小学低年级体育课中队列队形教学的反思

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队列队形的教学反思

队列队形的教学反思一、引言队列队形是教学中常用的一种组织形式，通过让学生按照特定的顺序排列，有助于提高学生的纪律性和合作能力。

本文将围绕队列队形的教学反思展开，从优点、缺点以及改进方案等方面进行详细分析。

二、优点1. 培养纪律性：队列队形能够让学生按照一定的规则和顺序排队，培养学生的纪律性和遵守规则的能力。

2. 提高合作能力：在队列队形中，学生需要相互配合，保持队形的整齐和稳定，从而提高学生的合作能力。

3. 便于管理和组织：教师可以通过队列队形更好地管理学生，便于统一指挥和组织活动，提高教学效果。

三、缺点1. 个体差异：队列队形可能无法满足每个学生的个体差异，有些学生可能不适应或感到困扰，影响他们的学习积极性。

2. 限制创造力：队列队形可能限制学生的创造力和个性发展，过于强调整齐划一的队形，可能导致学生缺乏独立思考和表达的机会。

3. 时间浪费：在组织队列队形时，可能会花费较多的时间，影响教学进度。

四、改进方案1. 灵活运用：教师可以在适当的时候灵活运用队列队形，而不是一直坚持使用。

根据不同的教学内容和目标，选择合适的组织形式，如小组合作、个人独立等，以满足学生的多样化需求。

2. 引导学生参与：在队列队形中，教师可以引导学生参与到队形的组织和调整中，让学生参与决策，增加他们的主动性和责任感。

3. 创造性发展：在队列队形中，教师可以鼓励学生展示个性和创造力，例如允许学生在队形中进行自由表演、创作等，让队列队形成为学生展示才艺和个性的平台。

4. 时间合理安排：教师在使用队列队形时，应合理安排时间，避免过多时间花费在组织队形上，影响正常的教学进度。

五、结论队列队形作为一种常用的教学组织形式，具有一定的优点和缺点。

在教学中，教师应根据具体情况灵活运用队列队形，并结合学生的个体差异和需求，采取相应的改进措施，以提高教学效果和满足学生的多样化需求。

通过不断的反思和改进，队列队形可以更好地发挥其教学作用，促进学生的全面发展。

小学体育队列队形教学反思

小学体育队列队形教学反思【第1篇】小学体育队列队形教学反思小学一年级的队列队形练习一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，但那个教学任务又不得不完成，因为队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。

然而，队列队形教学内容比较枯燥，专门是在进行原地踏步练习的教学中，要想使学生的动作协调一致，的确有一定的难度。

表面看来，原地踏步动作非常简单，不就是两手前后摆，两足依次上下起落。

但关于爽朗好动，而且注意力又非常难长时刻集中的一年级学生来讲难度就比较大了。

先提哪只足？先摆哪只手？这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就可不能跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和足的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

我也尝试过很多方法，但效果不是非常好。

后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发觉有些学生连左右都分不清，寻到那个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，让学生弄清躯体的方位（左、右、前、后）；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练足的动作，后练手的动作。

在练习足的动作时，首先让每一个学生寻准了自已的左足，提足时要先提起左足既起动足为左足；然后，依照学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个非常欠的池塘里，我们的足下有许多泥鳅，你们想不想用足去踩泥鳅？回答的声音里没有一个讲不的，这时学生的情绪高昂了起来，足也越踏越有劲了。

同时在练习的过程中让学生喊着1-2-1或左-右-左的口号，如此不仅提高学生的注意力，而且将本来专门枯燥的足的上下起落动作变得有味起来，并结合表扬、奖励游戏活动、个人或小组展示等激励机制来调动学生的学习积极性。

学生学起来更主动，效果就更明显。

事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过队列队形的教学实践，我深深体会到：老师在对低年级学生进行队列队形练习时必须要有足够的耐心和细心，应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观看老师的示范动作加以指导，使学生学会观看；在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，如此才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，也应采纳多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，因此教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新奇感，如此，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果；同时，也要给学生一定的练习时刻，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的情境，让学生通过观看、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，更进一步进展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

《队列队形》教学反思(优秀8篇)

《队列队形》教学反思（优秀8篇）队列队形教学反思篇一这学期教学，我感到头痛的教学任务——一年级的队列队形练习。

因为队列队形教学是体育教学内容中不能缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学，所以这个教学任务就必须要完成。

队列队形教学内容比较枯燥，尤其是原地踏步练习的教学中，要想使小朋友的动作协调一致，真是有一定的难度。

原地踏步动作看似简单，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。

一年级的小朋友活泼好动，想让小朋友的注意力在较长时间集中难度就比较大了。

先提哪只脚？先摆哪只手？……这些都是困扰小朋友进行练好此动作的关键。

在练习中，我反复地示范和强调，注意力比较集中的小朋友就容易模仿，而注意力不集中的小朋友就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简单重复，让小朋友越练越没劲，老师教起来感到心烦。

我也尝试过其它方法，但是效果不很好。

后来，我不断地走近小朋友，了解小朋友，发现有些小朋友连左右都分不清，找到这个根源后，我把我的教学方法调整了。

第一先让小朋友弄清楚身体的方位（左、右、前、后）；第二将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，先让每一个小朋友找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚（起动脚为左脚）；练习的过程中，我让小朋友喊着“左-右-左”的口号，这样有助于提高小朋友的注意力，（本来枯燥的）脚的上下起落动作变得有趣了，并结合“表扬”、“个人及小组展示”来调动小朋友的学习积极性。

小朋友学习的效果就明显了。

这种训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过教学实践，我体会到：在对低年级小朋友进行队列队形练习时的耐心和细心必须要有足够，示范多次反复地做，当小朋友进行如何观察老师的示范动作适时加以指导，使小朋友学会观察；在示范位置上，教师也应考虑，选择一个使全体小朋友都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果；在教学组织和教学方法，应采用多变的形式。

小学体育《队列队形》教学反思5篇

小学体育《队列队形》教学反思5篇学校体育《队列队形》教学反思1学校一班级的队列队形练习始终是让体育老师颇感头痛的教学任务，但这个教学任务又不得不完成，由于队列、队形教学是体育教学内容中不行缺少的一部分，只有完成好了队列队形的教学任务，才能更好地进行组织教学。

然而，队列队形教学内容比较枯燥，特殊是在进行原地踏步练习的教学中，要想使同学的动作协调全都，确实有肯定的难度。

外表看来，原地踏步动作很简洁，不就是两手前后摆，两脚依次上下起落。

但对于活泼好动，而且留意力又很难长时间集中的一班级同学来说难度就比较大了。

先提哪只脚？先摆哪只手？……这些始终是困扰同学进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，留意力比较集中的同学就简单仿照，而留意力不集中的同学就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简洁重复，让同学越练越没劲，老师教起来也感心烦。

我也尝试过许多方法，但效果不是很好。

后来，我不断地走近同学，了解同学的实情，发觉有些同学连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，让同学弄清身体的方位〔左、右、前、后〕；然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，首先让每一个同学找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚；然后，依据同学的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们如今站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅？回答的声音里没有一个说“不”的，这时同学的心情昂扬了起来，脚也越踏越有劲了。

并且在练习的过程中让同学喊着“1—2—1或左—右—左”的`口号，这样不仅提高同学的留意力，而且将原来特别枯燥的脚的上下起落动作变得好玩起来，并结合“表扬”、“嘉奖嬉戏活动”、“个人或小组展现”等激励机制来调动同学的学习主动性。

同学学起来更主动，效果就更明显。

事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。

小学体育队列队形教学反思

小学体育队列队形教学反思体育队列队形在小学体育教学中具有重要的作用，它不仅锻炼了学生的身体素质，还培养了学生的纪律性和团队合作精神。

然而，通过对小学体育队列队形教学的观察和反思，我发现了一些问题，并提出了一些改进的建议。

首先，队列队形的选择应该更加灵活多样。

过去，我们通常只是采用直行、横行、纵列等简单的队形，这对学生的兴趣和挑战性有一定限制。

因此，我建议在教学中引入一些创新的队形，如S型、梯形、V 型等，这不仅可以增加学生的参与度，还能让他们更好地理解队形变化的原理和技巧。

其次，教师在队列队形教学中应更加注重学生的个体差异。

每个学生的身体素质和空间感知能力都不尽相同，因此，教师应该根据学生的不同特点和能力水平来设置适合他们的队列队形任务。

例如，对于身体柔韧性较差的学生，可以适当减少队形变化的频率和难度，以保证他们能够顺利完成任务。

此外，在队列队形教学中，教师的指导和示范也显得尤为重要。

教师应该清晰地向学生介绍队列队形的要求和技巧，并通过具体的动作示范让学生更好地理解和模仿。

同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正动作的不足，提高队形的准确性和美观度。

在实施队列队形教学时，我还发现一些学生在协作和沟通方面存在问题。

队形的变化需要整体协作和默契的配合，学生之间需要互相理解和合作。

因此，我建议在教学中增加一些团队活动，鼓励学生与队友之间进行配合和交流，培养他们的团队合作精神。

例如，可以设计小组PK赛，让学生在比赛中互相协作，共同完成队列队形的变化。

最后，小学体育队列队形教学也应与其他科目的教学紧密结合。

例如，在音乐课中，可以学习到节拍和节奏感，这对队列队形的统一和齐奏将会起到积极的作用。

同时，队列队形教学也可以与美术课相结合，让学生通过绘画和设计创作自己心目中的队列队形，激发他们的创造力和想象力。

综上所述，小学体育队列队形教学在培养学生的协作精神和纪律性方面具有重要意义。

通过探索创新的队形、注重学生个体差异、加强教师指导和示范、培养学生的团队合作意识以及与其他科目结合等措施，我们可以进一步提高小学体育队列队形教学的效果，让学生在体育活动中获得更多的快乐和成长。

一年级体育教学反思优秀6篇

一年级体育教学反思优秀6篇《队列队形》教学反思篇一一年级的同学们开始新的一学期的学习，在这两周的体育课上，继续在上学期学习的基础上，着重练习队列队形和广播操的复习，意在进一步规范学生的集合整队秩序和做操的动作规格。

经过一个寒假后，新学期大部分孩子多少还是有所成长，能够较好地承接上学期的学习内容，但不可避免地也还是出现着一些问题。

1、方位的辨别力不够。

在复习踏步的教学时，部分学生在脚步与口令节拍上配合不理想，仍然存在着易出错现象；在复习左右转法的教学时，部分学生对方位的辨别能力有待加强，有部分学生这节课懂得方位的判断转向，下节课就不懂了，学生对左右方位的识别还不清晰、对脚步转法的掌握还远不熟练；同样还是方位的问题，在新内容“向左、右看齐”的时候，更多的时候出现了“向左、右看”“看不齐”的情况。

2、做操的规范性不强。

低年级学生对肢体运动的控制能力、平衡性、上下肢协调配合上都需要一个阶段来很好地引导和纠正，经过寒假的放松以后，学生对上学期学习的两操都有不同程度的遗忘，在课上的穿插复习，学生不论在动作记忆上还是动作要求上都不如上学期，因此这段时间就需要每一节次的动作要领重新再讲解示范，集体再练习。

无论是在队列队形还是在广播操的学习，都容易出现枯燥乏味的时候，加上低年级学生注意力易分散的特点，课的目标就达不到了，一些小游戏式的教学也不能及时地进行，造成了学习效果一直较不理想，这些情况一直困扰着低年级的体育课教学。

尝试别的教学办法，变换方式学习，有所取舍，也许会有另一种收获。

《队列队形》教学反思篇二在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。

队列队形的教学反思（5篇）

队列队形的教学反思（5篇）第一篇：队列队形的教学反思队列队形的教学反思新的学期开始了，学校为了规范学生的行为习惯，便于安全、有效的管理及学校各项工作的顺利开展，决定于开学初期从抓好学生的行为习惯入手，狠抓学生的常规练习，于是开始了全校范围的队列队形训练及比赛。

抓好队列练习，无论是对体育课本身，还是参加校内外的各种活动，都有着重要作用和意义。

队形队列训练，是指学生按着一定的队形，做协调一致的动作，使一个队伍形成一个整体，它能够培养学生正确的站立和行走等身体姿势，锻炼学生的意志，集中学生的注意力，加强学生的组织纪律性，对培养良好的校风和学生的集体荣誉感起到重要作用，所以不能忽视队形教学和训练。

通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。

站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。

青年正处在长身体的时期，可塑性很强，体育教学中必须重视这些基本技能的训练。

通过队列队形练习，帮助学生形成正确的身体姿势，从而促进身体的正常发育。

队列练习是指学生按照一定的队形，做协同一致动作，队列练习原则上应根据中国人民解放军《队列条令》进行。

队列队形练习要运用多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣及审美能力。

可根据教学任务的需要，采用齐步、跑步、大步、小步、脚尖、弓步走以及各种舞蹈步进行。

把一些常规的队列练习稍加变化，使队形多变，重新组合，便可以演化成许多有趣而又实用的练习，创造出美的教学情境。

如分队走、合队走、裂队走、绕场走、错肩走、对角线走、锯齿走、斜向走、背向走、对向走、交叉行进、8字形行进、蛇形行进、大弧形走、圆阵形行进、内外螺旋行进或跑等。

队列队形课本身就是一个枯燥的教学内容，学生的学习兴趣不高，因此学起来十分的吃力，在我用了“引趣教学”以后，情况就大不一样了，下面谈谈我在“引趣教学”中的几点做法：一、新颖教学引趣根据学生爱好新鲜事物的特点，我想法使每堂课都有一个新颖的教学方法。

《队列队形》教学反思15篇

《队列队形》教学反思15篇《队列队形》教学反思1上好一节体育课组织是关键，而组织的好坏在于队伍调动的口令能不能直接被学生接受或听懂，从而缩短队形练习的时间，提高了课堂的效率。

一、教学方法的多样化在体育课队列队形教学中，由于学生有意注意时间短，因此我们教师应抓住学生的爱好，多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习，使学生感受到队列活动的乐趣。

1、设计动作口令（1）低年级立正稍息练习立正：两臂自然下垂，脚跟__拢，脚尖分开一脚掌五指并拢微屈，挺胸收腹，两眼平视前方。

稍息：两手背后，左脚开立与肩宽，成跨立姿势，右手半握，左手握右腕，双手背后，上体正直。

然而在教学过程中，如果知识一味的枯燥的反复练习，那学生一定不是很欢迎。

而此时我们在教学过程中就把这个口令改为一个数字，先让学生会动作，以比赛的形式来吸引他们的注意力，提前约定，当教师叫“1”时，学生就做立正的姿势，叫“2”就做稍息的动作，然后再来比赛。

当然每个动作的要求我们都循序渐进，由简到繁，让这两个动作一步步做到标准化，适当的时候可以提出更高一步的要求，起到一个促进作用。

（2）向右看齐，向前看向右看齐：“右手__腰”同时向右偏头通视，用眼睛的余光让自己和左边同学对齐。

向前看：看齐的学生迅速转头，手放下，两眼平视还原成立正姿势。

根据低年级学生的特点，教师可采用“口令”帮助学生理解或提醒注意目标和方向，如：以某学生为基准，教师及时手指该生，基准同学举手，其余学生知道谁是基准同学后，教师再下达“向中看齐”口令，此外为提高教学的效果，教师可先让学生掌握正确的转头动作，保持头正颈直转动，防止头部前倾、后仰和侧倒。

2、巧用队列口令（1）文字提示法体育课上学生进行队列练习经常出现一些不规范的动作，此时教师可采用此法，及时纠正学生错误动作，如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，教师可把“一、二、一”口令提醒学生，即：“加、大、摆、臂”，“抬、头、挺、胸”等。

体育课队列队形课后反思范文三篇

体育课行排队形课后反省范文三篇中高年级注意力有好多时候也是难以集中。

特别是关于原地踏步和前进间踏步的复习中，好多学生出现错误比低年级更难纠正。

先提哪只脚 ?先摆哪只手 ?这些向来是困扰学生进行练好此动作的要点。

我也在练习中频频地示范和重申，注意力比较集中的学生就简单模拟，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来老是反的。

但这类手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

一周来，我也试试过好多方法，但关于个别固有习惯的学奏成效不是很好。

此后，我不停地走近学生，认识学生的真相，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个本源此后，我调整了我的教学方法。

第一，让学生弄清身体的方向 ( 左、右、前、后 ); 而后，将原地踏步动作进行分解教课，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，第一让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚 ; 而后，依据学生的年纪特色和心理特色，我还设计了一个小小的情形：假定我们此刻站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有很多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅 ?回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。

并且在练习的过程中让学生喊着“1 -2-1 或左 - 右 - 左”的口号，这样不单提升学生的注意力，并且将原来特别无聊的脚的上下起落动作变得风趣起来，并联合“夸奖”、“奖赏游戏活动”、“个人或小组展现”等激励体制来调换学生的学习踊跃性。

学生学起来更主动，成效就更显然。

事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的成效。

经过一周的行排队形教课实践，我深深领会到：老师在对中高年级学生进行行排队形复习时也一定要有足够的耐心和仔细，同时，也要给学生必定的练习时间，并联合学生的年纪特色和心理特色，创建出有助于学生自主学习、乐学的“情境”特别重要。

它能让学生经过察看、操作、模拟、沟通等活动获取基础知识和技术，也更能进一步发展学生思想能力，加强学生学好体育知识、技术的乐趣和信心。

《队列队形》教学反思范文(精选7篇)

《队列队形》教学反思范文〔精选7篇〕《队列队形》教学反思1这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育老师头痛的任务，但又必需要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大局部同学就找不到自己的位置开场我总是疑心这一届的一年级承受才能差，后来，下课以后我也反思自己的教法，经过不断的反思，不断的改变自己的教法，最终我克制了以上的困难，比方，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的间隔就是各路之间的间隔，然后在第一路地面上画出相应的战位，开场上课时，我首先让学生按个子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排头双手叉腰，并且提醒学生：前后排列的队叫纵队，我们如今站的是四路纵队，接下来让同学互相交流，认识自己前后左右的同学，记住自己站在纵队的哪一路，第几号的位置，为了防止学生忘了自己的位置，我设置了这样的游戏：＂老师哨子吹响以后，同学就往四周跑，哨子再响起以后，同学们就跑回自己所的位置，＂这也是根据小学生的注意力不是集中太长，并且好动的特点设置的游戏，经过几次的游戏活动，学生已经记住了自己的位置了。

队列队形很枯燥，不易调动学生的兴趣，所以老师假设要活泼课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来进步练习效果，到达锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。

通过理论，我体会到：在新课程理念下，必须根据学生心理特点和年龄特征，结合实际情况，创设出有助于学生自主学习的好方法。

它能进一步开展学生思维才能，增强乐趣和自信心。

《队列队形》教学反思2队列队形从开学就开场教学，每天都会在体育课开场局部渗入。

队列队形的练习，对于小学生来说内容是比拟枯燥的，特别是小学低年级学生。

刚开学，还有一局部学生不太适应上课的节奏，注意力集中力时间短，再加上队列队形教学中产生的许多困难，老师对学生的要求也要考虑到这个事实，设计好体育课内容，尽可能增加兴趣，表扬加鼓励，促进学生积极向上，融入体育课堂中来。

《队列队形》教学反思

《队列队形》教学反思《队列队形》教学反思篇一队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。

如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。

有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。

通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。

如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左——转”学生做“向右——转”动作。

运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。

此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立——定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。

同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。

这样才能达到教学目的，完成教学任务。

当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和教师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

《队列队形》课后教学反思篇二这个学期我担任一年级的体育教学，一年级队列队形一直是体育教师头痛的任务，但又必须要完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好的组织下一步的教学。

刚上一年级的同学在教四路纵队和四列横队都很费时费力并且这一节课排好，下一节课大部分同学就找不到自己的位置开始我总是怀疑这一届的一年级接受能力差，后来。

下课以后我也反思自己的教法。

经过不断的反思，不断的改变自己的教法。

最终我克服了以上的困难。

比如，在教四路纵队时，我预先在场地上放了四个标志桶，标志桶空开相应的距离就是各路之间的距离，然后在第一路地面上画出相应的战位。

《队列队形》的教学反思

《队列队形》的教学反思《队列队形》课后教学反思篇一队列、队形教学是体育教学内容中不可缺少的一部分。

而由于队列、队形的练习是集体多人练习为主，所以在体育教学中，教师的示范尤为重要。

通过本节课的教学实践，使我更加明确了教师的示范对教学效果的重要性。

因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点：1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。

2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效《队列队形》课后教学反思篇二今天是给八年级上室外体育课的第一天，教学内容：队列队形，立正，稍息，向左{右}看—齐，向前—看，集合，解散。

一上课学生站得队形就给人一个不整齐的感觉。

主要表现在学生随便站了一个队形，高的高，低的低，在队伍里，右两名男学生上衣口子没有系，还有一名女学生穿外衣短，内衣长。

体育委员整队报数完毕，面对教师说了一声都到了。

于是我就站到学生面前，向学生宣布教学内容，将这三名学生请出来，我向学生讲：今天我不是批评这三位学生，我们现在是中学生具有一定的观察能力，衣服开来，看起来就没精神，也就不想学生，另外一名女学生的衣着，到社会上，我们看：也许是一种时尚，但是，今天我们使学生，哪么我们学生衣服要真结，看上去给人一种美观大方的这一种感觉。

教育学生衣服穿着也是我们学生精神面貌的体现，我们学生时时要注意这个方面。

让学生根据自己的个头大小，自己找自己应该站的位置，学生自己很快地就根据自己的个头的大小站好了。

现在我让体育委员在看一看，你在看。

队列队形教学反思

队列队形教学反思队列队形教学是体育教学中的重要组成部分，它不仅关系到学生身体素质的提高，还涉及到学生团队协作能力、纪律性以及集体荣誉感的培养。

通过一段时间的教学实践，我对队列队形教学进行了深入的反思，以期在今后的教学中能够取得更好的效果。

首先，我认识到队列队形教学的重要性。

队列队形不仅仅是一种体育活动，更是一种培养学生纪律性和集体意识的有效手段。

通过队列队形的训练，学生能够学会遵守规则、听从指挥，这对于他们今后的学习和生活都有着积极的影响。

其次，我反思了教学方法的多样性。

在教学过程中，我发现单一的教学方法很难满足所有学生的需求。

因此，我尝试采用不同的教学方法，如示范教学、分组练习、竞赛激励等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过多样化的教学方法，学生能够更好地掌握队列队形的技巧，同时也能够提高他们的学习效率。

再次，我意识到了教学过程中的个别差异。

每个学生的身体条件、学习能力和兴趣点都有所不同，这就要求我在教学中要因材施教，关注每一个学生的发展。

对于那些身体素质较差或者学习能力较弱的学生，我会给予更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高自己的能力。

此外，我还注意到了教学氛围的营造。

一个轻松、愉快的教学氛围对于学生的学习是非常重要的。

在教学中，我会尽量创造一个积极、向上的学习环境，鼓励学生积极参与，相互帮助，共同进步。

同时，我也会注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够做好，从而更好地投入到队列队形的学习中。

在教学内容的安排上，我也进行了深入的思考。

队列队形的教学内容应该与学生的实际情况相结合，既要有一定的难度，又要确保学生能够接受。

我会根据学生的接受能力，逐步增加教学内容的难度，让学生在不断的挑战中提高自己。

最后，我认为教学反馈是非常重要的。

在教学过程中，我会及时收集学生的反馈信息，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，并根据这些反馈调整教学方法和内容。

通过这种方式，我可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。

体育课队列队形课后反思范文三篇

体育课队列队形课后反思范文三篇中高年级注意力有很多时候也是难以集中。

特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中，很多学生出现错误比低年级更难纠正。

先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。

我也在练习中反复地示范和强调，注意力比较集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走，做起动作来总是反的。

但这种手和脚的动作的简单重复，让学生越练越没劲，老师教起来也感心烦。

一周来，我也尝试过很多方法，但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。

后来，我不断地走近学生，了解学生的实情，发现有些高年级学生连左右都分不清，找到这个根源以后，我调整了我的教学方法。

首先，让学生弄清身体的方位(左、右、前、后);然后，将原地踏步动作进行分解教学，即先练脚的动作，后练手的动作。

在练习脚的动作时，首先让每一个学生找准了自已的左脚，提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后，根据学生的年龄特征和心理特点，我还设计了一个小小的情景：假设我们现在站在一个很欠的池塘里，我们的脚下有许多泥鳅，你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的，这时学生的情绪高昂了起来，脚也越踏越有劲了。

并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号，这样不仅提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来，并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。

学生学起来更主动，效果就更明显。

事实证明，以上训练方法，收到了事半功倍的效果。

通过一周的队列队形教学实践，我深深体会到：老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心，同时，也要给学生一定的练习时间，并结合学生的年龄特征和心理特点，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。

它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，也更能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

队列队形教学反思

队列队形教学反思队列队形教学反思作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的队列队形教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

队列队形教学反思1队列、队形的教学是体育课程基本活动内容中较为单调枯燥的，按以前的教学方法一遍遍的走来走去练习，学生们缺乏兴趣，也容易产生疲劳和厌倦情绪。

我在本学期的队列队形教学中创设了很多情景教学，如引导学生学做“小解放军战士”做到步调一致，当好一名小军人。

在练习“集合、解散”等具体口令时，要求学生把自己当作一名小解放军战士，要“一切行动听指挥”。

如：教师在学校操场旗台边解散队伍，然后把对面的跑道称作“某高地”要求学生从不同方向迅速赶到，并以四路纵队面向教师集合。

师生要及时评价学生的'活动参与情况，评选优秀小站士，组建“快速反应特种部队”，这种模拟解放军行军、集合的练习方式，既让学生掌握了队列、队形的基本动作和方法，又使学生体验到了解放军雷厉风行、严肃认真、吃苦耐劳、服从命令的军人作风。

在队列队形变换训练教学时，发现学生对于队列队形变换中走来走去的重复口令行进动作极为厌倦，活动情绪低落，注意力不够集中，针对学生的活动参与不够主动积极的情形，我在队列队形变换训练教学中设计了“大雁南飞”的游戏教学情境，学生们在队列队形变换几个连续口令动作训练后，让学生模仿大雁飞行的特点，进行各种队列队形穿插变换，教师不时发出不同口令，如：大雁单行飞行、大雁双行飞行、“人”字飞行、大雁栖息、大雁圆形、波浪形模拟飞行，大雁双队交叉飞行、大雁两队变四队飞行、救护掉队队员等等。

这种模拟大雁飞行特点的队形变换教学情境，既激发了学生的学习兴趣，又较为顺利的使学生们掌握了队列队形变化的教学内容，并且潜移默化的渗透了团结协作的思想教育。

队列队形练习是按照一定的队形做协同一致的动作，通过队列队形练习有助于培养学生组织纪律性和集体主义精神，并能养成“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风，促进身体正常发育，形成正确的身体姿势和协同一致的集体动作能力。

体育课队列队形课后反思教育范文文本三篇

体育课队列队形课后反思范文三篇中高年注意力有很多候也是以集中。

特是于原地踏步和行踏步的复中，很多学生出比低年更正。

先提哪只脚 ?先哪只手 ?⋯⋯些一直是困学生行好此作的关。

我也在中反复地示范和，注意力比集中的学生就容易模仿，而注意力不集中的学生就不会跟着老的指棒走，做起作来是反的。

但种手和脚的作的重复，学生越越没，老教起来也感心。

一周来，我也很多方法，但于个固有的学生效果不是很好。

后来，我不断地走近学生，了解学生的情，有些高年学生左右都分不清，找到个根源以后，我整了我的教学方法。

首先，学生弄清身体的方位 ( 左、右、前、后 ); 然后，将原地踏步作行分解教学，即先脚的作，后手的作。

在脚的作，首先每一个学生找准了自已的左脚，提脚要先提起左脚既起脚左脚 ; 然后，根据学生的年特征和心理特点，我了一个小小的情景：假我在站在一个很欠的池塘里，我的脚下有多泥，你想不想用脚去泥 ?答复的声音里没有一个“不〞的，学生的情高昂了起来，脚也越踏越有了。

并且在的程中学生喊着“1 -2-1 或左 - 右 - 左〞的口号，不提高学生的注意力，而且将本来非常枯燥的脚的上下起落作得有趣起来，并合“表〞、“ 励游活〞、“个人或小展示〞等鼓励机制来学生的学极性。

学生学起来更主，效果就更明。

事明，以上方法，收到了事半功倍的效果。

通一周的列形教学践，我深深体会到：老在中高年学生行列形复也必要有足的耐心和心，同，也要学生一定的，并合学生的年特征和心理特点，出有助于学生自主学、学的“情境〞非常重要。

它能学生通察、操作、模仿、交流等活得基知和技能，也更能进一步开展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。

一、队列队形。

存在的问题在本次既教学质量检测中针对队列问题我发现自己还存在很多问题：首先对常用的几个队列如：三面转法，齐步走 - 立定，跑步走 - 立定等几个种类还是比拟熟悉，在教授和练习过程中也比拟顺手。

但是随着难度的加大在向左转走、向右转走、向后转走，分队、合队、并队、列队几种队列种类的教授中就不是那么满意了。

小学体育队列队形教学反思

小学体育队列队形教学反思学校体育队列队形教学反思1队形、队列教学是培育同学正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是学校教学的重要一环。

如何使之用心致志，排解一切杂念，这是老师所实行的手段。

有时同学消失的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教育和训练，逐步进展他们的自制力。

通常队列练习，老师喊什么口令，同学就做什么动作，反口令练习法是同学所做动作恰恰与老师口令相反。

如：做原地间队列动作，老师喊“稍息”同学做“立正”动作；口令“向左——转”同学做“向右——转”动作。

运用反口令练习法能快速集中同学留意力，提高该生快速反应和应变力量。

此外在巧用队列口令中还有交替法，如同学在齐步走或跑步走时，老师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使同学渐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，老师发出“立——定”口令后按动作要求同学连续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使同学所做动作节奏清晰、整齐全都，同时还能兴奋精神、活跃练习气氛。

同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。

这样才能到达教学目的，完成教学任务。

当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，由于同学最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用。

学校体育队列队形教学反思2队列队形教学内容比较枯燥，很难调动同学的学习爱好。

所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激同学潜在的天分用来提高练习效果，到达熬炼身体陶冶情操的目的，有肯定的难度。

特殊是一班级同学。

在队列队形教学中我除了关注同学练习以外，更关注同学展现，向那些平常留意力不集中的同学提前布置“任务”，例如:体育老师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些同学展现队列动作。

在这种“善意”的压力下，全体同学会全神贯注地跟老师“学练”;依据同学力量，激发同学爱好进行教学。

队形队列教学反思7篇

队形队列教学反思优秀7篇队形队列教学反思篇1作为一名新老师，一年级的体育课我还是第一年教，学期开始感觉是最累的。

队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的，内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣，学生都不太喜欢，一段时间的练习后，学生就感觉厌倦，不愿学习了。

所以，要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体、训练有素的目的，有一定的难度。

在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。

我尝试过很多方法，不知道是练习次数过多，还是学生烦了，方法都不太适合学生，总觉的教学效果不太理想。

最近，学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数，引起学生较大的兴趣。

使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。

在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中，我先让孩子们做好分解动作，通过11的口令，孩子们跟随老师节奏手臂前后摆动，脚步踏着节拍，左脚踩1，右脚踩2，嘴中默念口令，通过一段时间的'练习，整体情况相比较以前要好很多。

此外，对于班级比较调皮，学习动作较慢的学生，我通过单独指导与个别纠错的方式加以改进，学生的学习情况也明显有所好转。

通过以上实践，我觉得：在小学低年级的体育教学中，还是要根据学生的学习兴趣和年龄、心理特征，有针对性的进行课堂教学，可以编儿歌、编制口诀或者采用游戏的方式，让孩子们在玩中学，在学中玩，提高他们的学习兴趣，激发学生参与体育学习的热情，这样，孩子们愿意学，课堂上听话了，老师教学起来也更加省力省心，教学效果也一定会更加显著。

队形队列教学反思篇2队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。

它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。

体育《队列队形》教学反思

体育《队列队形》教学反思体育《队列队形》教学反思1队形、队列教学是培养学生正确的身体姿势和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。

如何使之专心致志，排除一切杂念，这是教师所采取的手段。

有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。

针对“好动”这一天性，我注意加强课堂常规教育和训练，逐步发展他们的自制力。

通常队列练习，教师喊什么口令，学生就做什么动作，反口令练习法是学生所做动作恰恰与教师口令相反。

如：做原地间队列动作，教师喊“稍息”学生做“立正”动作；口令“向左――转”学生做“向右――转”动作。

运用反口令练习法能迅速集中学生注意力，提高该生快速反应和应变能力。

此外在巧用队列口令中还有交替法，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“一”落在左脚上，“二”落在右脚上，集体报数法：如做跑步立定动作，教师发出“立――定”口令后按动作要求学生继续向前跑四步，同时集体喊“一、二、三、四”口令，这样使学生所做动作节奏清楚、整齐一致，同时还能振奋精神、活跃练习气氛。

同时，还有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。

这样才能达到教学目的，完成教学任务。

体育《队列队形》教学反思2小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。

为了提高学生的学习兴趣。

教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。

例如，在小学低年级进行原地踏步、立定的教学中。

我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。