新课标下中学信息技术教育之我见

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新课标下对信息技术教学的几点思考

学习任务，只靠传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技
术。这就产生了信息技术教育与各学科教育的整合问题。如何用计算机帮助学生学习科学）化知识，Ｅ以及培养敏感的、主动的信息意识，使
他们具有从丰富的信息中甄别自己所需信息的能力，并能准确、炼的精表达自己的思想，将信息传给别人，这值得每一位教师思考！
一
首先，信息是一种自古就有的社会资源，在生产力发展水平低下的远古社会，信息的利用能力和利用水平都很低，对我们常听说的“ 结绳记事” “ 火狼烟” “ 、烽、鸿雁传书” 等等就是人类最初的信息形式。随着社会生产力的发展，人们越来越意识到信息的重要性，并学会了利用信息资源，人类社会也由此步人了信息资源利用占主导地位的信息时代。信息技术（ｆｍｔｎｅｈｏｇ，Ｉｏａｏｃｎｌｙ简称ｒ）简单地说是有关数据ｎｒｉＴｏｒ，与信息的应用技术，是利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、信息、存储处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、输、传交换、显现、管理、组织、存储、检索等。由于信息技术使用的目的、范围、次不尽相层
我国中小学信息技术课程已经走过了近３年，Ｏ信息技术课程的发展历程不长，但却发展迅速，也极其丰富。信息技术课程的前身是过程计算机课，０年１月，２０Ｏ教育部颁发了《０中小学信息技术课程指导纲要

授人以“鱼”不如授人以“渔”——新课程教学之我见

经验交流新课程NEW CURRICULUM新的教育理念告诉我们，“让学生自己提出一个问题”比“给学生讲一个问题”要重要得多。

新课改改革迫切需要我们改变以往的教学方式。

因此，我们要认真学习新课程理论，课堂中采用各种形式激励学生自得、自悟，引导学生主动参与教学过程。

通过学生的参与，凸显学生的个性，让学生真正成为学习的主人，使学生体会到学习的快乐。

一、注重情感体验，激发自主探究的兴趣现代教育家叶圣陶强调“教是为了不教”，主张循循善诱，反对包办代替。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”这启示我们，在教学中要使学生学会“怎样学”。

因此，在授课时，要充分调动每个学生的积极性，让学生大胆地参与教学活动。

在教学过程中，教师要注意激发学生参与课堂的积极性，并适时地点拨学生的思路，使学生的探究能顺利进行。

探究过程中教师要善于并敢于把机会让给学生，让学生充分呈现自己学的过程。

二、采用“双案教学”，体现学生主体地位“双案教学”可以调节课前自学、课堂提高、课后链接等环节，降低学习难度。

这种方式要以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务。

学案设计时，教师要设计好进行讨论的问题，问题探究的设计要循序渐进，适合学生的思考模式，利于学生的探究。

让学生针对问题进行讨论时，学生依据学案和教材先自主解决问题，不能自主解决的可小组合作突破重难点。

这时，教师应适当引导，通过问题讨论，撞击出学生思想的火花。

另外，习题设计要利用学生探究，层次分明，符合学生的认知水平。

多设计一些让学生独立进行的针对性强的练习，提高学生对本节课知识的掌握。

新课标理念下的教学理念发生了变化，但课堂的主体是不变的，那就是学生是课堂的主体，是整个教学环节的主角。

没有学生的参与，没有学生的思考，没有学生的质疑，教师语言再生动，环节再细致，也都是徒劳。

让学生有提问的胆量、习惯和技巧，培养学生主动探究的兴趣和能力是教学的重中之重。

浅谈信息技术在语文学科教学中的运用之我见

３、有助于缩短教学时间，提高教学效
捷、准确、全面地传授给学生，促使语文教课文内容后，再次利用多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖？；一组：沙漠化。设计问题：（１）、从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？（２）、让学
生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司
学质量。在新课程实施背景下，面对初中
语文新教材的特点，从实际出发。如何有效地利用现代教育媒体，使之有机融入语大语文教育工作者共同探讨的课题。
一
果。语文教学手段的现代化，突破了语
我教《生命ຫໍສະໝຸດ 生命》一课，利用动画课
件，创设情境：ｆ教师边放配音，边播放动画）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的放，生命多么美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤
采蜜，生命的价值在于劳动，在于奉献。通
电、光、声、形有机地结合起来。将教学内诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒
欲望，带领学生轻松、愉快地学习。
例如：课文《罗布泊，消逝的仙湖》一文的教学。根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法，其中有：多媒体教学法、兴趣诱导法。
们在最短的时间内获得最充实、最具体的
堂设计好的开端的课，不仅能激发学生学
习的兴趣，探求新知的欲望，而且能迅速把学生带入教学目的所需要的情境之中。我认为，在语文教学过程中，要依据不同的文体，利用多媒体技术的优势，寻找学生学习的最佳切入点。采用灵活巧妙的教学艺术、风格各异的教学模式，紧紧抓住学生的注意力，才能唤起学生浓烈的求知

抓好三个层面构筑新型信息技术课程——新课标“提升信息素养”之我见

的面向素质教育的中学信息技术教育。
Ｗｏｄ而学生面对ＷＰ时全然不知其为ｒ，Ｓ
Ｅ常的信息技术教学应从社会公德、ｌ操
作技能和个人信息意识三个层面来提高
此外，信息技术是一门工具学科，与其他
学科进行横向广泛的结合，以其他学科
学生的信息素养。目前，很多信息技术教
升学生的信息素养，培养信息时代的合格
公民” 为课程的根本目的。作然而时至今日，在信息技术教学中，很多教师并没有
２远离生活实际忽视提升素养．
目前有很多教师在教学中推广了
“ 务驱动法 ”，教师为了让学生完成任但
真正把握好 “ 提升信息素养” 这个概念，
就如何建构新型的高中信息技术课程体
系谈 —些自己的看法。
出困境的时候，个人的信息意识就会得
到大大ห้องสมุดไป่ตู้加强，再次遇到类似的问题，他
就会有一个清晰的分析方向。３．方法：教学课程整合，发挥学科优势
搜集信息的能力。这种不开放的 “ 任务
驱动法 ” 认为是不彻底的。我３主阵地在机房，．学习方式过于依赖计算机
既培养学习使用信息技术的能力，更要培养使用信息技术进行学习的能力，最
种。另外，添加一些人文化的知识，比
终使学生具备应对社会问题的能力。
在当今知识爆炸的时代，面对信息化
如说教师节让学生试着用文本编辑工具

信息技术教学之我见

信息技术教学之我见开封市东郊中学曲海军2006年3月信息技术教学之我见【摘要】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。

信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。

而现如今，数字化教室、数字化校园、电子备课室、网络教学、多媒体教室，这些新名词已离我们越来越近了，可以说信息技术及信息技术教育已步入了快车道。

作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。

信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。

随着新课标的实施，在信息技术教学中，我们必须从多个方面来进手入手，无论是教学方法、教学内容或者是综合评价体系，我们都要不断探求，不断总结，以达到不断提高信息技术课教学质量的目的。

【关键词】信息技术兴趣创新意识任务综合评价【正文】随着计算机技术的迅速发展，人类社会已进入信息时代。

信息时代不仅对教育提出了更高要求，同时信息技术本身也对教学产生了深远的影响。

虽然在中小学开展信息技术教育是近十几年的事，但随着多媒体计算机的出现，网络技术的广泛运用，使得人们关于教育、教学的传统观念受到了冲击，教学手段、教学方法、教学模式正在发生改变，导致教学内容、教学思想、教学理论的变革，随着计算机走进学校、家庭，教育也象经济一样走向“全球一体化”，我们必须努力掌握现代信息技术，提高中小学信息技术课的教学质量，跟上信息时代的步伐。

作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。

信息技术教育也已成为我们必须研究的大课题。

下面，作为一名长期在教学一线工作的计算机教师，仅就信息技术课程浅谈几点我的认识：一、注重培养学生学习兴趣兴趣是学习的强大动力和内在力量，孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

信息技术与课程整合之我见

一
浅谈小学信息技术课堂教学体会
动法。１．情境教学法
也吸引了学生的兴趣，使学生自然成为了课堂的主体，提高了课堂的学习效果。三、利用灵活多样的课堂教学方法小学生的注意力不是很集中，特别是在电脑机房里，上信息技术课更容易分散注意力。因此，信息技术课堂教授这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。在信息技术课堂的教授过程中我常用到情境教学法和任务驱
们，你们有没有兴趣参加呢？”结果学生们积极性非常高，一下就调动了课堂的学习气氛。接着我再发问 “ 那么我们要掌握哪些本领呢？” 学生们都踊跃发言，把手举了起来。通过这样的情境创设，为这堂课的开头起到很好的效果。另外在学习五年级上册第二章《美化你的幻灯片》的第一课时，我创设了黑猫警长抓小偷的故事情境，将给幻灯片添加背景的两种方法分别用线索一和线索二给串起来，看看谁先抓到小偷谁就是黑猫警长。整个教学过程用这个故事贯穿始终，学生在寻找线索的过程中，自主探究，掌握了给幻灯片添加背景的两种方法。利用黑猫警长抓小偷的故事情境，很轻松的完成了这堂课的要求。
一 —
结果操作学会了，但学生却用它来看些无关紧要的网页。在认真学习清华大学附中李冬梅老师给学生上信息技术课后，我受益匪浅，总结经
帚验。在第二堂课时我特地引
华导学生关注这样的问题： “ 我
亏能用因特网做什么。” 问题矗抛出后，学生们一下就活跃
“ 课程整合”对于一名信息技术教师来说是经常要面对的最实际的问题，在教学工作中经常要和同行一起讨论把信息技术运用到其他的课程中。为顺应中小学普及信息技术教育发展趋势，教育部门适时地提出了要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学新观点。如何快速、准确地找到自己所需的资源，迅速地判断并对其进行取舍，合理地重新组合为己所用，这将是学生成长的重要因素之一。堂课是—个例子，把信息技术作为种工具，培养学生获取信息、分析信息、加工信息的素养和能力，让学生在对大量信息进行获得和筛选的过程中，实现对事物的多角度多层面了解，真正实现了学生 “自主发现、自主探

信息技术课教学之我见

信息技术课教学之我见作者：甘睿来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第04期而在新课标下如何调动学生的学习动力,激发学生对信息技术的热爱,提高课堂教学效率,是我们教师不断探索的课题。

本人通过几年的教学实践,获得以下几点体会和认识:1. 备好课,充分发挥课件优势互联网上虽然有许多关于信息技术的课件和教案,但不一定完全适合自己的课堂需要,所以要学会集思广益,从本班学生和教师本人的实际出发,制作学生容易接受、感兴趣的课件。

首先,教师必须发掘出本节课的重点和难点,把握好本节课的核心内容,最好是用一两句话概括,然后再围绕着这些本质的东西去制作课件,尽量激发学生的学习积极性和动手能力,让学生在愉快的气氛中学会每一步的操作。

课件要按照教师的意图播放,通过文字、图像、声音等信号融合语言和图像,全方位地刺激学生的感官,给学生以强烈的视觉和听觉冲击,激发学生的学习兴趣。

而在这个过程中,课件素材的精心准备就占有重要地位。

2. 对于不同层次的学生要因材施教由于社会环境和家庭经济状况的不同,以及在学习兴趣方面的差异,导致学生计算机能力水平参差不齐。

班上有些学生从小就开始使用计算机,现在对计算机基本操作已达到非常熟练的程度,然而也有部分学生在进学校电脑室之后才是第一次用电脑。

这两种层次的学生在一个教学班里,可想而知会给教学带来多大的困难。

因此,教师在教学中要坚持分类施教、分类辅导。

教师要根据学生的基础和知识水平分组,让基础最好的学生做组长,负责带动和组织本小组的其他同学,这样其他基础差的学生在组长带领下,也成为学习的积极参与者,做到人人有进步,个个有提高,同时减轻教师的负担,使分类辅导成为可能。

在课程安排中,注意从活动的内容上,从一般学生和优秀学生的培养上,尽量区别对待。

对于优秀学生作品及行为,教师做深化指导,以提高其学习层次,还要布置一些比较困难的任务,让他们充分利用软件的工具和技巧,综合各方面的信息特点,完成一系列的综合课题;对较差的学生,教师要耐心辅导,布置一些基础任务,让他们有信心学习信息技术知识,通过完成课题任务,以增强他们的学习积极性,使得每一个学生都不掉队,全面提高信息技术课堂教学效率。

中学信息技术课教学提高之我见论文

中学信息技术课教学提高之我见【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术作为一门新兴课目走进课堂，由于是一门新兴课目，各地区也没有教学参考资料，导致教师在教授过程中不能很好地把握教学方向和深度，同时在教学思路和方法上也处于摸索和彷徨的过程中。

那么，中学信息技术课堂的有效性上也正处在一个探寻、思索的阶段。

下面我就教学中的一些具体问题进行详细分析！【关键词】中学；信息技术；课堂教学1创设情境，激起学生兴趣，提高课堂有效性情景的创设，就是运用智慧和幽默把学生喜闻乐见或者生活真实场景溶入信息技术课中，营造一个愉快、和谐、实用的教学氛围。

1.1联系实际，设置实用场景随着信息时代的到来，新课标理念下的素质教育，信息技术这门课更突显现了它的工具性、学科辅助性特点，它可以解决传统教学中存在的不少弊端和麻烦事务，从而可以让教师和学生有更多的时间我精力去搞情商教育和智力的开发等。

例如，在开始学word软件时，我设置这样的开场：同学们，我们从上小学到高中，就开始学写作文。

那么同学们想写作文前为什么必须打草稿呢？学生答：因为肯定是要修改的。

我接着说：对，说的好，要写出一篇高水平的作文，不改它十遍八遍是肯定不行的。

那么，同学们知道，通常这样反复修改下来，纸张就会面目全非了，再腾抄时往往又存在看不清搞不懂擦划的一片狼籍的草稿。

这是作为学生不可逃避的又头疼万分的一件事。

现在有一种电脑软件可以轻松地解决掉我们这个纠缠我们多年的“恶魔”，这种软件可以让我们无限制的修改而不留下一丁点的痕迹，可以留出我们需要的无数个副本，还可以任意调换段落顺序，迅速告知我们文章的字数，迅速排出我们喜欢的版面，甚至还可以图文并茂……“哇——”同学们一片惊愕的哗然“真的有这样的好东西吗？”看着学生们这样的表情体态，那种渴望的及切神情，真的是激起了他们去探索求知这个软件的热情。

那么关于这个软件的程序化的细节学习，我只要设置好和他们的学生生活息息相关的“任务”，在“任务驱动”下，无庸置疑他们会竭尽全力去解决问题。

新课标下课堂教学之我见

新课标下课堂教学之我见作者：翟桂杰来源：《中国校外教育·基教（中旬）》2013年第09期课堂教学教师学生师生关系一、确定老师与学生的关系传统的课堂教学，教师处于中心地位，起决定作用。

教师的“教”是教师“领着”学生走，学生围着教师转，教师活动多，学生的活动少，这种教学观念扼杀了学生的个性。

新课程标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者。

教学中的师生关系，是互学、互动、合作的关系。

因此，教师角色应该由主角转为配角。

传统教学中，教师一味地给学生教授，将知识灌输给学生，学生被动地接受，这种教学方法束缚了学生的手脚。

因此，课堂上教师要少讲，把说的机会让给学生，让学生通过小组交流，学习新知，从而激发学生的求知欲，让学生对学习充满浓厚的兴趣，由原来的要我学变成我要学。

二、注重培养学生的创造性思维在知识经济时代，人生的最大价值就是为社会创造财富。

没有创新，社会的发展就会停滞不前。

作为一名人民教师，如果仍然停留在原来的传道授业，那我们培养出来的学生只能因循守旧，从而缺乏创造力。

因此，我们教师要着力培养学生的创造性思维。

新课程标准要求教师树立特色意识，努力形成自己的教学特色。

我们教师就要深入钻研教材，创造性的开展教学活动。

为了提高学生创造性的思维能力，我们教师在研究教材，设计教案时，一定要从有利于开发学生的创造力的角度去考虑，极大地激发学生的创造兴趣，引发学生的创造性思维。

在教学过程中，我们应该创造民主和谐、积极活泼的课堂气氛，给学生自主探究的学习空间。

三、对学生做到因材施教学校教育是面向全体学生的，绝不能让一个孩子掉队。

在课堂教学过程中，教师要平等地对待每一个学生，尊重每一个学生，要善于发现每一个学生的闪光点。

由于学生来自于不同的家庭，生活环境不同，导致学生的个性、兴趣爱好也各不相同，所以我们要根据学生的不同特点，进行分类，做到因材施教。

一定注意对待学生不能“一刀切”，各类学生都要兼顾到。

新课改下农村高中信息技术教学策略之我见

新课改下农村高中信息技术教学策略之我见摘要：当前，信息技术已经深人到社会生活的各个领域，社会的产业结构和人们的社会生活也随之发生新的变化。

未来的社会是信息的社会，不了解信息技术就不能把握住时代的脉搏。

小平同志曾经说过：”计算机的普及要从娃娃做起。

”从小培养学生掌握和应用现代信息技术知识，是新世纪对人才的基本要求。

可见，信息技术教育的重心在于提高学生的信息意识和综合信息技术来培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。

对此，笔者结合自己的教学实践情况谈谈当前农村高中信息技术课的一些教学概况及相应的教学策略。

关键词：农村高中信息技术一、改变师生对信息技术课的认识在新课改以前对于信息技术课的认定，学生认为信息技术课就是游戏课，教师则理解为信息技术课就是电脑培训课。

而目前新课标明确提出了以培养学生的信息素养为总目标。

也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式（如何对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。

）因此，我们在日常教学中要改变教师和学生对信息技术课的错误观点，将教学重点转移到培养学生的信息素养上。

二、明确高中信息技术课程的目标高中新课程改革对信息技术学科教学要求更高，重点培养学生信息素养，提倡学生自主学习，合作探究，运用信息技术解决实际问题。

培养学生的科技创新能力。

构建健康的信息文化。

教师正确引导学生主动获取信息的方法。

学生在已获取信息的帮助下主动去处理新信息，并将处理的结果应用于现实生活，这对培养学生的信息意识和创新实践精神都有很大的作用。

正确面对互联网对学生的影响，培养学生良好的上网行为，形成良好的网络道德和社会责任感。

三、结合多种方法进行训练，提高应用能力为了在有限的时间内达到最大的教学效果，在信息技术教学中要充分运用实验教学法，利用现代教育技术、网络多媒体、cai课件等进行辅助教学。

如在学完用计算机制作板报这单元后，教师可以通过综合训练的形式培养学生信息技术的应用能力。

新课程下中学信息技术教学之我见

新课程下的中学信息技术教学之我见随着现代远程教育工程实施和学校教育教学设施设备的投入，微机室、多媒体室已在广大中小学校普及。

随着新课程教学改革的深入，怎样上好信息技术这门课，给广大中学信息技术教师带来了严峻的挑战和考验。

笔者根据自己的教育教学经验，提出一点思考和想法。

一、培养并提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。

大多数教师都有这种体会：学生开始学习信息技术课时往往充满好奇、兴奋，但随着学习时间的延长和内容的深入，机械重复训练、枯燥无味的内容和难度越来越大的技能，使学生的学习热情慢慢降下来。

因此，教师就要采取灵活多样的方式，激发学生兴趣、探索愿望。

譬如，为了让他们能熟练掌握鼠标的基本操作，玩“纸牌”、“空档接龙”、“扫雷”、“猫狗大战”和网上下载的“比比谁的耳朵是最好的”等游戏，让学生用游戏来练习单击、双击的能力。

在游戏中既调动了学生的学习兴趣，得到了智力的锻炼，也提高了灵活操作鼠标的能力。

二、加强动手能力，注重实践操作信息技术课是一门实践性和操作性很强的学科，信息技术能力最终要在实践操作中体现。

只有多实践练习，才能熟练地掌握所要学习的知识。

在平时的教学中，教师除了要求学生熟记一些专业术语外，要尽可能地把实践机会交给学生，让他们大胆地去尝试，使学生获得获取信息的能力与分析信息的能力；使他们能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息；能够将获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类；将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人；利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

三、培养创新意识，勿忘合作精神知识经济时代，核心是知识技术创新，因此新一代学生需要有创新意识、具有创新精神和创新能力。

提高学生信息素养之我见

当今的信息技术教育已经超越了单纯计算机知识传授和技术训练阶段，息技术的教育已经发展信成为与信息社会人才相适应的信息素养教育。这就要求信息技术教师首先要具有与信息技术人才相适应的信息素养，它包括：强的信息意识、较信息知识和技能以及信息道德。教师信息素养，是要使教就
收稿日期：００一６— ０２１ｏ３
作者简介：李丹实（９８，辽宁锦州人，州师范高等专科学校，１５一）男，锦讲师，主要从事素质教育研究ｃ
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７・９
刻地影响着信息技术课的教学内容和环境。
要注意观察每一个学生在品德、能力、方面的发个性
信息意识和信息能力。这是信息社会所需人才的最
重要的知识结构和能力素质。高中信息课标指出：学生是学习和发展的主 “
和方法，强调自主、作、合探究的学习方式，为最终提升学生的信息素养服务。新课程改革所倡导的新观
２１年第１０１期辽宁师专学报（社会科学版）（７总３期）ＪＵＮＬＯＩＯＩＧＴＡＨＲＯＬＧＳＣＡＣＥＣＳＤｌＮＯＲＡＦＡＮＮＥＣＥＳＬＥＥ（ＯＩＬＳＩＮＥｒＯ）ＬＣＥｑ
好的信息意识和信息能力。新课改强调信息技术这门课所要达到的目的就是要提高学生的信息素养。本文围绕新课标，从“教师的教育教学观念应从精英教育向大众教育转化” “ 师应不断地提高自己的自身素养适应课改的实施” 面向每一个学生在教学活、教和“ 动中注重民主化、个性化教育” 三个方面谈了提高学生信息素养的几点认识及教学过程应注意的问题和解决方法关键词：新课标；信息素养；精英教育；大众教育；民主化；个性化中图分类号：２６文献标识码：文章编号：０８８８２１）ｌ０９２Ｇ０Ａ１０ —３９（０１０ —０７ —Ｏ

新课标高中信息技术教学之我见

新课标高中信息技术教学之我见新课标明确了普通高中信息技术课程的培养目标、课程结构、课程内容和课程实施与评价，对现行的普通高中课程作了大规模调整。

此次实施的新课程标准改革，整合了国外教育的先进理念、思想，在国内一线教师意见的基础上，融入了基础教育课程改革的指导思想，突出信息素养教育的重要性，传递了人与技术和谐共融的现代理念。

为配合信息技术教育新课程的实施，非常有必要对新课程标准进行较深入的认识和理解，才能在教学中能有效地将课程标准的教育教学理念创造性地运用于实践，改进自己的教学，促进学生的学习。

通过培训，我的信息技术理念受到了洗礼，身心得到了极大的鼓舞，以下就信息技术新课程改革谈谈本人的认识及一些思考。

一、信息技术新课程改革的思考1.课程地位有明显提高高中信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列。

而原有的课程纲要是单独颁发施行的，只是强调“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目”，实际上不少学校将其作为“副课”。

2.课程内容有较大的拓展和深化，体现了社会需求的变化与信息技术的新发展通过与原课程纲要的对比分析可以看出，高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整：（1）拓展与深化部分：“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等五个模块。

（2）新增部分：“人工智能初步”模块。

（3）压缩与淘汰部分：原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出，各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。

3.突出信息技术内容学习的过程性评价倡导纸笔测验和上机测验相结合的多样化评价，适当弱化评价的选拔与甄别功能。

4.强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确运用新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。

信息技术与初中数学课堂教学整合之我见

２教师要合理地使用信息技术．
总之，当前我国积极推进教育现在代化、信息化的大背景下，导和探索倡信息技术和数学课堂教学的整合，于对
对他们的认识、理解和应用。还有平面图
学生体验收集数据，分析数据，得
出结论的过程有助于提高学生的 “ 信息
形中的平移、翻折、旋转等位置变化，用
多媒体能够发挥它们特有的优势，如抛
合的必黜
素养 ”，从而更好地适应时代发展的需
要。
１．数学教学的需要
效的途径之一就是再现数学知识的发现
计算机多媒体的动态变化可以将形
与数有机结合起来，把运动和变化展现
合的实践和思考
１创设悬念，．引导学生探究问题
在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，现出一个精彩展
纷呈的数学世界。例如，在教学 “ 三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一
为学生创设丰富的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，动其学习的积极性，调使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，例如，“ 次连结四边形四边中点，顺题可以用几何画板展示一个动态的四边
用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。
●
教师可以用几何画板要使学生在做中体验数学，必须让像和性质》的教学，
学生亲自动手操作，体验猜测、尝试、证明、检验等过程，从而形成正确的数学

小学信息技术课教学之我见

小学信息技术课教学之我见随着小学信息技术课的开设，“电脑从娃娃抓起”的思想得到了进一步的落实。

可是在这门课开设的过程中，却遇到了诸如：“唯分数风”、怕学生“痴迷”、“上瘾”、“弄坏机子”等原因，致使好多学生在信息技术课上好多时间都是在“听讲”，很少有机会摸机子，他们认为信息技术课太深奥，不易学习，更谈不上爱学了。

孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

”我们该怎么办才能让信息技术课这门新开设的科目魅力无穷，学生乐学呢？一、明确开设信息技术课的目的刚步入21世纪，有关专家就把知识人才评价为：“不会计算机技术，就是21世纪的新文盲。

”从这句话可以看出，学好了电脑，我们就掌握了一种有力的学习工具，可以为我们终身学习打下坚实的基础。

因此，我们首先要明确小学开设信息技术课的目的是逐步培养学生操纵和驾驭电脑的能力，逐步掌握各种应用程序的操作使用。

二、结合电脑本身激发学生兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。

一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将“要我学”变为“我要学”。

能否成功地引入课题，直接决定了一节课的效果。

信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。

采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。

这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。

这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。

比如，在学习word2000中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。

教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。

如文字编辑是重要的学习内容，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。

在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。