二年级《大禹治水》教学设计

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《大禹治水》教案

《大禹治水》教案1

一.导入：

师：孩子们，我们今天要学习一篇流传了很久的神话故事《大禹治水》，来，我们一起读读课题——

师：读完课题，你对其中哪一个字产生了兴趣?为什么?

——（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一个“大”字?(评价：读得

仔细。)

——（生）“治”，谁治?为什么要治?怎么治?结果呢?(评价：一连串的问题，不急，我们慢慢来研究。)

二.在比较中学：

师：孩子们对课题明确提出了一连串的问题，通过预习，有的我们已经能回答。请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同结果?

——（生）鲧和禹治水，鲧失败了，禹成功了。（师板书结果，插问：他们是什么关系?一对父子。）

师：由于年代久远，鲧和禹长什么样子已没人说得清了，这是孩子们通过想象为他们画的像。（贴画像）

师：鲧和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却截然不同，这是为什么呢?你

能通过自学课文相关内容回答我这个问题吗?

——（生）因为二人采用了不同的治水方法，一个是堵塞，一个是疏导。（师板书。）

师：为什么堵塞的方法会导致失败呢?(学生勾划书上相关词句作答.)

师:书中提到鲧窃取了息壤.这是一种能自生自长的土,当然,这是人们传说的.在

距离我们很久远的上古时代,人类面对大自然往往会产生很多解决不了的问题,于是

他们幻想存在一种神奇的力量,并希望通过这种力量去战胜自然,这就产生了神话。

在这里，鲧已经借助了神力，但洪水仍然没治住，看来，人类还是只能依靠自身的智慧来战胜自然，于是，禹出现了。和父亲不同，他是怎么做的?

（学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）

大禹治水-部编版二年级语文上册教案

一、教学目标

1.了解传说中的大禹治水故事，了解大禹为我们留下的贡献和智慧；

2.通过故事，引导学生学会尊重大自然，敢于挑战、追求梦想；

3.提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学内容

1.大禹治水故事阅读；

2.背诵文本重点句子；

3.课文理解，写作练习。

三、教学步骤

1. 故事阅读、朗读

老师首先为学生朗读大禹治水的故事，鼓励学生认真听讲，了解传说中的大禹，这位中国历史上备受尊敬的人物。

2. 词句解析

老师指导学生查找不认识的生词，帮助学生掌握在这篇文章中的生词，比如洪水、容纳。同时，老师也可以请学生选出关键句子，帮助学生理解文章。

3. 理解课文

老师把学生分成几个小组，让每个小组讨论这个故事讲的是什么？大禹治水需要哪些技能和品质？然后，老师会让学生分享小组讨论的结果，并进行总结。

4. 写作练习

老师让学生自己练习写作，例如通过画图或写一篇关于故事的短文。老师可以给予学生相关的提示，比如：如何表达自己对这个故事的理解、感受、看法。

四、教学评估

1.通过课堂讨论的形式，考察学生是否真正掌握大禹治水的故事内容；

2.通过学生的写作作业，考察学生对文章的理解以及写作的表达能力；

3.老师也可以在课上口头提问学生，考察学生对课文内容的掌握，如：大禹治水的过程是怎样的？大禹治水最关键的一步是什么？

五、教学延伸

通过大禹治水这个人物故事，我们可以让学生了解其他中国历史上的英雄人物。此外，还可以引导学生阅读其他与大禹治水有关的文学作品，例如《山海经》、《史记》等，让学生能够获得更加全面深入的了解。

《大禹治水》的教学设计及反思(精选11篇)

《大禹治水》的教学设计及反思（精选11篇）

《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候，这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神；从大禹“走遍千山万水，吃尽了千辛万苦”“挖开九条大河，劈开九座大山”的描写中体会到大禹的顽强意志。

《大禹治水》的教学设计及反思 1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点：

在阅读中加深理解和感受。

教学难点：

从词句中体会文章思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

1．齐读课题

2．自读课文

3．出示词语

指名读、领读、齐读

二、学习第一自然段

1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。

2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？

学生可能会说：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊……

3．继续播放画面，请你说说此刻你的心情怎样？（难过）

4．师：小朋友，这就是课文中所描写的情景，请你打开课本，读读课文的第一自然段。

自读、指名读

小学语文_15 大禹治水教学设计学情分析教材分析课后反思

15.大禹治水（第一课时）

学习目标

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“难、道”2个生字。能正确认读“洪水、灾难、继续”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，学习联系下文，理解“泛滥”和“疏”的意思，调动借助工具书理解词语意思的意识。

3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

学习重难点：

重点：识记生字。了解大禹是怎样治水的。

难点：联系下文理解词语意思，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话揭题

1.你知道我国古代有哪些神话故事吗？（出示图片，猜一猜）今天我们来一起学习一个神话故事是《大禹治水》。（板书课题、齐读课题）

2.介绍大禹。

3.从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢？

二、初读课文，识记生字

1. 出示读书要求。

2.检查生字认读情况、分享识记方法。

3.再读课文，想想大禹是怎样治水的。（出示课文动画）

三、自主探究，合作释疑

1. 大禹为什么要治水？（出示第一段）

你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

理解“泛滥”的意思。

带着感情读书。(配乐朗读)

2.故事中先后出现了两位治水的人物，是鲧和禹。

自读第2段和第4段，把鲧和禹治理洪水的方法分别用横线画出来，跟同桌互相说一说。

汇报交流：

他们是怎样治水的？你找到了哪些句子？

鲧只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

禹采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

他们的方法有什么不同？

（理解“挡”“疏”的意思）

3. 在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，大家读读第三段，然后填一填屏幕上的内容。 (出示第三段)

二年级语文上册《大禹治水》教学设计

《大禹治水》教学设计示例篇一

【说教材】

《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【说教学目标】

根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：

1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感受大禹无私奉献的精神。

【说学情】

古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

【说教学方法】

在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

【说教学过程】

一、导入

1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）

2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。（相机板书：为什么？怎样？结果？）

《大禹治水》优秀教案

《大禹治水》优秀教案1

活动目标：

1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

活动准备：

1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

活动过程：

1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

指导语：

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？

②古时候，人们是怎样治理洪水的？

2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

指导语：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？

（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

指导语：

①大禹是怎样治水的.？

②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？

3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？

（2）整理归纳调查经验。

指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？

延伸活动：

观看壁画并讲述故事。

附故事：大禹治水

禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。

禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。”大家觉得这个办法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。

《大禹治水》课文和教学设计

《大禹治水》课文后附教学设计

很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

教学设计

教材解析：

《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

《大禹治水》教学设计教案

大禹治水

【教学目标】

1.认识本课15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。

2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水、疏．导、

驱．赶”加点字的意思。

3.正确、流利地朗读课文，并按照一定的顺序，完整地复述故事。

4.了解大禹是我国古代神话传说中一位为民造福的英雄，体会他心系百姓、无私奉献的精神。

【教学重点】

1.了解大禹“三过家门而不入”的故事，能按照一定的顺序，完整地复述《大禹治水》的故事。

2.通过课文，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句，体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。【教学时间】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“洪、毒”等15个生字,书写“难、洪、认、被”4个字。

2.能结合课文理解“泛滥”的意思，能用部首查字法，理解“挡．水”加点字

的意思。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.学习第一自然段,想象治水前的景象,了解洪水使百姓生活非常痛苦。【课前准备】

1.生词卡片。

2.多媒体课件展示洪水泛滥的场景。

【教学过程】

板块一激趣导入，出示课题

1.教师板书课题,学生齐读。

2.出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。

3.在课文中，大禹治理的就是“洪水”。出示“洪水”词卡，认读“洪”字。

4.观看一段洪水的视频，了解洪水。

板块二初读课文,识记字词

1.古时候，人们面对这样的洪水，该怎么办呢？请同学们认真听一遍老师朗读，小耳朵听准每一个生字的读音。

2.学生自由练读课文,要求读准字音，读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

《大禹治水》教学设计和反思

《大禹治水》记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。以下是整理的《大禹治水》教学设计和反思，供您阅读,参考。

《大禹治水》教学设计和反思1

学情分析：

这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今日也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。

教学目标：

学问与能力：

1、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。

2、有感情地朗读课文

过程与方法

1、以学生为主体，同桌合作学习

2、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

情感态度价值观：

熟识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

教学重点：

深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：

1、有感情地朗读课文

2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱戴的英雄。

教学(具)预备：

多媒体

教学过程：

一、复习引入：

1、这篇课文主要讲了什么?

(设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门)

2、勾画课文如何评价大禹的句子。

3、发觉课文分总的结构。

(设计意图：通过课后思索题及观看勾画句子的位置，来初步掌握文章结构)

二、精读指导：

(一)学习第一自然段

1、为什么治水?

《大禹治水》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《大禹治水》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《大禹治水》教学设计1

教学目标：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。

教学重难点：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作课件。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的课文吗？那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

6、玩找朋友的游戏，巩固生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。

小学语文_大禹治水教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文二年级上册《大禹治水》

一、教学目标

1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

二、教学重难点

教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。

教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

三、教具准备

1、课件

2、视频

四、教学过程

一、兴趣导入，引出课题

师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。

板书课题——大禹治水

师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？

师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。

二、识写生字

1.出示词语

洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽

仍然驱赶认为继续教训恢复生产

师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）

2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？

同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。

师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。

3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？

师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计(优选3篇)

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）

【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】

板块一、学习大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、观看视频理解“滔滔的洪水”

（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）

（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？

请你带着这种感觉，读出来

（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”

（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——

（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程

1、请三位学生读，每人读一句，读完整。（ppt出示第二小节文字）

2、分句指导朗读

（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中

②让我们一起来表表决心

（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛

①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”

③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）

④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）

⑤理解“千山万水”

禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？

⑥积累千（）万（）的词语

先同桌交流

再师创设情境：

一个人要说的话很多很多（千言万语）

打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）

天上的白云变化很多，（千变万化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

教学设计《大禹治水》

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的教学设计《大禹治水》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学设计《大禹治水》1

教学目标：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习大禹三过家门而不入的敬业精神，并把它世代传颂。

教学重难点：

1、认识12个字，会写8个字，自主积累词语。

2、通过朗读课文，体会大禹三过家门而不入的敬业精神。

教学方法：

游戏法、竞赛法、朗读感悟法。

教学准备：

制作课件。

课时安排：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、这几天我们学习了几篇神话故事，同学们喜欢学习这样的`课文吗？

那我们今天学习本学期最后一篇课文32课《大禹治水》。

2、板题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字词。

1、借助拼音自由朗读课文。读准字音，画出自然段。

2、分自然段朗读课文，指导读准字音，学生评价。

3、画出生字词，同桌互相学习，组词、说话。

4、小老师上台教读生字，扩词。教师正音。

5、教师带读生字，学生齐读生字。

6、玩找朋友的游戏，巩固生字。

三、送生字宝宝回家，练习朗读课文。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、齐读生字、指名读生字、开火车读生字。

2、游戏巩固生字：火眼金睛游戏、找朋友游戏。

3、学习词语库：

1）指名读，齐读，开火车读。

2）选择自己喜欢的词语说话。理解词义。重点指导“无家可归”、“成千上万”、“不辞辛劳”、“顶风冒雨”、“世代相传”。

部编二年级语文[上册]第六单元教学设计说明

教学课题

程

（4 ）在交流了认字方法后，同桌间互相检查认读认字条中的生字。出示单独的生字，同桌两人开双轨火车认读同一个字并组词。洪毒蛇猛兽伤灾难认继续训被恢仍退（5）师：同一个字，在生活中可以交许多的好朋友，咱们小朋友平时要多读多记，遇到难题积极找字典帮忙，才能真正与这些生字成为知心朋友。咱们再来和生字词打打招呼。学生轻声读课文，注意长句子的读法。出示长句子： ① 毒蛇猛兽/到处伤害/百姓和牲畜，人们的生活 /痛苦极了。 ② 他/到处奔走，曾经/三次路过/自己家门口。 ③ 洪水仍然/没有消退。他的儿子禹/继续治水。 ④ 大家都在/被水淹过的土地上/耕种，农业生产/渐渐 /恢复了，百姓/重新/过上了安居乐业的生活。指名读句子，指导停顿。齐读句子。（5）学生再读课文，注意容易读错的地方和长句子断句。（6）指名分自然段读课文，其他同学注意倾听他们是否朗读正确、流利，并思考：每个自然段分别讲述了什么内容？学生交流并相机明确（出示答案）：第一段；洪水使人们生活痛苦第二段：鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。第三段：禹治水，三过家门而不入。第四段：禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（7）那聪明的你们能不能根据这些提示，适当地添加一些词句，来讲讲“大禹治水”的故事呢？指名学生回答。（相机出示课件：很久很久以前，洪水经常泛滥，使得人们生活痛苦极了，一个叫鲧的人领着大家治水。但他用筑坝挡水的办法，也没有治好洪水。他的儿子禹继续治水，为治水，三过家门而不入。最终用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。）同桌间互相说一说。学法小结：当我们把每个自然段的主要内容串联在一起，

学教评一致性具体教学备课范例

二年级上册第六单元第一篇课例

《大禹治水》教学设计

教学目标：

1.认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲一讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教师准备:

PPT课件、生字卡片

学生准备:

根据预习单的要求，识记生字、朗读课文，并进行自评。教学过程:

一、解读课题，导入新课。

(一)以“故事”话题，引出课题“大禹治水”。

(二)板书课题，齐读课题。

二、辨形正音,识记生字，初步理解词语意思。

(一)出示第一组描写洪水泛滥场景的词语：

洪水泛滥冲毁房屋淹没田地毒蛇猛兽伤害百姓

1.齐读，指名读，正音。

2.结合情境图片理解“泛滥”，初步构建故事场景。

（二）出示第二组剩余的词语：

灾难仍然消退继续认为教训被淹恢复

1.齐读，指名读,正音。

借助生字卡片，重点指导学生区分“继、续”。

2.出示第三组拓展积累的词语

灾难火灾毒蛇毒害猛兽凶猛继续连续

3.出示生字卡片，开火车读。

（评价环节，用于评价目标1中“认识“洪、毒”等15个生字”和目标3的达成情况。）

三、朗读课文，了解故事情节，能根据提示讲故事。

（一）了解故事情节

1.为什么治水：

（1）学生自由朗读第1段，自主找出治水的原因；

（2）再读，感受洪水泛滥的危害。

小结：洪水使人们生活痛苦。（板书）

2.怎样治水和治水结果：

（1）鲧：筑坝挡水

①学生自由朗读第2段，自主找出鲧治水的方法，并理解“挡水”的意思；

②结合“坝”的图片，探讨“筑坝挡水”方法的可行性。

③结果：九年过去了，洪水仍然没有消退。

《大禹治水》教案

1、运用综合识字的方法，认识本课10 个生字，会写7 个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3 、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

通过对照治水先后，环境的变化体味大禹治水的丰功伟绩。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

两课时

一、激趣导入，整体感知。

1、提问：小朋友们，你们喜欢听神话故事吗？今天，我们就来学习一个古代传说的故事。

2、生答后，板书：大禹治水(注意禹的写法)

师：既然是神话故事，那课文中提到的奇妙的人物和事物都有哪些？请大家自己朗读课文，勾画出他们的名字并记在心中，想想他们“神”在何处。 (生自由读书，思量，勾画)。

生：课文中讲到的奇妙的人物和事物有鲧、天帝、火神、禹、息壤。

师： (课件出示词语)我们来读一读这些奇妙的名字。 (生齐读)。

鲧、禹、天帝、火神、息壤

师：谁来说说他们“神”在何处？

生：鲧可以把天上的土偷下来去堵洪水，我觉得很神。

生：息壤这种土能自生自长，永远也用不完，也很神。

师：这些奇妙的人物和事之间发生了什么事？谁来简单说说？

二、质疑课题，聚焦问题。

师：你们读书很用心，初步体味到了这个故事的奇妙。请大家再读题目。 (生齐读课题)。师：读了这个题目，你有什么疑问？

1 、过渡：带着这些问题，请小朋友轻轻地打开书本，进行自学，自学要求：读准字音，读通句子，遇到生字新词多读两遍并且思量课文讲的是一件什么事？学生自读。

2、读后学生交流：治水