两位数除以一位数教学设计
三年级上册数学教案-两位数除以一位数(3)-西师大版
三年级上册数学教案-两位数除以一位数(3)-西师大版教学目标：1.掌握两位数除以一位数的方法。
2.能够将两位数除以一位数的计算过程化为竖式计算。
3.理解余数的概念，能够在计算过程中正确处理余数。
教学重点：1.竖式计算两位数除以一位数的过程。
2.余数的概念和计算方法。
教学难点：1.余数的概念和计算方法。
2.将两位数除以一位数的计算过程化为竖式计算。
教学准备：1.教师准备好黑板、彩色粉笔、教学板书或PPT等教学工具。
2.每位学生准备好作业本和笔。
教学过程：1、导入新知识教师可通过口算等方式回顾上节课所学的知识点，并引出今天要学习的新知识：两位数除以一位数。
2、讲解知识点1.通过数学游戏或趣味小活动等方式，引导学生认识余数的概念，让学生在活动中感受余数的存在。
2.通过白板或PPT等教学工具，讲解两位数除以一位数的计算方法，并通过示范和讲解让学生了解计算的具体步骤和过程。
3.引导学生将几个例子计算出来，并请几位学生上台展示自己的计算过程。
4.教师讲解竖式计算的方法和注意事项，强调在竖式计算中如何正确处理余数的问题。
3、练习巩固1.教师设计几道小练习，让学生在课堂上完成计算，并对计算过程进行指导和纠正。
2.老师发放练习册，让学生课后自主完成练习，巩固所学内容。
4、作业布置教师布置课后作业，要求学生在作业本上完成规定的题目，并注意规范书写和计算过程的正确性。
教学总结本节课主要介绍了两位数除以一位数的计算方法和处理余数的方法，重点讲解了竖式计算和余数的概念。
在教学过程中，教师采取了多种教学方法，既有直接讲解，也有小游戏等趣味活动。
通过这些教学方式，让学生从不同角度感受和探索所学内容，提高了学生的学习兴趣和效果。
三年级上册数学教学设计-两位数除以一位数的笔算 西师大版
三年级上册数学教学设计-两位数除以一位数的笔算西师大版一、教学目标1.理解除法的定义，掌握两位数除以一位数的笔算方法；2.提高学生的运算能力和快速计算的能力；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力；4.培养学生的自学能力和团队协作能力。
二、教学内容1.除法的定义；2.两位数除以一位数的笔算。
三、教学重点难点1.理解除法的定义；2.掌握两位数除以一位数的笔算方法；3.解决实际问题中的除法运算。
四、教学过程设计1. 导入新知识教师先出示两个数字，如 34 和 5，让学生猜一下它们的关系。
然后让学生用小纸条模拟除法的过程，引出除法的定义和步骤。
2. 授课讲解在掌握除法的基本定义之后，通过幻灯片或板书的方式，讲解两位数除以一位数的笔算方法。
重点讲解除法中的竖式除法和首位相除法。
3. 练习演练让学生在书写竖式的基础上，进行多项式除法的演练，同时加强速算练习。
分组进行，自由切换组合，互相组成小组共同完成练习内容。
4. 教学评价1.展示学生练习过程，检查他们的计算方法和答案的正确性；2.统计学生的答题情况并分析学生的错误原因，以便及时纠正。
五、教学评价通过教学设计后，可以达到以下几点效果：1.学生理解了除法的定义；2.学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法；3.学生在实际问题中能够应用除法进行运算；4.学生的运算能力和计算速度得到了提高；5.学生的自学能力和团队协作能力得到了培养。
六、教学反思思考以下问题：1.教师在授课过程中需要更加注重实际问题的应用，以便让学生更好地理解除法的实际意义；2.对于一些不足之处，应该及时给予学生指导，以便纠正问题；3.在后续的教学过程中，需要适当进行趣味性设计，提高教学的吸引力和趣味性，以激发学生的学习兴趣。
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇)
两位数除以一位数教学设计(汇总8篇）两位数除以一位数教学设计（1）【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。
【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。
2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。
3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。
【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。
2.理解两位数除以一位数的口算算理。
【教学准备】教学挂图、小棒。
【教学过程】一、创设情境、引入新课教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。
(出示第40页情境图)教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言，教师做适当梳理。
教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。
今天我们先来解决买西红柿的问题。
(板书课题：两位数除以一位数的口算)[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。
同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。
]二、探索新知识1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。
(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。
①2个十除以2，等于1个十。
②因为10×2=20，所以20÷2=10。
3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。
学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。
三年级数学上册《笔算两位数除以一位数》教案、教学设计
1.设计练习题：针对两位数除以一位数的计算方法，设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习。
2.分层练习：根据学生的个体差异，提供不同难度的题目，使每个学生都能在练习中提高。
3.反馈与指导：教师及时批改学生练习，给予反馈和指导，纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的计算法则。
2.创意编题：请同学们自己编写一道关于两位数除以一位数的应用题，要求题目具有一定的情境性，能够引发同学们的思考。通过编题，希望大家能够更深入地理解除法在实际生活中的应用。
3.家庭作业：布置以下两道作业题，要求同学们在课后完成：
（1）计算题：计算以下各题，注意竖式计算方法的运用，以及余数的处理。
- 47 ÷ 3
2.强调重难点，提醒学生课后加强练习，巩固所学知识。
3.鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
4.布置课后作业：设计适量的课后作业，帮助学生巩固两位数除以一位数的计算方法。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的两位数除以一位数的计算方法，特布置以下作业：
1.完成课本练习题：请同学们完成课本第22页的练习题1、2、3，这些题目涵盖了本节课的重点内容，旨在帮助大家巩固计算法则。
（3）关注学生的个体差异，对学习困难的学生进行个别辅导，帮助他们克服难点，增强自信心。
3.教学过程设计：
（1）导入：通过趣味故事或游戏，激发学生学习兴趣，引出本节课的主题。
（2）新授：讲解两位数除以一位数的计算法则，结合教具演示，让学生直观地理解计算过程。
（3）巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
- 85 ÷ 4
- 92 ÷ 5
4.3两位数除以一位数【没有余数】 教案 2022-2023学年三年级数学上册-冀教版
4.3两位数除以一位数（没有余数）一、教学目标1、结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
2、能正确笔算两位数除以一位数的除法。
3、积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣。
二、课时安排 1课时三、教学重点探索并理解两位数除以一位数的算理，进而总结笔算方法。
四、教学难点理解两位数除以一位数除法算理，掌握竖式书写方法。
五、教学过程（一）导入新课日常生活中人们喜欢把鲜花插在花瓶中装饰房间。
这节课我们一起来学习插花中的数学知识。
（二）讲授新课妈妈买来48支玫瑰。
平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？1、了解题中的数学信息和妈妈提出的问题，师生列出算式。
列式：48÷让学生用学过的方法口算，教师重复口算过程并写出得数。
48分成4个十和8个一，分别除以2再加起来正好是24.。
2、教师讲解用竖式计算48÷2，重点说明除的顺序和商的书写位置师：先用被除数十位上的4除以2，也就是算4个十除以2，商2个十，“2”应该写在商的十位上。
第二步：用商的2个十乘除数2等于4个十，这个4写在被除数十位的下面，表示40，接着48减40等于8，在横线下面写8.第三步：用被除数个位上的8除以2商4，“4”写在商的个位上；接着算8减8等于0（三）重难点精讲如果平均插在3个花瓶中呢？师生列出算式：48÷学生尝试列竖式并讨论：用被除数十位上的4除以3，结果怎么样？学生知道会有余数后，提出建议，用小棒摆一摆。
48十位上的4除以3商1，余1个十，要把被除数个位上的8落下来，与十位上的余数1合起来再除以3（四）归纳小结两位数除以一位数笔算方法1、笔算除法，要从被除数的最高位除起。
2、除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；3、如果被除数的哪一位除后有余数（这个余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位合起来继续除。
（五）随堂检测1、用竖式计算74÷2= 84÷6= 72÷3= 78÷6=2、学校一共有3种面具，51名同学戴面具做游戏，平均戴每种面具的有多少名同学？3、学校花92元买来4副乒乓球拍，每副乒乓球拍多少元？4、篮球的价格是小皮球的多少倍？六、板书设计两位数除以一位数笔算方法七、作业布置1、完成同步练习上的相关习题。
数学《两位数除以一位数》教学设计
数学《两位数除以一位数》教学设计数学《两位数除以一位数》教学设计1教学内容：苏教版三年级上下册第7页的例题及随后的“想想做做”。
让学生理解并掌握两位数除以一位数首位不能整除的要和个位上的数合起来再进行除。
教材分析：本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的，通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
基于以上的教学内容和知识结构，从知识与技能、过程和方法、情感与态度方面确定如下教学目标：1、让学生在解决现实生活问题情境中，经历探索首位不能整除的两位数除以一位数计算方法的过程，理解计算方法的基本原理，能够正确的计算首位不能整除的两位数除以一位数。
2、在学生经历探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
3、在学生解决生活中实际问题的过程中，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。
教学重点：首位不能整除的两位数除以一位数的计算方法。
教学难点：理解首位不能整除两位数除以一位数的计算原理。
教学方法：为了较好实现本节课的教学目标，我打算让通过解决现实生活中的问题探索出计算方法，理解计算的原理，利用学生已有的除法基础，引导学生自形成正确的笔算计算程序和方法，通过有层次的练习，形成本节课除法的计算技能。
教学具准备：为了有效组织学生的探索和发现学习活动让学生准操作小棒若干根椐新课程理念，学生的年龄特点和认知规律，我设计了四个教学环节：一创新情境，引入新课。
二动手操作，探索新知。
三练习巩固，形成技能。
四全课小结加深理。
教学过程：一、创设情境，引入新课出示例题的场图谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到了一个问题。
如何把图中的羽毛球平均分给两个班级，怎样列出算式？引导学生利用已有知识列出算式：52÷2提出问题：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
两位数除以一位数数学教案设计
两位数除以一位数數學教案設計标题：两位数除以一位数的数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解并能应用商的变化规律。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流和操作，培养学生的推理能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，提高自信心。
二、教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解和应用商的变化规律。
难点：理解和应用商的变化规律。
三、教学过程：（一）引入新课教师出示一些简单的算式，如“20÷5=？”让学生口算，并请几位同学到黑板上进行演算。
然后教师引导：“同学们已经掌握了简单的除法运算，那么对于稍微复杂一些的两位数除以一位数，大家有没有信心学好呢？”（二）新知探索1. 探索两位数除以一位数的计算方法教师给出例题：“42÷2=？”引导学生用竖式计算，并讲解计算步骤。
然后让学生尝试做几道类似的题目，教师巡视指导。
2. 探索商的变化规律教师再给出一组题目：“60÷2=？，66÷2=？，72÷2=？”让学生口算并观察结果，引导学生发现商的变化规律。
（三）实践应用1. 练习计算教师给出一些两位数除以一位数的题目，让学生独立完成，然后集体订正。
2. 解决问题教师提出一些实际问题，如“一个班级有56个学生，如果每组7人，可以分成几组？”让学生运用所学知识解决。
（四）课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（五）作业布置布置一些相关的练习题，让学生在家中巩固所学知识。
四、教学评价：通过课堂观察和作业批改，了解学生对两位数除以一位数的理解程度和计算能力，及时给予反馈和指导。
以上就是关于“两位数除以一位数”的数学教案设计，希望能为您的教学提供参考。
三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版
三年级上册数学教学设计《两位数除以一位数》苏教版一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版三年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，使学生逐步理解和掌握除法运算的原理和方法。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了两位数加减法的基本运算能力，但对除法运算的理解和运用还不够熟练。
学生在学习过程中，需要通过实际操作和反复练习，才能逐步掌握两位数除以一位数的运算方法。
此外，学生对数学知识的兴趣和积极性，也是影响学习效果的重要因素。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数除以一位数的基本运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的运算方法。
2.教学难点：理解除法运算的原理，熟练运用两位数除以一位数的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究两位数除以一位数的运算方法。
2.运用实例讲解法，让学生通过具体例子理解除法运算的原理。
3.采用小组合作法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.运用练习法，让学生在反复练习中巩固两位数除以一位数的运算方法。
六. 教学准备1.准备相关教学PPT，展示两位数除以一位数的运算过程。
2.准备一些两位数和一位数的卡片，用于学生实际操作。
3.准备一些实际问题，让学生运用两位数除以一位数的方法解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何计算两位数除以一位数。
例如：小明有36个苹果，他想把它们平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两位数除以一位数的运算过程，让学生直观地理解除法运算的原理。
同时，教师讲解两位数除以一位数的步骤，如：先比较两位数和一位数的大小，然后进行试除等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，使用卡片进行两位数除以一位数的计算。
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计教学目标：1.理解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
3.发展学生的计算能力和问题解决能力。
4.提高学生的口算和心算能力。
教学重点：1.了解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
教学难点：1.发展学生的计算能力和问题解决能力。
2.提高学生的口算和心算能力。
教学准备：1.黑板、白板或投影仪。
2.教学课件。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知（15分钟）1.老师出示一道两位数除以一位数的算式并解释其意义。
例如：“大家看，我写了一个算式：24÷4=?这个算式是什么意思呢？”2.学生回答后，教师可以逐步解释算式的含义：“正确！24÷4就是问我们把24分成4等份，每份有多少个。
我们来试一下怎么算。
”3.教师出示24个小纸条，并告诉学生将其分成4等份，每份有多少个。
4.学生试着进行分组，并回答问题。
5.教师引导学生总结两位数除以一位数的步骤：“我们刚才通过实际物品的分组来解决问题，接下来我们来解决一些没有具体物品的除法问题。
我们可以通过笔算来解决。
接下来我们就来学习如何进行两位数除以一位数的笔算除法。
”Step 2：讲解笔算除法（20分钟）1.教师出示一道两位数除以一位数的算式，并解释计算步骤。
2.解释如何从左到右进行计算，先整除再取余数的步骤。
3.讲解如何将商和余数进行合并，构成完整的算式。
4.根据学生的程度，可以选择适当的练习题进行讲解和引导。
Step 3：巩固练习（30分钟）1.学生独自完成练习册中的练习题，教师进行巡视和指导。
2.学生相互交流并互相帮助解答问题。
3.教师可以选择适当的学生作为示范，并进行讲解和答疑。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.教师提出一些与两位数除以一位数有关的实际问题，并让学生进行计算和解答。
2.学生分析问题并运用所学知识解决问题。
三年级下册数学教学设计-1.1 分桃子(两位数除以一位数)｜北师大版
三年级下册数学教学设计-1.1 分桃子（两位数除以一位数）｜北师大版一、教学目标1.知识与技能目标1.能够理解和掌握两位数除以一位数的基本概念；2.能够通过分桃子的游戏感性认识两位数除以一位数的概念；3.能够通过分桃子的游戏灵活运用两位数除以一位数的概念解决实际问题。
2.过程与方法目标1.能够以小组合作的方式进行分桃子的游戏；2.能够运用思维导图的方式，整理数学解题思路；3.能够独立思考，主动提出解题思路，并与同学交流，合理运用别人的思路解决问题。
3.情感态度与价值观目标1.培养学生的合作精神，增强团队意识；2.培养学生的自主学习能力和创新精神；3.培养学生的耐心和恒心，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握两位数除以一位数的基本概念；2.灵活运用两位数除以一位数的概念解决实际问题。
2.教学难点1.理解两位数除以一位数的概念；2.运用两位数除以一位数的概念解决实际问题。
三、教学方法本课程以问题导向的方法为核心，以合作学习和游戏为主要教学方法，辅以思维导图的方式引导学生整理解题思路，并通过讨论、分享和展示等形式促进学生的交流和思维碰撞，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）本节课的导入可以采用小组讨论的方式，教师提出以下问题：两个数字相除，如果算式中一个数字是两位数，另一个数字是一位数，那么这个算式叫什么？然后，让学生交流讨论，并在白板上展示各自的答案，教师逐一点评，确保学生掌握课程要点。
2.学习环节（40分钟）1.分组游戏小结（5分钟）让学生在小组内回忆游戏中所采用的方法，并让一位代表同学向全班展示。
2.引入新概念（5分钟）教师使用幻灯片或者手写板书，向学生介绍两位数除以一位数的概念和运算方法，并通过图表形式帮助学生理解这个概念。
3.游戏操作（30分钟）教师让学生自己组成小组，用分桃子游戏的方式学习两位数除以一位数的概念。
游戏规则如下：规则：有n个小朋友，他们将100个桃子平均分成若干份，每份最多只能有m 个，在这个过程中，最后剩下了k个桃子。
苏教版数学三年级上册4.4《两位数除以一位数》教学设计
苏教版数学三年级上册4.4《两位数除以一位数》教学设计一. 教材分析《两位数除以一位数》是苏教版数学三年级上册第四单元中的一节内容。
本节课主要让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，理解除法的含义，培养学生的运算能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中感受除法的运算规律，逐步形成正确的数学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，对数学运算有一定的认识。
但他们在面对两位数除以一位数的运算时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，引导他们逐步掌握运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解两位数除以一位数的计算方法，会正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两位数除以一位数的计算方法。
2.难点：理解除法的含义，掌握运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与生活的联系。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.引导发现法：教师引导学生发现运算规律，培养学生的探究能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具：学生练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物场景，引入两位数除以一位数的计算。
展示例子：一件商品的价格是24元，如果每件商品打8折，那么实际支付的价格是多少？让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师展示两位数除以一位数的计算方法，引导学生观察例题，发现运算规律。
如：24÷3=8，32÷4=8，40÷5=8。
让学生总结两位数除以一位数的计算方法。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生动手计算。
如：25÷5，36÷4，42÷6等。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
一、课题
二、教学目标
1、掌握两位数除以一位数的基本运算方法与规律；
2、运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握两位数除以一位数的基本运算方法、规律及运用所学
知识解决实际问题。
教学难点：运算中的余数的运用。
四、教学准备
1、教具准备：投影仪、课件、袋子、荧光棒、算式卡片。
2、教学环境准备：多媒体教室、实验室。
五、教学过程
1、引入（5分钟）
为了让学生熟悉本节课的内容，老师采用自主思维的方式，让学生思
考“如果你有14颗橘子，分给4个朋友，每位朋友分到几颗”，然后就
可以引出本节课的内容。
2、讲解（15分钟）
在这段时间内，老师采取实验室的形式，让学生通过实验来掌握这一
内容，然后给学生一个一位数除以两位数的例子来让学生理论介绍，可以
结合小学的“拆算式”“除法转乘法”知识，让学生更快的理解这一内容。
3、操作（10分钟）
老师准备一些算式卡片，让学生通过抢答等提问的形式让学生尝试自己去计算，及时纠正学生的错误，让学生演算出结果，强化学生的认知能力，加深学生的印象。
4、归纳（5分钟）
老师准备一些带有答案的算式卡片。
三年级《两位数除以一位数》教学设计
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
教学目标1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2) 女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3) 平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
《两位数除以一位数的口算》(教学设计)-2022-2023学年数学三年级上册 西师大版
两位数除以一位数的口算一、教学目标1.了解两位数除以一位数的口算方法；2.能准确地用口算方法计算两位数除以一位数的运算；3.提高学生的口算能力和数学思维能力。
二、教学内容两位数除以一位数的口算。
三、教学重点和难点1.教学重点：1.了解两位数除以一位数的口算方法；2.通过练习掌握口算方法；3.提高口算的速度和准确性。
2.教学难点：1.通过练习提高口算的速度和准确性。
四、教学方法1.教师讲解；2.练习演算法；3.提高口算技能。
五、教学过程1、导入教师可带一组练习题来测试学生的口算速度和准确性。
2、讲解1.回顾两位数的除法运算。
2.分析两位数除以一位数的口算方法：1.先看被除数的十位数，判断商的十位数；2.对十位数求余数，余数加上个位数后再除以除数得到商的个位数；3.商的十位数和个位数组合在一起即为所求的商。
3、演示教师用多组例题进行演示，让学生逐步掌握口算方法。
4、应用练习教师让学生自己练习，让学生逐渐掌握口算方法。
5、评估和布置作业教师可给学生布置一些练习题来巩固所学知识。
六、教学建议1.针对学生口算速度和准确性不足的问题，教师可采用分层教学或个别辅导的方法，帮助学生提高口算能力；2.营造轻松活泼的氛围，让学生在愉悦的环境下学习；3.鼓励学生自己发现、总结口算方法，促进学生的自主学习和思考能力。
七、教学资源教师可以使用以下资源来辅助教学：1.教具：白板、笔、口算卡片等；2.工具：电脑、投影仪等。
八、教学反思本次教学中，我在引入和练习环节中都让学生有了一定的参与度，营造了轻松活泼的氛围。
但在讲解环节中，我没有引起学生的兴趣，让学生听得有点无聊。
因此，在今后的教学中，我应该更注重培养学生的学习兴趣，使他们能够积极参与到口算的学习中来。
同时，我还需要多方面提高自己的教学能力，提升教学水平。
数学三年级下册《两位数除以一位数(第三课时)》教学设计
三、巩固练习：
1．完成课本p16“做一做”。
学生独立完成，6人板演。评议时让学生说一说思考的过程。
2.计算。
4 )8 5 )25 7 )63 9 )45
【设计意图】复习旧知，温故知新。为学习新知做铺垫。
二、探究体验：
1.谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法，现在我们学习稍复杂一点的笔算除法，即一位数除两位数的除法。（板书）
2.出示课本p15的主题的内容。
2.p19练习四第3题。
学生独立完成，教师巡视指导，全班讲评。
【设计意图】通过练习，巩固新知。使学生掌握书写格式，理解用一位数除两位数商是两位数的算理，提高计算能力。
四、回顾总结：
本节课学习了什么？你学会了什么？
再现两次分小棒的动态过程，特别是十位没有分完有剩余时。
借助分小棒掌握除的顺序和竖式的写法，理解算理。
不同：例2是被除数十位上还有余数，余下的数要与个位上的数合起来再除。余数必须比除数小。
5）指导学生看课本质疑，并让学生验算，运用乘法算式验算。
5.小结：两位数除以一位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。
板书设计：
两位数除以一位数（1）
例1例2
42÷2=21（棵）52÷2=26（棵）
40中有2个二十
21 2 6 验算：2 6
两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数教学设计教学设计：两位数除以一位数目标：- 学生能够理解除法运算的基本概念。
- 学生能够用两位数除以一位数进行计算，得出正确的商和余数。
- 学生能够应用所学的知识解决实际问题。
教学步骤：1. 引入除法运算：- 向学生解释什么是除法运算，除数、被除数、商和余数的概念。
- 举例说明除法运算的应用场景，例如将一些物品平均分给几个人，或者计算某个群体的平均年龄等。
2. 解释两位数除以一位数的方法：- 向学生解释如何用两位数除以一位数进行计算。
- 强调除法运算中要求除数不能为0的规则。
3. 示范计算过程：- 在黑板上列出几个两位数除以一位数的算式。
- 逐步解释计算的步骤，如先从左边的数开始除，依次计算到最右边的数。
- 强调整除法运算中商和余数的关系，以及如何判断是否还需要继续计算。
4. 练习训练：- 分发练习题给学生，要求他们用自己的纸和笔计算。
- 检查他们的答案，并逐一解释正确答案的计算步骤。
5. 实际应用：- 列出一些实际问题，例如一个篮子里有75个苹果，如果平均分给5个小朋友，请问每个人能得几个苹果？还剩下几个苹果？- 让学生用两位数除以一位数的方法解决这类实际问题，并展示他们的解答。
6. 总结：- 确保学生理解两位数除以一位数的计算方法和概念。
- 复习除法运算的规则，并解答学生可能遇到的疑问。
扩展活动（可选）：- 让学生互相出题，进行两位数除以一位数的竞赛。
- 鼓励学生寻找更多实际问题，用两位数除以一位数的方法解决，并与班级分享他们的答案。
评估：- 观察学生在练习和实际问题中的计算过程，以及他们最终得出的答案是否正确。
- 给予学生反馈和建议，帮助他们改进计算的方法和思维方式。
注意事项：- 需要按照学生的理解程度和学习进度合理调整教学的深度和难度。
- 鼓励学生在解决问题时运用创造性思维，同时保持合理的计算步骤和答案的准确性。
三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）
三年级《两位数除以一位数》教学设计三年级《两位数除以一位数》教学设计（通用9篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的三年级《两位数除以一位数》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级《两位数除以一位数》教学设计篇1教学目标探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点难点让学生掌握计算两位数除一位数的计算方法是教学的重点、竖式除法是教学的难点教材分析本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘两位数口算和一位数乘法的基础上进行教学的。
本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。
教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。
学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
课堂实录教学过程一、创设情境、引导探索课件展示（课件内容）（两只小猴在树上荡秋千，不小心把树上的桃子碰落了许多，桃子纷纷落下，在树下玩耍的两只猴子看到从树上落下来的桃子非常高兴，他们数了数正好48个，两只猴子比比划划好象在说什么，一会儿，一只小猴子说：这些桃子都是我的。
另一只猴子说：这些桃子是我们两个人的，我们两个是好朋友，分桃要公平。
聪明的同学看了上面的动画你怎样帮小猴解决这个问题呢，并且使两只猴子都满意）（评析：课件展示吸引了学生的的注意力，调动了学生学习的积极性，很自然的引导学生提出数学问题。
）提出问题师：看了上面的动画，你想说什么呢？生1、要让两只猴子都满意，那必须平均分桃子。
生2、要让两只猴子分到的桃子一样多，两只猴子才没有意见。
师：你能提出哪些数学问题？生： 48个桃子要平均分给两只猴子，每只猴子分到几个呢？根据学生提的问题教师板书在黑板上。
两位数除以一位数教学设计
两位数除以一位数教学设计教学目标：1. 学生能够理解两位数除以一位数的概念。
2. 学生能够运用相关概念解决两位数除以一位数的计算问题。
3. 学生能够掌握相应的计算方法和技巧。
教学准备：1. 教师准备黑板、白板或投影仪展示教学内容。
2. 教师准备两位数除以一位数的练习题。
3. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个数学问题，如“64除以8等于多少？”。
要求学生思考并回答。
2. 引导学生回顾前面学习的内容，回答两位数除以一位数的方法和步骤。
二、讲解（10分钟）1. 教师通过黑板、白板或投影仪展示两位数除以一位数的计算步骤和示例。
2. 解释除法运算的原理，即被除数除以除数等于商。
例如，64除以8等于8，可以表示为64÷8=8。
3. 引导学生理解两位数除以一位数的过程，如先取整十位和个位数，再进行相应的计算。
三、操练（15分钟）1. 教师出示多个两位数除以一位数的练习题，要求学生在纸上进行计算并写出答案。
可逐步增加难度。
2. 发放练习题并监督学生完成，必要时给予指导和提示。
3. 学生完成练习后，教师选几个学生上台展示解题过程和答案。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些较难的练习题，要求学生用正确的方法和技巧进行计算。
2. 学生在纸上完成练习题，并与同学互相交换答案进行互查。
五、拓展（5分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“当被除数是三位数时，如何进行除法运算？”。
引导学生思考并分享解题方法。
2. 鼓励学生提出其他相关问题并进行讨论。
六、总结（5分钟）1. 教师和学生一起总结两位数除以一位数的计算方法和技巧。
2. 复习刚才学习的知识点，强调重要概念和步骤。
教学反思：通过这样的教学设计，学生可以逐步理解两位数除以一位数的运算规律和方法，同时进行多次操练来巩固所学内容。
在教学过程中，要注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，并鼓励他们积极参与互动。
针对不同学生的水平，可以适当调整难度和数量，确保教学效果。
两位数除以一位数教案一等奖3篇
1、两位数除以一位数教案一等奖教学目标1．使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法；能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2．使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3．使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
教学过程一、创设情境，提出问题1．模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。
(教师扮营业员，几名学生上来购买)2．提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。
在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法1．探究40÷2的`口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。
有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2．探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根；再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆；再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。
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两位数除以一位数[教学内容]《义务教育教科书·数学》(青岛版) 六年制三年级上册第五单元信息窗1,44～46页。
[教学目标]1.在分小棒的操作过程中，理解两位数除以一位数的笔算除法中“从被除数的高位开始算”、“除到哪一位就把商写到那一位上面”和“十位上有余数要和个位合起来再除”的道理，在理解算理的过程中逐步掌握算法，并能正确进行计算。
2.在探索算理和算法的过程中，经历从动手操作→直观表象→符号化抽象的“数学化”的过程。
3.体会数学与生活的联系，体验运用数学知识解决实际问题的工具性，提高学习数学的兴趣。
[教学重点]理解算理，抽象算法。
[教学难点]理解除法竖式的分层书写形式的必要性。
[教学准备]教具：多媒体课件；学具：小棒。
[教学过程]一、创设情境，引出问题课件出示风筝加工的情境。
（见图1）图1 师：这是风筝加工厂的工人正在加工风筝的场景。
在图中你发现了哪些数学信息？预设1：一组3小时做了63只燕子风筝。
预设2：二组2小时做了32只老鹰风筝。
师：能不能提出一个可以用除法解决的问题？预设1：一组平均每小时做了多少只燕子风筝？预设2：二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？师：怎么列式？预设63÷3 32÷2（板书算式）【设计意图】创设与现实生活联系密切的情境，使学生感受到数学来源于生活。
问题的指向性强，直奔主题——研究“两位数除以一位数”，为下面学生自主探索两位数除以一位数的算法、理解算理节省时间。
二、理解63÷3的算理，感悟算法师：老师本来打算要带63只风筝来，让大家分分看，可是太不方便了……预设：可以用学具代替。
师：想法真不错，分大的东西不方便，我们可以用小的模型来代替。
【设计意图】由动手分学具入手，展开两位数除以一位数的学习，易于学生建立两位数除以一位数的直观表象，为下面学生学习竖式算法打基础。
（一）动手操作分小棒师：现在请每位同学拿出6捆小棒，每捆是10根，再拿出3根。
把这63根小棒平均分成3份，分分看。
（学生独立分小棒，师巡视指导）师：谁能到前面来分给大家看一看？预设：（先边6捆，再分3根）师：谁看清楚了？他是怎么分的？预设1：他先分的成捆的，又分了成根的。
预设2：他先分了6捆，又分了3根。
预设3：他先把6捆平均分成3份，每份分得2捆；又把3根平均分成3份，每份分得1根。
师：说得真清楚。
请你也像他一样说一说刚才分小棒的过程。
（生自由说分小棒的操作过程）（二）课件演示分小棒（老师播放课件，边演示边说分小棒的过图2 程）（见图2）师：先把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；再把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。
合起来每份是21根。
（三）脑中想象分小棒师：请大家闭上眼睛想一想分小棒的过程。
【设计意图】设计这三次分小棒的过程是为了让学生充分体验分东西的过程，为后面探索用竖式计算的方法提供直观的支撑。
理解用竖式计算时“先除十位、再除个位”、“除到哪一位就把商写到那一位上面”的算理。
同时也是引导学生经历从“动手操作”到“直观表象”再到“符号化抽象”的“数学化”的过程。
（四）用竖式表示分小棒的过程师：数学最大的特点就是用数和符号来表示生活中的一些现象。
我们刚才分小棒的过程就可以用除法的竖式来表示。
现在就请你试着用除法的竖式把刚才分小棒的过程表示出来。
（生独立尝试用竖式表示分小棒的过程，师巡视选择有代表性的方法准备展示）（五）展示交流师：这有几种方法，我们一起来看一看。
先来看第一种表示方法（见图3）。
师：还有谁是这样表示的？（大部分学生都是这样表示的）谁来说一说你是怎么想的？预设1：把63根小棒平均分成3份，每份就分得21根小棒。
所以商就是21。
预设2：先把60根小棒平均分成3份，每份分得20根；再把3根小棒平均分成3份，每份分得1根；合起来就是21根。
所以竖式中的商就是21。
师：对于这种方法你有什么看法？预设1：这样表示很简单。
预设2：这样表示虽然简单，但是让人看不懂你在分小棒时到底分了几次。
师：是呀，确实很简单，但有点遗憾的是没把我们分小棒时分了两次这个过程表示出来。
师：我们再来看这位同学的表示方法（见图4）。
先请你说一说你是怎么想的。
预设：分小棒时先分了6捆，我就用竖式60除以2表示；再分3根，我就用竖式3除以3表示。
师：评价一下他的这种方法。
预设1：太麻烦了，一道题用了两个竖式。
图3图4预设2：他这样表示倒是能让人看出分小棒的时候是分了两次。
师：是呀，这个同学想办法表示出了两次分小棒的过程，但也有点遗憾，就是写起来有一点麻烦。
师：再来看这位同学的表示方法（见图5）。
很特别，请你说说你是怎么想的。
那老师来猜猜看，你是不是这样想的：我们先把6捆小棒平均分成3份，每一份分得2捆，所以这里就用商2表示，整捆的分完了就用0表示。
再把3根小棒平均分成3份，每一份分得1根，就用商1表示，单根的分完了也用0表示。
你是这样想的吗？师：请大家说说对这种方法的感觉。
针对学生的回答教师总结。
师：这个同学的表示方法，实际上兼具了刚才那两种表示方法的优点，和第一种比这个能表示出分两次过程，和第二种比又比较简单。
但大家感觉就是有点不太清楚，看不太懂。
师：那怎样表示既能表示出分两次的过程，又能比较简单，还能让大家看的很清楚呢？请大家看屏幕。
【设计意图】调动学生已有知识、经验和体验进行新知的探究，把竖式算法的探究完全放给学生，给学生大的思维空间。
（六）课件演示分小棒和用竖式计算的过程师：（边演示边介绍）（见图6）把63根小棒平均分成3份；我们就用竖式63除以3表示。
先分6捆；竖式中就先用十位上的6除以3。
每份分得2捆；那就要商2。
师：这个2写在哪？为什么？预设：写在十位上，因为它表示2个十。
师：已经分完了6捆；竖式中就在这里写6。
这个6怎么算出来的？预设：二三得六。
图6 图5师：用除数3和商2相乘得到的。
师：整捆的分完了，没有余下整捆的；竖式中要算出十位的余数，正好是0，但因为还没有分完所有的小棒，还要继续分，所以这里不写0。
分完了6捆，再分3根；竖式中就要再用个位上的3除以2，为了更清楚的表示这是第二次分的，竖式中一般把个位上的3先落下来。
每份又分得1根；竖式中就再商1。
师：这个1写哪？为什么？引导学生回答：要写在个位上，它表示的是1个一。
师：又分完了3根；就在这写3。
这个3是怎么算出来的？使学生明确：商1和除数3相乘得来的。
师：所有的小棒都分完了；我们再算出余数，还是0，并且所有小棒都分完了，所以在这里就用0来表示。
【设计意图】结合分小棒的过程，完成竖式计算过程的教学。
使学生在理解算理的基础上掌握算法，把算理和算法做到有机的结合和统一。
（七）板演竖式师：刚才我们一起将分小棒和列竖式的过程进行了对比，其实竖式就是用数字和符号表示出了分东西的过程。
现在我们再一起回顾一下用竖式计算的过程。
（师生共同梳理用竖式计算的方法，老师板演）先用十位上的6除以3，在商的十位上商2；再用除数3和商2相乘得6；算出十位的余数，相减得0，因为还没有全部算完，这里不写0；再把个位上的3落下来，用个位上的3再除以3，在商的个位上商1；然后用除数3和商1相乘得3；最后算出余数，相减还是得0，到这里全部算完了，要把0写上。
师：请大家把刚才自己写的竖式根据我们一起探索出来的新的书写形式修改一下。
三、理解32÷2的算理，体会算法师：再来一起回想一下刚才的学习过程。
一开始我们通过生活中做风筝的情境，提出了一个用除法解决的问题，列出了一道新的除法算式；我们又用小棒代替风筝自己动手分了小棒，然后又用竖式表示出了分小棒的过程。
在这个过程中我们学会了新的用竖式计算除法的方法。
师：刚才我们是把63平均分成了3份。
如果要求二组平均每小时做多少只风筝就要把32平均分成2份，又该怎么分呢？（一）动手操作分小棒师：请同学们再拿出32根小棒，动手分一分，把32根小棒平均分成2份。
（学生独立分小棒，师巡视指导）师：有些同学怎么停下来了？遇到什么困难了吗？预设：整捆的分完之后还剩下了1捆，怎么办呀？师：谁有好办法？预设：可以把那1捆拆开再分。
师：好办法！把剩下的1捆拆开和2根单根的合起来再分。
（学生继续分小棒，师巡视指导）师：谁能到前面来分给大家看一看？预设：（边分边说）我先把3捆小棒平均分成2份，每份只能分得1捆；然后把剩下的这1捆拆开和这2根合起来就是12根，再平均分成2份，每份又分得6根。
（二）脑中想象分小棒师：请大家闭上眼睛在脑子里想一想分小棒的过程。
（三）用竖式表示分小棒的过程师：请你再试着用竖式把刚才分小棒的过程表示出来。
（生独立用竖式表示分小棒的过程，师巡视并请一名学生板演）（四）展示、交流师：请你说一说是怎么算的。
预设：先用十位上的3除以2，商1，再用1乘2得2，然后用3减2，余下1，再把2落下来，合起来是12，用12再除以2，商6，二六十二，最后用12减12是0。
师：说得真清楚。
我们再一起看一看分小棒和列竖式的过程。
（五）课件演示分小棒和列竖式的过程师：（边演示边介绍）（见图7）把32根小棒平均分成2份；用竖式32图7 除以2表示。
先分3捆；竖式中就先用十位上的3除以2。
每份只能分得1捆；在十位上商1。
已经分完了2捆；竖式中就是1乘2得2。
还剩下1捆；十位上的余数是1。
把这1捆拆开变成10根，和2根合起来是12根，再平均分成2份；竖式中把个位上的2落下来，再用12除以2。
每份又分得6根；再在个位上商6。
又分完了12根；竖式中就是2乘6得12。
所有的小棒都分完了；竖式中再算出余数，是0。
师：刚才用竖式计算时有错误的同学请再修改一下，然后和你的同位互相说一说是怎样算的。
【设计意图】有前面两位数除以一位数（十位能整除）的笔算方法作基础，学生能顺利迁移，所以再次放手学生独立尝试计算，并由学生讲解算法。
培养学生自主学习的意识和能力。
四、总结算法师：今天我们新学的除法和以前相比有什么不同？预设：今天新学的除法竖式是两层的，以前只是一层的。
师：为什么要用两层来表示？预设1：因为分小棒时我们分了两次，这样两层就能表示出分的过程。
预设2：今天学的除法商都是两位数，以前都是一位数。
师：是的，我们今天学的就是除数是一位数，商两位数的除法。
（板书课题）五、巩固练习课件出示：68÷2 87÷3 90÷5师：请大家用竖式计算下列几道题。
（展示计算结果，集体订正答案）师：你在计算87÷3时，是怎么算的？预设：先用8除以3，商2；2乘3得6，再用8减6得2；然后把7落下来，再用27除以3，商9；9乘3得27，27减27得0。
六、总结。
1.谈收获。
师：通过今天我们进一步学习除法，你又有哪些新的收获？预设：我觉得今天学习的除法很简单。
师：为什么会有这种感觉呢？预设1：其实竖式就是表示分小棒的过程，只要把分小棒的过程表示出来就行了。