怎样做一个快乐的“懒”老师

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怎样做一个懒老师

怎样做一个懒老师第一篇：怎样做一个懒老师怎样做一个＂懒＂教师？不喜欢每天忙得像陀螺一样的工作状态，怎样合理安排能让老师可以“偷懒”呢？这让我想起了《人民教育》上有这样一句话:“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师”！让我们从琐碎繁杂的工作中解放出来，事半功倍地完成我们的教育教学任务，是多么理想一种教师境界．有一句谚语说“懒惰的教师培养勤快的学生”，这句话正是教师要放手让学生独立完成的意思.我们要由“教”到“不教”，放手让学生自学，才能让学生掌握，自己才能从繁重的教学中解脱出来。

教学中的“懒”我们语文课堂目前存在的最大的问题，还是老师讲的多，学生听的多。

这样我们的语文老师就太辛苦了，一节课下来，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不尽人意。

我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

学生学好了，教师轻松了。

这样的懒我们要多偷！预习：学生在学习一篇新的课文时，都要先完成预习：边读边圈点，圈出各人自己的生字词，借助字典完成文字疏通工作；进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，程度好的学生可要求其试着写出好在哪里，为什么妙，并试着对不理解的地方提问题。

语文：要做一个“懒”教师，选拔一些小助手协助老师，是他们能做的就放手让他们去做。

比如家庭作业的检查，生字的默写，都可以让小助手去督促。

你赋予小助手这么大的权力，我想没有谁不认真去负责的。

作文：做懒教师是一种智慧，是对当班主任，各科教学，更深层次的思考与实践。

懒要有道，懒要有法。

魏书生就是大家学习的榜样，他的懒有水平，有思想。

值得我们借鉴。

“我已经有十六年多的时间没批改过一篇学生作文了。

”魏书生语出惊人。

他采用投机取巧的懒惰方法，特别培养学生互评互改作文的能力。

从易到难的十条批改要求，循序渐进便于操作，学生的积极性比老师还高。

怎样做个智慧的“懒”老师

怎样做个智慧的“懒”老师
授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受益。

要“授渔”，教师在课堂教学中就要“懒”，学会做一个智慧的“懒”老师，尽可能把更多的机会让给学生，把问题推给学生，巧妙地引导学生自己去思考、去讨论、去动手，让学生由学会知识转变为会学知识。

一、“懒”动口，让写上自己说
课堂教学中很多教师对学生不“放心”，常使用“满堂灌”的教学方法，结果一节课下来教师疲惫不堪，学生却听的索然无味，开小差也就在所难免了。

因此教师要“懒”动口，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把说的机会让给学生，为每一个学生创造发表见解的机会，使他们有话可说、有话会说、有话乐说。

二、“懒”动手，让学生自己做
俗话说“眼过百遍，不如自己做一遍”。

心理学告诉我们，动手操作是手与眼协同获得对客观规律的感知过程，又是动脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。

三、“懒”动脑，让学生自己想
反思以往的教学行为，我们教师总是过于“积极”、“主动”，想得周到，思考得细致，学生能想到的问题我们也想了，并准备好了正确的答案。

总之，只有教师巧“懒”，学生才有可能智“勤”。

做一个优秀的懒老师

做一个优秀的懒老师懒老师，是不希望把时间浪费在无意义的重复性工作中，而更愿意把时间花在了解学生、了解教育和了解自己当中。

工作就是生活，生活就是工作的日子让很多老师难以忍受，为了能有更多的时间多看看书充实自己，老师们一定要让自己从重复性的教学工作中解放出来！那哪一些工作是重复性的？就是那些你能一边听着电视剧里的声音一边完成的工作，例如改作业和改试卷。

01 备课备课并不属于重复性的工作，但更高效的备课方式也能为老师们节省许多时间。

高效的备课流程是这样的▼①看课时目标：在看课本前先了解这堂课的目标，读课本的时候可以更高效地去掌握教学重难点；②看课本：通读课本的过程当中，整理讲课的框架和逻辑，思考拓展的内容应该穿插在哪里，并且在课本上做上标识；③做练习册：了解考试的侧重点，同时调整之前设计的讲课框架，补充遗漏的拓展知识点；④网上搜课件：如今基本都用多媒体上课，所以直接借鉴网上的课件按照自己的框架和思路进行调整就行，可以节省大量找配图、打字和视频资料的时间；⑤网上搜习题：在上课做练习册前，可以设计了一个WEDO环节，寻找一些具有代表性的习题带着学生一起做，这样能够让学生学会将知识点运用到做题上。

用上述流程备课，既能全面了解课本的重难点和考试的侧重点，也能很好地培养学生将知识转化成答案的能力。

操作下来，以往备2个课时的课大概只需1个小时左右，极大地节省了时间。

02 改试卷每次一到考试，最痛苦的莫过于考试后的改卷时间，重复枯燥的工作真是让人绝望。

情况稍好的老师教一个班，改完50份就可以睡觉去了，可怜那些教一个年级，甚至几个年级的老师，看着那一箱子试卷，别说改了，从学校搬到宿舍都是一种挑战。

这里给大家提供两种懒人改卷法：>>>>懒人普通法对于喜欢亲自改卷的老师，可以通过调整试卷内容来节省改卷时间：a. 答题卡：一定要设计答题卡，能够极大节省判卷时间，也可以让学生适应用答题卡作答的考试方式。

顶岗实习支教心得体会《如何做一个“懒”老师》

如何做一个“懒”老师人家都说勤奋的妈妈经常养一个懒惰的儿女，同样的道理应用到课堂上是一样的。

做一个聪明的“懒”老师，才能培养聪明的学生。

学生是学习的主体，也是课堂的主人。

一节课四十来分钟，如果没有学生参与的课程，那么就是一个沉闷的课堂，一个没有活力的课堂，缺少沟通的课堂，总之是一个失败的课堂。

而只是自己单独知识的讲述过程，一个纯粹知识灌输的。

这样课堂就是越来越没劲，经常是越来越没有讲头。

自己也有一种早早讲述完毕，讲课变成不是一种享受而是一种单纯的完成任务，没有激情，缺少新意。

这样下去自己的讲课技巧也不会提高，实习锻炼也没有什么真正的意义了。

所以讲课，就是学生与课本的互动，学生与老师的互动，一个学生主体学习的过程。

学习的最终目的是为了提高学生学习能力的提高，对学生掌握知识的了解。

所以要让学生课前就准备这节课，做好课前预习。

首先要对课本掌握熟悉，是为了对讲课内容的了解。

这样对自己有一个了解，自己课下要准备好自己的问题。

讲课时候要给他们充足的时间，首先是自己有一个问题的环境。

课下准备好自己的充足的有质量的问题，抓住本节课的重点和要点。

重点给他们设立一个问题的立场和环境，还给他们提出一些参考的意见和建议。

接下来就是学生的时间，课堂就是他们的。

一是充足的问题讨论时间，一个是充足的自学时间，结下来就是一个能力提高课外拓展的时间。

这三个时间的掌握也需要技巧的把握，所以首先就是接受自己的锻炼，经常培养自己问题能力和思维。

而不是单纯讲课，讲课重要，但是课堂组织更重要。

这需要，首先提高自己的专业修养。

二是把自己的组织语言能力提高，因为虽然课堂是学生是主体，但是老师是主导。

老师需要高度的语言概括能力来引导学生。

三是做好课下的课堂反思，不断找出自己的瓶颈，不断提高自己的这种方式。

所以在此培养一个适合自己的讲课方式和方法对自己尤为重要。

所以摆正自己的位置，做好自己的事情。

把课堂还给学生，给他们充足的时间和精力来自我学习，做一个“懒惰”的老师，培养勤奋好学的学生。

学会做一名幸福的“懒”老师

学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。

从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。

俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。

一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。

我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。

除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。

如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。

所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。

这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。

通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。

你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。

学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。

一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。

学会放手，未必是一件坏事。

至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。

当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。

“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。

所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。

做个幸福的懒老师

做个幸福的懒老师自从读了马云先生的《懒有境界》我就立志做个幸福的懒老师。

这个演讲的主要内容我懒得记了，我只记得一句话：“懒不是傻懒，如果你想少干，就要想出懒的方法。

要懒出风格，懒出境界。

”这些年一直向着这个目标努力着，今天我就试着把这些年积累的“懒”的经验与大家共享。

一、想“懒”先得“勤”。

俗话说：“良好的开始是成功的一半。

”在班主任管理中也是如此，有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求，我也是如此，什么都亲自管，事无巨细，面面俱到。

主要抓学生的行为、学习习惯养成，从学生佩戴红领巾、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等等等，都要逐一纠正。

据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。

21天我觉得还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。

这段时间是我最累的时候，但一个班级我会带两年，拿辛苦的两个月换较为轻松的一年半，这笔帐谁都会算。

二、想“懒”还得“教”。

在班级工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先进行一到两周的班干部考察期，从中了解到这些班干部身上所存在的优缺点，再逐个进行指导。

我的原则是基本型技能手把手、一对一的教，增强型技能自己摸索去。

比如班长不会组织班会，我就在一边有时一句句教，有时重在提醒；一些课代表不会收发作业本，不会进行整理，我就直接做给他们看，少则一两次，多则三四次后，这些领悟能力强的学生自然领悟到工作的方法，能很快进入正常的工作状态，此时，就可慢慢放手让他们“单飞”，在实际工作中自己摸爬滚打去了。

班主任又可以正大光明偷懒了。

而且，当我这样教他们时，班里还有许多“虎视眈眈”的眼睛盯着，他们也能从中学到一些班级管理的方法，为我的班级管理团队多一些“储备军”，使班级学生的整体工作能力增强。

目前，我班很多的班级工作都“丢”给学生做去了，连一些原本该我做的工作也常常不小心被小干部们解决了。

三、想“懒”就得“放”。

做个懒老师

做个懒老师第一篇：做个懒老师做个“懒”老师新天地幼儿园储瑜“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手。

陈鹤琴说过，帮助孩子最好只用一只手，只有放手让孩子去实践，孩子的能力才能形成和发展。

如穿脱衣服，在讲清并示范动作要领后，就可以通过训练、比赛让孩子学会穿脱衣服，也可要求孩子互相帮助，实在不行，老师再去帮忙。

我班的小政是个单纯、调皮而又懒惰的孩子，虽然个子比同伴高出一截，可做起事情来总爱依赖别人。

这不，午睡的时候，其他小朋友都在老师的指导下学会了自己穿脱衣服，只有小政一个人还在那儿说：“老师，我不会解扣子。

”开始几次，我总是跑过去帮他脱，或是叫旁边的小朋友帮助他。

时间一长我觉得这样下去不是个办法，小政不是不会，解扣子的方法我已经教过他好几次了，他是想偷懒，依赖别人，我得帮他改掉这个懒毛病。

于是，那天午睡，当小政又叫我帮他脱衣服时，我装做没听见一直不理他。

小政见我不理他就哭了起来，我故意板着脸对他说：“不许哭，自己想办法，不会脱今天就不要睡觉了。

”小政见我生气了，有些害怕，止住了哭声，开始解扣子，不一会儿，他就脱好了衣裤，钻进了被窝。

我也及时对他进行了表扬。

从那以后，小政每天午睡都会自己穿脱衣服了，而且速度很快。

老师的“懒”是经过设计的，若是“懒”得恰到好初，把锻炼的机会留给孩子，就会造就一个勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素质得到了提高。

第二篇：《做个“懒”一点的老师》读书笔记阅读《做个“懒”一点的老师》，是我感到在日常的教学活动中存在许多问题，有待改进。

陈鹤琴说过：“帮助孩子最好只用一只手。

” 放手让孩子去做。

但是午睡起来后，有些孩子自己不会穿衣服，跑过来说：“老师，我不会穿。

”我虽然嘴上一直说下次要自己穿了，但每次我都会帮他们，后来我发现有些孩子并不是真的不会穿，而是想要老师帮着穿。

看了这篇文章我发现，书中的观点某种程度上真的很符合我的情况。

我一直给予孩子帮助以为是对他们好，却使得孩子变懒了。

轻松工作,幸福生活——做一名手中有法的“懒”教师

轻松工作，幸福生活——做一名手中有法的“懒”教师我们常常从报纸杂志、电视网络上看到许多评论，教师的心理健康不容乐观。

教育学家指出，压力对人的心理健康会带来负面的影响，经常处在压力下面的人更有可能患忧郁症或出现其他心理症状。

因此，教师的这些负面的情绪必须得到及时、有效的缓解，否则，当这些负面情绪积累到一定程度时，有可能会出现较为激烈的爆发，受害的可能是学生，也可能是老师本身。

那么如何缓解压力，让我们工作得轻松，生活得愉快幸福呢？常作印老师的《做一个会“偷懒”的教师》一书，给了我们很好的诠释。

在繁忙的工作之余，喜欢捧一杯香茗，独坐一隅，手持此书，静静阅读。

走进这本书，让我有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉，心境豁然开朗，宛如心灵的漫步。

这本书以宏大的视角、深邃的思考、典型的案例、优美的文字形象而生动地告诉我们“偷懒”是科学，是艺术，是智慧；“偷懒”是给学生施展才华机会的灵丹；“偷懒”是给教师创造休闲、放松心灵、摆脱倦怠、提高生命与教育质量的妙药。

的确，苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。

我从这本书中感悟到了许多可以学习借鉴的“偷懒”通则和方法。

这些智慧的“懒”方法，可以让我们的工作更加轻松自如、事半功倍。

感悟方法之一：闲暇出智慧，学会给自己减压两眼一睁，忙到熄灯，忙得忘记为自己身上的从容、淡雅、淡定的品质保鲜。

虽然每天忙忙碌碌，却始终像推磨一样在原地打转，“涛声依旧”地重复着“昨天的故事”，这是当今教师的生活写照，也是近乎残酷的社会现实。

其实不少老师的累，累在忙碌，累在盲目，累在莽撞。

古人云：闲暇出智慧。

常老师告诉我们：“心不欲杂，杂则神荡而不能收。

心不欲劳，劳则神疲而不入。

”适当的时候，我们需要舍弃一些无谓的忙碌，给自己的心灵放个假，思索一下，梳理一下，静静地体会一下生命的纯净。

记得20多年前的我告别学校，成了一个名副其实的孩子王。

那时的日子是多么的开心与幸福啊！还是大孩子的我，总领着一群小孩子们玩，跳绳、踢毽子、打沙包、放风筝……我们玩在一起，乐在其中。

教学研究-如何做一个快乐的“懒”老师

如何做一个快乐的“懒”老师一个“懒”字往往让人招嫌，但是作为一个地理老师我倒是觉得适度的“懒”能让学生自己动起来，做一个“懒”老师才能培养出“勤”学生，如何做一个“懒”老师？我从下面几个方面着手组织安排：
1.自主预习安排。

根据教学内容安排学生熟悉基本知识点，探究核心知识点，通过预习环节学生初步掌握基本知识，对核心知识点有了初步认识。

2.新课基础知识检查。

通过学生互查，教师抽查，落实基本知识点的理解熟悉。

3.核心知识点试讲。

给学生展示自我的机会，对于核心知识点，鼓励学生讲解自己的观点，通过这个环节教师可以探究学生分析的思路和观点，总结学生对问题理解把握过程中存在的问题，站在学生的角度看问题，一定程度上也可以开阔教师的视野，做到教学相长。

4.精讲点拨。

根据学生反馈的信息，教师的讲解做到有的放矢，纠正学生的理解偏差，完善知识点的总结分析，结合典型例题讲解知识点的迁移应用。

5.习题交流探究。

练习部分投放参考答案，学生对照分析，对于出现的问题，学生相互讨论分析，通过讨论分析，增强学生之间的交
流合作，加深对知识点的理解和把握，在过程中教师巡查指导，对于共性的问题再统一讲解分析。

通过“懒”教，学生的能力逐渐得到提升。

通过“懒”教，我“下水”做题分析，讲解更加有针对性，节省了学生的时间，提高了教学效率。

在“懒”的教学路上，我依然不断探索，不断地提升。

小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师

小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师小学语文教师工作经验介绍：做一位“懒”老师2019年7月10日下午，在2019-2019学年工作总结大会上，韩颖老师做了以题为《做一位“懒”老师》的工作总结，讲述如何以老师的“懒”而促进学生的勤，在日常教学工作中怎样带领学生从听、说、读、写四个方面，培养学生的自信。

（一）听的能力：1、用目光倾听一次班队会活动课上，韩老师对学生说：“同学们，在别人发言的时候，你们要仔细倾听他的发言，同时看着他。

”从小培养习惯，对孩子们终生受益，此后，上课发言的时候，他们总是认真聆听着发言，并且奖惩分明。

用目光倾听使学生们懂得了“同学之间要相互尊重”这个道理。

2、新闻播报韩老师让学生通过网络等途径，查找一周的新闻，在每周的班队会课上举行新闻播报会。

主要培养孩子们的倾听能力和语言表达能力。

到了期末，极大多数学生已经能够自信、流利地汇报新闻。

再让孩子用一句话把听到的主要内容说一说。

新闻播报也可以说是培养学生的自信的一种很好的途径。

3、介绍有趣的事假期韩老师布置了一项特殊的作业，将自己暑假发生的有趣语文书每个单元都会有“语文天地”，韩老师通过小组合作的方式学习，让孩子们自己分工，制作PPT、小报、海报，然后上台展示汇报老师再进行补充和小测。

这样的学习激励和督促了平时不爱回答问题的同学和学习不积极的同学。

也通过小组合作的方式，使孩子们每个人都有展示自己的机会。

（三）读的能力A、预习在讲课文之前，她会让孩子们先预习。

预习主要分为以下几个部分：1、读书录音（发到小组群里）2、画词听写3、做批注（至少五处）4、出题孩子们把读书录音发到群里，由组长检查读的情况，矫正读得不对的字音。

预习的时候，让孩子们汇总重点，小组长分配每人的任务，按照音、形、义各自出题，再结合课文内容和写作方法提出问题。

最后小组讨论出答案，再把这些题汇总，作为本单元重点复习的内容。

2、上课读书韩老师在上课的时候，遇到重点语句、段落时，韩老师首先示范读，教孩子如何朗读，再让孩子反复练读达到预期效果。

优秀的老师会偷懒做个懒老师有秘诀

中国教育报你说，当老师勤快点好，还是懒点好？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。

不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。

很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。

1. 抓大放小，充分调动学生积极性常常听到老师们抱怨，当班主任很累。

但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。

广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。

圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。

于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。

在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。

圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。

“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。

真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。

圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。

将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。

出乎意料的是，S同学想当班主任。

让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。

管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。

圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。

他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。

此后，他再没有与老师作对过。

2. 让学生自己管理自己，自我展示学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。

一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。

教育教学论文做一个幸福的“懒”老师

做一个幸福的“懒”老师一个“懒”老师，是我追求的目标。

因为在实际的教学中，“懒”让我收获了许多……我品尝了到了“懒”的滋味！到了高年级，尤其六年级，我感觉特别得轻松。

当其他老师忙得团团转的时候，我在悠闲得享受自己的成果：一支得力的小干部队伍，替我安排好多杂物。

班级的学生也积极上进，每天早上自己打扫卫生，自己早自修；课间学生自己出操；班队课学生自己组织；黑板报自己分工……学生真正做到了自己管理自己。

我只是安排者，收获者……当然，“懒”还是有原因的：刚上班时，就立志做一个好老师，做一个好的班主任。

于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无具细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，我必到场，时时监控。

班干部工作我必须指导又指导，就怕他们做不好。

安排任务我必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来……因为我认为好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，我错了。

虽把自己搞得精疲力竭，但却事与愿违。

孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。

自己累，学生也累！后来，我慢慢地意识到教师要对学生适时的放手，让学生学会独立的完成一些事情。

当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。

于是在班级管理中我越来越凸显我的“懒”，特别是2004年所带的班级，从一年级进校门开始，我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。

一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。

比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。

学做聪明的“懒”老师

学做聪明的“懒”老师
听专家郭思乐的讲座以后感悟和收获颇多，他的一句话提醒了我，他说：要给孩子提供一切展示的机会，要相信孩子们什么都能行，老师有困难找学生，看作业，有疑难，都尽量让学生自己解决。

我觉得专家讲的很有道理。

在日常生活中，我们发现只要是家长不爱干活的，孩子一般就会比较勤快，相反，只要是家长爱干活的，孩子就会比较懒惰。

同样的道理，老师也要学会在学生面前示弱，老师要学会做聪明的会偷懒的老师，把展示和锻炼能力的机会给孩子。

孩子的潜能是无限的，我们尽力去挖掘和激发。

穷人的孩子早当家也是这个道理，实践出真知。

让我们聪明可爱的孩子们去实践中学习知识，寻求真理，总结成功与失败的经验，失败不可怕，失败是成功之母！没有失败，成功如何能经得起考验！
在一个多月的生本实践中，我也颇有成就感。

我发现孩子们很聪明，只要家长和老师导向一致，孩子们一学就会，甚至是不学而会，他们的悟性很强。

特别是数学课上，他们的发言，他们做题的速度，他们的做题思路都会让我为之震撼，他们的确很聪明。

虽然班上有几个孩子学习上有困难，但是我相信在这些小聪明的带领下，他们会努力赶上的！
我要给每一个孩子提供一切展示自我的机会，搭建他们秀出自我的平台。

我要能偷懒的尽量去偷懒，让孩子们帮我来完成他们能完成的任务。

我相信当他们长大以后，走向社会，他们一定会感恩我这个为他们甘做绿叶的智慧的冯老师！。

做一个有智慧的“懒”老师

开篇许多老师都有相同的烦恼，那就是一个字———累。

这让我想起了《人民教育》上的一句话：“如果你是一个忙碌的老师，你的学生也是忙碌的学生，那你就不是一个优秀的老师。

”做一个有智慧的“懒”老师，不光可以解放自己，还可以培养学生的多种能力。

怎样做一个有智慧的“懒”老师？一、课堂教学中的“懒”我们目前的语文课堂存在的最大问题是老师讲得多，学生听得多。

这样的结果是老师累，学生被动。

我们何不偷偷懒？把课堂还给学生，能说的让学生说，能想的让学生想，能评的让学生评，教师适时引导。

这样，学生学习主动了，教师也轻松了，我们何乐而不为呢？1.让学生多说在课文的导入部分，教师应给学生说的机会，如写人文章的人物介绍，写事文章的历史背景等，学生在预习时能明白的问题都可以让学生去讲。

对于学生在预习时不能解决的问题，教师可以在课堂上共同讨论，发挥集体的智慧来解决。

对于课文中比较有争议的问题，教师可适时引导，帮助他们自己寻找答案。

如《泉城》一课中有一个词“明珠散落”，“散”读“sǎn”还是读“sàn”呢？学生争论不休，我把这两个读音的意思分别写在黑板上，学生终于达成共识，读“sàn”，意为“分散”。

对学生课上实在解决不了的问题，教师可以示弱，把问题抛给学生，让他们课后解决。

如教《李时珍夜宿古寺》这课时，学生质疑：“‘呃逆’是什么病？”我就故作为难的样子：“老师也不知道，我们班的‘小医生’，能否回去问一问这到底是什么病？”结果，下午学生就找到了答案，“呃逆”就是“打嗝”的意思。

2.让学生多想部分教师总有这样的心态：唯恐学生说不到点子上，总要越俎代庖。

这样做的后果是让学生产生依赖性，不会思考。

教师应该相信学生的能力，必要时教给学生思考的方法。

如《泉城》一课的结构较简单，学生一读便知是“总分总”结构，教师可以让学生读后自己想一想：这篇课文的结构有什么特点？在分别介绍四处泉时所用的方法是否一样？这是对文章结构的思考，对文章内容的思考。

做一名智慧型的“懒”老师

2014-05课堂内外做一名懒老师，要懒得有道理，言行可懒，思想不能懒，要多静观，多思考，多旁敲侧击，要智慧地“懒”。

只要宏观调控，绝不事事都做，要信任学生，学生就会展现出他们无限的潜力，给你惊喜。

或许大家都听说过这样一个小故事：孩子摔倒了，美国妈妈走过去，鼓励孩子自己爬起来；非洲妈妈则假装摔倒，然后和孩子一起爬起来；而中国妈妈连忙跑过去，把孩子扶起来，然后用脚拼命蹬地，同时对着地板说：“踩死你！踩死你！”人常说，巧母有拙女。

往往是懒散妈妈的孩子心灵手巧，生活能力很强，那是因为：（1）生活所迫；（2）孩子不受约束，可以大胆尝试、摸索，从而学会了很多生活的技能。

而勤快妈妈经常挑剔孩子干的一切都达不到她的标准，继而把孩子的一切全包。

这个故事给了我很大的启发：要向美国妈妈学习，做一名智慧型的“懒”老师。

作为一名教师，每天都循环于备课、上课、改作业、处理班内事务等一系列繁琐的事情中，其中的辛苦不言而喻；而学生却精力旺盛、极富表现欲，我们何不偷偷懒？能说的让学生说，能辩的让学生辩，能想的让学生想，能动手的让学生动手，教师画龙点睛，适当引导。

这样，学生学好了，教师也轻松了。

学生在学习一篇新的课文时，我让学生先完成预习：边读边圈点，圈出文中的生字、新词，借助字典完成文字疏通工作，进而在默读几遍课文后，对词句评点一番，好的，妙的，不理解的，都用事先规定的不同符号标出来，对程度一般的学生，只要求做出记号，而对程度较好的学生，可要求其试着写出好在哪里，为什么，并试着对不理解的地方提出问题。

而作为一名语文老师，作文的批改是一个庞大的工程，怎么偷懒呢？1.选一篇习作集体讲评。

让学生将一篇习作抄写在黑板上，并根据习作要求修改，也就是示范批改作文。

我适时引导学生，找文章的好词好句，学习文章的描写方法。

2.同桌批改，用铅笔。

批注式的阅读，好在哪儿？说清理由，问题在哪儿？提出意见。

3.学生自主在文章后修改。

4.小组内互改，评选出优秀的文章，并进行点评。

怎样做一名“懒老师

怎样做一名“懒老师————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：怎样做一名“懒”老师-中学语文论文怎样做一名“懒”老师张玲为让学生“勤快”，教师有时需要“懒”字当头，让学生自主安排学习活动，自主探讨问题，自我批改作业。

但教师“偷懒”之前却必须“勤”字为先，充分准备，精心设计，当好“导演”引好“路”，做好“范例”“制”好“模”。

俗话说：“懒婆娘养出勤快儿。

”教学上有时需要“懒”字当头，能让学生做的都让学生自己做。

一、学生活动学生安排活动课是语文课堂少不了的一种形式，而这样的活动课往往就是老师偷偷懒的好机会。

比如学习《烛之武退秦师》这一课时，我大胆改变授课形式从激发兴趣入手，放手让学生组织，以课本剧的形式完成教学任务。

我把全班学生分成三大组，组内再分工协作，完成改写剧本、整理文言基础知识、话剧表演等工作。

三个大组准备好后，课代表组织评审团、安排时间场地，组织演出并评奖。

整个活动搞下来，我只提了几点要求，讲了几个原则。

学生在活动中完成了对课文内容的梳理、人物性格的分析、故事情节的轻重缓急等内容的把握。

这样的活动课，让枯燥的文言文在学生活跃的思维中灵动起来，学生也不把文言文学习当做难事。

按照这种形式，我让学生分组自主解读《兰亭集序》《赤壁赋》等经典古文，都收到了很好的效果。

二、学生设问学生回答学生“学一”是要“反三”的，因此在学习了一两篇同类型的文章后，余下的文章我会逐步加大学生的参与幅度，以最终达到学生自己解读文章的目的，从而实现“教是为了不教”的目标。

对《中国现代诗歌散文欣赏》的教学，我是这样处理的：集中解读了几篇经典散文后，我就开始引导学生理解了。

先由学生自读文章，整体感知，理出层次，分析主旨，质疑问难；再小组讨论，围绕散文的主旨、情感、结构、选材、语言、表现手法等方面自主设计问题；然后小组展示问题，各小组交换解答。

学会做一名“懒老师”

学会做一名“懒老师”“勤奋工作、兢兢业业”一直是老师的行为方针和工作指南。

但在我看来，传统教师的“勤奋”，对教学内容事必躬亲，对学生关怀备至，未必是好事。

学生需要成长的空间，如果老师总是手把手去教，不敢放手，不仅学生被裹手裹脚，思想得不到解放，而且老师也会劳累不已、疲惫不堪。

所以，我建议大家应该学会做一名“懒老师”。

“懒老师”不是任何时候都懒，而是看准时机、有的放矢地懒。

如果你遇到以下情况，不妨让自己歇一歇、懒一懒，让学生操控课堂。

一、新单词或句型已经教完，需要玩游戏巩固教学内容作为一名英语老师，你已经尽责完成了关键知识点的讲授，你想和学生玩些游戏巩固学过的内容，例如：bomb game、golden finger、silent mouth等等，这时，不如你先示范一次，然后发挥优秀生的执行力和领导力。

在你的示范和耳濡目染下，他们已经对你的游戏非常熟悉，也非常乐意担当你的小助手，希望在同学们面前“威风”一把，既然如此，何不成学生之美，让他们带领其他同学一起来学呢？说不定生生之间这种互动更能碰撞出他们思想的火花呢！二、复习课是发挥学生积极性的重要阵地每个单元的复习课，是反馈老师教学成果、检测学生学习效果的良好时机。

学生在上课前，已经对本单元内容掌握了八九分，剩下的巩固练习需要老师“添柴加火”，让学习效果更加明显。

这时候，如果老师还是一人在台上唱戏，学生在底下听戏，那么，对于自认为已经会的学生来说，未免缺少吸引力。

如果老师能根据学过的内容，设置成一个个关卡，让学生化身为闯关小勇士，我想学生们的情绪会更加高涨，学习积极性也会提高。

这时老师只需要告诉同学们通关的要求，然后发挥学生个人及小组合作的能动性，那么不但可以安享其成，而且更能观察学生掌握的程度和水平。

三、当学生有疑问时，你可以缓一缓有时候上课，学生遇到不懂的问题会举手提问。

如果老师听到学生的疑惑就马上解答，也许对于提问的学生来说会有收获，但却让其他学生缺少了思考、思辨的过程。