北师大版语文第十册《走遍天下书为侣》word课堂实录
走遍天下书为侣第二课时教学实录.doc
走遍天下书为侣第二课时教学实录篇一：走遍天下书为侣名师教学实录一、感受作者义无返顾的选择1、揭题、解题师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
如果??如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣师：老师把题目写下来，请大家认真地看。
师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？生：伴侣、情侣师：你会想到哪些四字词语？生：形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。
让我们一起来读师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
学生交流。
2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。
现在让我们走进作者创设环境中。
她要去环球旅行，要多少时间呢？出示资料：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海音乐响起：当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书师：此时你们心中是否有什么想问问作者？生：你要读那么多遍不厌烦吗生：为什么选择一本书生：不觉得孤单吗2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！三、领悟作者与众不同的观点1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。
【教育资料】《走遍天下书为侣》课堂实录学习专用
《走遍天下书为侣》课堂实录课前谈话：1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——重阳节爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——春节人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——中秋节月上柳梢头，人约黄昏后。
——元宵节2、其实我们刚才猜的这些节日，都是——传统节日一年的很多日子都是节日，今天就是一个节日——国际消除贫困日，你说重要吗你还知道哪些节日？生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节师：还会想到什么节日？生：清明节、9月10日教师节师：你没有忘记我们老师的节日。
同学们，我再给大家猜2个。
4月1日？第二天4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看仔细了。
师板书：世界儿童图书节每年，安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择1、揭题、解题师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣师：老师把题目写下来，请大家认真地看。
师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？生：伴侣、情侣师：你会想到哪些四字词语？生：形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。
让我们一起来读师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
学生交流。
2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。
现在让我们走进作者创设环境中。
她要去环球旅行，要多少时间呢？出示资料：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2019年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
[精品]走遍天下书为侣课堂实录
![[精品]走遍天下书为侣课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/b8e7e0db0d22590102020740be1e650e52eacfae.png)
走遍天下书为侣》教学实录及反思文/朱镇今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。
第一课时实录：一、导入师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？生：2遍。
生：3遍。
师：英国作家尤安.艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。
今天我们就学习他写的一篇文章——《走遍天下书为侣》。
看老师板书课题。
教师板书课题。
师：大家齐读课题。
生齐读。
师：谁来解释一下题目？生无人举手。
师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。
生：侣师：谁来解答一下？生：伴侣。
师：对，侣就是伴，同伴的意思。
天下什么意思？生：世界。
师：整个题目什么意思？生：走遍全世界，带着一本书。
师：没写着带一本书呀。
就说带着书就可以了。
师：谁能读好这个题目？生读得一般。
师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？生：书。
师：现在你来读。
生读得不错。
师：大家一起读。
生一起读。
二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣师：读了题目，你们想知道什么？生：为什么以书为侣？（教师板书）生：作者是怎样写的？（教师板书）师：还有吗？生无人举手。
师：我这有问题，作者是读一本还是读许多本？怎样以书为侣？（教师板书）师：你们想解决这些问题吗？生：想师：解决这些问题就要怎样？生：读书。
三、明确课时目标师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。
四、初读课文师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。
生读。
师：读一遍，行了吗？生：不行。
师：咱们再读第二遍。
生读第二遍。
师：认为能够正确流利朗读的举手？大部分同学都举了手。
师：下面大家展示一下读书成果。
谁来读一下生字。
指生读生字。
师：谁来说一说，这些字在书写时应该注意什么？生说，教师补充。
师：下面大家给每个自然段标注一下顺序号。
生标号。
师：我们轮读课文。
教师给学生分工。
学生轮读课文。
师：谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢？学生评价。
《走遍天下书为侣》课堂实录
《走遍天下书为侣》课堂实录1.同学们喜爱旅行吗?假如现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行,你们情愿吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗?2.猜不出来了吧,别急,老师给大家带来了一组数据,请看(出示课件)可以小声地读出来.3.从这些数据上你发觉了什么?4.是呀,最快都得185天呢!这么长的时间,你会选择带上一样什么东西供自己娱乐呢?5.看得出大家都情愿带上自己喜爱的东西,有一个人她是这样选择的.出示:假如你问到我,我会坚决果断地回答:“我会选择一本书。
”谁来读读?(指名朗读。
)6.这个人就是英国闻名女作家尤安.艾肯,这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书,并以此作为献词的题目,那就是走遍天下书为侣.(板书课题)7.留意侣是一个生字,很有意思,单立人,右边紧挨着两个口,给这个字组几个词.(伴侣,情侣)看看字型,想一想字义，由此你能联想到哪些四字词语?把这些词语带到题目中去,你会怎样理解课题?理解到这,一起读读课题.(齐读课题)二.创设情境感知理由1.课题读得这样好,相信你们等一会学课文也肯定很棒.下面就让我们一起听听这篇热忱洋溢的献词吧!一边听一边思索:看看围绕“走遍天下书为侣”写了哪些内容呢?播放录音2.说说你得到的答案.3.初次读课文，我们要抓住课文主要内容;深入学习课文，我们就要尽量走进的内心世界，去体会所要表达的情感。
现在让我们跟随扬帆启程,开始这段环球之旅吧!出示课件,音乐响起：4.多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书.看看课题,此时你们心中是否有什么想问问的?是啊,老师也感到惊异!我也想问问她:假如这一趟下来,你能把它读上一百遍,最终你能把它背诵下来,你也情愿吗?5.请大家打开课本,看看课文哪一个自然段是的心里话,她是怎样回答我们的.(第5自然段)自由读读,看看究竟做了怎样的回答.(同学自由读)那是怎样回答我们的?谁来读读的心里话?的回答是确定的还是否定的?(确定的)从哪些词可以看出确定?抓住重点词指导同学读出确定的语气.6.在这一段回答中有这样几个句子,你知道它们是什么句子了吗?出示反问句:这有什么关系呢?你不会由于以前见过你的伙伴就不愿再见到他们了吧?你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧?谁来读读?(指名读)反问句的语气特别剧烈,谁能再试试?还有谁试试?7.三个反问在这里起到了什么作用呢?说明了怎样的立场?把你体会到的情感带到文中再来读读8.反问句中的伙伴和家在这里喻指什么呢?你能找出的原话吗?指导朗读比方句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。
《走遍天下书为侣》教学实录及反思优秀7篇
《走遍天下书为侣》教学实录及反思优秀7篇领悟表达方法，《走遍天下书为侣》教学案例篇一本册第一组课文的主题是：我爱阅读。
书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。
我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。
但学生们家庭状况都不是很好。
在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。
于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。
领悟表达方法，《走遍天下书为侣》教学案例篇二今天，我执教了《走遍天下书为侣》一课，共2课时。
第一课时实录：一、导入师：采访一下，你们读课外书，一本书一般读几遍？生：2遍。
生：3遍。
师：英国作家尤安。
艾肯读书跟咱们不一样，他一本书可以读一百遍。
今天我们就学习他写的一篇文章，《走遍天下书为侣》。
看老师板书课题。
教师板书课题。
生齐读。
师：谁来解释一下题目？生无人举手。
师：难度有点大，降低一点，谁说说你哪个词不懂。
生：侣师：谁来解答一下？生：伴侣。
师：对，侣就是伴，同伴的意思。
天下什么意思？生：世界。
师：整个题目什么意思？生：走遍全世界，带着一本书。
师：没写着带一本书呀。
就说带着书就可以了。
师：谁能读好这个题目？生读得一般。
师：通过你的读，听不出你在强调什么？想一想应该突出哪个词？生：书。
师：现在你来读。
生读得不错。
生一起读。
二、质疑题目，激发阅读课文的兴趣师：读了题目，你们想知道什么？生：为什么以书为侣？（教师板书）师：还有吗？生无人举手。
师：你们想解决这些问题吗？生：想师：解决这些问题就要怎样？生：读书。
三、明确课时目标师：这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读，此外，我们还要学习生字新词，解答一部分问题。
四、初读课文师：下面大家带着问题读一遍课文，要求声音洪亮、正确、流利。
北师大版语文第十册《走遍天下书为侣》word优秀教学设计
教学设计教学过程设计班级：姓名：唐朝丽：学习目标：1、自学课文中的生字、词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课题中的“侣”。
4、理清文章表达顺序，继续练习写摘录笔记。
1、给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字伴侣（）诵（）读零（）次某（）种yú( )乐biān( )写毫不yóu（）yù( ) 一tàng（）2、读下面句子，再根据自己的读书感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就，也。
2、在括号里填上恰当的量词，尽量不重复。
一（）书一（）蛋糕一（）扑克牌一（）风一（）图画一（）八音盒一（）朋友一（）旅行3、从课文中找出下面词语的近义词。
挑选——（）好像——（）品味——（）忽略——（）感慨——（）愿意——（）5. 比一比，组词语。
盒（）零（）编（）合（）令（）扁（）豫（）趟（）诵（）预（）躺（）踊（）6.归纳课文的主要内容______________________________________________________________我的问题：小组评价：自我评价：教师评价;班级：姓名：唐朝丽：各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。
相信你是最棒的！问题一：想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？问题二：作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？问题三：“读书百遍，其义自现。
”每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
小组问题小组评价：教师评价：班级：姓名：唐朝丽：“吾生也有涯，而知也无涯”，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。
五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录(1)
2024年五年级语文《走遍天下书为侣》课堂实录一、导入1. 师：同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢。
师：如果让你独自旅行，你会选择什么伴侣陪伴你？生：走遍天下电脑为侣。
生：走遍天下相机为侣。
生：走遍天下美食为侣。
（学生各抒己见，教师不做评价，出示课题。
）2. 师：今天我们要学习的课文《走遍天下书为侣》，一起来看看课文中的小女孩会选择什么作为自己的伴侣？二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 指名分小节朗读，并相机正音、点评。
3. 默读课文，找出文中描写小女孩的答案。
（1）学生交流，明确：小女孩选择书籍作为自己的伴侣。
（2）出示相关句子：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
其实，天下的书就像一座大千万的宝库，无论到哪儿，只要腹有诗书，生活就不会单调乏味。
三、细读课文，感受独特阅读方法1. 引读：假如你独自一个人旅行，你会选择怎样的伴侣陪伴你？现在请带着你的理解，再来读一读课文。
边读边思考，你的眼前出现了怎样的一个女孩？（出示第2小节）2. 出示填空练习：我愿意（），因为（）。
3. 交流：我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
（1）为什么愿意坐在自己的船里？在书中遨游的感觉怎么样？请再读课文体会体会。
（2）学生交流读书体会。
（3）指导朗读，读出独自读书的喜悦之情。
4. 引读：“首先，你会尝到阅读的快乐。
”“其次，……的快乐。
”（出示句子）5. 假如你独自旅行的时间是一天一夜，你还会选择怎样的伴侣陪伴你？文中还有哪些句子让你心动？找出来细细品读。
6. 学生交流：（1）你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
①你发现过什么新的东西？说说你的体会。
②教师小结：是啊，读书就是在和作者进行对话，就是在和书中的人物亲密交流，就是在和不同的思想进行碰撞。
这种“新”是发自内心的，是独特的，是无法替代的。
让我们带着这种感受再读一读。
③你还从哪里感受到这种独特？学生读相关句子。
五上《走遍天下书为侣》课堂实录
五上《走遍天下书为侣》课堂实录五上3课《走遍天下书为侣》课堂实录集锦一堂精彩的语文课，我认为就两点：一个是“太学生了”，另一个是“太语文了”。
因为我们是教师，所以要把课上得“太学生”；因为我们是语文教师，所以要把课上得“太语文”。
“太语文了”和“太学生了”都聚焦一个“太”字。
精彩的语文课妙就妙在这个“太”字上。
“太”字最早源于“太极”一词，是“大”与“、”（表示“小”）组合而成的汉字，意思是“其大无外，其小无内”，既指极大，又指极小，是“大”与“小”的辩证统一。
“太学生了”就是实现了从“以教为主”向“以学为主”的转变，课堂既给予了学生主体地位，使之成为课堂的“老大”，又着眼于学生视野不宽、认识模糊、见解肤浅或错误等“小”处的指导。
“太语文了”就是实现了从“泛语文”、“窄语文”向“本位语文”的转变，课堂既有宏大的语文背景，有“大语文”的境界，又能深入到文本的字词句、标点符号等“小”处去探究。
像这样，语文课堂大中有小、小中有大，大即是小，小即是大，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”（白居易《琵琶行（并序）》）这就是我追求的语文课堂“太”之境界。
在这样的理念指导下，我执教了《走遍天下书为侣》一文，现实录和自我剖析如下：一、素读（一）引起阅读期待师：同学们，我们来做一个填空游戏：长满的大树。
你会怎样填？生：长满树叶的大树。
生：长满果实的大树。
生：……师：可有一位老奶奶不像你们这样填，她写了一本小说叫《长满书的大树》。
够奇特吧？生：（点头，露出惊讶的神情）师：（出示尤安·艾肯的照片）这位慈祥的老奶奶名字叫尤安·艾肯，是英国著名的儿童作家。
1974年获得了安徒生文学奖。
安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。
你们想知道她在获奖献辞中说了些什么吗？生：想！师：请打开书，一起读读第3课的课题——生：走遍天下书为侣。
【学生“小”，理性不足，喜欢感情用事。
开课以填空游戏切入，凸显“长满书的大树”之奇特，激发学生兴趣，引起阅读期待。
走遍天下书为侣课件教学实录
走遍天下书为侣课件教学实录（配乐，师描述，学生闭眼想象）在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看见蓝蓝的天空。
蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。
这时你看到了什么？（出示课件）生１：我看到了蓝蓝的天空，非常美丽！生２：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！师：我真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。
师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。
请小朋友小组讨论一下闪闪的星星像什么？蓝蓝的天空像什么？（课件：课文下方出现蓝蓝的天空像。
闪闪的星星像。
）（小组讨论得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。
生１：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。
生２：我想说蓝蓝的天空像海洋。
生３：我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。
生４：我想说闪闪的星星像露珠。
因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。
生５：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。
生６：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘洒下来的亮点。
（学生各抒己见。
）师：小朋友都说得非常好！你们能模仿它们的样子说一说__________像_____________。
吗？（生沉默。
师拿出一些实物模型启发引导。
学生又热闹开了。
）生１：我觉得圆圆的南瓜像车轮。
生２：我觉得红红的柿子像小灯笼。
生３：我们学校那些绿色的草地像地毯。
生４：飞机像张开翅膀的大鸟。
生５：圆圆的太阳像个大火球。
（教师及时给予肯定。
）【点评】。
《走遍天下书为侣》课堂实录
《走遍天下书为侣》课堂实录课前谈话：1、游戏（老师说一句诗，学生来猜节日）：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——重阳节爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——春节人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
——中秋节月上柳梢头，人约黄昏后。
——元宵节2、事实上我们刚才猜的这些节日，差不多上——传统节日一年的专门多生活差不多上节日，今天确实是一个节日——国际排除贫困日，你说重要吗你还明白哪些节日？生：十一国庆节、三八妇女节、五一国际劳动节、六一国际儿童节师：还会想到什么节日？生：清明节、9月10日教师节师：你没有不记得我们老师的节日。
同学们，我再给大伙儿猜2个。
4月1日？翌日4月2日是什么节日？老师把它写下来，你们看认真了。
师板书：世界儿童图书节每年，安徒生获得者要做一个讲座。
一、感受作者义无返顾的选择1、揭题、解题师：在1974年的世界儿童图书节上，英国闻名女作家尤安艾肯，她作了热情充满的献辞，在献辞中她做了一个有味的假设。
假如……假如你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？她选了一本书，同时以此作为献辞的题目，那确实是——生：走遍天下书为侣师：老师把题目写下来，请大伙儿认真地看。
师：侣是一个生字，专门有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？生：伴侣、情侣师：你会想到哪些四字词语？生：形影不离、情比金坚你的词汇量专门丰富师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会如何明白得课题？师：明白得到了那个地点，谁情愿来读读题目。
让我们一起来读师：课文都差不多预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
学生交流。
2、初次读课文，我们要抓住课文要紧内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。
现在让我们走进作者创设环境中。
她要去环球旅行，要多少时刻呢？出示资料：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
北师大版语文第十册《走遍天下书为侣》word表格式教案
学
过
程
教
学
过
程
一、回忆单元课文，导入课题
前段时间，我们学习了两篇关于书的课文。《神奇的书》是一首哲理小诗，赞美了书的神奇；《忆读书》是一篇散文，冰心奶奶回忆了自己小时候读书的经过和感受。告诉我们：读书好，多读书，读好书。而一位叫尤安艾肯的英国女作家在1974年国际儿童图书节来临之际，专门为此写了一篇文章。文章的题目是——《走遍天下书为侣》。
3，作者为什么会有这样的看法呢？先读读1-2自然段，想想这两个自然段讲什么？（作者做了一个假设）那作者的选择是什么呢？（我相信我会选择书。）
4，作者为什么不选择其它呢？（蛋糕吃了就没了……其它东西用完了会失去，只有书是永恒的，可以反复看的。）
三、细读感悟3-6自然段，体会作者选择书作为伴侣的理由。
5，作者为什么选择书作为自己伴侣？她有什么理由？从哪些自然段可以看出她选择书的理由？（3-6）自由读3-6自然段，找出作者选择书作为伴侣的理由的句子，画起来。
10，其实，古今中外，许多作家都对
六、作业布置
1，读《走遍天下书为侣》有感（3）理由三：每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。（又可以引导学生从《忆读书》中冰心看《三国演义》和《水浒传》的例子。）这个过程就是乐趣。
6，小结：以上三点就是作者选择书的理由。（过渡）
四、学习第7自然段，明确读书方法。
7，漫游世界那么长的时间，怎么才能把一本书读出味道来呢？作者告诉了我们方法。哪个自然段讲述了读书的方法？（第7自然段）默读第7自然段，列出作者读书的方法。（首先……然后……以后……最后……）学生说方法，然后出示：思考，回味，欣赏，寻找新知、小结收获，想象。这些方法中，哪个方法你觉得最重要？为什么？（学生说）小结，其实这些方法都很重要，只要我们按作者说的这些的方法反反复复读一本书，一定会越读越有滋味的。
《走遍天下书为侣》教学实录及反思(10篇)
《走遍天下书为侣》教学实录及反思（10篇）领悟表达方法，《走遍天下书为侣》教学案例篇一教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
教学重难点：教学准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。
教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。
（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。
（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。
）④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
[设计意图：在初读课文中，继续关注识字教学，激发学生兴趣，培养学生自主识字的能力，在语言环境中识字。
避免常规教学中受公开课的影响，尤其是进入高年级后忽视学生生字学习和第一课时的学习，特别强调第二课时学习，以致第二课时，任务重，头绪多，走马观花，无法落实。
]四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。
（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。
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一、感受作者义无返顾的选择
1、揭题、解题
师：在1974年的世界儿童图书节上，英国著名女作家尤安艾肯，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
如果……如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
她选了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——生：走遍天下书为侣
师：老师把题目写下来，请大家认真地看。
师：侣是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？
生：伴侣、情侣
师：你会想到哪些四字词语？
生：形影不离、情比金坚你的词汇量非常丰富
师：比如“如影相随”把这些词语放到题目中去，你会怎么理解课题？师：理解到了这里，谁愿意来读读题目。
让我们一起来读
师：课文都已经预习了是吗？课文围绕“走遍天下书为侣”到底写了哪些内容呢？注意把生字读准了，课文读顺了。
学生交流。
2、初次读课文，我们要抓住课文主要内容；深入学习课文，我们就要尽量走进作者创设环境中，去体会作者的情感。
现在让我们走进作者创设环境中。
她要去环球旅行，要多少时间呢？
出示资料：
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。
日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。
2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
二、感知作者以书为友的理由
1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问作者？
师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海
音乐响起：
当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书
当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书
当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书
当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书
多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书
师：此时你们心中是否有什么想问问作者？
生：你要读那么多遍不厌烦吗
生：为什么选择一本书
生：不觉得孤单吗
2、作者是怎么回答的呢？让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！
三、领悟作者与众不同的观点
1、谁能通过你的朗读，把作者的态度、语气表达出来。
你可以选择其中的一句。
2、交流
生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：你有过这样的感受吗？平时不太会做菜的妻子做了一桌美味的菜，感觉家特别的温馨
你们有这样的感受？
生：我知道这是爸爸买给我的新书。
师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。
生读
师：高兴的心情请你带上笑容来读。
你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。
谁还愿意来读一读？
师：我从你的朗读中听出的是？
师：回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？
生读
生：我还会非常激动。
师：那就激动地读，再激动一点。
师：比第一次激动多了。
还愿意读读其它的句子吗？
生：是的，我愿意读到能背诵的程度。
师：让我们一起坚定地说。
你从哪个词语听出来的？
师：谁愿意再来读读？照顾下后面同学，你来
生读
要是稍微读得再快一点，再坚定一点
师：让我们一起来坚定地说——生齐读
师：还愿意读读哪个句子？
生：“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为……”
师：你发现这是什么句子了吗？反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。
生读
师：还有愿意读读其他句子吗？
生：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。
师：见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。
你会有怎样的心情？生：惊讶
师：把惊讶送进去读
生：兴奋
师：兴奋送进去读
生：激动
师：把激动送进去读
生读
师：的确是非常地激动。
3、练习
朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。
其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感我们要触摸作者思想，作者用这些生动形象
的比喻，其实要说的是什么？
生：要说的是一本书
师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回答，也可以用自己概括的话来说一说。
生：能让你找到快乐
师：作者其实是要告诉我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
这叫做常看——常读常新。
师：那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？“你总能从一本书中发现新东西，不管你读多少遍”。
生：这段句子的什么这么好？
生：我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强
师：是啊，你多读就发现了
生：我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算
师：这样的发现的确是不容易的
师：当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？
生：兴奋
生：新奇
生：喜悦
生：欢快
引读，回归课题：
师：所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总是能发现新东西。
我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）
你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）
你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”，因为——（引读）
4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。
（师生对读）
四、存疑结课
1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。
师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是——
生：常读常新
2、写话：在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？
一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。
3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书
呢？相信我们下次还能从这献词中有新的发现。
最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。