显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标——由一节语法公开课引发的思考

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浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学英语语法一直是学习英语的难点，如何有效地进行教学是教育研究者和英语教师们一直关注的问题。

传统教学方法主要采用显性语法教学，即通过语法书或教师的讲解来教授语法规则。

近几年来，隐性语法教学逐渐兴起，它鼓励学生通过语言输入和模仿，自然地掌握语法规则。

本文将对这两种教学方法进行探讨与比较。

一、显性语法教学显性语法教学是一种条理清晰、结构化的阐述语法规则的教学方式。

它依赖于教师或语法书籍的解释，学生通过掌握语法规则来构建句子和运用语言。

这种教学方法的优点在于提供明确的语法基础知识，学生能够理解和运用基本的语言规则，有利于提高英语语言学习的效率。

然而，它也存在一些问题。

第一，学生只是靠记忆来学习语法规则，不够灵活，无法真正地将语法规则运用到实际交流中。

第二，把语法规则作为首要教学目标，可能让学生忽略了实际语言应用的交际意义。

隐性语法教学是一种更加自然的语法学习方法。

它强调学生在自然语言环境中运用语言，通过大量的输入和模仿，自然而然地学习语法规则。

这种教学方法模仿了小孩子学习母语的方式：靠听和说来学习语言规则，不需要直接学习规则和定义。

隐性语法教学主要依赖于语言环境和教师促进漫游发现——即教育者在适当的时刻刺激学习者对语言进行注意和反思。

它能够提高学生交际能力，但需要更多的练习和反思，需要时间来逐步构建语言规则。

显性语法教学和隐性语法教学各有优劣，两种教学方法在不同的学习情境下都有相对应的适用性。

1.理解语法规则的程度显性语法教学有助于学生理解语法规则和结构，构建自己的语言基础和架构。

隐性语法教学更强调语言学习的过程、提供的输入和交际环境。

2. 适用人群显性语法教学主要适用于口语表达能力较弱的学生。

对于英语专业的学生，显性语法教学可以更好地对学生的编程能力进行授课，有助于学生理解和分析复杂问题，具有便于管理、评估和评价的特点。

对于母语为英语的学习者，隐性语法教育是适合的。

3. 教师的角色显性语法教学需要有经验、熟练掌握语法规则的教师，确保正用正确的语法知识进行教学。

显性教学与隐性教学结合的大学英语语法教学任务设计

的正误并把故事向全班同学朗读。以上练习不仅实现了语
转移到意义表达．则很可能增强语言的流利性，却会以牺牲
语言的准确性为代价。
近年来，越来越多的人倾向于隐性学习和显性学习不是截然分开的，二者虽然属于完全不同的两种学习模式，却属于一个连续体相反的两端。受控制认和分析的程度高的
言材料，讲解或阐释相关语法知识。然后在ｐｒａｃｔｉｃｅ环节中，老师提供给学生操练的机会。在最后一步ｐｍｄｕｃｔｉｏｎｑ￣，由显性教学向隐性教学转换，鼓励学生创造性学之争
学中，由于语法翻译法的影响。因此多采用演绎法（ｄｅｄｕｃ．ｔｉｖｅ），即教师首先在课堂上对语法规则进行介绍和讲解，再
设计相应的练习以便学生熟悉和运用。隐性语法教学常采
取归纳法（ｉｎｄｕｃｔｉｖｅ），即教师提供给学生包含语法知识点的
隐性和显性语法之争基本在于两点。首先，隐性和显性之争是形式与意义之争。以语法翻译法为代表的教学理论强调语言的形式；而以交际法为代表的教学法认为．由于语
言应用的主要目的是交际，那么注意的重心就应该是语言
转换的过程。因此要做到高效的外语教学，就一定要注重隐性教学和显性教学之间的关系，创造机会实现二者的协调、合作、相互转化。隐性语法教学和显性语法教学相结合，是

新课标下语法教学之我见——显性与隐性语法教学的结合

新课标下语法教学之我见——显性与隐性语法教学的结合宋爱萍
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】随着小学新课标英语课程改革的深入,如何使用新课标下的教材教好英语语法是人们探讨的重要议题.在英语课堂上,教师到底要注重准确的语言形式,还是流畅的有意义表达?很多人认为我们目前使用的“PEP”教材所提倡的交际教学法淡化了语法教学.事实上我认为这正是语法教学隐性教学的一种体现.只有将语法教学中显性与隐性教学相结合,才能达到最佳的教学效果.
【总页数】1页(P135)
【作者】宋爱萍
【作者单位】绍兴县蜀阜小学浙江绍兴312033
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课标下中学英语语法教学改革之我见 [J], 邱月皎
2.小学英语语法教学之我见--例谈冀教版小学英语教材中的语法教学 [J], 李秋丽
3.新课标下中学英语语法教学改革之我见 [J], 邱月皎
4.基于多媒体环境下明示性语法教学与暗示性语法教学有效结合的研究——以铜仁学院为例 [J], 何历蓉
5.新课标下初中英语语法教学之我见 [J], 周春花;
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小学英语语法教学讲座心得

小学英语语法教学讲座心得作为一名英语教师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，很多教师为了培育学生听说的力量，而忽视的”语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作力量也是一塌糊涂，所以作为一线教师的我们，固然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应当以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今日，听了谢纯才教师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

学生学习语言或者是特殊学习语法规章，一般分为：一隐性的和显性的教学。

所谓隐性的就是不直接讲规章，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规章。

而且理解这些规章的意义，包括这些形式。

所谓显性的教学就是直接了当的把规章呈现给学生，并且告知学生这是什么规章，这个规章的构造。

那么我们如何在两者直接取得平衡呢？和如何在课堂里面进展操作呢？谢纯才教师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为7个：step1：歌谣热身step2：在情景中感知step3：在情景中操练step4：在情景中运用step5：在课文学习step6：在拓展中让学生自己归纳，教师再指导。

在教学设计上，我们可以看到学生大局部时间是在情景上进展学习的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和留意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学习趣味。

在情景创设的上，市教研员邓宁霞教师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：1、情景创设要真实；2、情景要有意义；3、情景不要脱离学生的实际。

总之在今日的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观好玩、富有交际性的语言活动中进展，再引导学生通过观看、分析已获得的感性熟悉，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮忙交际任务的实现。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语学习过程中，语法是一个关键的部分。

掌握好英语语法不仅可以帮助学生更好地理解英语，还能够让他们更准确地表达自己。

在英语语法教学中，有两种不同的方法：显性教学和隐性教学。

本文将会浅谈这两种教学方法的优缺点以及如何在教学中更好地运用它们。

我们来看看显性教学。

显性教学是指明确地、有意识地将语法知识传授给学生。

在显性教学中，教师通常会通过解释、举例子和练习来帮助学生理解和掌握英语的语法规则。

这种教学方法的优点在于它能够让学生对语法知识有一个清晰的认识，有利于他们形成系统性的语法思维。

显性教学也能够帮助学生更好地应对考试，因为很多考试都对语法知识有着严格的要求。

显性教学也存在着一些缺点。

一些学生可能会觉得这种教学方法过于枯燥，甚至是难以理解。

而且，显性教学只是简单地传授语法知识，缺乏实际运用，学生容易忘记所学的知识。

那么，在实际的英语语法教学中，我们应该如何更好地结合这两种教学方法呢？我们可以采取显性教学和隐性教学相结合的方式。

在教学中，我们可以通过显性教学来向学生传授基本的语法知识，然后通过隐性教学来帮助学生更好地理解和应用这些知识。

在教学中可以用显性教学的方式向学生解释动词的时态，然后通过阅读、听力和口语练习来让学生在实际中自然地运用所学的时态知识。

我们也可以通过创造有趣的语言输入环境，来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中自然地掌握语法知识。

在课堂中可以通过有趣的故事、游戏和音乐来让学生接触语言输入，从而提高他们的语言输出能力。

教师在教学中也需要注重对学生的个性化教学。

不同学生对语法知识的接受能力和学习方式有所差异，教师需要根据学生的实际情况来灵活地选择适合他们的教学方法。

对于一些学习能力较强的学生，教师可以通过显性教学来传授复杂的语法知识；而对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过隐性教学来让他们更自然地掌握语法知识。

英语语法教学中显性教学和隐性教学各有其优缺点。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学【摘要】本文旨在探讨英语语法教学中的显性教学和隐性教学。

在将分别定义这两种教学概念，并探讨它们在教学领域的背景和意义。

接着，正文部分将重点讨论显性教学和隐性教学的特点、优缺点，以及它们在英语语法教学中的应用情况。

结论部分将浅谈如何结合显性和隐性教学方法，在英语语法教学中获得更好的效果，并对未来的研究方向进行展望。

本文旨在为英语教学者提供一些启示和思考，帮助他们更好地运用显性和隐性教学方法，提高学生的语法学习效果。

【关键词】英语语法，显性教学，隐性教学，优缺点，应用，结合，启示，研究方向。

1. 引言1.1 定义概念英语语法教学中的显性教学和隐性教学是两种不同的教学方法，其核心在于对语法知识的传授方式。

显性教学指的是通过直接教授语法规则、规范和应用技巧来帮助学生掌握语法知识，让学生明确地了解每一个语法现象的规则和用法。

而隐性教学则是通过让学生在语言运用中自然地感知和习得语法知识，不强调对规则的明示教学，而是通过语言环境和实际语言运用来潜移默化地学习语法。

显性教学注重规则的传授和理性的学习过程，通过系统化的教学活动帮助学生建立起对语法规则的整体认识，同时能够培养学生对语法知识的理性思维能力和逻辑分析能力。

相对而言，隐性教学更注重潜在的语言学习过程，强调学习者在实际语言环境中与他人的交流和互动过程中潜移默化地融会贯通语法知识。

在英语语法教学中，显性教学和隐性教学各有其优缺点，灵活运用两种教学方法将能更好地促进学生的语法学习和语言能力的提高。

1.2 研究背景随着全球化的发展和中国对外开放的步伐加快，英语已经成为世界上最重要的交流语言之一。

而在学习英语的过程中，语法是一个至关重要的部分，对于提高英语水平起着至关重要的作用。

在英语语法教学中，显性教学和隐性教学的方式一直备受关注。

传统上，英语语法教学往往采用了比较传统的显性教学方式，通过解释规则、练习题等方式来传授语法知识。

随着教学理念的不断更新和研究的深入，隐性教学方式也逐渐受到了重视，通过语言输入、语境搭建等方式，让学生在真实语境中自然习得语法知识。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学【摘要】英语语法教学中的显性教学和隐性教学一直是教学领域的热门话题。

本文首先介绍了这两种教学方法的概念，然后分别探讨了显性教学和隐性教学的特点和方法。

接着对两者进行比较，分析了如何在英语语法教学中结合这两种方法。

通过案例分析展示了显性和隐性教学的实际应用。

在总结了显性和隐性教学的优缺点，并展望了英语语法教学未来的发展方向。

通过本文的内容，读者可以更好地了解这两种教学方法在英语语法教学中的应用，为教学实践提供有益的参考。

【关键词】英语语法、显性教学、隐性教学、特点、方法、比较、教学方法、案例分析、优缺点、发展方向。

1. 引言1.1 介绍英语语法中显性教学和隐性教学的概念在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种常见的教学方法。

显性教学指的是明确地向学生传授语法知识，通过教师的指导和解释让学生理解规则和用法。

这种教学方法通常包括讲解、演示和练习等具体操作，帮助学生系统地掌握语法知识。

相比之下，隐性教学则更注重学生在实际语言运用中自主学习和发现规律。

教师在这种教学中通常会利用情境和例句激发学生的学习兴趣，让他们通过实际语言交流中的观察和体验逐渐领悟语法规律。

这种教学方法更强调学生的参与和主动性，让他们在实践中学习和掌握语法知识。

显性教学和隐性教学各有其优点和局限性，而在实际的英语语法教学中，教师可以根据学生的实际情况和需求灵活运用这两种方法，达到更好的教学效果。

通过综合运用显性和隐性教学方法，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语法意识和应用能力。

2. 正文2.1 显性教学的特点和方法显性教学是指明确地告知学习者规则和结构，并通过具体的例子来解释和演示。

它的特点包括直接、透明、系统化和结构化。

在显性教学中，教师会通过讲解、练习和反馈等方式，帮助学习者理解和掌握语法知识。

在实际教学中，显性教学的方法有多种，比如教师可以通过讲解语法规则、展示例句、分析语法结构等方式来向学生传授知识。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语教学中，语法一直是一个重要的方面。

教师和学生们普遍认为语法知识是关键的，因为它是英语表达的基础。

然而，在英语语法教学中，往往存在着两种不同的教学方法：显性教学和隐性教学。

显性教学就是教师对语法知识进行直接、明确的讲解和指导，以帮助学生掌握基本的语法规则和用法。

在传统的语法教学中，教师通常会给学生介绍基本的词汇、词性、语法结构和规则，然后通过练习活动来巩固他们的理解和技能。

显性教学重视表面规则的传授，注重知识点的教学，旨在让学生掌握完整的语法系统和应用技能。

然而，随着英语语言学和教学理论的发展，越来越多的语言学家和教育学家认为，隐性教学也是促进学生英语学习进展的重要方法。

隐性教学是通过学习任务和语言环境来吸收和应用语言知识和技能。

孩子学习语言的过程就是一种隐性教学。

语言环境和沉浸式语言学习带来的语感训练，能帮助学生完成对语言原则的深刻理解和技能的自然领悟。

在隐性教学中，学生通过阅读、写作、口语表达等多种方式来感知和掌握语言系统。

教师可以以情景为依据，运用游戏、小组合作等方式营造让语言知识得到锻炼和练习的机会。

显性教学和隐性教学的实践已经证明，二者都是有效的教学方法。

显性教学强调规则和知识点的传授，学生可以对语言结构和规则进行理性总结和深层次评估，通过形式规则的复制和记忆掌握语言技能。

而隐性教学则通过学习任务和语言环境，使学生具有更高层次的语感、运营技巧和自我表达能力。

这再次证明了教育教学的多样性，不同的教育教学方法必须根据学科特性来进行选择。

在英语语法教学中，显性教学和隐性教学不应该刻意对立，而是应该相互结合，协调合作，达到更好的教育教学效果。

显性教学和隐性教学在教学过程中可以相互补充和增强，提高学生的英语语言能力和综合素质。

在教学中，教师应该选择恰当的教学方式，创造丰富的语言环境，设计有挑战的任务和试题，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习成效。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学英语语法是外语学习中的重要内容之一，对于学习者来说，掌握好英语语法可以帮助他们更准确地表达自己的意思，避免语法错误，提高交流效率。

在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种不同的教学方法，它们分别有自己的特点和适用场景。

本文将从显性教学和隐性教学的定义、特点、优缺点以及如何结合两者进行英语语法教学等方面进行探讨，希望可以对英语语法教学提供一些参考和借鉴。

显性教学和隐性教学的定义让我们来了解一下显性教学和隐性教学的定义。

显性教学是指明确地向学生传授语法知识，包括语法规则、用法、句型结构等，教师会通过解释、举例、练习等方式让学生明确地了解语法知识。

而隐性教学则是通过模仿、习得等方式，让学生在不知不觉中掌握语法知识，教师会注重整体语言环境的营造，帮助学生在语言交际中潜移默化地学习语法知识。

显性教学的特点显性教学的特点在于教师会直接向学生传授语法知识，让学生通过明确的解释和练习来掌握语法知识。

这种教学方法强调教师的权威性和学生的被动接受，通过反复的练习和讲解，学生可以比较快速地掌握语法知识。

显性教学还侧重于语法知识的规范性和系统性，帮助学生建立起对语法知识的清晰认识。

显性教学也存在一些不足之处。

一方面，过多地强调语法规则和细节可能会使学生感到枯燥和乏味，导致学习兴趣的降低；显性教学往往忽视了语言的实际运用，学生在实际交流中可能会因为缺乏语感而无法正确运用语法知识。

与显性教学相比，隐性教学更注重学生在语言环境中的习得和运用。

教师会通过创设情境、模仿对话、让学生在实际交流中学习语法知识。

这种教学方法强调学生的主动参与和实际运用，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

隐性教学还注重语法知识的真实性和实用性，帮助学生更好地将语法知识运用到实际交流中。

隐性教学也存在一些问题。

一方面，学生在潜移默化中学习语法知识往往需要较长时间，学习效果可能不如显性教学明显；由于学生在学习过程中缺乏明确的语法规则，可能导致语法知识的不系统和混乱。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语教学中，语法教学一直是一个备受关注的话题，而在语法教学中，教学方法的选择也是至关重要的。

在这显性教学和隐性教学是两种主要的教学方法。

本文将对这两种教学方法进行探讨，并分析它们在英语语法教学中的应用。

显性教学，顾名思义，就是明确地、直接地传授语法知识。

在显性教学中，老师会直接向学生传授语法规则、结构和用法，让学生清楚地了解英语语法系统的基本知识。

这种教学方法通常会借助教科书、课件等工具，通过举例、讲解、练习等方式来帮助学生掌握语法知识。

显性教学的优势在于能够让学生快速地掌握语法知识，学习过程明确、清晰。

显性教学还有利于学生在语法知识上建立起扎实的基础，为进一步的语言应用打下基础。

显性教学也存在一些问题。

显性教学过于强调语法规则的机械记忆与灌输，可能会使学生对学习失去兴趣，甚至对语法产生厌恶情绪。

显性教学更注重理论知识的传授，但学生在实际运用语言时，往往面临许多复杂的语境和情境，这些无法通过简单的语法规则来解决。

要使学生真正掌握语法知识，还需要结合隐性教学进行语法教学。

隐性教学，与显性教学相对，在语言教学中强调通过语境、交际学习中的体验和觉察、情感共鸣和学习策略等方面帮助学生学会语法知识。

在隐性教学中，老师会通过听说读写等多种语言技能综合学习并进行课堂教学，学生在实际交际中通过接触大量的语言输入和模仿来逐渐体会和掌握语法知识。

相对于显性教学，隐性教学更注重学生的语言输入和输出，通过真实的语言情境帮助学生掌握语法知识。

隐性教学的优势在于能够更好地满足语言学习者的个性化需求，注重学生在真实语言环境中的实际应用能力，提高语言学习者的交际能力。

在隐性教学中，学生能够更好地体会到语法知识在实际语言运用中的作用，更容易将所学语法知识内化为自己的语言系统中。

并且，隐性教学更注重学生在语言学习中的主动性和创造性，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力。

隐性教学也存在一些问题。

由于隐性教学强调了语言的交际性质，可能过于强调实际语言运用，而忽视了语法规则的介绍和讲解，导致学生在语法知识掌握上不够扎实。

显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标——由一节语法公开课引发的思考

显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标——由一节语法公开课引发的思考如何衡量语法教学的目标达成情况，以及学生的实际语言运用能力是否得到培养？Larsen-Freeman认为，语法不止是一种语言知识，更应该看成是一种技能，是具有意义的、动态的系统。

她指出，语法具有三个维度，分别是形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use）。

一节语法课好不好，主要看这三维目标有没有达成。

在语法教学过程中，要想达成语法教学的三维目标则需将显性教学与隐性教学结合起来。

Ellis（1994）指出，显性教学是指“给学习者语法规则，然后加以练习”；隐性教学则指“学习者从所给的例子中归纳出语法规则”。

这两种教学方法各有所长，也各有弊端，如何扬长避短就需要教师根据不同的教学内容和教学阶段进行选择，从而让显性法和隐性法互为补充，实现语法教学的三维目标。

以下结合笔者执教的一节语法公开课，探讨如何结合显性和隐性教学法来平衡形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use），有效地达成语法教学的三维目标，提高学生的实际语言运用能力。

一、教学思路显性教学中，教师首先讲解语法规则，然后引导学生进行机械操练，如多项选择、填空、翻译、连词成句等结构认知性和控制性练习。

显性法能有效帮助学生通过重复操练记忆和巩固句型，但过于注重知识的讲解和过度的机械操练，忽视让学生在情境中体验和感知语言，会使语法僵化，课堂教学变得低效，学生失去兴趣。

而隐性教学中，教师注重学生的主体作用，创设情境让学生体验感知并归纳语法规则，并在情境中活用目标语法，其形式主要是看图说话、补全句子、和话题写作等指导性和交流性练习。

隐性法能激发学生的兴趣和积极性，但却时常忽视了语言使用的准确性，并且对于一些较难的语法规则，其效果则不如显性教学法。

二、教学实例及评析本节课的教学内容是牛津英语教材必修“Unit 1 School life”的语法项目—定语从句。

本节课是学生第一次接触定语从句，学生对目标语法概念模糊。

外语教学法中“显性-和“隐性”

外语教学法中“显性-和“隐性”
外语教学法中的“显性”和“隐性”
【摘要】外语学习,在一定程度上依赖教师的课堂教学。

外语教学法中所涉及的相关因素很多,课堂的效果如何是外语学习和教学的核心。

本文主要通过对相关外语教学法的分析,就外语教学中如何处理“显性”和“隐性”教学关系,更好的提高课堂学习和教学效果,提出一些看法。

【关键词】外语教学法;显性;酶性;课堂教学
引言
对语言和语言学习本质的认识直接影响到教学方法的形成。

结构主义把语言看作是由结构上相互联系的单位组成的、用来表达一定意义的结构系统。

语言学习的目标被认为是掌握系统中各种成分,即音位、语法和词汇。

听说法、全身反应法和沉默法都反映了这种语言观。

功能主义把语言看作是表达功能意义的载体,强调语言的语义和交际特点而不是语言的语法特征,语言教学中的交际法就体现了这种语言观。

在外语教学法流派的学习与外语教学中教学方法的选择上,如何处理教学中“显性”与“隐性”的关系问题,应当值得外语教学法学习者和教师的注意。

一、“显性”和“隐性”的特征
对外语教学法中的“显性”和“隐性”,可以从两个方面理解,从语言知识的划分来说,有显性知识和隐性知识两种;从教学方法
的角度来看,又有显性教学和隐性教学两种。

本文主要从教学方法的角度来看。

前者注重语言规则的讲解和传授,强调语言的语法特。

外语语法教学中显性与隐性机制的探讨

势，实现其互补。
关键词：语法教学；显性机制；隐性机制
中图分类号：Biblioteka Ｈ３１９文献标志码：Ａ
文章编号：１００９ — ８６６６（２０１４）０２ — ０１２５ — ０４
ＳｔｕｄｙｏｎＩｎｔｅｇｒａｔｉｎｇＥｘｐｌｉｃｉｔＴｅａｃｈｉｎｇ＆ＩｍｐｌｉｃｉｔＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＦｏｒｅｉｇｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ
ＺＨＡＮＧＨａｉｙｉｎｇ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＳｔｕｄｉｅｓ，ＳｕｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＳｕｚｈｏｕＡｎｈｕｉ２３４０００，Ｃｈｉｎａ）
ｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｉｎｔｅｎｄｓｔｏｃｌａｒｉｆｙｔｈｅｉｒｄｅｉｆｎｉｔｉｏｎｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ，ａｎａｌｙｚｅｔｈｅｉｒｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓａｎｄｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｗｈａｔｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅｔｈｅｗａｙｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ．Ｉｔａｌｓｏｐｒｏｐｏｓｅｓｔｈｅｄｙｎａｍｉｃｗｅｉｇｈｔｏｆｅｘｐｌｉｃｉｔｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｉｍｐｌｉｃｉｔｔｅａｃｈｉｎｇ，ｈｏｐｉｎｇｔｏｈｅｌｐｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｉｎｔｅｇｒａｔｅｔｈｅｍｔｏｍａｋｅｆｕｌｌｕｓｅｏｆｔｈｅｉｒａｄｖａｎｔａｇｅｓ，ａｎｄｔｈｕｓａｃｈｉｅｖｅａｓｕｐｅｉｒｏｉｔｒｙｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｗｏｍｅｔｈｏｄｓ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ；ＥｘｐｌｉｃｉｔＭｅｃｈａｎｉｓｍ；ＩｍｐｌｉｃｉｔＭｅｃｈａｎｉｓｍ

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学英语语法是英语学习中的重要部分，对于学习者来说，掌握好英语语法是非常重要的。

在英语语法教学中，教师通常会采用显性教学和隐性教学两种方法来进行教学。

本文将浅谈英语语法中显性教学和隐性教学的特点和优势。

显性教学是指明确地向学生传授语法知识，通过讲解规则、例句和练习来帮助学生掌握语法知识。

在显性教学中，教师通常会使用教科书或者课件等教学材料，有针对性地讲解语法知识，并指导学生进行相关练习，以帮助学生理解和掌握语法知识。

显性教学的优势在于可以直接向学生传授语法知识，帮助学生建立起对语法知识的概念和认识。

隐性教学是指通过语言输入和语言环境来让学生自然地习得语法知识。

在隐性教学中，教师通常通过给学生提供大量的语言输入，如听力、阅读等，让学生在语言环境中逐渐习得语法知识。

隐性教学的优势在于可以让学生在真实的语言环境中感受和使用语法知识，从而提高语言能力。

在英语语法教学中，显性教学和隐性教学各有其优势，但也存在一些不足。

显性教学往往需要学生花费更多的时间和精力来学习和掌握语法知识，而且在教学过程中可能会出现学生对语法知识的抗拒情绪，影响教学效果。

隐性教学虽然能够让学生在真实的语言环境中感受和使用语法知识，但往往需要较长的时间来使学生习得语法知识，而且在实践中可能会出现学生对语法错误的纠正困难等问题，影响学习效果。

在实际英语语法教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习特点，结合两种教学方法进行综合教学。

教师在教学过程中可以通过显性教学向学生传授语法知识，帮助学生建立起对语法知识的概念和认识，同时也可以在课堂中提供大量的语言输入和语言环境，让学生在实践中感受和使用语法知识，从而达到更好的教学效果。

教师还可以通过课外活动、阅读等方式来丰富学生的语言输入和语言环境，让学生在不同场景中感受和使用语法知识，从而取得更好的学习效果。

显性教学和隐性教学在英语语法教学中各有其独特的特点和优势，但在实际教学中往往需要结合两种方法进行综合教学，以更好地帮助学生掌握和应用语法知识。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学显性教学和隐性教学是英语语法教学中的两种不同教学方法。

显性教学强调对语法规则和结构进行直接讲解和解释，通过示范和练习来让学生理解和掌握语法知识。

而隐性教学则注重通过语境和实际使用中的学习来潜移默化地掌握语法知识。

本文将就这两种教学方法进行浅谈。

首先来看显性教学，它是一种直接而明确的教学方法。

在显性教学中，教师会对语法规则进行详细的讲解，清晰地指导学生使用正确的语法结构。

教师可能会通过讲解动词时态的用法和规则来帮助学生正确使用不同的时态。

在显性教学中，教师还会通过示范和练习来让学生熟悉和熟练掌握语法知识。

教师可以给学生提供一些例句，并让学生根据规则来填空或改错。

这种直接的教学方法可以帮助学生快速地理解和记忆语法知识，提高语言运用能力。

显性教学也存在一些限制和不足之处。

仅仅通过讲解和练习不能保证学生能够真正掌握和运用语法知识。

尽管学生能够背诵和应用语法规则，但在实际运用时可能会出现困惑和错误。

在显性教学中，学生比较被动，只需要按照教师的提示进行学习。

这种教学方式可能会降低学生的主动性和创造性，限制了他们的语言发展。

相比之下，隐性教学更加注重学生在实际语言使用中的学习。

在隐性教学中，教师通过提供具体的语境和实际的语言任务来让学生自然地掌握语法知识。

教师可以通过让学生参与语言交流或写作练习来激发学生的语言学习兴趣和能力。

在这个过程中，学生会通过模仿和实践，逐渐掌握语法知识，并能够在实际情境中运用。

隐性教学也存在一些问题。

隐性教学可能无法提供足够的反馈和纠正，学生可能会在不知不觉中形成错误的语法习惯。

在隐性教学过程中，教师的角色相对被动，学生需要更多的自主学习和探索。

这要求学生有足够的学习动机和语言输入，否则他们可能无法正确掌握语法知识。

显性教学和隐性教学是英语语法教学中两种不同的教学方法。

显性教学注重直接讲解和练习，帮助学生快速掌握语法知识，但也可能限制学生的主动性和语言发展。

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学

浅谈英语语法中显性教学和隐性教学在英语教学中，语法是一个重要的部分。

而在英语语法教学中，显性教学和隐性教学是两种教学方法。

显性教学指的是明确地教授语法知识，通过解释、示范和练习来帮助学生掌握语法规则和结构。

而隐性教学则是通过让学生接触和使用语言来潜移默化地学习语法知识。

下面将从教学理论、实际应用和适用对象三个方面来浅谈英语语法中显性教学和隐性教学。

教学理论方面从教学理论来看，显性教学和隐性教学都有其依据和优势。

显性教学更符合传统的语法教学理念，它强调系统性地讲解语法知识，通过大量的练习来强化学生对语法规则的理解和掌握。

这种教学方法适合于一些基础薄弱的学生，可以帮助他们系统地掌握语法知识，提高语言表达能力。

而隐性教学则更符合当今语言教学的趋势，它倡导通过情境化的语言教学来让学生在语言环境中自然习得语法知识。

这种教学方法适合于一些语言能力较强的学生，可以让他们在实际运用中潜移默化地学习语法知识，提高语言运用能力。

实际应用方面适用对象方面从适用对象来看，显性教学和隐性教学也有各自的特点。

显性教学适用于那些需要系统性地学习和掌握语法知识的学生，尤其是对于那些初学者和基础薄弱的学生来说，显性教学是必不可少的。

而隐性教学适用于那些语言能力较强的学生，他们能够通过大量的语言输入和使用来自然习得语法知识，因此隐性教学更加适合他们。

无论是显性教学还是隐性教学，都有各自的优势和适用场景。

在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求来选择不同的教学方法，以达到最好的教学效果。

也可以结合显性教学和隐性教学的优势，采取综合教学的方法，让学生在系统性学习的基础上通过实际运用逐渐提高语言能力。

这样可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

显性与隐性教学结合下的高中英语语法教学研究

显性与隐性教学结合下的高中英语语法教学研究作者：王春艳周继宇来源：《校园英语·月末》2019年第06期【摘要】英语语法在高中生的英语学习中被忽视已经成为了一种普遍现象，枯燥、学习难度大，这是我们中学生的英语阅读和写作能力停滞不前的原因所在。

显性语法教学和隐性语法教学就是其中比较有代表性的两种实践教学方法。

在实际教学中，这两种方法各有利弊。

本文在此背景下，通过一次实验研究，拟对显隐性结合的教学法与单纯的显性教学法进行学习和分析，发掘两种方法在教学实际中的不同特点和作用。

【关键词】高中英语;显性英语语法教学;显隐性结合英语语法教学【作者简介】王春艳，贵阳市第一中学英语组;周继宇，贵州师范学院物理与电子科学学院。

一、研究问题本次实验各自包含一个自变量和一个因变量，其中上课实践中的自变量为运用的教学方法，因变量为上课实践后两组学生测试得到的成绩。

在2000年Norris 和Ortega根据Dekeyser （1995）的定义，将隐性教学定义为“语言学习者通过对第二语言的体验而获得语法原则和词汇理解”的过程，显性教学则是“将第二语言的语法规则作为正式语句来学习”的过程。

实验中，通过对比显性教学法和显、隐性结合的方式力求能够获得下列问题的答案：1.比较显性语法教学方法和显、隐性相结合的语法教学方法在高中生英语语法学习中对课堂和學习的有效性会带来何种影响？2.通过显性和隐性结合的语法教学方式的运用，学生的英语语法学习兴趣是否会提高？二、研究对象在语法研究界，如何进行有效的高中语法教学一直是非常具有争议的问题之一。

其中，束定芳和庄智象认为：“如何有效地进行语法教学已成为外语教学理论研究中的一个重要而迫切的课题。

”本次实验的对象主要针对贵州省贵阳市第一中学2017级的60名高中二年级学生，他们均来自贵阳区域。

实验开始之前，本文按照学生在本学期已经进行的前三次英语考试的单科成绩的排名，交叉分到控制班和实验班两个班，用以保证在实验过程中，两个班的英语基础相当，实验结果不会受到学生自身基础差异的严重影响，以至于分析结果偏差。

显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标——由一节语法公开课引发的思考

显性法和隐性法相结合达成语法教学的三维目标——由一节语法公开课引发的思考语法教学一直是语言教学中的重要部分，但是如何让学生掌握到语法知识并能够准确运用到写作和口语中却是一项很大的挑战。

传统的语法教学多以显性法（即通过规则和规范性的知识点教学）为主，但是这种教学方式往往难以激发学生的学习热情，也难以让学生真正意识到语法在交际中的重要性。

因此，隐性法（即通过语言环境的潜移默化教学）也越来越受到教育工作者的关注。

本文将探讨如何将显性法和隐性法相结合，达成语法教学的三维目标——知识目标、技能目标和情感目标。

一、显性法的作用显性法是语法教学不可或缺的一部分，它能够让学生明确掌握语法知识点、掌握概念和规则，从而形成正确的语言表达习惯。

因此，在教学过程中，教师可以采用讲授知识点前、讲授知识点中、讲授知识点后的方式进行，其中讲授知识点前的预习环节可以启发学生的好奇心，提高学生的兴趣，让学生更好地理解和掌握知识点；讲授知识点中的演示环节可以具体地呈现出知识点的解释和运用，让学生感受到知识点的实用性和重要性；讲授知识点后的练习环节可以让学生巩固知识点，并能够在实际中运用到。

二、隐性法的作用隐性法是一种非形式的学习方式，它通过模仿、听说训练等方式对学生进行语法技能的潜移默化式训练。

在常规的语法教学中，教师可以通过采用告诉故事、讲解笑话等方式，让学生在生活中感知语法的运用。

在这些交际实践中，学生可以在有意识或无意识地掌握语法知识和应用技能。

通过隐性学习，学生可以将语法知识、语言技能和语感等融合起来，使其更加自然流畅地与他人交流。

三、结合显性法和隐性法的教学方式将显性法和隐性法相结合，可以让学生既能够掌握知识点，又能够在交际实践中逐渐掌握“用法”。

具体而言，教师可以采用以下 a）提高学生语言输入质量，让学生有机会接触到大量的高质量语言材料。

通过各种途径，如听力、阅读、观看等方式，让学生获取大量高质量的输入，有根据地、有效地吸取语言及语法要素；b）营造交际情境，让学生在实践中学习。

论初中英语教学中的显性教学与隐性教学——以初中英语语法教学为例

072ZhenZhi ZhuoJian真知灼见摘要：英语语法是英语教学中的重要组成部分，近年来，怎样采取有效方式更好地进行语法教学成为学者们研究的重要课题。

显性教学和隐性教学是两种不同的语法教学方式，各有优缺点，如何将二者有机结合，是当前英语语法教学面临的新任务。

文章通过比较分析两种教学方式的利弊，进而提出将二者有效整合的途径，以期进一步提高初中英语语法教学效果。

关键词：初中英语；语法教学；显性教学；隐性教学英语语法贯穿英语教学的听、说、读、写各方面，是英语教学体系中重要的支架部分。

在初中英语语法教学中，采用显性教学法还是隐形教学法，是近些年来教育工作者们普遍争论和探讨的话题之一。

这两种教学方法具有各自的特点，在二语习得领域中，对采用哪种教学方法，不同的学者观点也不同。

近年来，很多学者都侧重于研究单一的显性教学法或隐性教学法在英语语法教学中的应用，采用实验结果对比分析二者的效果。

本文在参考相关文献资料的前提下，结合目前初中英语语法教学的实际情况，对显性教学法和隐性教学法的有机整合运用于语法教学中进行了相关分析。

一、显性教学法和隐性教学法概述1.显性教学法的内容及优缺点所谓的显性教学法，是指通过对学生们进行英语语法规则的教学，从而使他们掌握语法。

这种教学方法，在语法教学过程中通常更侧重于直接讲授语法规则，并让学生进行大量单一的习题练习。

在显性教学法的课堂上，呈现出的是以教师为中心的课堂，整个课堂几乎都是由教师对学生进行语法知识概念、句型等的讲解和训练，学生通过机械的背诵记忆牢固地记住某种语法。

当前我国初中英语教学普遍面临的一个问题就是缺乏特定的英语教学环境，学生们唯一的接触听、说英语的机会就刘启山论初中英语教学中的显性教学与隐性教学——以初中英语语法教学为例是英语课堂，这就导致了很多学生在学习语法知识时，只能被动地背诵和记忆相应的语法规则和句型结构。

显性教学法系统性较强，教师通过集中讲解某种语法规则，有助于学生更好地理解和掌握语法中比较复杂的句式。

显性、隐性学习相结合在高中英语语法教学中的应用

显性、隐性学习相结合在高中英语语法教学中的应用作者：梁丽来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：英语语法在英语学习中有很重要的地位，因此，长期以来在英语语法教学中，无论在时间还是人力上都投入很大，但效果却不是很好，从而影响了学生的英语语言综合运用能力。

很多学者也在探讨如何教授英语语法。

英语语法教学经历了从显性语法教学到隐性语法教学再到将二者相结合，但如何将二者有效地结合是我们需要考虑的问题。

本文将显性学习、隐性学习和语境理论相结合，语境通过迪斯尼经典影片来创设，将其应用到高中英语语法教学中，来提高中学生的英语学习兴趣及语法能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。

关键词：显性语法教学；隐性语法教学；语境理论；英语语法外语应当有意识地去学习还是无意识的习得一直以来都是外语教学领域中的争议之一。

同样，对于英语语法教学也存在同样的争议。

不同的学者有不同的观点。

最初流行的是显性语法教学，在20世纪70年代，随着听说法的兴起，更多的学者趋向于隐性语法教学，随后许多学者认为应当将显性语法教学和隐性语法教学相结合，那么应当如何将二者有机地结合起来是我们应该考虑的问题。

笔者认为，在实施过程中应针对学生的实际情况，以及教学的现实环境和条件，在教学实践中采用显性语法教学法和隐性语法教学法。

本文将引入迪斯尼经典影片来创设语境，将显性语法教学、隐性语法教学和语境理论相结合来进行语法教学。

一、显性语法教学、隐性语法教学及语境理论1.显性语法教学在显性语法教学中，教师有明确的教学目标，教师先讲授语法规则，而后学生通过做一些相应的语法练习题，比如多项选择、改错、翻译等来加强记忆所学语法点。

此语法教学法把英语语法看成是一个知识系统，学生可以系统性并有意识地去学习。

显性语法教学有两个特征：一是专门对语法规则进行讲解。

另一个是要求学习者注意语言的形式和语言规则，它要求学习者通过教学活动去发现规则。

该教学法有其明显的优势，比如：语法规则可以由老师来清晰的讲解，学生对语言形式也更加关注，因此，通过大量的练习后学生可以对某一个知识点牢固地掌握。