19 范进中举(第1课时)

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部编版语文九年级上第22课《范进中举》课件(共51张PPT)

范进中举
1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2.了解小说刻画人物的艺术手法及作用。 3.认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
科举的故事
有一部叫《南部新书》的书中记载：一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中，正想回家，却收到妻子寄来的诗：
良人的的有奇才，
何事年年被放回？
如今妾面羞君面，
【吴敬梓】（1701—1754年），字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，清朝最伟大的小说家之一。
部编版语文九年级上第22课《范进中举》课件(共51 张PPT)
部编版语文九年级上第22课《范进中举》课件(共51 张PPT)
【儒林外史】一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小
说。“儒林”指读书人这一阶层。全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
找出范进中举后的变化，分析其形象。
中举前
每日小菜饭、猪油吃两三回、饿了两三
天、没有早饭米
住
茅草棚
用无盘费去应考无钱打发报录人
胡屠户骂得狗血地位淋头、无人帮助
中举后众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉
张乡绅送三进三间房屋
众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两
胡屠户奉承恭维众乡邻帮忙办事张乡绅拜访拉拢
范进的形象：
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。

鲁教版九年级下册语文《范中进举》教案及教学反思

鲁教版九年级下册语文《范中进举》教案及教学反思第一部分：教案一、教学目标1.了解《范中进举》的故事内容和情节；2.掌握小说中塑造的人物形象；3.理解小说中塑造出的现实题材和深入哲理；4.培养学生对于社会问题的思考意识；5.提高学生的语言综合应用能力。

二、教学过程1.教材解读（1）熟悉小说的情节大纲和主要人物，带领学生认识小说的历史时代背景，理解小说的写作意图。

（2）注重教育意义，引导学生思考漂泊生活、失落自我、社会关怀等问题。

2.课堂讲授（1）小说主旨讲解：《范中进举》是鲁迅所著小说中的经典之作，揭示了北京城内外的虚伪、黑暗和革命前夜小市民的苦闷，具有重要的历史价值和思想意义。

（2）人物形象分析：范中进、周香、唐大爷、秦小云等，通过对人物的分析，带领学生深入理解小说中人物设定的精妙之处。

3.课外拓展（1）阅读续篇：让学生集思广益，互相分享自己所写的《范中进举》续篇，展示个人想象力和创造力，培养学生写作和表达能力。

（2）实地考察：带领学生或谈论或拍照或录像等方式，考察在生活中遇到与小说中相似的情景，以此为契机组织讨论和研究。

4.课后作业（1）思考题：如何评价小说的主题和意义？如何评论范中进等人物的性格特点？针对“人生没有彩排，每一天都是现场直播，所以要珍惜”这句话进行心得体会。

（2）写作任务：结合自己生活的体验，写一篇题目为“浪子回头”的自述。

三、课堂效果评价与反思本节课以鲁教版九年级下册语文《范中进举》为教材，旨在通过阅读和讲解带领学生深入研究小说中人物、情节、主题等方面，理解小说所反映的时代背景和社会意义。

在教学过程中，我采用直观性讲解、教材解读、课外拓展等多种方式，使学生在对小说进行深入分析的过程中不断探索和思考，学生的认知随之提高。

在小组讨论和实地考察的过程中，学生兴趣盎然，积极参与讨论和提出问题，愉快地学习和探索，增强了学生的自信心和多元化思考能力。

但同时，也存在以下问题：学生语言表达能力相对一般，需要在下一步加强训练；课程与课程之间的联系安排不够紧密，需要更加注重课程的连续性；课堂上活动安排不够紧凑，有时候会浪费一些时间。

九年级上册第六单元 23 范进中举课件(共57张ppt)

一个邻居早把那一只鞋寻了来，替他穿上。
中举前
众乡邻
漠不关心：范进去省城应试，家里饿了两三天，没人来过问
中举后
热心帮忙：送鸡蛋、酒、米等招待报录人，到街上寻范进
麻木冷漠、尖酸刻薄、嫌贫攀富，前倨后恭、趋炎附势
研读“范进疯了”这一部分（5-8段），思考范进发疯的过程可以分为几个阶段？
昏厥
主要运用了细节描写、动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。
屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道： “这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿回去？”……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
这里主要通过揭示胡屠户言语和动作的矛盾：写出其见财心喜而又假意推让的心理，讽刺意味十足，暴露了胡屠户这个市侩嗜钱如命的本性。
胡屠户
张敬斋
乡邻
范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？
胡屠户对范进的称呼
说话的态度
所带的礼品对嫁女的解释
对相貌的评价
对才学的评价
能否考中对亲家母称呼
中举前
中举后
项目对范进的称呼说话的态度
所带的礼品对嫁女的解释
对相貌的评价
确实犯罪时，也不可受刑，拿钱赎罪即可。
举人礼遇：
一地方称“乡绅”，出头露面受人尊敬；进出县衙，县令示座；二免除全家赋税、徭役；三享受国家发给的生活补贴；四有参加会试的资格；五可出任地方教育官职
进士三甲
第一甲赐进士及第（状元榜眼探花合称三鼎甲）第二甲赐进士出身第三甲赐同进士出身
道貌岸然、老奸巨猾、趋炎附势，世故圆滑，善于应酬，很有城府。

【免费下载】第19课《范进中举》教案电子版

第 19 课《范进中举》教案
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根保通据护过生高管产中线工资敷艺料设高试技中卷术资配，料置不试技仅卷术可要是以求指解，机决对组吊电在顶气进层设行配备继置进电不行保规空护范载高与中带资负料荷试下卷高总问中体题资配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可关都能于可地管以缩路正小高常故中工障资作高料；中试对资卷于料连继试接电卷管保破口护坏处进范理行围高整，中核或资对者料定对试值某卷，些弯审异扁核常度与高固校中定对资盒图料位纸试置，.卷编保工写护况复层进杂防行设腐自备跨动与接处装地理置线，高弯尤中曲其资半要料径避试标免卷高错调等误试，高方要中案求资，技料编术试5写交卷、重底保电要。护气设管装设备线置备4高敷动调、中设作试电资技，高气料术并中课3试中且资件、卷包拒料中管试含绝试调路验线动卷试敷方槽作技设案、，术技以管来术及架避系等免统多不启项必动方要方式高案，中；为资对解料整决试套高卷启中突动语然过文停程电机中气。高课因中件此资中，料管电试壁力卷薄高电、中气接资设口料备不试进严卷行等保调问护试题装工，置作合调并理试且利技进用术行管，过线要关敷求运设电行技力高术保中。护资线装料缆置试敷做卷设到技原准术则确指：灵导在活。分。对线对于盒于调处差试，动过当保程不护中同装高电置中压高资回中料路资试交料卷叉试技时卷术，调问应试题采技，用术作金是为属指调隔发试板电人进机员行一，隔变需开压要处器在理组事；在前同发掌一生握线内图槽部纸内故资，障料强时、电，设回需备路要制须进造同行厂时外家切部出断电具习源高题高中电中资源资料，料试线试卷缆卷试敷切验设除报完从告毕而与，采相要用关进高技行中术检资资查料料和试，检卷并测主且处要了理保解。护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

《范进中举》PPT课件(第1课时)

课堂检测
4.下列说法错误的一项是( D )
A.本文运用了个性化的语言来刻画人物性格。
B.范进中举惊喜得发疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。
C.对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物，表现他前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格。
D.范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都昏昏沉沉记不得，唯独“记得是中的第七名”，说明范进并没有真正的疯，只是“痰迷了心窍”。
自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“ 孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。我到现在终于究
（乙）范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水，众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
九年级语文上册
23 范进中举
第2课时
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上节课我们具体分析了范进、胡屠户、张乡绅、众邻居等人物形象及特点，中举是喜事，范进却发疯了，这究竟是为什么？请同学们跟随老师一同走进文本，寻找答案。

人教版语文九年级上册第22课《范进中举》(第1课时)导学课件(教师版)

梳理情节
背景：中秀才，丈人“贺喜” 开端：借盘缠，范进遭骂发展：断炊烟，范进卖鸡
中举前（1-2）
高潮：见喜报，范进发疯；打贵人，丈人趋炎结局：送礼物，张绅附势
中举后（3-12）
二、新课讲解
归纳范进喜极而疯的四个过程。
昏厥
疯跑
跌倒
疯走集上
二、新课讲解
分析人物形象
胡屠户、范进、张乡绅、众乡邻
张静斋的目的是结交新贵，巩固和扩大自己的权势，从这里我们可以看出当时官僚之间结党营私之风盛行。
2.邻居在范进中举前后有什么变化？说明了什么？
众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来。范进疯了也是众邻居来帮忙。众邻居对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。这表现了封建社会的世态炎凉。
癞蛤蟆（ lài ）啐（cuì）
嗑（kē ）
讳（huì）
踹倒（chuài ）
星宿（xiù）宿舍（ sù ）住一宿（xiǔ ）
阎王（yán）兀（wù）
绾（wǎn）
桑梓（zǐ）斋公（zhāi）轩敞（chǎng）
紧攥（ zuàn）瘟（wēn）中举（zhòng）相公（xiàng）
二、新课讲解
全书用白话写成，语言准确、生动、幽默、洗练，细节描写传神，人物栩栩如生，艺术上取得了极大的成就，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的18世纪中国社会的风俗画。
二、新课讲解
读准字音
作揖（ yī ）带挈（qiè）行事（ háng）
见教（jiào ）醉醺醺（ xūn）腆（tiǎn）
《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇讽刺小说共55 回，刻画了100多个人物，但并无一个中心人物做主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。

鲁教版九年级下册语文《范中进举》说课稿

鲁教版九年级下册语文《范中进举》说课稿引言《范中进举》是鲁教版九年级下册语文课本中的一篇短篇小说。

本篇小说以真实的历史事件为背景，通过儿童的视角展现了抗日战争时期人们的坚定信念和勇气。

本课将通过讲解故事背景，分析主要人物形象和情感表达，以及探究作品的主题和价值观，使学生更好地理解和欣赏这篇作品。

一、故事背景在进入正式的故事讲解之前，我会先向学生介绍一些相关的历史背景知识，如抗日战争、八路军等。

这些背景知识将有助于学生更好地理解故事的情境和背景。

二、主要人物形象和情感表达1. 范中进范中进是本文的主要人物，也是一个十岁的小男孩。

他聪明、勤奋，与父亲一起在山上挖土做防空洞。

在故事中，范中进的父亲被捕，他以九岁之龄独自带领村民抵抗日本鬼子并成功地拯救了自己和家人。

通过讲解范中进的形象和情感表达，我将引导学生分析他的勇敢、聪明和对家人的关爱，感受到他成长和坚强的力量。

2. 父亲父亲是范中进的父亲，他是一个八路军战士。

在故事中，父亲被日本鬼子抓走，但并没有向敌人低头。

通过讲解父亲的形象和情感表达，我将帮助学生理解他的坚定信念和对抗日斗争的忠诚。

3. 日本鬼子日本鬼子是本文中的反派角色。

通过对日本鬼子的描写，我将引导学生了解到他们的残忍和嚣张，使学生对正义和非正义的区别有更加深入的认识。

三、作品的主题和价值观1. 主题《范中进举》这篇作品主题鲜明，主要表达了抗日战争时期人们的坚定信念和勇气，以及对抗日斗争的决心。

通过范中进的事迹，作者想要告诉读者，无论年纪大小，只要有信念，就能面对困境，勇敢地战胜困难。

2. 价值观通过范中进的坚定信念和勇敢行动，作品传递了一些积极的价值观，如民族自豪感、集体主义精神和顽强拼搏的精神。

通过课堂讨论，我将引导学生思考这些价值观与当代社会的关联，并帮助他们发现这些价值观的重要性和可贵之处。

四、教学方法和活动安排为了达到更好的教学效果，我将采用多种教学方法和活动帮助学生理解和欣赏这篇作品：1.故事背景讲解：通过讲解抗日战争时期的历史背景，帮助学生更好地理解故事的情境和文化背景。

九年级语文上册《19+范进中举》教案+新人教版

19、《范进中举》一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

倒运dǎoyùn∶倒霉。

从甲地贩运货物到乙地出卖,再把乙地货物贩运到甲地出卖。

腆着tiǎn zhe：胸部或腹部挺出。

舍与shěyǔ：施舍给，赏给。

舍，施舍。

央及yāngjí∶央告;央告。

殃及;连累。

管待guǎndài：照顾接待;用饭菜等招待。

商酌shāngzhuó：仔细地商量、推敲。

叙功xùgōng：评述、认定各项功绩相与。

唯唯连声wéiwéi liánshēng:连声答应。

唯唯答应的声音。

(二)知识积累1、关于作家作品《范进中举》是清代吴敬梓杰出现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》中极为精彩的篇章之一。

通过描写范进参加乡试中了举人一事，运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉，以及封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。

2、知识链接：《儒林外史》是一部讽刺小说，是一幅活生生的社会面貌图。

正如惺园退士所说，它摹绘世故人情，真如铸鼎象物，魑魅魍魉，毕现尺幅；而复以数贤人砥柱中流，振兴世教。

其写君子也，如睹道貌，如闻格言；其写小人也，窥其肺腑，描其声态，画图所不能到者，笔乃足以达之”。

卧闲草堂刻本评说：“慎勿读《儒林外史》，读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》。

”由此可见，《儒林外史》以生动形象的笔墨，逼真地反映了社会。

正因为如此，考据家们曾经把书中的人物一一与历史上真人真事相比照，推断出书中人物的艺术原形。

还有人特地跑到茶馆中去体验现实，名之为“温习《儒林外史》”。

这一切，都充分说明了《儒林外史》的成功与伟大。

由于作者吴敬梓具有高深的文学修养，又有丰富的社会阅历，所以才能把那个时代写深写透。

他把民间口语加以提炼，以朴素、幽默、本色的语言，写科举的腐朽黑暗，腐儒及假名士的庸俗可笑，贪官污吏的刻薄可鄙，无不恰到好处，谑而不苛，不堕落暴露小说的恶趣之中。

范进中举教学设计（通用8篇）

范进中举教学设计（通用8篇）范进中举教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的范进中举教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

范进中举教学设计篇1一、教学目标知识能力1、《儒林外史》的介绍。

2、讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。

方法过程1、欣赏小说的讽刺艺术。

2、比较阅读的能力。

情感态度价值观1.了解封建科举对知识分子的毒害。

2.体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。

二、学法引导因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。

学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。

三、重点、难点及解决办法1、重点(1)个性鲜明的人物语言与动作。

(2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

2、难点旧小说中的雅语与口语。

3、疑点同是读书人，范进与孔乙已有何不同?4、解决办法重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节课内容进行两个人物的比较的方法解决。

四、课时安排2课时五、教具学具准备录音机、投影仪六、师生互动活动设计1、查找资料，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解。

2、教师启发，学生讨论分析。

(1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。

(2)范进喜极而疯片断赏析。

(3)胡屠户形象分析。

(4)对比、夸张、直接写实的讽刺手法。

3、教师推荐《儒林外史》精彩片断，师生共同赏析。

4、范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。

七、教学步骤第一课时(一)明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。

2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。

19范进中举

19范进中举苏延燕第1课时------1、了解科举、作者、《儒林外史》2、对比分析人物形象3、主题探讨一、导入“久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。

”二、预习检测1、科举、作者作品板示：“中举”有资格做官反对科举讽刺小说2、字词攥、讳三、梳理故事情节：屠户贺喜、借钱乡试、喜极而疯、屠户治疯、乡绅拜访四、对比分析范进和胡屠户（一）范进1、履历表户籍：广东年龄：54岁外号：现世宝、癞蛤蟆、尖嘴猴腮家庭成员：母亲、妻子生活境况：穷困潦倒主要经历：从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中秀才特长：屡试不中性格特点：卑怯畏缩，忍气吞声、甘受屈辱小结：这是一个什么的人？（为考试而生而屡试不中的穷苦懦弱的读书人）板示：穷困潦倒地位卑微忍气吞声甘受屈辱2、范进为何要在家境如此贫困之下经历这么漫长的考试？（中举、做官）3、中举到底能够给范进带来什么呢？称呼：贤婿范老爷天上的星宿、文曲星生活境况：有钱有房性格特点：势利虚伪逢迎自如板示：有钱有房地位尊贵势利虚伪逢迎自如小结：科举给范进带来了如此多的钱财和如此高的地位，难怪他三十四年来坚定不移的参加科举。

4、讨论：中举本是喜事，那为什么范进会发疯呢？那我们该怎么看待范进喜极而疯，到底是悲剧还是喜剧？范进喜极而疯，在当时社会是仅有的现象吗？何以见得？“报录得内中有一个人道：。

”可见他见过类似的情况。

（补充：范进如何中举？周进，糊涂考官碰到糊涂考生，为国家民族百姓之悲）小结：这场表面喜，实质悲的闹剧，究其根源是封建科举制度的不合理和对读书人心灵的毒害。

（二）胡屠户（中举给范进带了巨大的变化，除此之外，谁的变化也非常大呢？）、1、中举前：一幅大肠一瓶酒吩咐横披腆着肚子母子千恩万谢啐狗血喷头：癞蛤蟆想吃天鹅肉、尖嘴猴腮、不三不四板示：侮辱斥责范进2、中举后：提着七八斤肉、四五千钱天上的星宿是打不得的斟酒壮胆贤婿体面的相貌低扯千恩万谢低着头笑迷迷板示：巴结讨好敬畏范进3、胡屠户代表的是哪个阶层的人？从胡屠户的变化中，你看到了什么？凶横粗鄙、蛮不讲理、嫌贫爱富市井小民科举制度的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见世态的炎凉。

23.《范进中举》第1课时课件

吃的醺醺的，横披了衣服，腆着肚子去了
中举后贤婿、天上的文曲星（贤婿老爷）
恭维奉承讨好千恩万谢七八斤肉四五千钱
养到３０多岁毕竟要嫁与个老爷品貌又高
张府…也没有这样的相貌
才学又好
毕竟要嫁与个老爷你家老太太
见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
2．小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格？课文从哪几个方面写出这些变化？表现出胡屠户是一个什么样的人？他的态度变化反映了什么现象？
4．作品简介。
《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地接露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
5．背景链接
吴敬梓13岁丧母，23岁丧父，本身既不热心功名，又轻视钱财，随意挥霍，慷慨仗义，上代留下的家产在几年之内被他挥霍得所剩无几，以致“田庐尽卖”、“奴逃仆散”，一时“乡里传为子弟戒”（《减字木兰花•庚戌除夕客中》）。加上考场失利，刺激甚重，“那得双眉时暂开？” 回乡之后，由于不堪冷遇，于雍正十一年移家南京。从此时直到54岁在扬州逝世，主要靠卖文和朋友周济过活，也是在此期间完成了《儒林外史》这部鸿篇巨著。
第一课时
语文部编版九年级上
金榜题名是古代读书人梦寐以求的荣耀。 “十年寒窗无人问，一举成名天下知”“万般皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间悲喜剧。带着对封建科举制度的思索，让我们一同走进吴敬梓的《范进中举》，去认识一个科举制度所毒害的病态社会。

九年级下册语文《范中进举》教案、教学设计

4.教学关注点：
-关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的学习积极性；
-注重培养学生的家国情怀，引导他们树立正确的人生观、价值观；
-关注学生的学习情感，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习古文；
-注重课后辅导，帮助学生克服学习难点，提高古文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
-写作练习：指导学生运用课文中的句子、段落进行仿写，提高古文写作技巧；
-总结拓展：对本节课的内容进行总结，拓展学生知识面，激发学生学习兴趣。
3.教学评价：
-采用形成性评价，关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导；
-设计课后作业，了解学生对课文内容的掌握程度，针对性地进行辅导；
-组织阶段性测试，检测学生的古文阅读和写作能力，为下一步教学提供依据。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论的环节，教师提出以下问题，引导学生进行深入探讨：
1.课文中的对比、排比、对偶等修辞手法有哪些？它们起到了什么作用？
2.范仲淹是如何在文章中表达自己的忧国忧民之心的？
3.从这篇文章中，你学到了哪些为人处世的道理？
学生分组讨论，积极发表自己的观点，教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
（三）情感态度与价值观
1.体会作者范仲淹忧国忧民的情怀，培养自己的家国情怀，增强国家意识；
2.理解文章中所传递的勤奋学习、积极进取的人生态度，激发自己的学习动力；
3.领悟文章中的人际关系处理，如尊重他人、团结协作等，提高自己的道德素养；
4.培养对古代文学的兴趣和热爱，尊重传统文化，传承中华优秀传统文化；
九年级下册语文《范中进举》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《范中进举》选自九年级下册语文教材，是中国古代文学名篇之一。通过本课的学习，学生应该能够：

九年级语文上册第19课《范进中举》(第1课时)教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年

《X进中举》【教学目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

二、体会运用对比和夸X进行讽刺的方法。

体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点及难点】对人物的语言、动作的描写及运用夸X进行讽刺的方法【教学时间】2课时【预习要求】一、了解课文内容。

二、借助工具书疏通字词，抄写生字。

一课时教学要点：分析X进的艺术形象，指导学生从整体上把握作品的主旨。

教学内容、步骤：（一）导入新课鲁迅先生通过孔乙己的艺术形象控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。

《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧。

今天，我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《X进中举》。

X进原来也是个下层知识分子，但他终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。

学习这篇课文，希望将X进和孔乙己进行比较，深刻认识X进这个艺术形象的社会意义，理解作品的主题和表达特点。

（二）检查预习1.《儒林外史》是一部怎样的小说？。

除“读一读，写一写”中的要求外，补充注音：畜生浑家亲家母不省人事罢么（三）速读课文，划出描写X进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述X进中举后发疯的丑态。

（四）讨论：1.X进为什么会发疯？一个人？说出根据。

（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。

所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

②虚伪。

X乡绅送银子，X进“再三推辞”，“才把银子收下”。

可X乡绅刚走，“X进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。

）3.孔乙己沦为乞丐，可X进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《X进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？（两个人思想本质是一样的。

在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若X进考不中，命运也将是凄惨的。

所以写X进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。

）4.通过X进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。

九年级语文上册第19课《范进中举》教学设计新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

《X进中举》教学设计【教材分析】《X进中举》是人教版九年级上册第五单元的课文。

通过对比描写X进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画X进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功的刻画了X进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好X文。

【学情分析】九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。

但作文水平低。

教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。

【教法分析】《X进中举》之前有《故乡》、《我的叔叔于勒》，学生学完这两篇课文后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，采用引导、质疑、探究、迁移的教学模式。

【教学目标】1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

2．体会运用对比和夸X进行讽刺的方法。

3．体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

【教学重点】1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

2、学习对比写法。

【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术。

【教学过程】一、创设情境，导入新课有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘X三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《X进中举》去寻求答案。

二、检查预习这一环节检查学生课前预习课文的情况。

1、作者简介本文选自《儒林外史》第三回，作者吴敬梓，字敏轩，清代小说家。

2、作品简介《儒林外史》主要描写封建社会后期知识分子以及官绅的活动和精神面貌，记载他们的种种丑行，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的黑暗现实。

九年级语文上册第19课范进中举(第1课时)教案新人教版

19 范进中举教材分析《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。

全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。

“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

”“万般皆下品，唯有读书高。

”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。

范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。

范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。

课时安排2课时教学目标知识目标1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。

2.了解夸张、讽刺等艺术手法。

能力目标1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。

2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。

情感态度与价值观了解封建科举制度对知识分子的毒害。

教学重、难点重点1.分析范进、胡屠户等艺术形象。

2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。

突破方法：疏通故事情节，以对比的写法为突破口，由分析人物形象入手，从社会环境的角度来理解范进中举的悲剧性。

由浅入深，层次分明，使学生以课文为例子，学会阅读小说的方法，提高欣赏文学作品的能力。

难点理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。

突破方法：引导学生精读“发疯”一节，通过语言、动作、神态的描写，以及侧面的烘托，感知人物的可笑可怜。

然后探究范进“发疯”的原因，体会范进中举的可悲。

教师补充第三回未选入课文的部分中，描写周进发迹过程的情节，加深学生对小说主旨和其讽刺艺术的理解。

教学方法1.比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象。

2.讨论论辩法：圈点批注，充分感知文本；小组讨论交流，分组辩论，共同探究：范进中举悲哉？喜哉？教学过程第1课时一、情景导入，渲染氛围设计（一）中国的封建社会绵延几千年，从汉唐盛世到明清时代，封建专制日趋酷烈，尤其是对知识分子的钳制更是登峰造极。