创新实践教学机制对机械类专业应用型人才培养质量的影响

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探讨高校机械类专业校企合作人才培养模式创新

业阶段的学习。学校派遣机械工程学院分管实践教学的副院部分实验实训、见习实习、课程设计、毕业设计等实践教学任长，到企业挂职锻炼，熟悉企业生产流程，负责学生在企业阶务。学校派专任教师带队指导，同时企业选派技术骨干兼任段的管理。导师，参与指导学生学中做、做中学及其考核，包括直接参加
文献标识码：Ａ高校机械类专业校企合作人才培养模式的创新思路与途径。
关键词
中图分类号：Ｇ６４２．０
探索社会急需的高技能应用型人才的培养途径与方式方学生实习效果评价。机械工程学院实践管理副院长负责学生
法，创建校企合作人才培养新机制具有重要的研究意义。本的日常管理、实习资料建设及网络建设。
和多样性方面显得不够，难以适应不同的需求，不利于校企联律与政策需求，探讨如何进一步下放学生教育的管理权限，向导师和企业放权，同时改善学校对于学生培养的宏观调控，强建设由企业负责安全教育、学校协同管理、由社会保险作
合的灵活办学和人才培养。因此，要深入校企联合的教育规为保障的三方共管的安全管理模式。
２培育校企双向互动的开放式实践教学队伍按“ 不求所有但求所用” 原则，建设特色实践教学师资队
实践教师” 制度。学校吸纳企业理论功底较深厚、化激励机制、自我发展机制和约束机制，实现“ 统” 与“ 放” 的平伍。建立 “

机械类专业培养应用型人才的实践教学研究

管理论坛机械类专业培养应用型人才的实践教学研究董文彬张雅晶张华张新伟陈丰（安徽科技学院机械工程学院，安徽凤阳233100）１概述在社会经济和科学技术不断发展的过程中，机械设备也逐渐向着自动化、现代化的方向发展。

企业对毕业生的要求也在逐步提高，而高校对学生知识结构的培养不能满足企业的需求，甚至于远远滞后于企业的需求。

在这样的情势下，我国提出要深化教育领域综合改革，深化产学研一体化教学，加速高校向应用型大学转型。

应用型大学是以内涵发展为核心，以培养高素质应用型人才为根本任务，办学理念先进、培养特色突出、学科专业优势明显、管理体制科学、运行机制高效、适应经济社会发展需要的高等院校[1]。

由于本专业的特殊性，实践教学是机械专业教学过程中起到举足轻重的作用。

但在传统教学观念的影响下，在实际的教学活动中，将实践教学看作是一种辅助性教学，普遍存在过分重视理论教学，忽视实践教学的问题。

处于当前工业机械告诉发展的现代社会中，学生仅具备扎实的理论知识基础是远远不够的，还要加大对学生实践应用能力的培养和训练。

为了更好地满足当前社会的发展需求，我校对传统教学方法的改革进行了大胆的探索，为高校转型做先行者，为地方培养高水平应用型人才做出积极贡献。

２传统本科教育实验环节的薄弱点由于我国的经济增长迅速，产业结构变化快；而我国的机械类本科的教学理念和模式又相对落后。

从而导致了市场需求和大学定位之间存在巨大的反差。

主要体现在实践教学的设计不合理方面。

例如：理论课程与实践课程的比例不合理--过多的理论课程并不能让学生学完全吸收，使学生产生学无所用的想法；一些传统课程几乎没有改革过，比如计算机制图课程，绝大部分院校还留在简单的平面制图的阶段。

完全无法满足企业对毕业生的要求。

通常都是毕业生进入企业后，不能及时的投入到工作中去。

需要较长的时间才能适应企业的环境从而真正的投入到工作中去[2]。

３对高校机械类专业实践教学的对策及建议3.1合理分配理论和实践教学的比例应着重提高实践教学环节的学时，并科学合理的进行分布，不能为了教学方便而将实验教学集中进行。

创新实践教学运行机制,提高应用型人才培养质量

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创新实践教学运行机制 ’ 提高应用型人才培养质量
◆ 牛莉莉张玉峰姜生元
（北华大学机械工程学院）
ｌｆ根据机械类专业应用型人才的培养目标要求，￥要】ｉ以社会需求为导向，以学生的创新意识、实践能力培养为主线，注重创新实践活动的实施过程，对运行机制进行了系列改革。实践表明效果良好，对提高机械类本科人才培养质量有一定的借鉴意义。【关键词】创新实践教学运行机制应用型人才
作合起来。
四、考核评价机制的创新是改革过程顺利进行的保障多层次组合式课程组的构建是提高培养质量的基础课程建设是提高本科教学质量的关键环节。从２００５年起，学院实施了新型的实践运行机制除了必备的基础条件作为依托，同时应该有与之课程组教学负责制，各课程组的教学目标明确。组内教师既分工又合作，相适应的管理机制作为支撑，才能真正把工作落到实处，障创新型人才保
、
能实现教学内容互补、教学能力与特长互补、教学资料共享，适合教学的实培养目标的实现。际需要。对此机械学院通过一系列管理机制及办法为创新教育顺利实施提供在此过程中单独设立了实验教学课程组和创新教育课程组，分别由实了有力的保障：一是引入行业人士评价制度通过聘任的企业指导教师，验指导教师和创新指导教师组成。主要负责课内外实践环节的教学及管对所指导的学生实践环节进行评价，把他们的评分按比例计入学生的总评理工作，使工作更具体、更直接、更细化。特别是通过规范实验前的准备工成绩中，切实加强了学生的管理；二是设立学分替代及免修制度。培养方作、加强授课过程中的管理、课程结束后及时总结经验等环节，对所涉及的案规定：为鼓励学生积极参加课外科技创新活动，培养创新实践能力，生学教学内容不断优化，实时更新和充实实验教学内容，学生能力培养方面在完成规定的科技创新学分后，以用超出部分的创新学分替代某些实践在可性较强的专业方向选修课程、课程设计、毕业设计等环节，以便获得更多的取得了良好的效果。在实验教学过程中，由于受时间、空间限制．不可能所有同学的实验内时间自由发展。三是推行科研助理、实验助理、教学助理等培养模式，使近容都可以在授课教师讲解后随即完成，尤其是综合性、创新性实验，多的半数的本科学生参与到课外科技创新活动中。四是适时修订大学生业绩更只能是在课余时间进行，质量难以保证。对此课程组全体教９通过探索并评价机制，币鼓励学生参与创新实践活动，不断提高自身素质，增加就业竞争总结经验，逐步形成了招收优秀学生担任实验助理，助指导教师完成实力；协五是推行专业方向指导教师负责制，要求学生工作部门与教学管理部验室开放管理工作并担负实验指导工作。实现了实践教学开放式运行，使门统一思想，组织专业指导教师学习培养方案等有关文件，了解办学指导学生真正在实验过程中得到锻炼。在课外科技创新实践活动中，结合课内思想。使学生全学程获取指导，有利于提高学习兴趣，制定学习发展规划。外实践体系等措施，以大学生科研助理培养为主要形式，形成了一套比较五、结束语完备的工科大学生创新及实践能力培养模式，并在大范围的推广实施过程机械学院在教育部“ 整体推进素质教育，全面提高民族创新能力” 的倡中不断完善。在实践环节实施过程中，成了课程授课教师、验指导教导下。形实结合机械类应用型本科生的自身特点，并充分考虑到机械学科的发师、创新实践指导教师、学生助理共同参与的新格局，对广大学生的能力培展趋势以及机械制造业对人才的需求情况，确立了培养面向现代生产制造养发挥着重要作用。行业一线的专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的高级二、双赢型合作基地的创建是提高实际应用能力的优秀平台应用型人才的目标。在实施过程中，索形成的鼓励创新、探尊重个性发展充分发挥学校的办学资源及智力资源，周边企业建立了互惠互利、的育人理念及实践运行机制，合教育部本科教学改革与教学质量工程的与符互为依托的合作关系。先后与吉林江北机械制造有限责任公司等ｌ２家大指导思想。几年的实践证明，所培养的学生就业后能迅速适应社会需求，中型企业签订协议。建立了稳定的校外合作基地。以合作办学的方式，结广大毕业生“ 能吃苦、上手快、业务精、后劲足 ” 的优势深受用人单位好评。此项研究对应合工厂实际生产过程完成大学生工程实践能力的培养。并通过为校外实这也说明了实践教学改革对提高人才培养质量的重要作用。

实践教育依托下的机械类专业应用型创新人才培养

计能力的良好训练；二是重视学科交叉，提倡团队集体指导，机
改革传统的实验教学模式，向创新性、针对性、设计性的实验教学模式转变；充分尊重学生在实验教学中的主体地位，允许学生按照教学要求自行设计实验方案，充分发挥学生在实验教学中的想象力和创造力。教师主要是宏观把握和原则指导，
企业聘任具有多年工作经验的工程技术人员为兼职教师，主要
将其提高到了一个较高的层次。而机械类专业应用型创新人才
教学任务重，往往研究的重点在某一学科，利用团队集体指导，可以发挥各自优势，让学生得到较全面的工程训练。
２３加强校外实习基地建设．为抓好、抓牢实践教学环节，学院一直把校外实习基地的建设放在重要位置。由于企业经营机制变化、院学生人数上本升以及实习经费的有限，校外实习尤其是校外集中实习一度成为高校面临的主要困难之一。学院面对各种困难，学院始终保
作，院成立了三套工作结构：学由学院主要领导组成的大学生课外科技活动领导小组、由各学科专业带头人组成的专家指导小组和以实训中心及机械工厂为基地的设计制作小组，连续主持和参加的多次大赛，学院师生响应热烈，计参与活动的教共
的先进性、可行性和实用性，尽可能结合生产、科研和实验室建设等实际任务，并有较强的工程背景，实使学生得到工程设切
【中图分类号】Ｇ４６２
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１０—６３０９６１４００３２７（０） — ４ — ２２０
１引言

浅谈机械类专业应用型人才培养

及自动化专业的培养目标应
定位于培养具有创新品质和发展潜力，备解决工程具实际问题的能力，机械行业生产一线从事产品设计在
制造、术运用与改造、行管理和经营销售的高级技运工程应用型技术人才。
一
、
关于机械类专业的人才培养目标
我国的高等工程教育中．点高校主要培养工程重研究型人才，职类院校培养技能应用型人才，高而教
学型和地方普通本科院校培养工程应用型人才。应用
能力要求。优化课程设置。确保专业主干课程的教学。
高等教育教学改革不能只关注教学本身，要更多地关注社会发展与有关产业行业对人才的需求。努力使毕业生更加接近社会的要求，是教育回报社会的应共同追求。机械类专业人才的培养工作，深入了解要
社会对机械工程类技术人才的要求．服学生知识能克
新教育。
关键词：科教育；械类专业；本机工程应用型人才；养模式培
中图分类号：４．Ｇ６２０文献标识码：Ａ文章编号：６３９９２１）９０９ — ２１７ —１９（００１ — １００
作者简介：孜（９９）男，川南溪人，庆科技学院机械动力工程学院助理工程师。王１６一，四重收稿日期：０００ — ６２１— ９１

佛山科学技术学院精品资源共享课[001]

佛山科学技术学院精品资源共享课
申报书
申报单位机械与电气工程学院
课程学校佛山科学技术学院
课程名称理论力学
课程类型□公共基础课□专业基础课□专业课□其它
√
所属学科门类工科
所属专业类名称机械设计制造及其自动化
课程负责人华蕊
申报日期 2014年3月25日
佛山科学技术学院教务处编制
二〇一四年二月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次
出现时可以使用缩写。

三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、申报单位为省级教育行政部门。

五、课程团队的每个成员都须在“2．课程团队”表格中签字。

六、“8．承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设学校盖章。

4．课程内容
5．课程资源
6．课程评价
8．承诺与责任
9．教学单位推荐意见
10、学校职能部门审核意见
11、专家审核意见
12、学校审批意见。

高校机械类应用型创新人才培养模式与要求的探讨

到合适的人才。中的症结很多，其例如：创新意识不够，创新精神不足，创新能力不强，办学定位不准，课程设置不尽合理，实践能力不强，决工程问题能力弱，解协作精神、协作能力不高，
工科教育与产业严重脱节等等。
收稿日期：０－８１２８０—６０
究的重要课题。
全国机械本科专业学生人数按专业排序名列前茅（在校
１地方高校机械类专业应用型创新人才培养面临
的课题
创新已成为社会普遍关注的问题。胡锦涛总书记在２００６
年召开的全国科技大会上明确指出：一个国家，只有拥有强 “ 大的自主创新能力，能在激烈的国际竞争中把握先机，得才赢
Ｅｑｕｐｎｔａｆｃｒｎｃｎｌｇ．２０ｉｍｅＭｎｕａｔｉｇＴｅｈｏｏｙＮｏ１１，０８
＿型创新人才培养模式与要求的探讨
罗佑新，晓毅，德岗，车廖肖伟跃，何哲明
生达２０多万）但学生自律能力、０，体能、主动学习精神欠缺，
按大规模的方式“ 生产 ”，培养学生与市场多样化的需求相悖，
没有特色没有个性因而也就没有生命。高校办学规模扩大，学生群体出现多样化，不同学生个体的学习兴趣、习能力、学学习需求的差异日显突出，如何针对这一变化组织好教学，培养学生主动学习的能力，不仅是教学质量的关键，也是培养学生创新精神和应用能力的重要突破口。在强调“ 口径、宽厚基础、

机械类应用型创新人才培养模式改革研究

机械类应用型创新人才培养模式改革研究作者：朱科军陈志刚刘志辉罗斌来源：《电脑知识与技术》2020年第09期摘要：针对传统课堂教学过程中学生对专业知识在工程实践中的应用不明确、工程应用能力差的问题，开展了以“校企结合课堂”为结合点的“三位一体”应用型创新人才培养模式改革研究，介绍了应用型创新人才的培养目标和改革措施。

近五年的教改实践证明，应用型创新人才培养改革取得良好成绩，有利于工程实践人才及创新创业人才的培养。

关键词：应用型创新人才;校企结合课堂;三位一体;教学改革中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）09-0143-01李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，给我国应用型本科教育人才培养研究注入了新的血液。

创新驱动战略是推动创新人才健康发展的中坚力量，国家正投入系列资源以推动创新创业工作蓬勃开展[1]。

在传统产业升级与创新型经济蓬勃发展的时代背景下，应用型创新人才培养已成为应用型本科建设中最为关切的教育议题，不但攸关新工科建设发展，也决定国家的竞争力[2]。

中国正处于从人口大国迈进人口强国的关键时期，需要积极提高各类人才培养的质量，其中提高应用型创新人才培养质量是发展现代应用型本科教育的核心任务，是构建现代应用型教育体系的关键所在，是主动适应创新型经济发展、服务“中国制造2025”的重要抓手[3]。

1 现状分析据有关统计数据表明，我国大学生自主创业额比例尚不足3%，其成功率不到1%。

与新一轮“大学生创业引领计划”的80万大学生创业目标对照，任重而道远。

目前大学生应用型创新人才培养方面存在以下问题[4]：1）大学生创新创业能力发展资源各自为政、各求政绩，重视资源投入的个性特征而忽视资源协同的效用最大化。

2）传统课堂教学过程中，学生对专业知识在工程实践中的应用不明确，导致主观能动性不强，教学效果不理想，工程应用能力较差。

2 培养目标根据邵阳学院应用型本科的办学定位和高级应用型人才的培养目标，以OBE教育理念和应用型创新人才培养教育理念为指导，构成政企校协同模式的应用型创新人才培养方案、课程体系、实践教学平台，形成三方协同创新育人模式，提升应用型创新人才培养质量。

新工科背景下机械类专业实践教学改革

04 实践教学改革的效果与评估
改革效果的评价方法
对比分析法
将实施实践教学改革前后的学生成绩、实践能力和就业情况等进行对比分析，以评估改革的效果。
定量评价法
建立评价指标体系，将改革效果量化为具体的数值，以便更准确地评价。
综合评价法
综合考虑学生的理论知识掌握情况、实践技能操作水平和综合素质提升程度等多方面因素，对改革效果进行综合评价。
和实践。
03 实践教学改革方案
改革目标与原则
目标
建立适应新工科背景下机械类专业的实践教学体系，提高学生的实践能力和创新思维，培养具备解决复杂工程问题的综合素养。
原则
以学生为中心，以能力培养为导向，强化实践环节，创新教学方法，注重理论与实践相结合。
改革内容与方法
内容
优化实践课程设置，整合实践教学资源，创新实践教学方式，完善实践教学评价体系。
实践教学内容
实践教学内容主要包括机械制造、机械设计、机电控制等方面的内容。
实践教学师资
实践教学师资力量较为充足，具备丰富的实践经验和教学能力。
现有实践教学中存在的问题
实践教学环节分离
01
实验、课程设计和毕业设计等实践教学环节相对独立，缺乏有
机联系。
教学内容陈旧
02
现有实践教学内容相对陈旧，未能及时更新，与新工科背景下
实践教学水平
教师能够根据学生的实际情况制定实践教学计划，具备较高的实践教学水平。
指导能力
教师能够有效地指导学生进行实验、实训和课程设计等实践教学活动。
科研能力
教师能够积极参与科研项目，具备在实践中发现问题、解决问题的能力。
05 结论与展望
研究结论

机械类专业应用型本科实践教学改革探讨

３．实践教学师资力量薄弱
一
方面，随着机械制造业的合作机会，共建实践基地。通过学校领导和全体教师的共同努力，我校已先后与中国第一汽车集团公
构和素质越来越难以适应新形势下实践教学的需要，难以承担高、新、尖的综合性和创新性实践教学任务。另—方面，随着国家对机械人才需求量的增加，各大高校纷纷扩招机械类专业的学生，因此，学校将很多年轻教师充实到实践教学队伍中，但他们大多从高校走到高校，从课堂走进课堂，缺乏现场实践经验，很难对学生进行有效的针Ｘ十洼指导。
于落后的设备。另一方面，加大资金投入，引进先进实验设备，以满足高、新、尖综合性实践教学的需要。学校成立了 “ 工程训
练与基础实验中心” ，涵盖了数控车、铣、刨、磨等常用加工方式以及热处理等多个模块的训练，能够很好的满足学生动手实践的需要。
械类专业实践教学采取了相应的改革措施，主要体现在以下
几方面：
划定为教辅人员，这在一定程度上不利于应用型人才培养目标
的实现。因此，分析传统实践教学模式中存在的问题，并提出
操作性强的针对性改革措施，是提高实践教学效果亟待研究的重大课题之・。
４．实践教学内容、方法与手段陈旧
司、哈尔滨电机齐齐哈尔第二机床鸡西煤矿机械有限公司、七台河龙煤集团矿机公司、哈尔滨工业大学、哈尔滨理工大学、哈尔滨商业大学等企事业单位和高校建立了长期稳定的合

机械类专业创新实践教育

机械类专业的创新实践教育摘要：随着我国经济的飞速发展，二三产业逐渐取代农业的位置，尤其针对我国现实情况，工业的发展必将成为必经的过渡阶段。

所以如何培养出高质量的机械方面人才就变得至关重要。

当今的社会需要掌握科学技术和实践能力的综合素质全面的接班人，那么对于机械制造及其自动化专业来说，教育不能单纯的考虑某一方面，要从全局出发，力图培养学生全方位的发展。

本文基于工作中的具体实践，从个人的角度提出如何进行机械设计制造及其自动化方向的教育策略，以此推进该专业人才的培养。

关键字：人才培养；综合素质；适用性【中图分类号】g718.1教育是使人具备社会高层次需要的手段，社会是不断进步的，所以对人才的需求也是随之改变的。

教育的作用不言而喻，然而，如何授予学生适合的教育方式，已经是当下备受关注的问题。

尤其对于工科类院校，专业型技术人员是我国当下建设中相当需要的，针对机械设计制造与自动化方面，改革教育的模式，是给社会输送高素质人才的最佳途径。

我们要创新教育思路，不能固守传统的教育方式，也不能只是在改革上做表面文章，仅仅增删课程是远远不够的。

要真正理解现实社会的需求，根据实践进行创新改革。

一、确定明确的培养目标机械设计制造及其自动化是应用型很强的学科，社会的发展需求这样的高级工程技术人才，所以，首先在人才的培养上就要明确这一最终目标。

随着社会发展逐步进入高层次，素质发展理所应当成为人才的要素，所以，对于机械设计制造及其自动化专业，培养高素质工程技术人才是很重要的。

何为工程技术人才，这就需要从事这一工作的人员要具备娴熟的技术水平，具有良好的理论基础，在理论和实践中达到完美结合。

同时要掌握具有现代化气息的设计制造方法，对高新技术较好的吸收和应用能力，同时要有较强的工艺设计和操作维护的能力。

这是工业不断发展的趋势，理应成为教育培养的关键所在。

二、教育方案的改革1.培养方案的修订理论是实践的基石，在机械设计制造与自动化的教育中，要着重从课程体系入手进行改革，培养方案制定的合适与否，直接关系到学生对学科相关知识的掌握与否。

加强工程实践教学,培养创新型人才——江南大学机械类专业实践教学改革与实践

一
关的工程技术，只有理论与实际结合起来才能称得上是合格。工程专业的学生都需要对基础性的工程技术有一定的了解和操作能力，只有这样才
能更好的去学习和理解理论，而且通过基本的技能训练也会为在将来读硕士、读博士过程中的项
个综合的，面向理、工科本科学生为主，文、
经、管、医科学生参与的创新型工程训练基地，给学生提供了实实在在的大工程训练背景，通过
安排各种创新实践对大学生实施创造性工程设计与训练，培养大学生的创新实践能力，全面推进大学生素质教育。
目实验打下一个良好的基础，这对以后的工作乃
至生活都具有重要作用。没有实践能力是不能成为一名合格的工程师的。根据我校培养高素质、创新型人才的培养目
１创新人才培养模式
式，构建综合工程实践教学体系，通过工程实践教学改革与实践，达到了创新能力培养的目的，保证了机械类专业人才培养质量。关键词：机械工程；实践教学；培养创新人才
中图分类号：６２０Ｇ４．文献标识码：Ｂ文章编号：０２９６２０）２０２ — ３１０４５（０８０ — ０００

我国高校机械类应用型人才培养模式的探索与实践——以江苏科技大学机械工程学院为例

中图分类号：４Ｇ６２
文献标识码：Ａ
在我国高等教育逐渐趋于普及的今天，社会全对高等教育的质量也提出了新的要求，随着世界范
围内的工业化进程的加快，国作为发展中国家，我今后大量需要的是应用型人才口。从发达国家工］业化、现代化进程总结出的经验和数据来看，济经社会发展对人才的需求最终将呈现出“ 橄榄型 ” 趋势，即学术型的拔尖人才和一般劳动者占少数，大
专业必需的基本理论、本技能、本方法和相关基基
新课程体系，提高教学质量，加强专业教学改革，注重专业特色建设，从而找出一条适应我国机械类应用型高级专门人才的培养之路。
一
、
改变教育理念，新人才培养模式创
知识，具备工程师基本素质，在船舶制造业生产能
作者简介：滨城（９２，，东青岛人，苏科技大学副教授，士，李１６一）男山江博主要从事机械系统动力学研究。
第４期
李滨城：国高校机械类应用型人才培养模式的探索与实践我
９９
（）才培养模式创新的建设思路二人在 “ 基础、口径、方向、应用、性化 ” 重宽多强个
设计制造及自动化专业制订了专门的应用型人才
因此，高校机械工程本科专业的教育要适应经济发展对人才需要的要求，过转变培养观念，通更

机械大类专业学生创新能力培养的研究与实践

机械大类专业学生创新能力培养的研究与实践摘要:随着信息技术的飞速发展以及社会对人才的需求,必须加快机械大类课程与教学体系的改革。

以笔者所在院校机械大类专业为例,阐述了通过优化人才培养方案、构建合理课程体系以及加强实践教学环节的改革等措施,对提高学生创新能力起到了积极作用。

关键词:机械大类专业创新能力课程体系在科技迅速发展、综合国力竞争十分激烈的当今时代,培养大学生的创新精神和创新能力,具有十分重要的意义,已愈来愈成为时代的要求。

改革开放以来,机械工业取得了稳定、快速的发展,同时对机械大类专业教育提出严峻的挑战。

根据本院制定的创办“优势突出、特色鲜明、水平较高,位居省内外同类院校先进行列的地方性、教学型、综合性大学”的办学定位和培养“素质高、基础好、知识广、能力强、有个性、会创新的应用型高级专门人才”的培养目标。

结合我院机械大类人才培养的实际,培养学生创新能力作为我院大学生的重要培养目标之一,针对机械大类创新型人才的专业特点我院机械大类专业探索出一条科学、完善机械大类大学生创新能力培养的路子。

本文从创新型人才培养课程体系、实践创新体系等方面构建起了机械大类大学生创新能力培养模式。

使我院能培养出具备素质高、能力强、会创新的应用型高级机械工程专业人才。

1 机械大类创新人才培养的意义科学制定创新型人才培养体系,对培养什么类型的人才起很大的作用。

过去机械大类专业的课程体系过度注重基础课和专业课,而忽视了学生兴趣爱好、个性特长方面的课程。

教学内容则往往过分依赖于教材,着重强调基础知识、基础理论传授。

对于科学技术的发展前沿,教材往往相对滞后。

对学生往往采取“填鸭”式的教学, 学生注意死记硬背,拼命忙于应付考试,培养出来的学生高分低能,缺少灵活性,缺少创新精神。

所以,制定创新型人才培养体系时,始终坚持学生全面发展的教育观,坚持促进学生思想道德、科学文化和身体心理等素质的全面发展,注重知识、能力与素质的协调发展。

校企协同构建“教-学-赛”实践教学模式赋能新工科人才培养实践研究

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育校企协同构建“教-学-赛”实践教学模式赋能新工科人才培养实践研究1 引言德国于1976 年颁布了《高等学校框架法》，经过发展体现出培养目标的应用性、培养环节的实践性、服务地方经济的办学定位等的办学特色。

双赢的运行机制是学校与企业合作办学。

芬兰通过人才培养与市场需要紧密相连形成了符合国情的“芬兰模式”。

在国内，蒋义然等（2019）表示高校应主动对接区域经济发展和产业转型，培养胜任产业发展需求的新工科人才。

赵宇等（2019）认为地方本科院校应明确新工科人才特征，以产业需求为导向调整专业设置、以协同发展为共识创新人才培养模式。

结合“新工科”建设，如何深刻理解新建智能制造工程专业和传统工科专业改造的新理念、新标准，完善机械信息化和数字化人才培养，建立人才培养质量的保障体系是目前机械类专业面临的重要工作。

加强本科生的数字化计算、设计和制造能力以及机电装备系统自动化设计能力的培养是机械专业面临的紧迫任务。

“教-学-赛”实践教学不仅可以培养、提高学生的动手能力、实践能力与工程意识，而且对于培养和提高学生创新精神、创业能力以及提升社会责任感也具有积极的作用。

开展好实践教学可以赋能新工科人才培养[1-4]。

2 实践教学改革背景2.1 专业建设现状机电工程学院设有机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械工程和智能制造工程四个本科专业。

这四个专业紧跟制造业发展趋势和行业动态，基于机械工程理论和先进制造技术、机电系统集成技术，以机械计算设计与分析制造为核心，以数字化和机电控制为两翼，为服务企业转型升级，满足智能制造的技术需求，培养学生具有数字化设计与制造、计算机软件应用、机电装备与系统控制、产品创新开发等专业能力，具有机械工程师基本素质和富有创新精神、技术应用型、机电复合型的机械工程应用领域的高级技术与技能人才。

目前，机械工程专业成为吉林省本科高校转型发展专业（集群）试点专业，高等学校卓越工程师教育培养计划试点专业，第二批省级机械工程专业人才培养模式创新试验区试点专业。

新时期机械制造类专业实践教学改革的探讨

新时期机械制造类专业实践教学改革的探讨［摘要］时代的发展对高校机械类专业的实践教学提出了新的改革要求。

文章从传统实践教学存在的问题入手，对新形势下机械制造类专业实践教学体系的改革、教学条件的完善、实践教学队伍建设以及实践教学管理机制构建等方面进行了深入探讨。

［关键词］机械制造实践教学改革随着现代制造业的迅猛发展，培养具有相应专业的业务基础、较宽领域的综合知识、具有解决实际问题能力的新型高素质创新型人才成为本科院校机械制造类专业的人才培养方向。

在科技发展日新月异，市场经济需要高素质工程技术人才的新形势下，加强大学生的工程实践训练，提高学生的科学实验能力、工程实践能力和创新能力，成为机械制造类专业实践教学改革的重点。

一、机械制造类专业传统实践教学存在的问题随着信息时代的到来以及科学技术的迅猛发展，传统的机械制造类专业实践教学体系已不能很好地适应新形势的发展，原有的课程体系也不适合应用型人才的培养要求，实践教学体系改革成为关注的重点。

面对改革，我们必须厘清传统实践教学存在的问题和弊端，做到有的放矢。

这些问题突出地表现在以下几方面：1.实践教学内容与方法陈旧。

传统的实践教学内容陈旧、方法单一、手段落后，缺少工程实践锻炼和专业技能训练，单一化、灌输性的教学方式仍然是主要的教学方式。

学生因此缺少积极主动的思考，难于从实验教学中培养探求未知、开拓创新的能力。

并且由于专业基础课和专业课的课程设计内容创新和改革不够，学生在综合分析、解决问题的能力上存在明显欠缺，不能很好地适应现代制造业飞速发展的要求。

2.实践教学基地缺乏，能真正起到培养学生实践能力的基地不多。

由于现代企业管理体制的改革，学生生产实习和毕业实习等实践活动受企业生产任务、产品质量及生产安全等诸多因素的影响。

学生不仅看到的少，动手实践的机会更少，实习效果很难保证。

在毕业实习和社会实践活动环节的教学上，学生大多是自己找单位，有的甚至找不到实习单位。

即使有单位实习，也很难从那里得到一些具体有效的指导。

机械专业应用型本科实践教学模式的改革探索

学改革。
心，以项目为载体，以小组教学为手段，以提高学生实践能力和创新精神、团队精神为目标来组织教学活动。学生通过完成项目等过程，获取知识、运用知
识、共享知识、发现知识、传播知识，最终通过项目导
标应突出实践，强化应用，强调学生综合素质和专业核心能力的培养］。因此，应用型本科院校要提高
对实践教学的重视程度。然而，由于我国应用型本
化实践项目体系。第二步按工程实践要求和人才成
长规律组织项目实施。在实施过程中，以学生为中
科院校大都建校时间不长，又在一定程度上受传统教育模式的影响，不可避免地在实践教学方面存在
许多问题，主要体现为以下几方面：（１）培养学生工程综合能力和训练学生工程意识的教学环节较少；（２）工程教育缺乏系统规划，没有形成能力培养体系；（３）实践教学方法与工程能力培养规律不相符合；（４）没有建立起以学生综合素质和综合能力考核为重点的科学、公正、客观的实践教学考评体系。这些都不利于学生工程能力的培养、训练、形成和提高，培养出来的学生与飞速发展的现代工业社会不相适应。为了使我国应用型本科教育与社会经济发展相适应，培养出满足现代企业要求的工程技术人才，应用型人才培养迫切需要进行一系列的教育教

机械专业应用型人才创新能力培养的探索

机械专业应用型人才创新能力培养的探索【摘要】针对当前社会对机械类专业应用型创新人才的新需求，本文提出从夯实创新基础；树立创新信心，培养创新观念；勇于创新实践几个方面，着手培养机械专业学生的创新能力。

【关键词】机械创新能力【中图分类号】g646 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0098－02机械工业是经济和社会发展的支柱产业之一，随着经济和科技事业的迅速发展，对机械类专业人才培养提出了许多新的要求，尤其是对工程创新能力的培养，提出了更高的要求。

而培养学生创新意识，是形成工程创新能力的重要基础。

本文将从夯实创新基础；树立创新信心，培养创新观念；勇于创新实践几个方面着手培养机械类专业学生的创新能力。

一、夯实创新基础创新离不开基础，而且需要有扎实的基础，许多创新都是已有知识的变形、组合、移植，深厚的基础知识可以启迪人们创新的灵感。

因此，可以从以下方面为学生奠定扎实的创新基础：1．优化教学方法，构建理论知识体系。

采用阶段式的教学方法，使学生掌握最佳知识结构。

首先，通过教具演示，引入新课。

由于职校学生基础普遍较差，只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得见、摸得着、感觉得到的情况下才能获得初步印象，让学生有初步的认识，再经教师适当地加以引导、启发，就能马上引发学生的学习兴趣。

通过这样的方式引入新课，能具体、深刻地起到先锋或桥梁的作用，为后续讲授打下坚实的基础。

其次，重点讲授。

该阶段主要是帮助学生将感性知识上升到理性知识，发生质的飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、理解力。

讲授中深入浅出、循序渐进、有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清楚关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线、以线带面，充分体现教师“导”的作用。

在《机械制图》教学中对知识的引发点、衔接点、疑难点要讲清、讲透、讲活。

最后，在课堂结尾进行小结练习。

在完成上述课堂教学任务后，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点、难点和精华所在，借此对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识体系，并转化为应用能力。

产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式研究

产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式研究摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。

随着国家创新驱动发展战略的深入实施，全面提高教育质量，深化产教融合，实现教育链、人才链、产业链与创新链的有机衔接，共同推动教育与产业融合发展，协同育人，服务国家发展大局，成为新时代高等教育可持续发展的历史必然，是高校提质增效、内涵发展的关键依托。

在这一背景下，其人才培养一直备受社会关注。

机械类专业的学生需具备良好的实践能力和创新能力，才能适应日益变化的市场需求和技术变革。

本文就产教融合背景下机械类专业应用型人才培养模式展开探讨。

关键词：产教融合；应用型人才；创新能力；机械类专业引言随着近些年来国家对于实践性技能型人才的重视,在主管部门和高校的推动下，应用技术型教育改革在不断完善，从职业发展要求中，必须重视培养学生的实践能力，注重学生在技能与知识学习中所具备的实践素养。

1产教融合背景下机械类专业创新应用型人才培养模式的优势1.1提高学生的实践能力产教融合是一种以实际产品开发为基础的教学模式，其将理论与实践相结合，强调实践与创新。

产教融合可以帮助学生将理论知识转化为实际应用能力，培养学生的实践能力。

在这种教学模式下，学生能够通过实践更好地掌握知识和技能，增强创新能力。

通过课堂上的模拟和实际操作，学生可以深入了解产品设计、制造和应用的实际操作过程，从而更好地掌握实践技能。

在教学过程中，将教学内容和实践应用紧密结合，通过模拟和实际操作，让学生在课堂上就能接触到实际的产品设计、制造和应用过程，从而增强学生的实践能力和创新能力。

同时，通过与同学合作、讨论和创意比赛，学生可以锻炼自身的沟通、合作和领导能力，并在真实情境中应用学生的创新思维。

1.2有利于提升学生就业竞争力近几年来，大学生就业形势日益严峻，高校机械专业教师必须积极了解相关行业就业新闻，以就业为导向开展实训教学，做好岗位技能、机械制造新动态和实训课衔接，优化实训课教学模式，如此才能够提升学生就业竞争力。

地方院校机械专业应用型人才培养方案的探索与实践

收稿日期：０２０ — １２１－３５
地方院校作为培养为地方经济服务人才的主体，主动适应区域内经济建设和社会发展的要求，应为所在区域发展提供人才支撑和智力资源，既是这
是我国面向东盟开放合作的重点地区，要把广西是建设成为中国一东盟开放合作的物流基地、贸基商地、工制造基地和信息交流中心。要实现泛北部加湾经济区经济社会发展、业结构转型、心技术的产核创新以及综合竞争力的提升，切需要地方院校提迫供大量高素质应用型人才。而地方院校目前普遍存在办学定位不清晰、业设置及人才培养模式单一、专
键。通过校企合作培养人才，业可以选拔所需人企才，立自己的人才库，低试用培训成本；过产建降通学研合作，校的技术和人才资源可和使命所在，是其能得到新也
实际问题的能力。
标
根据《于做大做强做优广西工业的决定》未关。
来十年，械、车、色金属、金等是重点发展的机汽有冶
当前，国正处于经济转型时期，业结构调整我产
千亿元产业，实现其产业结构的转型、心技术的要核创新以及综合竞争力的提升，切需要广西各院校迫提供人才和智力支撑。产业结构和技术的不断升