谈如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动
幼儿园图画故事讲解方案与教学实例
幼儿园图画故事讲解方案与教学实例一、引言在幼儿园教学中，图画故事是非常重要的一环。
孩子们通过观赏图画故事，可以激发他们的想象力、观察力和创造力，帮助他们更好地理解故事情节和发展敏感性。
如何合理讲解图画故事，成为了每位幼儿园老师需要认真对待的问题。
在本文中，我们将探讨幼儿园图画故事的讲解方案与教学实例，帮助老师们更好地进行教学。
二、图画故事讲解方案1. 认真准备：在讲解图画故事之前，老师需要认真准备故事的背景知识、情节发展和关键转折点，以便能够生动地讲解给孩子们听。
2. 示范讲解：老师首先需要通过示范讲解的方式，向孩子展示如何观赏和欣赏图画故事，引导他们抓住故事的重点和亮点。
3. 互动交流：在讲解过程中，老师需要与孩子们进行互动交流，引导他们用自己的语言描述画面内容，从而培养他们的语言表达能力和思维能力。
4. 多感官体验：老师可以通过手势、声音、触摸等方式，帮助孩子们更好地感受和理解图画故事的情节和内涵。
三、教学实例接下来，我们以《三只小猪》为例，进行图画故事的讲解实例。
《三只小猪》是一部经典的图画故事，讲述了三只小猪建房子的故事。
在讲解过程中，老师可以先向孩子们展示故事的绘本，并进行一番简单的讲解。
老师可以引导孩子们观察绘本中的小猪、大灰狼和房子的画面，帮助他们理解故事的主要情节和人物形象。
老师可以通过提问的方式，引导孩子们描述小猪们如何建造房子的过程，以及他们如何应对大灰狼的袭击。
老师可以带领孩子们进行角色扮演，让他们在实际操作中更深入地理解和感受故事的情节。
四、总结与展望通过以上的图画故事讲解方案与教学实例，我们可以看到，合理的讲解方案和丰富的教学实例对于幼儿园图画故事教学的重要性。
只有通过认真准备和巧妙引导，才能够让孩子们更好地欣赏和理解图画故事。
在未来的教学中，希望广大幼儿园老师们能够更加重视图画故事的讲解，为孩子们营造更好的学习环境。
个人观点：对于幼儿园图画故事的教学，我认为关键在于老师的引导能力和讲解技巧。
幼儿园绘本故事讲解方法 幼儿园教育
幼儿园绘本故事讲解方法一、绘本在幼儿园教育中的重要性在幼儿园教育中，绘本是一种重要的教育资源。
通过绘本故事，可以激发幼儿的想象力和创造力，培养其阅读兴趣和语言表达能力，培养幼儿的审美情感和情感体验。
幼儿园教师在教学过程中需要灵活运用绘本故事，注重讲解方法，并结合幼儿的实际情况进行教学。
二、绘本故事讲解的基本步骤1.选择合适的绘本故事在选择绘本故事时，幼儿园教师需要考虑幼儿的芳龄特点、兴趣爱好和认知水平，选择符合幼儿心理特点的绘本故事。
要注重文学性和艺术性，选取质量高、内容优秀的绘本故事。
2.熟悉故事内容在讲解绘本故事之前，幼儿园教师需要对故事内容进行充分的熟悉和理解，包括故事情节、人物形象、故事背景等方面的内容。
只有对故事内容有深入的理解，才能更好地进行故事讲解。
3.注重情感表达在讲解绘本故事时，幼儿园教师需要注重情感表达。
通过丰富的语言表达和生动的肢体语言，将故事情节和人物形象展现给幼儿，引起幼儿的共鸣和情感体验。
4.启发思考和讨论在讲解绘本故事时，幼儿园教师还要引导幼儿思考和讨论故事中的问题，促进幼儿的思维发展。
可以通过提问、讨论和互动等方式，激发幼儿的求知欲和思考能力。
5.音乐、美术等辅助手段在讲解绘本故事时，幼儿园教师还可以运用音乐、美术等多种手段进行辅助。
可以选择与故事情节相符的音乐进行配合，或者通过绘画、手工制作等形式，让幼儿更好地理解和体验故事内容。
三、绘本故事讲解中的注意事项1.注重情节把握和节奏掌握在讲解绘本故事时，幼儿园教师需要注重情节把握和节奏掌握。
要合理安排故事的讲解顺序和节奏，使幼儿能够清晰地把握故事情节，产生连贯的阅读感受。
2.避免唯一正确、唯一解答在讲解绘本故事时，幼儿园教师需要尽量避免唯一正确、唯一解答的方式。
应该鼓励幼儿多角度思考，不断发掘新的意义，促进幼儿的思维多样性。
3.引导幼儿自主阅读在讲解绘本故事后，幼儿园教师可以引导幼儿进行自主阅读。
通过阅读绘本故事，幼儿可以加深对故事的理解，提高阅读能力和语言表达能力。
幼儿园绘本故事分享与讲解活动方案
幼儿园绘本故事分享与讲解活动方案幼儿园绘本故事分享与讲解活动方案在幼儿园教育中，绘本故事是非常重要的一环。
通过阅读绘本故事，可以帮助幼儿提高语言表达能力、培养想象力、促进情感发展和认知能力。
开展绘本故事分享与讲解活动对幼儿的全面发展具有重要意义。
活动目的：1. 提高幼儿的阅读兴趣和能力。
通过分享优质绘本故事，激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们主动阅读的习惯。
2. 启发幼儿的想象力和创造力。
通过生动有趣的讲解，引导幼儿进入故事情境，激发他们的想象力和创造力。
3. 促进幼儿的语言表达能力。
通过分享、讨论和表达，帮助幼儿提高用语言表达自己思想和情感的能力。
活动准备：1. 精心选择优质绘本故事。
老师在开展活动前应当认真挑选适合幼儿芳龄和理解能力的优质绘本故事，确保故事情节生动有趣，富有教育意义。
2. 制定详细的讲解计划。
针对每个绘本故事，老师应当进行详细的讲解计划，包括故事背景、情节发展、人物性格等方面的内容。
3. 准备相关教具。
在讲解过程中，可以利用图片、玩具等教具来生动展现故事情节，激发幼儿的兴趣。
活动流程：1. 引入活动。
老师可以通过引入问题、图片展示等方式引起幼儿的兴趣，为接下来的活动做铺垫。
2. 朗读绘本故事。
老师通过生动的语言、丰富的表情，朗读绘本故事，吸引幼儿的注意力，让他们完全沉浸在故事情境中。
3. 讲解故事情节。
老师可以结合故事中的人物、事件，进行详细的讲解和解读，帮助幼儿理解故事内涵。
4. 提出问题，引导讨论。
老师可以针对故事情节、人物性格等方面提出问题，引导幼儿进行讨论，激发他们对故事的思考。
5. 小组互动。
可以安排幼儿进行小组活动，让他们根据故事情节编排小表演或绘画，加深对故事的理解。
总结回顾：在活动的老师可以对整个故事进行总结回顾，强调故事中的主题和教育意义，帮助幼儿对故事有更全面、深刻的理解。
个人观点：绘本故事分享与讲解活动有利于丰富幼儿的阅读体验，激发他们的阅读兴趣和想象力，提高他们的语言表达能力。
浅谈如何指导幼儿进行看图讲述
促进幼儿语 言发展 的 同时 ， 提高幼 儿 自身 的观察力 和 分析能力 ， 引导幼 儿形 成好 问 、 自信 、 自主探 究 的 良好
看电视 ， 我们也 能体 会到 我们 的语言 生活 中到 处存在 着用字不规范 、 用语 常 出错 的现象 。如果我 们利 用所
３３ 新 、 ． 旧结合 为 了体现知识的系统性、 规律性 ， 我让
学生举一反三地进 行新 旧结 合 的方法。上课 先看讲过
的内容 ， 不看本 节课要讲 的内容 ， 然后 由讲过 的 旧知识 人手推及要讲 的新知识 ， 最后再让学生看书检查我们 的 推论是否正确 、 而加深学生 的理解 和记 忆 。如讲 “ 从 短 生依此推 出了名词短语按结构关系共几类 ， 容词 短语 形 结构关系共几类 、 动词短语结构关系共 几类等知识。
行更加丰富 的讲解 。如 ： 萝 ｂ 《 哪儿去 了》， 单看 图画很 简单 ， 图①上只画了一位 老爷爷在挖 萝 卜， 远处有 一只
小兔和一只小狗 ， 图②上老爷 爷担着 萝 卜 图③上 面萝 ，
卜 没有 了。图画也没有 可讲 的 内容 ， 大班孩 子 用几 句 话就讲完 了。可是 当我们仔细 的观察之后 就会发 现其 实 图画里 藏 了很 多 内容 ， 最 关键 的 则是 第 一 副 图。 而 在讲解时 ， 先要 引导孩子 由上到下 的观察 ， 出事 情 首 讲
整 的讲述 ， 么指导幼 儿讲述则 成了一句 空话 。因此 ， 那 教师首先要反复的研 读教材 ， 深入挖 掘教材 的内容 ， 理
解每一 幅图之间的因果关 系， 找到最 关键 的一 幅 图， 进
幼儿园看图讲述教案
幼儿园看图讲述教案幼儿园看图讲述教案在幼儿园教育中，图画故事是一种常用的教学方法。
通过图画，幼儿可以更加直观地理解和接受知识。
因此，设计一份幼儿园看图讲述教案是非常重要的。
下面，我们来探讨一下如何设计一份富有深度和趣味性的教案。
首先，选择合适的图画。
图画应该是幼儿熟悉的，具有一定的代表性。
可以选择一些有趣的动物、日常生活场景或者季节变化等主题。
图画要清晰明了，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。
接下来，确定故事情节。
故事情节应该简单明了，容易理解。
可以根据图画中的人物、动物或者场景来构思故事。
例如，选择一幅描绘农田的图画，可以讲述关于种植的故事，引导幼儿了解农作物的生长过程。
然后，确定讲述的方式。
可以选择直接讲述、对话或者问答的方式进行。
直接讲述适合于简单的图画，可以直接向幼儿讲述故事情节。
对话方式可以增加互动性，可以让幼儿参与其中，扮演故事中的角色。
问答方式可以提高幼儿的思维能力和观察力，通过问题引导幼儿思考和回答。
在讲述故事的过程中，要注意语言的简洁明了。
语言要符合幼儿的理解能力，尽量使用简单的词汇和句子结构。
可以通过重复、比喻等手法来加深幼儿对故事的理解和记忆。
除了讲述故事，还可以通过图画展示一些相关的知识。
例如，在讲述关于农作物生长的故事时，可以通过图画展示不同季节的农作物生长情况，让幼儿了解不同季节的特点和农作物的生长需求。
最后，要进行总结和反思。
可以通过提问的方式来引导幼儿回顾故事的内容和重点。
可以让幼儿自己讲述一遍故事，检验他们对故事的理解和记忆。
也可以让幼儿画出自己对故事的理解和想象，展示他们的创造力和表达能力。
通过设计一份富有深度和趣味性的幼儿园看图讲述教案，可以帮助幼儿更好地理解和接受知识。
通过图画故事的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的观察力、思维能力和表达能力。
同时，也可以培养幼儿对艺术的兴趣和欣赏能力。
总之，幼儿园看图讲述教案的设计需要注意选择合适的图画、确定故事情节、确定讲述方式、简洁明了的语言、展示相关知识、总结和反思等方面。
幼儿园看图讲述活动指导-页文档页课件 (一)
幼儿园看图讲述活动指导-页文档页课件 (一)幼儿园看图讲述活动指导幼儿园是培养孩子们综合素质的重要场所，而讲述故事是幼儿园里常见的活动之一。
在幼儿园里，通过看图讲述的方式让孩子们从图画、色彩等方面来感知和了解故事内涵，使他们更好地理解和掌握故事的内容，加强他们的语言表达和想象能力。
那么，如何正确开展幼儿园看图讲述活动呢？活动场所及时长看图讲述活动一般在教室里进行，准备5-10分钟，活动时间以15-20分钟为宜。
教具及准备1.准备幼儿园看图讲述活动的图片或绘本，图片为5-10幅。
2.老师需要准备一个小木马或类似的道具。
3.在教室墙上可以事先准备一个黑板。
活动步骤1. 在活动开始前，教师应该做好讲解的准备，将图片放在一面墙上，为每一幅图片准备一个简单的故事梗概或问题。
2. 入场音乐：为了让幼儿进入放松状态，可以放放轻松愉快的音乐。
3. 讲解故事：老师一幅一幅讲解故事或者提出问题，并要求孩子们用自己的话来描述故事，可以适当加入一些引导性的问题，以便将孩子们的注意力引到相关方面。
4. 艺术表现：让孩子们用画笔或者用纸上剪贴的形式，把他们关于故事的想象表现出来。
5. 奖励活动：小木马是孩子们非常喜爱的玩具，可以让孩子们通过抽签或者学习成果来选出自己喜欢的同伴做小木马。
6. 收尾：关掉音乐，让孩子们整理好教具退场。
注意事项1.准备好图片，图片的主题得符合孩子们的年龄特点，小朋友们才能获得更多的乐趣。
2.在讲述故事过程中，要注意语言的简单化、灵活化，避免过于专业化的用语，同时要注意语音语调的荡漾，以便激发孩子们的兴趣。
3.要引导孩子们做些相关的艺术表现，让孩子们可以从画画或剪贴等方式中将自己的想象表达出来。
4.在奖励活动环节，需要引导孩子们积极的参与其中，同时鼓励孩子们通过学习成果来获取奖励。
总之，幼儿园看图讲述活动能够激发孩子们的兴趣，增强他们的表达和想象能力。
在活动过程中，老师需要注意指导方法的科学性和灵活性，使孩子们获得更多的乐趣同时加深印象，为他们接下来的成长打下坚实的语言基础。
谈如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动
谈如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动作者：周昉来源：《教育界·中旬》2016年第11期【摘要】通过引导幼儿观察图片来进行讲述活动是语言教学的一种形式，可以帮助幼儿有效提高语言表达能力。
图片内容的选择是活动有效开展的关键，本文以绘本教材中精美的图案为素材，选取适宜的图片，合理的呈现方式及巧妙的提问设计、准确的评价过程等几方面探讨如何开展幼儿看图讲述活动，引导幼儿充分观察、猜测想象、感受理解，帮助幼儿充分地表达与交流。
【关键词】绘本幼儿看图讲述《3～6岁儿童学习和发展指南》在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
”而看图讲述是一个很好地发展幼儿口语表达能力的手段之一，能够促进幼儿观察力的提高，幼儿口语表达能力的发展、幼儿思维力与想象力的延伸，幼儿良好品行与情感的表现等。
可以说看图讲述对幼儿的观察能力、思维能力、表达能力起到综合训练的作用，因此，看图讲述是教师有目的地引导幼儿观察图片，理解图片表达的意思，在图片所隐含的线索中将图片完整连贯讲述的一种语言活动，是幼儿园语言教学的一种常用教学内容。
看图讲述，重点就在图，老师们常常为没有高质量的图片供孩子讲述而苦恼。
要么精美但内涵不足，要么画面塑造，完全自制又实在没有那么多精力。
笔者在近几年的工作中发现绘本画面精美，富有内涵，画面精美，风格各异。
但是绘本总体篇幅很长，作为讲述活动的素材是否合适？结合不同年龄的孩子，在活动组织上又有什么差异？笔者在多年实际工作中，总结了以下经验。
一、图片内容及篇幅应符合幼儿年龄特点（一）结合幼儿年龄特点选取图片看图讲述活动所选图片需与幼儿年龄特点和心智发展水平相一致，从幼儿具体需要与生活经验出发，选择的图片内容要有利于幼儿的接受和发展，避免内容过浅或过难。
小班年龄段幼儿集中注意时间很短，有时课上到一半孩子们便不认真听讲了。
于是我在观察中发现色彩鲜艳的物品往往能延长孩子们的注意时间，所以在选择图片时，我以形象生动、色彩丰富的图片为主，内容贴近幼儿生活，以单幅或简单重复的多幅为主。
幼儿看图讲故事
幼儿看图讲故事在幼儿教育中，看图讲故事是一种非常有效的教学方法。
通过让幼儿观看图片，引导他们讲述图片中所展示的场景和故事情节，可以激发幼儿的想象力和语言表达能力，同时也能培养他们的逻辑思维和情感表达能力。
下面，我们来探讨一下如何在幼儿教育中有效地运用这种方法。
首先，选择适合幼儿年龄和认知能力的图片非常重要。
图片的内容应该简单明了，色彩鲜艳，富有吸引力，能够引起幼儿的兴趣。
比如，可以选择动物、植物、日常生活场景等与幼儿生活经验相关的图片，让幼儿能够轻松地理解和表达。
在进行看图讲故事的过程中，教师或家长要给予足够的引导和鼓励。
可以通过提问的方式，引导幼儿观察图片中的细节，比如“这是谁？”“他们在做什么？”“为什么会发生这样的故事？”等等，激发幼儿的思考和表达。
同时，要给予积极的肯定和鼓励，让幼儿在讲述故事时感到自信和愉悦。
除了教师或家长的引导，幼儿之间也可以进行互动，相互交流和分享看图讲故事的体验。
在小组活动或者集体活动中，可以让幼儿们轮流讲述自己看到的图片和想象出的故事，这不仅可以增加幼儿们的表达机会，也可以促进他们之间的合作和交流。
此外，看图讲故事也可以结合绘画和手工制作等活动，让幼儿们在讲述故事的同时，通过绘画和手工制作来展现自己的想象和理解。
比如，可以让幼儿根据自己的想象，画出故事中的场景和人物，或者制作相关的手工作品，这样可以更好地将幼儿的想象和表达能力得到发挥。
最后，看图讲故事不仅可以在教室或家庭中进行，也可以利用图书馆、美术馆等公共场所的资源，给幼儿提供更多的观察和想象的机会。
可以组织幼儿们到这些地方参观，观赏不同类型的图片，然后进行看图讲故事的活动，让幼儿在不同的环境中得到不同的启发和体验。
总之，看图讲故事是一种非常有益的幼儿教育方法，通过这种方式，可以激发幼儿的想象力和语言表达能力，培养他们的逻辑思维和情感表达能力。
在实际操作中，教师和家长要选择适合幼儿的图片，给予足够的引导和鼓励，让幼儿在讲述故事的过程中感到愉悦和自信。
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。
由于受生活环境的影响，作为方言区的幼儿听、说普通话比较困难，且年龄差异又较大，原有的表达能力各不相同，所反应的语言情况也就有差异。
一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。
以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高。
一、抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。
要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。
幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。
因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。
向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。
如大班的《猴子学样》、《明亮的玻璃窗》、《战胜大灰狼》、《蚂蚁飞上天》等孩子们喜欢的角色形象，适合孩子们思维特点、满足其心理愿望的主题。
语言的表达是在不断学说的积累中提高的。
因为因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
变换多种形式，让幼儿大胆讲述，鼓励孩子：不怕讲不好，就怕你不讲，讲多少是多少。
对孩子们的回答，我也不要求他们一定要用多么准确或优美的语言，而是鼓励每个幼儿大胆地说，哪怕是不成熟，甚至是错误的想法，我都不会去否定他们，而是更进一步的去鼓励他。
幼儿园绘本阅读与故事讲述技巧
幼儿园绘本阅读与故事讲述技巧幼儿园是孩子们开启学习之旅的第一站，而绘本阅读和故事讲述是学前教育中重要的一环。
通过幼儿园绘本阅读和故事讲述，能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的语言表达和想象力。
下面将介绍一些幼儿园绘本阅读和故事讲述技巧，希望能对学前教育工作者提供一些启示。
第一部分：绘本阅读1. 选择适合的绘本：幼儿园绘本阅读的目的是培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力，因此要根据孩子们的年龄和兴趣爱好选择适合的绘本。
绘本的内容要贴近孩子们的生活，情节要简单易懂，图画要生动有趣。
2. 阅读前的准备：在开始绘本阅读之前，可以利用一些简单的活动来引导孩子们进入故事情境。
例如，可以通过观察绘本封面预测故事情节，或者通过图片排序来复习一些与绘本内容相关的词汇。
3. 生动的语音语调：在读绘本时，教师要注意语音语调的抑扬顿挫，模仿不同角色的声音和表情。
这样可以吸引孩子们的注意力，增强绘本的趣味性和可亲性。
4. 提问与互动：在阅读绘本过程中，教师可以适时提问孩子们，鼓励他们思考和表达。
通过问答环节，可以帮助孩子们更好地理解故事情节和发展逻辑。
5. 表演与角色扮演：绘本阅读不仅可以看图读文字，还可以进行一些简单的角色扮演。
教师可以选择一些有明显特点和冲突的角色，并邀请孩子们扮演起来。
这样可以增加互动性，帮助孩子们更好地理解故事情节和角色形象。
第二部分：故事讲述技巧1. 故事的结构和情节：在进行故事讲述时，教师要根据故事的结构和情节进行合理的分节。
可以按照开始、发展、高潮和结尾的顺序进行故事讲述，让孩子们能够更好地理解故事的内涵。
2. 形象的语言描述：故事讲述是一种表达能力的培养过程，教师在讲述故事时要注意用形象的语言描述来勾勒故事的场景和人物形象。
通过形象的语言描述，可以帮助孩子们更好地理解故事情节和情感内涵。
3. 视觉辅助工具的运用：教师可以通过一些视觉辅助工具，如图片或者道具，来增强故事的可视性和趣味性。
这样可以更好地引起孩子们的注意力和兴趣，帮助他们更好地理解和记忆故事内容。
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义幼儿图画故事是幼儿园教学活动中常用的一种教育形式，通过图画故事的讲述，可以激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的观察能力和想象力，提高幼儿的语言表达能力和思维能力，加深幼儿对事物的理解和认识。
在讲述幼儿图画故事中，教师可以采用以下策略：1.注意图画的细节：教师在讲述图画故事时，要仔细观察图画的细节，逐步引导幼儿观察图画，培养他们的观察力和注意力。
可以提问幼儿一些关于图画的问题，比如“你看到了什么？”、“这个人在做什么？”等，帮助幼儿深入理解图画的意思。
2.积极参与互动：教师在讲述图画故事时，可以利用肢体语言、声音变化等方式进行互动，吸引幼儿的注意力和兴趣。
可以请幼儿模仿一些动物的声音、表演图画中的动作，让幼儿通过参与互动感受故事的乐趣，增强他们的情感体验。
3.借助情节和角色对话：教师可以通过讲述故事的情节和角色对话来引导幼儿参与思考。
可以让幼儿想象故事中的情节发展和角色之间的互动，提出一些开放性的问题，让幼儿思考和表达自己的观点。
幼儿图画故事的讲述不仅能够给幼儿带来愉悦的体验，还有以下教育意义：1.培养语言表达能力：通过图画故事的讲述，幼儿能够学习和掌握一些新的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
通过参与互动和讨论，幼儿还能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.提高观察和想象能力：幼儿在观察图画时，要注意细节和细节，这对他们的观察能力和想象力有很大帮助。
通过讲述图画故事，幼儿能够学习和了解一些新的事物和概念，拓展自己的视野和知识面。
3.培养情感态度和价值观：通过图画故事的讲述，幼儿能够接触到各种情感和情绪的表达，对不同情感和情绪有更深入的了解。
通过讲述故事中角色之间的互动和冲突，幼儿能够学习到一些正确的价值观和行为准则。
幼儿图画故事的讲述策略和教育意义是密切相关的。
通过讲述图画故事，幼儿能够在乐趣中学习和成长，促进他们语言和思维能力的发展，培养他们的观察力和想象力，加深他们对事物和情感的理解和体验。
看图讲述活动的指导方法
看图讲述活动的指导⽅法看图讲述活动的指导⽅法（⼀）以不同的⽅式，引出图⽚，激发观图兴趣1，以实物教具引出。
例如讲述《⼩红伞》，教师出⽰实物⼀把⼩红伞，引导幼⼉说出伞有什么⽤处，并想像讲述伞像什么？它可以⼲什么？然后再观察图⽚中⼩⽩兔⽤⼩红伞做了些什么事。
2、以情境表演引出。
3、直接出⽰图⽚。
出⽰图⽚的⽅式有以下⼏种：①⼀次出⽰，让幼⼉观察图⽚中的地点、⾓⾊、在做什么，等整体内容有了初步的了解后再逐幅仔细观察。
②逐幅出⽰，按图⽚的顺序，依次出⽰，逐步引导幼⼉观察、思考，理解每幅图的意思及图与图之间的联系。
③⾮顺序出⽰，让幼⼉先观察⼀组打乱了顺序的图⽚，再让幼⼉动⼿按⾃⼰的意愿排列图序，并说明排序的理由（因排列的顺序不⼀样，讲述的内容也不⼀样。
（⼆）启发提问教师设计⼏个启发性的问题，让幼⼉带着问题去感知图⽚，寻求答案，进⾏独⽴构思，⽤连贯的语⾔完整表述出来。
常问的问题是：“图中有谁？”“它们在什么地⽅？”“发⽣了⼀件什么事？”“结果怎样？”还可问：“它是怎样做的？”“为什么要这样做？”“不这样做会怎样？”（三）以不同的⽅式组织幼⼉进⾏讲述幼⼉在教师的启发提问下，凭借对图⽚的感知理解，既可以进⾏集体讲述，也可以分组结伴讲述，还可以个别幼⼉在集体中⼤胆讲述，这⼏种⽅式交替进⾏。
（四）指导幼⼉开展丰富的想像，完整讲述图⽚内容教师将幼⼉⾃由讲述的情况作⼩结后，⼜提出新的问题，让幼⼉展开丰富的想像，找出新的问题进⾏讲述思路是怎样的？有哪些不同？新的问题⼀般按主要情节提问，问⾓⾊的对话、表情、动作、⼼理活动或结果怎样等等。
（五）在丰富多彩的活动中扩展幼⼉的讲述经验新《纲要》明确指出：“发展幼⼉语⾔的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”当幼⼉在运⽤新的经验对图⽚的⼤意进⾏讲述后，教师还应拓展幼⼉的思维，如更换图⽚中的⾓⾊，或改变场景，增添情节等，让他们展开联想，进⾏创造性讲述，并在丰富多彩的活动中加深印象，积累经验，获得快乐。
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义幼儿图画故事是幼儿教育中常用的一种教学方式，通过绘画呈现故事情节，让幼儿在欣赏图画的获得情节、人物、环境等信息，培养他们的想象力、观察力和情感表达能力。
如何进行幼儿图画故事的讲述策略，以及其教育意义成为关注的焦点。
一、幼儿图画故事的讲述策略1.选取适合幼儿的故事在进行幼儿图画故事讲述时，首先需要选取适合幼儿的故事。
故事情节要简单明了，符合幼儿的认知水平，并且能够引发幼儿的兴趣。
故事主题可以围绕日常生活、家庭关系、友情、励志等内容，让幼儿在欣赏图画的同时能够接受到积极的思想观念。
2.注重片段式讲述在进行幼儿图画故事讲述时，可以采取片段式讲述的方式。
即通过绘画、配音、动作等形式，将故事分解成几个片段，使幼儿更易理解故事情节，同时也能够增加讲述的趣味性。
可以准备一些卡片或小道具，辅助讲述故事，让幼儿更加专注和投入。
3.鼓励幼儿参与在讲述幼儿图画故事时，可以适当鼓励幼儿参与例如通过问答的方式，让幼儿展开想象和表达。
还可以在故事结尾加入互动环节，让幼儿分享自己的想法和感受。
这样能够激发幼儿对故事的兴趣，并且培养他们的表达能力和思维能力。
4.重视情感的塑造在讲述幼儿图画故事时，更要注重情感的塑造。
故事中涉及到的人物情感，如喜怒哀乐、友情亲情等，可以通过讲述者的语音、表情以及配合图画，让幼儿感受到故事的情感，从而增强幼儿的情感认知和关怀意识。
1.培养幼儿的观察力和想象力幼儿图画故事不仅能够让幼儿直观地感受到故事情节，还能够激发他们的观察力和想象力。
在欣赏图画的幼儿会自然而然地产生对故事情节的联想和想象，培养他们的创造力和想象力。
这对幼儿的整体发展具有积极的促进作用。
2.促进幼儿的语言表达能力通过幼儿图画故事的讲述，可以引发幼儿对故事情节的讨论和表达。
在与其他小伙伴一起欣赏图画故事时，幼儿们会展开各自的想法和见解，通过语言的表达和沟通，提高他们的语言表达能力。
这也为幼儿扩展了语言交际的机会和乐趣，使学习变得更加生动和有趣。
幼儿园大班教案《看图讲述》
幼儿园大班教案《看图讲述》幼儿园大班教案《看图讲述》6篇幼儿园大班教案《看图讲述》1活动目标1、借助自制图书，在观察、想象、表演中，培养幼儿观察画面的能力，享受阅读的情趣。
2、调动孩子丰富的情感，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情。
3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
4、萌发对文学作品的兴趣。
重点难点说话训练。
活动准备自制图书。
活动过程一、观察封面师：“老师自制了一本图书，这是图书的封面，看了这个封面你会想到什么？”（封面是一个初升的太阳，还有在站在石堆上啼鸣的大公鸡。
）二、这些都是小朋友熟悉的想的并很喜欢的东西小朋友看了很高兴，这时让小朋友把自己看到的给小朋友说，然后再说你还想到了什么？小朋友很乐意。
三、延伸：大公鸡勤快，起得早，我们应向它学习。
学习它勤奋。
教学反思优秀绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，深受小朋友喜欢。
因此，教师往往通过边深情并茂地讲述故事边适时引导幼儿阅读图画的方法来感受隐藏在图画背后的东西，既给以知识技能又调动情感态度，这对孩子的`成长有着深远的影响。
我有一下感受一、适当提问，给幼儿思维的挑战提问是集体教学活动的核心，日本著名教育家斋滕喜博甚至认为：提问是“教学的生命”，不合理的提问会抑制幼儿思维的积极性和创造性，降低教学的有效性。
孩子们在讲到大公鸡时还模仿它的叫声，它飞跑的姿势。
但最后结尾部分显得轻描淡写了些，怎样让幼儿把体验到的朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的纯真友情升华，这是值得商榷的。
二、注意倾听，给幼儿适当的评价评价是尊重幼儿主体地位、促进幼儿发展的重要环节。
有效的评价能强化幼儿主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。
在这种情况下，教师必须要做到有效地倾听才能展开有效的评价。
如幼儿在说话过程中声音洪亮、说话流利就适时给以表扬，孩子们很开心。
小百科：图书是人类用来纪录一切成就的主要工具，也是人类交融感情，取得知识，传承经验的重要媒介，对人类文明的开展，贡献至钜，所以，无论古今中外，对于图书，人们总给予最高的肯定与特别的关怀。
幼儿园大班图画故事讲解方法分享幼儿园大班活动
尊敬的家长和教育工作者们，今天我来共享一些关于幼儿园大班图画故事讲解方法的经验和建议。
幼儿园大班是一个充满活力和好奇心的芳龄段，他们对图画故事的理解和接受能力也在不断增强。
如何有效地讲解图画故事，引导孩子们的想象力和情感表达，是每位幼儿园老师都需要思考和探索的问题。
一、选材要丰富多彩幼儿园大班的学生芳龄为4-6岁，对于图画故事的接受范围也在不断扩大。
在选择图画故事时，老师们可以考虑孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，选择一些生活化、有趣味性和教育性的故事。
比如《三毛流浪记》、《小猪佩奇》等，都是受到孩子们喜爱的图画故事。
二、注重情感讲解图画故事不仅是为了让孩子们认识文字和图画，更重要的是要引发他们对于故事中人物和情节的情感共鸣。
在讲解图画故事时，老师们可以通过语言、表情和肢体动作来展现故事中的情感变化，让孩子们更好地理解和感受故事。
三、细节讲解要生动孩子们对细节的认知能力和观察力都在不断增强，因此在讲解图画故事时，老师们要注重对于细节的生动讲解，比如故事中的场景描绘、人物性格刻画、情节发展等，都需要通过生动的语言和图画展现出来，让孩子们更加投入故事情节之中。
四、互动讲解要活跃互动是幼儿园大班图画故事讲解的重要环节，通过互动讲解可以让孩子们更加主动参与到故事中来，增强他们的思维能力和表达能力。
老师们可以通过提问、观察和讨论等方式，引导孩子们思考和表达对于故事的理解和感受。
五、情境再现要生动一些生动的图画故事情境再现是让孩子们更好地理解和记忆故事的重要方式。
老师们可以通过角色扮演、情景再现等方式，让孩子们亲身参与到故事情节之中，增强他们对于故事的体验和理解。
总结：幼儿园大班图画故事讲解不仅是传授知识和文化，更重要的是要激发孩子们的想象力、情感表达和思维能力。
在讲解图画故事时，老师们需要注重选材、情感讲解、细节生动、互动活跃和情境再现等方面，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地接受和理解故事。
希望以上经验和建议对于广大家长和教育工作者们有所启发，也希望我们能够为幼儿园大班图画故事讲解营造更加丰富多彩的教学环境。
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展
浅谈幼儿园看图讲述活动的开展第一篇：浅谈幼儿园看图讲述活动的开展浅谈幼儿园看图讲述活动的开展《新纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”在幼儿的语言发展中，看图讲述是发展幼儿口语表达能力的重要手段，也是幼儿园语言教学的主要内容之一，非常适合幼儿的学习特点。
由于受生活环境的影响，作为方言区的幼儿听、说普通话比较困难，且年龄差异又较大，原有的表达能力各不相同，所反应的语言情况也就有差异。
一直以来，在语言教学中，看图讲述一直是我们教育教学活动的重难点。
以看图讲述活动为重点，如何有计划地选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，给不同发展水平的幼儿提供不同的练习机会，更有效地培养幼儿的看图讲述能力，以使每位幼儿在语言表达能力上得到不同程度的提高。
一、抓住幼儿的特点，激发讲述的兴趣。
俗话说兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿学习的关键所在，兴趣越浓，幼儿学习的意识也就越强。
要让孩子爱上看图讲述，将“要学习”内化为“想要学习”，我们就必须抓住孩子的特点，激发其讲述的兴趣。
幼儿年龄小，无意注意占优势，色彩鲜明、形象生动、新颖有趣、活动多变、有声音的教玩具容易引起幼儿的注意。
因此，在看图讲述活动中，我们抓住幼儿的注意的特点，在内容的选择上则以贴近幼儿生活经验，孩子喜欢的、乐于接受的形象、易于理解的情节和道理为主。
向幼儿提供能引起他们注意的图片，因为只有当图片的内容能引起幼儿的注意时，才会激发幼儿讲述的兴趣。
如大班的《猴子学样》、《明亮的玻璃窗》、《战胜大灰狼》、《蚂蚁飞上天》等孩子们喜欢的角色形象，适合孩子们思维特点、满足其心理愿望的主题。
语言的表达是在不断学说的积累中提高的。
因为因而在活动过程中，我常用“肯定、鼓励”等语言支持、吸引幼儿。
变换多种形式，让幼儿大胆讲述，鼓励孩子：不怕讲不好，就怕你不讲，讲多少是多少。
浅谈小班幼儿看图讲述活动
浅谈小班幼儿看图讲述活动心理学家认为:儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。
小班幼儿正处在语言发展最迅速，最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。
而小班幼儿由于年龄小、生理发育不完善，他们不善于清楚地表达自己所看到的事物。
因此，发展小班幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。
很多幼儿园都认识到幼儿语言表达能力的发展的重要性和必要性。
语言的教学活动的形式也很多，看图讲述活动则是语言教育活动中的形式之一。
它是以图片为载体，幼儿通过细致观察，让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，进行语言组织与表达的一种语言活动。
看图讲述活动具有培养观察、思维、语言表达三种能力综合作用，是帮助幼儿提高语言能力的一种常用的语言教学形式。
然而，长期以来，这一传统的教学活动却陷入了模式化的误区。
如：教师注重显性指导，忽视幼儿的主动观察；注重按教案流程教，忽视幼儿的自发关注点；注重按四要素顺序讲述，忽视了趣味性；注重结果的评价，忽视过程的评价等。
那如何使看图讲述活动更好地发展小班幼儿语言表达能力呢？一、通过对图片的分析，选择适合小班幼儿讲述图片进行看图讲述教学活动。
在看图讲述活动中，图片是必不可少的。
图片是现实生活中的实物和事件的再现，具有一定直观性，它色彩鲜艳、形象生动、情节简明，能引起幼儿的联想和想象，而观察、联想的结果，必然产生表达的愿望。
图片既是教具，有时具体形象化的教材，更是幼儿讲述的依据。
进行看图讲述教学，首先要对图片中内容进行认真分析，思考选择什么样的图片更适合组织小班幼儿看图讲述活动，激发幼儿语言表达的愿望。
1、选择色彩搭配合理、层次感强的图片。
由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟，有时课刚上到一半，孩子们便不认真听讲了。
而当色彩鲜艳的物品呈现在他们面前的时候，往往能延长他们的注意时间。
所以在选择挂图时，应当根据所讲内容把挂图的色彩合理搭配，以调动幼儿的积极性，吸引他们注意，来更好的完成预定的教学目的。
幼儿园教育活动策划：看图说故事实践指导
幼儿园教育活动策划：看图说故事实践指导幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，也是他们形成思维观念、建立价值观的关键时期。
针对幼儿园的教育活动策划，我们需要关注孩子们的认知、兴趣、情感等方面，为他们提供有效的指导。
其中，看图说故事实践指导活动被广泛运用，它不仅能培养孩子的想象力和表达能力，还可以提升他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将从活动设计、活动实施和效果评价三个方面，对看图说故事实践指导活动进行探讨。
一、活动设计1. 目标：本次活动旨在通过观察图片和讲述故事的方式，激发孩子们的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
2. 时间：一般不超过30分钟，不过可以根据孩子们的兴趣和注意力来调整时间。
3. 场景：课堂环境应简洁明亮，不要有过多的干扰因素。
可以用PPT或者大型卡片等方式来展示图片。
4. 内容：需要准备一些图片，图片的内容可以包括小动物、自然景观、人物等，而故事的主题可以根据图片的内容来设计。
需要注意的是，故事的内容应该简单易懂，不要过于复杂。
5. 操作步骤：（1）展示图片，向孩子们介绍图片的内容，让他们观察并想象。
（2）讲述故事，讲述一个简单易懂的情节，让孩子们模仿。
（3）孩子们表达自己的故事，可以分为两个部分：一是通过口头表达来讲述故事，二是通过手工、绘画等形式来表达自己的想法。
6. 注意事项：（1）故事内容简单易懂。
（2）提高孩子们的积极性和兴趣。
（3）营造良好的环境氛围。
二、活动实施1. 兴趣导入在活动开始之前，可以用一些简单的引子来激发孩子们的兴趣，并让他们主动参与到活动中来。
例如，给孩子们分享一段真实有趣的故事，或者问他们自己曾经发生过的趣事，以此来导入本次活动。
2. 观察图片在展示图片的时候，建议老师和家长仔细观察孩子们的反应。
帮助他们理解图片，发现图片中的不同之处，引导他们自由发挥想象力。
3. 讲述故事讲述故事是本次活动的核心内容之一，也是指导孩子们语言表达和想象能力的重要方式。
在讲述故事的时候，可以根据孩子们的理解程度来设计学习内容，增加分析和推理的环节，培养孩子的思考能力。
幼儿园语言教学教案：看图说故事的培养方法
幼儿园是一个重要的语言教学阶段，这个时候，幼儿正处于语言发展的关键时期，语言发展的教学是很关键的。
如何让幼儿在语言教学中逐渐提高语言表达能力，提高说话的自信心? 看图说故事的培养方法是幼儿园语言教学中应用广泛的方法之一。
一、看图说故事的培养方法的基本概念看图说故事的培养方法是指通过让幼儿观察图片并基于图片所提供的信息讲述一个故事的过程。
这种方法可以提高幼儿的语言表达能力，增加他们的自信心，同时也可以帮助幼儿们增强想象力和思维能力，从而让他们更好地掌握语言知识。
二、看图说故事的教学目标1.提高幼儿语言表达能力。
看图说故事的方法可以帮助幼儿进行语言口语练习，提高其语言表达能力，让幼儿更好的掌握语言知识。
2. 增强幼儿的自信心。
通过看图说故事的方法，让幼儿在自主思考、自由表达的过程中逐渐提高自信心和自我表达能力，为日后的语言表达打下坚实的基础。
3. 培养幼儿的想象力和思维能力。
看图说故事的方法可以帮助幼儿进行自由思考，往往会激发出幼儿的一些联想和共鸣，增强想象力，培养幼儿的思维能力。
三、看图说故事的教学步骤1.学习故事基本要素幼儿需要学习故事的基本要素，例如主人公、情节、结局等，以此为基础，才能通过看图说故事的方法进行训练。
2.观察图片教师可以为孩子展示一些图片，要求他们仔细观察并分析图片内容。
孩子们可以通过观察图片的形象、场景、物品等，来寻找故事的线索，并在脑海中构建故事的主题。
3.讲述故事幼儿可以根据观察得到的信息，开始讲述故事的情节。
故事的内容可根据图片来进行设定，它可以是幼儿自己构思的故事，也可以是教师提供的故事。
4.表演故事幼儿可以借助表情、动作、声音等手段来表演故事，进一步加强自己的语言表达能力和动手能力。
同时，他们可以听取其他孩子的故事，从中学习和借鉴其他同学的故事，不断提高自己的表达能力。
四、教学体会及注意事项看图说故事是一种非常好的教学方法，可以帮助幼儿提高语言表达能力，增加自信心和想象力，但教师在进行教学时也需要注意一些细节。
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• 66•谈如何利用绘本开展幼儿看图讲述活动江苏省南京军区联勤部机关幼儿园周昉【摘要】通过引导幼儿观察图片来进行讲述活动是语言教学的一种形式，可以帮助幼儿有效提高语言表达能力。
图片内容的选择是活动有效开展的关键，本文以绘本教材中精美的图案为素材，选取适宜的图片，合理的呈现方式及巧妙的提问设计、准确的评价过程等几方面探讨如何开展幼儿看图讲述活动，引导幼儿充分观察、猜测想象、感受理解，帮助幼儿充分地表达与交流。
【关键词】绘本幼儿看图讲述《~6岁儿童学习和发展指南》在语言部分开宗明义地 指出：语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别 是口语发展的重要时期。
”而看图讲述是一个很好地发展幼 儿口语表达能力的手段之一，能够促进幼儿观察力的提高，幼儿口语表达能力的发展、幼儿思维力与想象力的延伸，幼 儿良好品行与情感的表现等。
可以说看图讲述对幼儿的观 察能力、思维能力、表达能力起到综合训练的作用，因此，看 图讲述是教师有目的地引导幼儿观察图片，理解图片表达的 意思，在图片所隐含的线索中将图片完整连贯讲述的一种语 言活动，是幼儿园语言教学的一种常用教学内容。
看图讲述，重点就在图，老师们常常为没有高质量的图 片供孩子讲述而苦恼。
要么精美但内涵不足，要么画面塑造，完全自制又实在没有那么多精力。
笔者在近几年的工作 中发现绘本画面精美，富有内涵，画面精美，风格各异。
但是 绘本总体篇幅很长，作为讲述活动的素材是否合适？结合不 同年龄的孩子，在活动组织上又有什么差异？笔者在多年实 际工作中，总结了以下经验。
一、图片内容及篇幅应符合幼儿年龄特点(一）结合幼儿年龄特点选取图片看图讲述活动所选图片需与幼儿年龄特点和心智发展 水平相一致，从幼儿具体需要与生活经验出发，选择的图片 内容要有利于幼儿的接受和发展，避免内容过浅或过难。
小班年龄段幼儿集中注意时间很短，有时课上到一半孩子们便不认真听讲了。
于是我在观察中发现色彩鲜艳的物品往往能延长孩子们的注意时间，所以在选择图片时，我以形象生动、色彩丰富的图片为主，内容贴近幼儿生 活，以单幅或简单重复的多幅为主。
例如看图讲述《大家 来煮汤》来源于绘本《好喝的汤》，教师选取了简单重复的画面，以累加的形式出现故事角色。
图片所呈现的动物形象比较可爱，而有关食物的故事又是小班幼儿最感兴趣的，易于幼儿理解和接受。
中班幼儿能看懂图片的大致内容，能根据连续画面提供 的信息说出故事情节，他们掌握的词汇量迅速增加。
因而我 们在角色的选择上要以具体形象、丰富生动、情节变化强的图 片为主，数量上不宜超过6幅。
例如看图讲述《狼大叔的红焖 鸡》，我们选自于非常奇怪的一本绘本，狼是凶猛没有可爱之 处的坏形象，在这本书里，狼却奇怪变成了超乎我们想象的可 爱形象，虽然是作者有意为之，但还是让我们耳目一新。
故事 中出现的词汇“蹑手蹑脚”“肥肥又胖胖”“痛痛快快”等可以 让幼儿在原有讲述的基础上丰富讲述内容，让幼儿的词汇得 到增加，提升讲述水平。
对于大班幼儿，图片所表现的故事情节应该更具变化，趣味性要更浓厚，情感上让幼儿有更多体会，图片不宜超过8幅。
例如大班看图讲述《山猫和田鼠》，选自于绘本《山猫怎么办》。
山猫这一角色非常滑稽，它夸张的表情尤其吸引幼儿，故事情节跌宕起伏，让孩子们感受到其中的幽默。
而且幼儿可以根据画面线索联想角色的心理变化、动作、对话等，为幼儿提供充分想象的空间。
从孩子们的表述中我们发现他们能够运用“有的……有的……还有的……”“如果……就……”等复杂的关联句式，完整、连贯地讲述图片 内容，体现了幼儿较强的逻辑能力，使得图片之间的关联性更 加流畅。
(二）针对教育价值选取图片合理的图片能够挖掘出一定的教育价值，帮助幼儿进行 社会情感、知识技能、态度能力培养等方面的教育，有利于促 进幼儿身心健康发展。
例如小班看图讲述《你好》来源于小熊 宝宝绘本系列，它让幼儿在感受小动物温馨可爱的同时，愿意 用语言和肢体动作和同伴朋友们打招呼，感受交往的快乐。
中班看图讲述《猪先生去野餐》的图片来自日本美籍图画书画 家庆子•凯萨兹同名绘本，这本书比较幽默生动，情节引人人 胜，内容积极健康，传递了一种乐观向上的、美好的情感，对幼 儿健康个性的塑造非常有益。
而大班看图讲述《鸭子骑车 记》，书中讲述的是一只勇敢的、敢想敢做的鸭子从不敢骑车 到熟练骑车这一经历，让孩子们相信自己只要有梦想，勇敢的 坚持，保持自信乐观的态度，别说是那台巨大的拖拉机，再大的困难也能克服。
•67 •二、图片呈现应有利于幼儿理解巧妙地呈现图片对幼儿的讲述效果有一定的影响。
在图 片的呈现过程中教师要根据图片内容进行合理设计，要考虑 到图片出示的时间是否恰当，图片的前后顺序是否适宜以及 图片出示的数量上都要进行细心琢磨，以便更好地帮助幼儿 提升观察水平和讲述能力。
(一） 整体出示在一些画面单一、情节较为简单的 讲述活动中，教师可 一次性将所有图片全 部出示在幼儿面前，让孩子们整体观察，了解图片表达的内 容，减少一些不必要 的讲述障碍，在这个 基础上教师能够把握 幼儿现有的观察能力，为后续的细致观察做好准备。
(二） 局部放大一些比较重要的图片，因原图较小，不便幼儿观察与讲 述，教师可将图画进行放大处理，让幼儿细致观察，充分把握 故事情节中发展的重要变化。
例如选自绘本《蚂蚁和西瓜》的 图片中蚂蚁如何合作搬动西瓜是活动观察和讲述的重点，可 在画面中，同西瓜相比蚂蚁体积太小，不便于幼儿观察，因此 教师将这部分图片中的蚂蚁进行了放大处理，让幼儿更加细 致地观察到蚂蚁的动作、神态，也提示幼儿这幅图的重要性。
(三）合并画面 一些有相近情节的画 面，如果单独排版，会让幼 儿感到视觉疲劳，但是如果 有所删减，则会影响故事结 构的完整性和连贯性。
在 这种情况下我们可以将这 部分画面进行合并处理，让幼儿通过自主观察，把握故 事的连续发展。
例如看图讲述《像狼一样嚎叫》中将莫卡逃离小主人后做的几件事合并在一幅图上，让幼儿对比观察，连贯 讲述。
三、提问设计应有利于激发幼儿表达和讨论的兴趣(一） 提问应有趣味性任何活动都应以兴趣为前提，激发幼儿的学习欲，这也是 幼儿在活动中始终保持主动性的动力。
教师只有抓住了幼儿 对活动参与的兴趣点，才能激发幼儿积极参与，在活动中与教 师有效互动，达成活动目标。
记得在组织幼儿进行看图讲述 《大家来煮汤》活动之前，教师抓住幼儿对美食的兴趣，结合图 片中不同动物的特点用“呼噜呼噜” “哧溜哧溜” “吧嗒吧嗒” 等象声词激发幼儿的好奇心，让幼儿对画面中的情节产生兴 趣，愿意用简短的句式讲述图片内容。
活动中教师以“我们一 起来做一锅好喝的汤吧！”添加互动情节，让幼儿亲自动手添 加食物做好喝的汤，幼儿在切身感受故事情节的过程中练习 讲述，寓教于乐中将故事内容复述出来。
(二） 提问应有启发性这一类问题本身的答案没有一定的标准，只是 为了让幼儿能够拓展思 维，大胆发表自己的见解，让幼儿能够敢于表达发 现，对自己的回答充满自信。
例如在看图讲述《小 老鼠分果果》的教学中，教 师提了这么一个问题：“你能帮助小老鼠想个办法，让它把果 果运回去吗？”幼儿通过自己的大胆猜想，给出了不同的方法。
有的说用小车运回去，有的说请小伙伴帮忙一起滚回去，还有 的说可以用根绳子拉回去等，大家各抒己见，想出了不同的方 法帮助小老鼠。
幼儿的思维得到不断启发，能更加激励幼儿 大胆讲述，与同伴分享自己的想法。
(三） 提问应有多样性问题的抛出可以用不同的方式，既能让幼儿围绕问题寻找答 案，也可以让幼儿在不同形式的 问题中感受到活动的多变有趣。
例如教师在涉及关于《獾的美 餐》的讲述中，将獾遇到三种不同 的动物后产生的美食联想进行提 问:第一种方式以教师主动询问 “獾遇到了鼹鼠后，它是怎么想 的”；第二种方式以幼儿小组讨论 “你们一起想想獾碰上了老鼠后发生了什么事”；第三种方式则完全让幼儿自由讲述“獾有没 有成功地把小兔子吃掉，为什么”。
当然幼儿的发展具有个体 差异性，但是对于活动中随时出现的不同情况，教师要适时做 出调整，根据每个孩子的语言发展情况，将问题的难易程度进 行调整，以达到适应每个幼儿的语言发展水平。
(四） 提问应有开放性开放性问题的提出可以提升幼儿的思维能力，让孩子们 根据自己的猜想设计故事的发展，一般会以两种结果让幼儿 进行推测讲述内容。
例如在看图讲述《1只小猪和1〇〇只狼》 的活动中，说的是1只猪被1〇〇只狼围攻的故事，最后小猪想了 个办法逃脱狼口，教师抛出问题：狼有没有吃掉小猪，为什 么”。
有的幼儿说吃掉了，因为有1〇〇只狼小猪是无法逃掉的。
• 68•有的幼儿说没有吃掉小猪，小猪想了办法摆脱了狼的围攻。
这两个答案都有各自的道理，故事情节中两个角色的不同看法可以引申出故事不同的结局。
教师并没有局限于故事原来的结尾，而是让幼儿自由发散，顺着自己的想法完成故事结尾的讲述，充分认可 了幼儿的自主阅读讲述的能力，大大提升了幼儿想象力。
四、评价过程应有更大的教育价值活动评价是帮助幼儿提升讲述能力的重要途径，在评价中 幼儿可以了解自己讲述中的利弊，根据教师或者同伴给出的合 理建议丰富自己的讲述内容，使得自己的表达更加生动。
在评 价形式上教师不能局限于主动评价，而应让幼儿自评或者同伴 参与评价的方式进行，培养幼儿耐心倾听、相互学习的习惯。
当然幼儿的自评和他评有时也只是简单的判断性评价，例如幼 儿时常给出的评价语言是“他说得很好!”“我觉得这句话很好 听!”过于笼统的评价没能真正体现评价的价值，需要教师进一 步引导，如“你觉得这句话好在哪里? ”“他说的这个句子里用了 什么词语?”“你能把他说得好听的地方念一念吗?”“还有什么 地方可以说得更生动些?”让幼儿能够更加具体的感受语句的 优美所在，体会其中值得自己学习与改进的地方，也让幼儿学(上接第61页）及乃至触动学生的思想和灵魂。
他们往往以师长自居，居高 临下，动辄以道德的尺度来批判学生的错误，甚至讽刺挖苦，揭老底，算旧账。
结果非但不能获得好的教育效果，反而会造 成师生之间的隔阂和离心力。
要避免这种情况，教师就要讲 究一'点批评艺术。
第一，首要任务一调查。
没有调查就没有发言权。
建 议每位将要为学生的过错而发怒的老师，先卸下怒气去了解 下整个过程。
我们班主任、教师在处理学生违规事宜时，应该 尽可能全面地了解整个事情。
第二，语气态度一平和。
苏霍姆林斯基曾说：教师的 职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽 广。
愤怒最容易迷失我们的判断性。
”因此，我们在教育过程 中应该保持心平气和，带着火气去处理事情往往会使小事变 大。
即使利用手中的权力暂时“镇住”了学生，但毕竟没有让 他诚服，以后同样会犯。