2010年秋季四年级数学上册第六单元确定位置
小学四年级上册第六单元《确定位置(二)》教学设计
四年级上册第六单元《确定位置（二）》教学设计四年级数学教案教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学四年级上册第六单元（第二课时）。
教学目标：1．在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法；引导学生联系生活实际，应用所学知识解决生活中的有关问题。
2．通过具体活动，培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力，发展学生的空间观念。
3．引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中体验数学真理的探索性和挑战性，形成实事求是的态度以及进行质疑问难和独立思考的习惯。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、今天就让我们一起来做一个寻宝游戏，首先请一位同学来介绍一下游戏规则。
（课件出示）看，就是这25个箱子，你能一次找到宝藏吗？2、如果给大家提供一个信息（课件出示“宝藏的位置在（5，1）”），能一次就找到宝藏吗？谁来试一试。
（学生尝试找宝藏。
）师问：你怎么知道宝藏在这里？3、根据“数对”我们可以确定物体的准确位置，可是生活中的寻宝并不这么简单，宝藏往往是埋在地下的，在这种情况下再用“数对”来寻宝就不容易了。
那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（板书课题：确定位置（二））二、探究新知，掌握方法。
（课件出示）1、请先仔细观察，再确定宝藏在哪里？（大树的东北方向）2、确定了东北方向就能快速准确地找到宝藏吗？为什么？3、东北面是一块很大的区域，要准确地确定宝藏的位置非常不容易，那怎么办呢？（课件出示直尺、量角器等学习工具）（1）师：如果我们用上这些学习工具，能想办法找到宝藏吗？（学生操作教师提供的学习工具尝试度量。
）（2）有发现了吗？（学生交流）（3）师小结：对呀，这个方向是从东偏向北10度的方向，因此我们就把这个方向叫做东偏北10度。
（4）想一想，为什么把宝藏的位置叫做东偏北10度。
谁再来说一说？（5）拓展：大家再想一想，还有其他的描述也能表示宝藏的准确位置吗？（6）师小结：对呀，除了东偏北10度，我们还可以用北偏东80度来描述这个方向，这两种描述都可以。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
小学数学四年级上册教案：确定位置
（⼀）教学⽬标： 知识⽬标： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的⽅法，说出某⼀物体的位置。
2、能在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
技能⽬标：通过形式多样的确定位置的⽅式，让学⽣在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运⽤所学知识解决实际问题的能⼒。
情感⽬标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产⽣对数学的亲切感。
（⼆）教学重点：掌握确定位置的⽅法，说出某⼀物体的位置。
（三）教学难点：在⽅格纸上⽤“数对”确定位置。
（四）教学过程： ⼀、谈话导⼊：同学们还记得吗？2003年10⽉15⽇，中国第⼀艘载⼈飞船“神⾈”5号成功发射，10⽉16⽇6时23分返回舱在内蒙古⼤草原安全着陆，圆了⼏代中国⼈的梦想，让全中国⼈为之骄傲和⾃豪！但是你们知道在茫茫⽆边的⼤草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依赖于“GPS——卫星全球定位系统”。
⼤家⼀定觉得很神奇吧！从⽕箭发射到飞船返回，确定位置⾮常重要，在我们⽇常⽣活中确定位置也很重要，我们全校每个班的教室都有指定的位置，每个⼩朋友的座位也有指定的位置，今天这节课，我们就来学习确定位置。
学习了今天的内容，你就会明⽩其中的奥妙。
板书课题：确定位置 ⼆、介绍同学：⽤响亮的声⾳介绍⾃⼰前后左右的同学。
三、与⼩动物交朋友：⼩朋友，咱们班今天来了这么多可爱的⼩动物，它们的队伍⼀排⼀排的排得多整齐呀！它们好想和你们交朋友呢！你想跟哪个⼩动物交朋友，你说它的位置在哪⾥？说得对，它就成为你的好朋友。
教师根据学⽣回答：第（）组，第（）个；第（）列，第（）⾏…… 四、确定⾃⼰在教室中的位置 1、第⼏组，第⼏个 刚才我们是根据什么词语来确定位置的？（板书：第组第个） 2、问：你知道你在教室⾥的位置吗？ 问：你是怎么数的？（从左边开始数第⼏组，从前往后数是第⼏个。
） 问：要说清⼩朋友的位置要讲清哪些条件？（要讲清是第⼏组第⼏个。
） 让每个⼩朋友说说你的好朋友的位置。
北师大版四年级数学上册第六单元《确定位置(一)》教学设计
《确定位置（一）》教学设计一、教学内容：北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第六单元方向与位置第一课时《确定位置（一）》。
二、教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。
三、教学重点和难点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。
四、教具准备：教学课件，座号卡片，方格纸，小动物图片。
五、教学过程：（一）源于生活，激趣导入1、找朋友，引起争论师：老师很高兴能认识同学们，通过这节课我想和我们班所有的同学都成为好朋友。
首先我想先认识一下我们班坐在第2组第5个位置上的同学，他是谁呢？（1）同学们都同意他的看法吗？A：（大家都同意）那好，这节课就按同学们的意思把这一行作为第1组。
B：（有不同意见）因为同学们的分组情况不同，得到的结果也不一样。
看来，要想确定一个人的位置，必须要有个标准才行，这节课我们就把这一行作为第一组。
2、认识第几组第一组的同学请全体起立。
第五组的同学请举手。
第八组的同学请向这边的同学笑一笑，打个招呼——（嗨！你好）。
3、认识第几个现在“组”同学们已经清楚了，那“个”呢？请每组的第1个同学全体起立。
请每组的第3个同学拍拍手。
请每组的第5个同学向前面的同学挥挥手，4、认识第一组第一个看来，“个”同学们也弄清楚了，今天谁坐在教室里的第1组第1个的位置上呢？揭示课题：像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个的位置，今天这节课，老师就和同学们共同来学习“确定位置”。
【设计意图：我先从孩子们感兴趣的玩导入，通过“找朋友”这个小游戏，让学生在具体的情境中，初步体会到应从两个角度确定位置，同时也激发学生的学习积极性。
让学生感受到老师也特别喜欢玩，在教师与学生共同玩的过程中拉近了我和学生的距离，又揭示了课题，达到了寓教于乐的目的。
《确定位置》的说课稿
《确定位置》的说课稿《确定位置》的说课稿《确定位置》主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一是确定位置；二是认识东南西北；三是认识平面图。
下面是小编为你整理了“《确定位置》的说课稿”，希望能帮助到您。
《确定位置》的说课稿（1）一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
四年级上册数学教案确定位置(一)_北师大版
谈谈收获：
今天我们都学习了什么内容？你有什么收获？你还有什么数学问题？同桌之间互相讨论一下。
会看图||，能找到数对的位置。
板书设计：
1.确定位置（一）
第几组第几（排）个
第3组第5个表示：（3||，5）
第5组第3个表示：（5||，3）
教案连接
探索发现
第二课时
练一练
2.能在方格纸上用“数对”确定位置。
教
学
难
点
1.能在方格纸上用“数对”确定位置。
2.能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备
课件、座次表、课件、方格纸、地图纸等。
主要教法
与学法
联系实际法
知识连接
你知道吗—地球仪上的横线和竖线。
教案连接
探索发现
第一课时
一、情景创设
我们一起来玩一个掏宝游戏||，看看谁能掏到宝||，好吗？教师说出游戏规则后提问：我们班第5个同学在哪里坐着？
通过游戏||，理解数对。并掌握书写方法。
教案连接
探索发现
说一说||，填一填。
1.小敏的位置是（||，）||，小华的位置是（||，
）。
2.（1||，4）表示的位置是第组第个||，
（4||，3）表示的位置是第组第个。
3.用同样的方式||，说说我们班同学的位置。
让学生理解这种表示方法||，并能正确的找到自己和他人的位置。
情境创设
教案连接
探索发现
二、探究学习
1.同学们展开了激烈的争论。强调要确定一个人的位置||，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2.让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3.出示座次表||，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
数学四年级上册教案-确定位置 北师大版
数学四年级上册教案-确定位置一、教学目标1. 让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 通过实践活动，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 利用数对表示物体位置的方法。
2. 根据方向和距离确定物体的位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：利用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生思考如何描述物体在空间中的位置，引出课题。
2. 探究新知（1）利用数对表示物体位置教师出示一张方格图，引导学生观察图中的物体位置，并提出问题：如何用数对来表示这些物体的位置？学生通过观察、讨论，总结出：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
教师给予肯定，并强调数对中数字的顺序不能颠倒。
（2）根据方向和距离确定物体的位置教师出示一张平面图，提出问题：如何确定物体在平面图上的位置？学生通过观察、讨论，总结出：首先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离来确定物体的位置。
3. 拓展应用教师出示一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 总结反馈教师引导学生回顾本节课所学内容，总结利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
五、作业布置1. 完成课本练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示一个物体的位置，并描述其相对于另一个物体的方向和距离。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
2. 根据方向和距离确定物体位置的方法：确定观察点，然后根据方向和距离确定物体的位置。
七、课后反思本节课通过创设情境、探究新知、拓展应用等环节，让学生掌握了利用数对表示物体位置和根据方向、距离确定物体位置的方法。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》教学设计一、教材分析《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经学习了用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，以及用数对确定物体在平面上的位置。
本单元的学习将进一步加深学生对位置概念的理解，为后续学习图形与几何等知识奠定基础。
本单元的教材内容主要包括：用数对表示位置、在方格纸上用数对确定位置。
通过具体的情境，引导学生理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法，并能在方格纸上准确地确定位置。
教材注重联系生活实际，通过生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和应用意识。
二、教学目标1.知识与技能目标（1）结合具体情境，理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
（3）培养学生的空间观念和抽象思维能力。
2.过程与方法目标（1）通过观察、分析、比较等活动，让学生经历用数对表示位置的过程，体会数对与位置的对应关系。
（2）在小组合作、交流讨论中，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值和乐趣。
（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解数对的含义，掌握用数对表示位置的方法。
（2）能在方格纸上用数对确定位置。
2.教学难点（1）理解数对中两个数的意义及顺序。
（2）能根据数对在方格纸上准确地确定位置。
四、教学准备1.教师准备：多媒体课件、方格纸、磁性棋子等。
2.学生准备：练习本、铅笔。
五、教学策略1.创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，如教室座位、电影院座位等，让学生在熟悉的环境中学习用数对表示位置，激发学生的学习兴趣。
2.引导探究，自主学习。
在教学过程中，引导学生通过观察、分析、比较等活动，自主探究数对的含义和用数对表示位置的方法，培养学生的自主学习能力和创新意识。
3.合作交流，共同提高。
组织学生进行小组合作、交流讨论，让学生在合作中互相学习、共同提高，培养学生的合作意识和表达能力。
《确定位置》(教案)四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）四年级上册数学北师大版在今天的数学课上，我们要学习一个非常重要的概念——确定位置。
这对于四年级的学生来说，是一个全新的知识点，也是今后学习几何的基础。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版四年级上册的数学教材，本节课的教学内容主要集中在第页至第88页，包括位置的表示方法，利用坐标系确定物体的位置，以及用数对表示位置的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用坐标系确定物体位置的方法，能够熟练地用数对表示位置，并且能够理解位置的相对性。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用坐标系确定物体位置的方法，以及用数对表示位置。
难点在于学生理解位置的相对性以及如何在坐标系中准确地表示物体的位置。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会在PPT上展示一幅学校的平面图，让学生观察并指出学校图书馆的位置。
2. 讲解坐标系：我会利用黑板和粉笔，向学生讲解坐标系的构成，以及如何利用坐标系确定物体的位置。
3. 示例讲解：我会利用卡片，展示如何用数对表示物体的位置，并且让学生跟随我一起操作，加深他们对概念的理解。
4. 随堂练习：我会让学生在坐标系模型上，标出我给出的数对所表示的位置，以此来检验他们是否掌握了用数对表示位置的方法。
5. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论如何利用坐标系确定物体的位置，并让他们分享自己的方法。
六、板书设计我在黑板上会写出“确定位置”这个词，并且画出一个简单的坐标系，标注出重要的点和线。
七、作业设计作业题目：请用数对表示出学校图书馆的位置，并画出学校的坐标系。
答案：学校图书馆的位置是(5,7)。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思我这节课的教学效果，看学生们是否掌握了确定位置的方法，以及他们是否能够用数对表示位置。
对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑在课后给予他们额外的辅导。
拓展延伸：我会在下一节课开始时，让学生们用他们所学到的知识，确定自己座位的位置，以此来加深他们对知识的理解和应用。
小学数学四年级上册《确定位置》资料坐标简介
小学数学四年级上册
《确定位置》资料
坐标简介：
为确定天球上某一点的位置，在天球上建立的球面坐标系。
有两个基本要素：①基本平面。
由天球上某一选定的大圆所确定。
大圆称为基圈，基圈的两个几何极之一作为球面坐标系的极。
②主点，又称原点。
由天球上某一选定的过坐标系极点的大圆与基圈所产生的交点所确定。
数学上坐标的实质是有序数对。
平面概念用来表示某个点的绝对位置。
延伸到游戏中用来表示游戏事物的平面位置。
地理学上定义的坐标确定位置关系的数据值集合。
天球上一点在此天球坐标系中的位置由两个球面坐标标定：①第一坐标或称经向坐标。
作过该点和坐标系极点的大圆，称副圈，从主点到副圈与基圈交点的弧长为经向坐标。
②第二坐标或称纬向坐标。
从基圈上起沿副圈到该点的大圆弧长为纬向坐标。
天球上任何一点的位置都可以由这两个坐标唯一地确定。
这样的球面坐标系是正交坐标系。
对于不同的基圈和主点，以及经向坐标所采用地不同量度方式，可以引出不同的天球坐标系，常用的有地平坐标系、赤道坐标系、黄道坐标系和银道坐标系。
数学四年级上册教案-《确定位置(一)》北师大版
确定位置（一）教学设计教学内容及背景分析：《确定位置（一）》是北京师范大学出版社数学四年级上册第六单元第一节内容，具体教学内容是认识有序数对，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
在具体情境中，感知有序数对与实际生活的密切联系，了解有序数对，形成并建立初步的认知，为学习坐标、函数初步认识奠定基础。
是本节课的重点，也是本节课的难点。
教学目标：1、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、体会数学与生活的密切联系，在活动中获得成功的体验。
教学重点：在具体情境中，探究出确定位置的方法；能用数对表示具体位置。
教学难点：在具体情境中，准确运用数对描述物体的具体位置；感知有序数对的应用与实际生活的密切联系。
教学准备：教具卡纸、多媒体课件。
学具卡纸。
教学过程：一、游戏引入：以前我们学过哪些表示物体具体位置的知识？生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北；生：前后、上下、左右师：这节课我们继续学习有关方向与位置的问题。
板书：确定位置（一）二、探索新知：（一）初步感知用数对确定位置。
今天，大家都看到了，有很多老师来指导我们学习。
你愿意介绍自己给听课的老师们认识吗？谁来介绍自己？（介绍自己的座位）。
生：我是第3小组。
师：第3小组同学有很多，如果你只说是第2小组，别人能知道你是谁吗？生：我在第3组第4个。
师：你说了是第几组，又说了是第几个，这样是不是把你的位置确定了？哪一位同学还愿意说一说自己的位置。
生：我在第4组第5个。
生：我在第3组第1个。
生:………刚才很多同学说了自己的座位。
其实，学生的位置还有一种简单的表示方法。
你知道吗？师板书：第3组第4个。
可表示为：（3，4）注意书写，两数用括号括起来，中间用逗号隔开。
师：你知道这里的3表示什么？4表示什么吗？让学生说一说。
（在这里3表示第3组，4表示第4个。
）师：你说的真好，谁能把自己的位置用简单的方法表示出来？生：我的位置是（4 ，2）生：我的位置是（3，5）生:………请每一位同学能将自己的位置和你的同桌说一说，然后与同学交流，最后全班交流。
四年级数学上册《确定位置》优秀教学案例
1.布置课后作业，让学生运用所学知识，完成以下任务：
a.在家绘制一个房间的坐标系，用坐标表示房间内各个物品的位置。
b.结合生活实际，写一篇关于坐标确定位置的短文。
2.提醒学生注意作业的完成质量，鼓励他们在完成作业的过程中巩固所学知识。
3.告诉学生下节课将进行作业分享和讨论，激发他们认真完成作业的积极性。
3.引导学生总结出确定位置的两个关键因素：方向和距离。
4.揭示本节课的主题——《确定位置》，并简要介绍本节课的学习目标。
（二）讲授新知
1.介绍平面坐标系的概念，让学生理解横坐标和纵坐标的含义。
2.以教室座位为例，现场绘制一个简单的坐标系，引导学生学会在坐标系中确定物体的位置。
3.讲解坐标的表示方法，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解平面坐标系的概念，掌握利用坐标确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述生活中物体的位置，提高空间观念。
3.能够运用所学的坐标知识，解决实际问题，如地图上的定位、座位安排等。
4.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、探讨等活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养观察能力和逻辑思维能力。
五、案例亮点
1.生活化教学情境，激发学生兴趣
本案例紧密联系学生的生活实际，以教室座位、地图等生活场景为例，让学生在熟悉的环境中感受数学的实用性。通过生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与课堂学习。
2.问题导向，培养探究能力
本案例以问题为导向，引导学生进行探究式学习。教师提出具有启发性的问题，鼓励学生提出疑问，并在小组合作中解决问题。这种教学方式有助于培养学生的探究能力，提高他们解决问题的能力。
北师大版数学四年级上册第六单元《确定位置》 教学设计与反思
重点：说出某一物体的位置，能在方格纸上用数对表示位置。
难点：用数对表示位置时，准确确定两个数字的先后顺序。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）谈话导入，揭示课题。（二）谈论学生的座位，探索出用数对表示座位的方法。（三）做数对接龙游戏（四）课件出示小青班上的座位图，依此抽象出方格图，最后探索出数对的一般表示方法。（五）联系生活，拓展运用）
我（，）
学生学习活动评价设计
教学评价设计
项目
A
B
C
个人评价
同学评价
认真
积极
自信
善于与人合作
教学反思
1、本节课我设计了三个小游戏：比比谁的反应快，猜猜我的好朋友，确定新座位，让学生手、脑、口并用，既轻松又愉快，再请学生找一找生活中确定位置的例子，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，让学生学以致用，学有所获，提高了学生的学习兴趣。
课题
北师大版数学四年级上册第六单元《确定位置》。
作者及工作单位
叶泽英
教材分析
学生在一年级时已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单路线。在生活中，学生会经常运用有关确定物体位置的知识，因而积累了相应的感性经验。这些感性知识的掌握为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础，但还有待于上升为理性的科学知识。
学情分析
这个年龄段的学生在学习的自觉性上已有所增强，观察事物能力也有所提高。但就学习兴趣而言，仍以间接兴趣为主，逻辑思维能力和抽象概括能力还不太强，需要直观、形象、生动的教学形式吸引他们的注意力。同时，需要加强学法指导，以便提高他们的学习效率和能力，使他们在轻松掌握知识的同时，各方面能力得到和谐发展，创新意识也日渐增强。
四年级上册第六单元《确定位置》数学教案设计
四年级上册第六单元《确定位置》數學教案設計以下是一份以四年级上册第六单元《确定位置》为主题的数学教案设计。
这个教案将按照新课程标准的要求，以学生为中心，注重引导他们通过实际操作和观察来理解和掌握知识。
一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握用数对表示平面图中点的位置的方法；能够准确地在方格纸上描述和找到一个点的位置。
2. 过程与方法：通过实践活动，让学生经历探索和发现的过程，体验解决问题的策略。
3. 情感态度价值观：培养学生的空间观念和逻辑思维能力，激发他们的学习兴趣。
二、教学重点和难点：重点：理解数对的概念，学会用数对表示平面图中的位置。
难点：如何准确地用数对描述和找到一个点的位置。
三、教学过程：（一）引入新课教师展示一张学校的平面图，询问学生：“你们能告诉我图书馆在哪里吗？”引导学生使用“在……左边”、“在……右边”等语言描述图书馆的位置。
然后提出问题：“如果我们要更精确地表示图书馆的位置，应该怎么做呢？”（二）新课讲授1. 引入数对概念教师解释数对的含义，并给出例子：(3, 4)表示第3列第4行的位置。
2. 实践操作让学生在方格纸上画出一个点，然后用数对表示它的位置。
再请几位同学分享他们的答案，集体讨论是否正确。
3. 练习巩固教师提供一些练习题，如：“找出数对(2, 5)表示的位置”，“写出点A的位置数对”等，帮助学生进一步理解和应用数对的概念。
（三）课堂小结回顾本节课的内容，强调数对在表示位置上的重要性，并提醒学生在日常生活中也可以尝试使用数对来表示位置。
四、作业布置设计一些练习题，让学生在家进行自我检测，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要关注每个学生的学习情况，对于有困难的学生要及时给予指导和帮助。
同时，也要鼓励学生积极提问和发表自己的观点，提高他们的参与度和学习积极性。
北师大版四年级上册《确定位置》
北师大版四年级上册《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找地下室的出口，还是在繁忙的购物中心中找到特定的商店，我们都需要明确的位置信息。
那么，如何在数学中确定位置呢？今天，我们就来一起探讨北师大版四年级上册《确定位置》这一课的主题。
本课的主要目标是让学生了解如何用坐标的方式来确定位置。
在这个过程中，我们将学习如何使用行和列的方式来描述一个点的位置。
这种坐标系统是一种标准化的方式，可以帮助我们更准确、更清晰地描述位置。
我们要明白什么是行和列。
在一个坐标系统中，行和列是用来描述平面上的点的位置的。
行表示水平方向，而列表示垂直方向。
我们通常用括号来表示行和列，例如(3,4)表示第三行第四列的点。
接下来，我们要学习如何用坐标来表示位置。
在北师大版的教材中，我们通常用(x,y)来表示一个点的坐标。
其中x表示横坐标，表示物体在水平方向上的位置；y表示纵坐标，表示物体在垂直方向上的位置。
例如，如果我们想要描述一个物体在教室中的位置，我们可以说它在第三行第四列，那么它的坐标就是(3,4)。
通过学习本课，我们可以了解到确定位置的重要性以及在我们的日常生活中如何应用它。
坐标系统提供了一种标准化的方式来描述位置，让我们可以更准确、更清晰地表达我们的意思。
通过学习坐标系统，我们也能够更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息。
《确定位置》这一课的内容是非常实用的。
它不仅教会我们如何用坐标来确定位置，还让我们了解到坐标系统在日常生活中的应用。
通过学习这一课，我们可以更好地理解地图、图表等可视化工具中的位置信息，提高我们的空间感知能力。
新版北师大版数学《确定位置》在我们的日常生活中，确定位置是一个非常重要的技能。
无论是寻找一个特定的地点，还是在地图上标记我们的位置，都需要精确的确定位置的能力。
这就是我们在新版北师大版数学课程中学习《确定位置》一课的原因。
这一课的内容非常丰富，涵盖了确定位置的各种方法。
《确定位置》(教案)-四年级上册数学北师大版
《确定位置》（教案）-四年级上册数学北师大版教学目标：1. 让学生理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
教学重点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学难点：1. 理解位置的相对性，能够用上、下、左、右等词语描述物体之间的相对位置。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料。
2. 教学场地布置，确保学生能够进行小组讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的场景，引导学生观察并描述物体之间的相对位置。
2. 提问：你们在生活中是如何确定自己的位置的？是通过什么方式来判断的？二、探究与交流（15分钟）1. 分组讨论：让学生在小组内分享自己的观察和思考，共同探讨如何确定物体的位置。
2. 教师引导学生总结出确定位置的方法，如使用参照物、方向等。
3. 教师举例说明位置的相对性，如教室里的座位，不同位置的同学看到的教室景象是不同的。
三、实践与应用（10分钟）1. 教师布置一道练习题，让学生根据题目描述确定物体的位置。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3. 教师点评学生的解答，引导学生注意使用准确的词语描述位置。
四、巩固与拓展（10分钟）1. 教师出示一些图片，让学生用上、下、左、右等词语描述图片中物体的位置。
2. 学生进行抢答游戏，巩固所学知识。
3. 教师引导学生思考：如何用数学语言来描述物体的位置？五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结确定位置的方法。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的不足。
3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
四年级上册数学教案确定位置北师大版
四年级上册数学教案确定位置北师大版今天我们要学习的四年级上册数学教案是《确定位置》，使用的教材是北师大版。
一、教学内容我们将会学习如何用数对来表示物体的位置。
我会让学生回顾一下之前学过的用左右和前后来描述物体位置的方法。
然后，我会引入数对的概念，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
通过一些实际例子，我会让学生练习如何用数对来表示物体的位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握用数对表示物体位置的方法，并能够准确地找出物体在平面图上的位置。
三、教学难点与重点重点是让学生理解数对表示位置的方法，并能够熟练运用。
难点是让学生能够准确地找出物体在平面图上的位置。
四、教具与学具准备我已经准备了一些平面图，上面有一些物体，以及一些练习题。
学生需要准备一张纸和一支笔来记录和练习。
五、教学过程1. 引入：我会先让学生观察教室里的物体，然后问他们如何用左右和前后来描述这些物体的位置。
2. 讲解：我会通过一些例子来讲解数对表示位置的方法，让学生理解数对的第一个数字表示列，第二个数字表示行。
3. 练习：我会让学生做一些练习题，练习如何用数对来表示物体的位置。
4. 应用：我会让学生用数对来找出平面图上物体的位置，并让学生互相检查。
六、板书设计我会用黑板来板书数对表示位置的方法，以及一些重要的知识点。
七、作业设计作业题目：请用数对表示下面物体在平面图上的位置。
答案：1. 苹果： (2, 3)2. 铅笔： (4, 1)3. 书本： (1, 6)八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生都能够掌握数对表示位置的方法，但在找物体位置的时候，有些学生还是会有困难。
在课后，我会个别辅导这些学生，帮助他们克服困难。
对于拓展延伸，我会在下一节课引入更复杂的位置问题，让学生进一步理解和运用数对表示位置的方法。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了数对表示物体位置的方法。
这是因为，对于四年级的学生来说，这是一个新的概念，他们需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
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第六单元《确定位置》
一、教材分析
本单元学习内容包括：在方格纸上用对数确定位置，根据方向和距离确定物体位置，描述简单的路线图。
已学过学习了前后、左右、上下以及东南西北、东南、东北、西南、西北八个方向和简单的路线等知识基础上的发展。
从本单元的教材编写意图看，反映了本套教材的编写特点，注重结合具体情境，通过观察，操作，亲身体验等活动，让学生探索用数对确定物体的位置，根据方向和距离确定物体的位置，从而培养学生的空间观念体验数学与现实生活的密切联系。
二、学习目标
学习目标：结合具体真实的情境和数学活动，学习用数学表示物体位置的方法，理解数对表示物体位置的必要性，培养学生抽象、概括、理解的能力。
通过探索性的学习活动使学生体会到方向和距离对确定位置的作用，培养学生的创新精神。
通过具体的数学活动，使学生学会根据方向和距离确定物体的位置，发展学生的空间观念。
在描述简单路线图的过程中，体验到数学与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、单元教材重、难点
重点：在方格纸上会用数对确定物体的位置。
根据方向和距离确定物体位置的方法。
难点：准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
四、单元课时安排：7课时
第一课时
教学内容：课本80-81页的教学内容
教学目标
1.探索确定位置的方法。
2.能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点、难点
在方格纸上会用数对确定物体的位置。
补充练习
图上有哪些建筑物？他们在什么位置?(用书对表示他们的位置)
第二课时
教学内容：练习册46-47页的教学内容教学目标
1.进一步探索确定位置的方法。
2.能在方格纸上用数对确定位置
练习课教学目标
1.进一步探索确定位置的方法。
2.能在方格纸上用数对确定位置
计
第一课时
内容：课本83-84页的教学内容
教学目标
1.根据方向与距离对确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
教学重点、难点
据方向和距离确定物体位置的方法。
及准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。
在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。
补充练习：
上图中以希望小区为观测点，填一填。
1.公安局的位置是（）偏（），距离希望小区（）米。
2.银行的位置是（）偏（）, 距离希望小区（）米.
3.邮局的位置是（）偏（）, 距离希望小区（）米。
计
第二课时
内容：练习册48-49页的教学内容
教学目标
1.进一步根据方向与距离对确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
练习八
内容：课本85-86页的教学内容
教学目标
1.进一步根据方向与距离对确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。
练习课
内容：练习册50-51页的成长展示。
教学目标
1.进一步根据方向与距离对确定物体的位置。
2.能描述简单的路线图。