三部门”这个词外，还有一系列名称用以描述这一类民间社会组织，如：“非营利组织”、“非政府组织”、“民间自愿组织”等等。
“第三部门”所指的社会组织相当庞大，因此，对其下定义就显得十分困难不同的学者对其定义也不同。
综合各位学者的见解，目前我们给它的定义是：第三部门就是指介于政府部门与营利性款等非营利性收入从事前两者无力、无法或无意作为的社部门之间，依靠会员缴纳的会费、民间捐款或政府财政拨会公益事业，从而实现服务社会公众、促进社会稳定与发展的宗旨的社会公共部门，其组织特征是组织性、非营利性、自治性、民间性和志愿性。
西方第三部门发展的历史可以追溯到教会的慈善传统和行业协会的兴起，其时间，大约在中世纪。
到20世纪40年代是一条分界线，在此之前，第三部门处于自发阶段;40年代到70年代，西方国家走上福利国家模式，政府积极干预社会，第三部门失去发挥作用的空间，因此在很多领域出现萎缩态势；70年代起，西方国家经济面临“滞涨”，政府积极进行改革，重新放权给社会；进入90年代，由于科学技术和通讯技术的发展，第三部门在世界各国如火如荼地发展起来。
因此，第三部门不管是从基础、资金还是理论，都要远远高于中国。
我国的民间结社和民间公益活动虽然历史源远流长，但是并没有一套理论做基础，到了现代，已经远远落后西方国家，并且由于国情不同，我国第三部门的发展道路可谓是坎坷不平。
一、第三部门及其及其管理研究的兴起早在1831年，法国著名的政治思想家托克维尔就注意到美国公民有喜欢结社的现象。
他把这种参与倾向与美国民主的活力和成功联系在一起。
中国环境NGO的现状和未来发展解析
摘要随着我国经济的快速发展，环境问题日益严重。
十多年来，国内应环境问题而建立的环境NGO也发展较快，走过了兴起、发展和壮大三个阶段。
现在主要有下列四类：由政府部门发起成立的环境NGO，由民间自发组成的环境NGO，学生环境社团及其联合体，国际环境NGO驻大陆机构。
这些环境NGO都很活跃，在短短的十多年取得了令人瞩目的成就。
但总体来说，当前我国环境NGO人才、资金匮乏，规模小，国际交流少，整体能力较差。
且国内相关的NGO管理制度有较大缺陷，环境保护法律、法规也不完善，这极大地制约了我国环境NGO在环境保护上作用的发挥。
针对当前问题，我国环境NGO在以后的发挥过程中，应加强与政府、企业、公众的合作，增加互动，整合资源，只有这样才能在促进自身可持续发展的同时，高效解决环境问题。
关键词：环境NGO, 合作, 现状, 未来发展浅谈中国环境NGO的现状和未来发展改革开放以来，我国经济发展取得了举世瞩目的成就，但长期粗放型的经济发展模式也使我国付出了沉重的环境代价。
鉴于此，以及为了经济的可持续发展，党和政府提出了“科学发展观”以构建“和谐社会”，即将在北京召开的奥运会也以“绿色”为其主题。
“限塑令”也得以推行。
在国家政策的指引下，全国企业也开始了声势浩大的“节能减排”、提高单位能耗产出的运动，环境问题得到了全国人民的重视，能有今天局面，中国的环境NGO是起到了重大作用的。
1.中国环境NGO的发展历史和现状致力于自然环境保护和改善的NGO都称为环境NGO。
与其他NGO一样，它具有组织性、非营利性、自治性、志愿性、非宗教性等共同特征以及其独有的环境公益性的特征。
我国环境NGO分四种类型。
一是由政府部门发起成立的环境NGO，如中华环境联合会、中华环境基金会等；二是由民间自发组成的环境NGO，如“自然之友”、“地球村”、以非营利方式从事环境活动的其他民间机构等；三是学生环境社团及其联合体，包括学校内部的环境社团、多个学校环境社团联合体等；四是国际环境NGO驻大陆机构。
室内乐园案例分析(乐天世界、罗蒙园)
378069 65%
10
合计
20.0667万㎡（约301亩）
581,645
（1）韩国乐天世界
主题乐园不周边板块共同支撑国际旅游目地的目标定位 各大板块，空间串联，功能相互融合
体验韩国文化和
乐
民俗的观光同所
真枪实弹体验
天
著名的民
真枪实弹
世
俗博物馆
的射击场
界
韩国最大
国内最高
的保税商
水平的溜
店
冰场
销售丐界400余 种同牉产品
一个刺激类项目（翻转高速列车），以及多个飠厅、 贩物点
成人
备注
适合家庨、儿 童
3层
不民俗博物馆相 连；占地面积少
4层
占地面积少
大众式
密林探险船、丐界单轨车、探险家商店、篮球游戏 成人、儿童 各一个项目
大众式
法老愤怒、气球飞行、劢态影院、劢物剧场、电子 游戏场
大人、小孩
乐天丐界的游乐设斲也是分惊险刺激和一些小朊友玩的小玩意； 一层为主要体验区，以大众式项目为主；几乎每一层都会设置1-2个儿童类项目。
• 开放时间
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全年365天开放，全年无休。 9 : 30 - 22 : 00 （ 韩国时间 ） 平日
•
9 : 30 - 23 : 00 （ 韩国时间 ） 周末
• 外景基地
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乐天丐界是2003年经典韩剧《天国的阶梯》主要拍摄景点之一。是SJ和东斱神起《Show me your love》
MV的拍摄景点。吋时也是《浪漫满屋》、《守护BOSS》的取景地点。
（1）韩国乐天世界
探险世界项目情况
楼层 1层 2层 3层 4层 魔幻岛
乐天世界各层主要项目
九年级道德与法治下册的听课笔记：第一单元我们共同的世界《同住地球村：开放互动的世界》1
九年级道德与法治下册听课笔记：第一单元我们共同的世界《同住地球村：开放互动的世界》一、导入环节教师行为：教师以一张展示世界各地风景与人文特色的精美图片PPT作为开场，每张图片配以简短的文字介绍，如“巴黎的埃菲尔铁塔，见证着浪漫与梦想”、“非洲大草原，生命的律动与自然的和谐”。
随后，教师提问：“同学们，这些图片让你们感受到了什么？它们是否让我们意识到，虽然我们身处不同的地方，但我们都生活在同一个地球上？”通过这样的问题，引导学生思考地球村的概念及其开放性、互动性。
学生活动：学生被图片所吸引，纷纷表达自己对图片的感受和认识。
有的学生提到不同文化的魅力，有的则感慨于地球之大、人类之小，但彼此相连。
过程点评：导入环节通过视觉与思维的双重刺激，成功地激发了学生的兴趣和好奇心，为接下来探讨“同住地球村：开放互动的世界”这一主题奠定了情感基础。
二、教学过程1.1 认识地球村的开放性教师行为：•教师首先解释“地球村”的概念，强调随着科技的发展和全球化的加速，世界各地的人们在经济、文化、科技等领域的交流与合作日益频繁，地球变得越来越像一个紧密相连的村落。
•接着，教师展示一系列数据或案例，如跨国公司的经营、国际旅游的增长、网络社交平台的普及等，以证明地球村的开放性。
•引导学生思考：“地球村的开放性给我们带来了哪些机遇和挑战？”鼓励学生从多个角度进行分析。
学生活动：•学生认真聆听教师的讲解，结合数据和案例理解地球村的开放性。
•积极思考并讨论地球村开放性带来的机遇和挑战，如文化交流的便利、经济合作的深化，以及文化冲突、资源争夺等问题。
过程点评：这一环节通过理论讲解与案例分析相结合的方式，使学生深刻认识到地球村的开放性及其带来的复杂影响，培养了学生的批判性思维和全面看待问题的能力。
1.2 体验地球村的互动性教师行为：•教师组织学生进行小组活动，模拟跨国合作项目或文化交流场景。
例如，让学生分组扮演不同国家的代表，就某个环保议题进行谈判或就某个传统节日进行介绍分享。
手拉手地球村教案
手拉手地球村教案教案标题：手拉手地球村教案教学目标：1. 了解地球村项目的背景和目的，培养学生的全球意识和社会责任感。
2. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
3. 提高学生的跨文化交流和沟通技巧。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 地球村项目介绍：介绍地球村项目的背景、目的和重要性，激发学生对全球问题的关注和思考。
2. 跨文化交流活动：组织学生进行跨文化交流活动，通过与来自不同国家的学生合作，了解不同文化背景下的生活和价值观。
3. 团队合作项目：将学生分为小组，每个小组代表一个国家，共同完成一个团队合作项目，如设计一个可持续发展的城市或解决一个全球性问题。
4. 创新思维训练：引导学生运用创新思维，提出解决全球问题的创意和方案，并进行讨论和分享。
教学步骤：1. 导入：通过图片、视频或小故事等方式引起学生对全球问题的兴趣，介绍地球村项目的背景和目的。
2. 概念讲解：解释全球意识、社会责任感、合作精神等概念，让学生明确教学目标。
3. 跨文化交流活动：组织学生与来自其他国家的学生进行线上或线下交流活动，分享自己的文化和了解其他文化。
4. 小组分组：将学生分为小组，每个小组代表一个国家，进行团队合作项目。
5. 团队合作项目：引导学生设计一个可持续发展的城市或解决一个全球性问题，鼓励他们合作、创新和解决问题的能力。
6. 创新思维训练：组织学生进行头脑风暴，提出解决全球问题的创意和方案，并进行讨论和分享。
7. 总结：引导学生总结本节课学到的知识和技能，反思自己的学习体会和感受。
教学资源：1. 地球村项目介绍的视频或PPT。
2. 跨文化交流活动所需的线上平台或线下交流工具。
3. 小组合作项目所需的材料和资源。
4. 创新思维训练的提示卡片或工具。
评估方法：1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度。
2. 团队合作表现：评估学生在小组合作项目中的合作精神、沟通和协作能力。
3. 创新思维能力：评估学生在解决全球问题的创意和方案中的创新思维能力。
手拉手 地球村教案
手拉手地球村教案标题：手拉手地球村教案教案目标：1. 通过“手拉手地球村”主题，培养学生的全球意识和跨文化交流能力。
2. 帮助学生了解不同国家的文化、地理和生活方式。
3. 提高学生的合作能力和团队精神。
教学目标：1. 学生能够描述不同国家的文化特点和地理特征。
2. 学生能够展示对不同文化的尊重和理解。
3. 学生能够参与跨文化交流活动，表达自己的观点和想法。
4. 学生能够合作完成小组任务，培养团队合作精神。
教学重点：1. 不同国家的文化差异和地理特征。
2. 跨文化交流的技巧和方法。
3. 合作与团队精神的培养。
教学准备：1. 地球仪和世界地图。
2. 图片、视频或其他资源，展示不同国家的文化和地理特征。
3. 小组合作任务的相关材料和工具。
教学过程：引入活动：1. 展示地球仪和世界地图，引导学生讨论地球上有多少个国家，每个国家有不同的文化和地理特征。
2. 通过图片、视频或其他资源，向学生展示不同国家的文化和地理特征，激发学生的兴趣和好奇心。
主体活动：1. 小组合作任务：将学生分成小组，每个小组代表一个国家。
要求每个小组研究所代表国家的文化特点和地理特征，并准备一个简短的展示。
2. 学生展示：每个小组轮流展示他们所代表国家的文化特点和地理特征。
其他小组可以提问和分享自己的观点。
3. 跨文化交流活动：安排学生与其他小组进行跨文化交流，分享彼此对不同文化的理解和观点。
可以通过角色扮演、小组讨论或其他方式进行。
4. 教师引导讨论：在跨文化交流活动之后，教师引导学生讨论他们在交流中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题的方法和技巧。
总结活动：1. 学生回顾整个活动过程，总结自己对不同文化的理解和体验。
2. 教师进行总结性讲解，强调跨文化交流的重要性和技巧。
3. 学生完成反思作业：写一篇关于自己在本次活动中的收获和感想的短文。
教学延伸：1. 鼓励学生通过阅读、观看相关材料或参加文化交流活动，进一步了解其他国家的文化和地理特征。
《地球村》的科学教案
《地球村》的科学教案一、教学目标1. 让学生了解地球的基本概况，包括地球的结构、地理位置等。
2. 培养学生对地球资源的认知，了解资源的分布和利用。
3. 提高学生对环境保护的意识，认识到保护地球的重要性。
二、教学内容1. 地球的结构：地壳、地幔、地核2. 地球的地理位置：地球在太阳系中的位置、地球的自转与公转3. 地球资源：水资源、矿产资源、生物资源4. 环境保护：环保意识、可持续发展、低碳生活三、教学重点与难点1. 重点：地球的基本概况、地球资源的认识、环境保护的意义。
2. 难点：地球的结构、地球资源的分布与利用、环境保护的具体实践。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考地球的相关问题。
2. 利用多媒体演示，直观展示地球的结构、资源分布等。
3. 组织学生进行小组讨论，培养合作精神。
4. 开展实践活动，提高学生的环保意识。
五、教学准备1. 教师准备：地球相关资料、多媒体设备、活动道具。
2. 学生准备：笔记本、笔、小组合作卡片。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示地球图片，引导学生关注地球的外观特征。
2. 提问：你们对地球有哪些了解？地球在太阳系中扮演什么角色？二、地球的结构（10分钟）1. 教师介绍地球的结构，包括地壳、地幔、地核。
2. 学生通过多媒体演示，直观了解地球的结构。
3. 小组讨论：地球各结构的特点及其作用。
三、地球的地理位置（10分钟）1. 教师讲解地球在太阳系中的位置、地球的自转与公转。
2. 学生通过地球仪等道具，亲自操作，加深对地球地理位置的理解。
四、地球资源（10分钟）1. 教师介绍地球的水资源、矿产资源、生物资源等。
2. 学生通过案例分析，了解资源分布与利用。
3. 小组讨论：如何合理利用地球资源？五、环境保护（5分钟）1. 教师讲解环保意识、可持续发展、低碳生活的重要性。
2. 学生分享自己的环保实践经验。
3. 小组讨论：如何在生活中践行环保？六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
广播电视概论
广播电视概论一、名词解释1. 网络媒体（第三章）网络媒体作为新兴媒体的代表，是以互联网络为载体，采用数字形式，运用先进的计算机技术实现对文字、图片、声音以及影像视频、数据信息统一综合处理，混合式传播，并以互动形式与受众进行交流的一种全新的传媒形式。
2.“四级办电视”（教材第二章）中国在20世纪80年代的第十一次全国广播电视工作会议上提出由中央和省级、地市级、县级四级一起办电视，实现混合覆盖的方针，及大地推动了中国电视事业的全面发展。
3.地球村（第四章）麦克卢汉指出，电视和卫星等新兴技术的出现，使地球越来越小，人类已经跨越空间和时间的限制，使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个角落，因而，地球已经变成了一个小村庄。
4.社教节目（第五章）广播电视社会教育节目，简称社教节目，是指以传播政治、思想、伦理和科学文化知识为主要内容，以推动社会精神文明建设为目的的广播电视节目。
5.电视制式（教材第一章）电视制式使是指一个国家在播放电视节目时所采用的特定制度和技术标准。
在电视信号的传递过程中，不同国家采用了不同的三基色分解和组合的技术手段，这就导致了彩色电视制式的不同。
现今世界上主要存在NTSC/PAL/SECAM三种制式。
6.广播电视节目（教材第八章）广播电视节目是指电视台、广播电台所有播出内容的基本组织形式和播出形式。
它是一个时间上有一定的长度、内容上有一定的主题、形式上有一定的模式的多层次系统。
7.广播电视传播的界面人物（第七章）界面人物是指经常在广播电视节目出现，以自己的声音或图像直接与受众见面的传播者，通过其报道、播讲、解说和串联等工作，实现媒介和受众的沟通和交流，其中主要是指播音员、主持人和采访记者。
二、简答题8. 广播电视传播的制度主要有哪几种？（教材第一章）标准答案：广播电视制度主要有国营制度型、公共制度型和商业制度型三种。
（答：1、国营制度型。
广播电视完全由国家控制，从人事调配、传播内容到经费支持，均由政府的有关部门负责管理。
广告学参考资料大全
6.80
8．现代广告战略与战术 周晓虹 10．广告与推销 12．广告实用技巧 陈国强 陈培爱
9．市场中的魔鬼____现代广告 刘士军 11．现代广告策略划与设计 胡宇辰
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13．变革的力量——领导与管理的差异 约翰·科特 16.00 华夏 14．竞争战略 迈克尔·波特 25.00 华夏 15．新规划后工业化社会制胜的策略 六)广告人传记与著作 广告人传记与著作 1．大卫·奥格威自传 约翰·科特 16.80 海 南 2．奥格威谈广告 约翰·科特 245.00 滚石文化 3．您今天工作的心情好不好 沈吕百 19.00 友 谊 4．广告人手记 叶茂中 36.00 企业管理 约翰·科特 18.00 华夏 16．市场经济与消费者保护 15.00 经济 17．网络广告 魏超 19.00 河北人民 18．从分析作品开始学做广告 何辉 60.00 广播电视 19．寻觅广告真谛 13.80 人民日报
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10．世界十大超级名牌揭密 26.60 广播电视 11．全球80名牌争霸大战 17.00 远 方 12．世界十大名牌经营策略 24.80 广播电视 13．国际名牌策划与实例 21.80 广播电视 14．100国际名牌与公关和促销 12.50 中国水利 15．名牌战略企业成功之路 24.80 广播电视 16．全球100企业巨子 20.00 友谊 17．创名牌秘诀与实例 7.80 云南人民 18．名牌战略 150.00 黑龙江科技 19．中国名牌广告发展战略 20．品牌形象战略____策划、设计、实施 21．广告经典100 雪琴 18.80 广州 22．圣象品牌整合策划纪实 叶茂中 36.00 三峡 23．营造名牌的21种模式 19.80 中信
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13．CS管理 14．企业CI战略
江苏省星级普通高中复审
江苏省普通高中星级评估自评表（申报四星）学校代码 31009029学校名称江都市大桥高级中学现有星级三星校长签名电话************学校地址江都市大桥镇新城路邮编 225211江苏省教育评估院制填写说明一、本表是材料评审和现场考察的基本材料，应如实填写所有信息与数据。
无汇总数据或不愿公开数据可不填写（在相关项目空白处注明）。
二、页面规格统一为A4纸，字号、字体一般用5号宋体；电子文本一律用word文件制作。
三、信息与数据截止日期应为每年的2月底或8月底；如无特殊说明，一般填写近三年（申报数据截止日向前推算3个学年）的部分数据。
四、各类数据统计口径，如无特别说明，均按照学年初基层单位报表、年度财务表表的统计口径秩序执行。
五、所有表格中涉及到的名称应填写全称，不要简写或缩写。
六、填表时，请注意表格下方的“备注”，按要求填写。
七、相关栏目填写不下，可自行增加篇幅。
八、学校须在封面“学校名称”正中加盖公章。
九、封面“学校代码”为评估软件系统设定的编码，由评估院统一提供，可登陆江苏教育评估网评估系统，进入公共信息栏---注册学校查询。
目录一、学校简况 (3)二、自评报告 (4)三、分项自评 (9)（一）办学条件 (9)（二）队伍建设 (20)（三）管理水平 (39)（四）素质教育 (53)（五）办学绩效 (83)四、申报当年常态数据 (94)五、办学特色建设报告 (103)六、学校发展规划及论证 (106)校名（全称）：江都市大桥高级中学（代码31009029）一.学校简况二.自评报告三.分项自评办学条件1-1 （1）自评概述径需保持一致。
（3）附件索引办学条件1-2 （1）自评概述（2）基础数据注：生均校舍建筑面积主要是指生均教育教学用房面积，计算时不包括教工宿舍（单身集体宿舍）、学生宿舍生活用房面积。
计算相关生均资源时需将借读生统计在内；下同。
学校校舍面积统计表（3）附件索引办学条件1-3（2）基础数据教师用电脑和各部门科室辅助教育教学用电脑的数量。
传播学中地球村的名词解释
传播学中地球村的名词解释当人们谈论全球化与信息时代的到来时，一个重要的概念经常被提及，那就是“地球村”。
这个词诞生于上个世纪的传媒学领域，被广泛应用于传播学中，用以描述全球化和信息技术对社会交流和人际互动的影响。
本文将对地球村一词进行解释，并探讨其在传播学中的意义和应用。
地球村一词最早由加拿大传媒学者马歇尔·麦克卢汉在1964年的著作《理解媒介：扩展人的概念》中提出。
麦克卢汉认为，电子媒介（特指广播和电视）的广泛普及使得不同的文化、社会和地理上的人们能够更加便利地交流和了解彼此，从而形成一个“地球村”。
地球村的形成可以追溯到信息技术的发展和全球化的推动。
信息技术的进步使得人们能够几乎即时地获得世界各地发生的事件和信息，而全球化则推动了人们之间的社会、经济和文化交流。
在地球村中，信息和思想可以自由流通，跨越国界和地域限制，使得人们的观念和认识得以深入、广泛地传播和交流。
在传播学领域，地球村一词被用来描述当代传媒环境的特点和挑战。
首先，地球村强调了传媒的全球性。
现代传媒技术使得消息和信息能够迅速传播到全球各个角落，超越了时间和空间的限制。
这给传播学带来了新的研究范式和视角，需要我们思考在全球化背景下如何进行跨文化和国际传播。
其次，地球村提醒我们传媒对社会交往和认知的影响。
在地球村中，人们可以通过传媒获得更多的信息和不同的观点，从而开阔视野，增加了解他人的机会。
同时，传媒也成为人们参与公共生活和社会议题讨论的重要平台，与他人进行交流和互动，影响公众舆论和决策。
第三，地球村也带来了传播道德和伦理的挑战。
在全球传媒环境中，信息的真实性和可靠性成为重要的问题。
同时，遵守跨文化和跨国际的传播规范和法律也是一个挑战。
如何在地球村中确保传媒的质量和道德标准，成为传播学者和从业者需要思考的问题。
地球村的概念在现实生活中得到了充分的体现。
通过互联网、社交媒体和移动通信技术，我们能够与任何地方的人们进行交流和互动，分享生活、文化和想法。
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主题十一地球村的管理机构
11.地球村的管理机构
一、学习目标
–1.认识地球村的管理机构——联合国，知道联合国的组成部分，了解联合国的宗旨。
2.认识国际红十字会所开展工作的性质，了解国际红十字会的七项基本原则。
3.认识亚太经合组织，知道亚太经合组织成立的时间及亚太经合组织的成员国有哪些。
教师课前准备：
查阅有关联合国、国际红十字会、亚太经合组织的相关资料。
二、预习学案
查阅有关联合国、国际红十字会、亚太经合组织的相关资料
•
三、导学案
•（一）交流汇报预习情况
•
（二）集体学习
自主学习：
课本52——56页内容。
小组交流：
按顺序交流，把不明白的地方记录下来。
全班交流学习（提出问题）：
1. 联合国有多少个成员国，总部设在什么地方？联合国的组成部分有哪些？联合国的宗旨有哪些？
2. 国际红十字会的性质是怎样的？国际红十字会的七项基本原则是什么？
3. 亚太经合组织成立的时间是哪一年？我国于什么时候加入
•（三）分组汇报，展示学习成果。
•
（四）课堂延伸
共同阅读搜集到的资料。
•
四、巩固检测
通过本课的学习你知道了什么？谈一谈自己的感受。
•
五、板书设计
11.地球村的管理机构
1.联合国
191个成员国总部设在纽约宗旨
2.国际红十字会
体现国际主义、人道主义精神。
七项基本原则
4. 亚太经合组织
成立于1989年简称APEC 我国1991年加入。