英语研课标,说教材
英语研课标,说教材
二 说教材
编写 意图
编写 体例
教材定 位
英语八下
说 教 材
听力材料 难度加深 语法项目 难度加深 阅读短文 难度加深
充满自信，构建技能—形成学习能力
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基
三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合
听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
词语运用到 句型运用 听简单对话 到较长对话 情景交际到 语篇理解
1.能根据上下文和构词法推 能根据上下文和构词法推 理解生词的含义； 断，理解生词的含义； 2.能读懂常见体裁的阅读材 能读懂常见体裁的阅读材 并能找出文章的主题； 料，并能找出文章的主题； 3.能运用简单的阅读策略获 能运用简单的阅读策略获 取信息，具有一定的阅读能 取信息，具有一定的阅读能 力； 4.课外阅读量应累计达到 课外阅读量应累计达到10 课外阅读量应累计达到 万词以上。 万词以上。
研课标，说教材
Go For It!
新目标八年级英语下册 州城二中 侯召娟
新目标英语八年级下册
一 说课标
八年级下册 教学目标
1.培养学生的综合语言 1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能 培养学生语言技能、 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 3.促进学生个性发展为 根本目标。 根本目标。
Unit 1
难点：1.一般将来时，will 的用法 一般将来时， 一般将来时
2.用more,less,fewer来表达 用 来表达 数量。 数量。
重点：words,expressions and drills
外研版小学六年级英语研课标说教材
培养学生 良好的学
习习惯
揭题示标
图片、录音 独学、对学
和课件等
和群学
语言技能 得到提高
听说读 写训练 采用小 组加分
英语游 戏活动 比赛
形成性 评价
口语测试 听力测试 笔试
终结性 评价
评价 建议
我们的目标：
明确课程标准， 更新教学理念， 统领教材内容， 研究教学规律， 补充知识结构， 加强文化修养， 提高综合素质， 成为有创新精神的研究型教师!
1.动词can的一般现 在时态；
2.向朋友介绍自己 （self-introduction）
Pleased,meet,address,
Can you be my Chinese pen friend?
PART 3: 说建议
10
建议 教学
目标展 示要明
确
充分利用 课本已有
资源
充分利用 小组合作
模式
融合科学内容， 重视灵活拓展
突出兴趣激发， 重视双向交流
关注学生，增
强教材设计的 儿童亲和力
编
强调语言运用， 注重能力培养
写 特
点
调整语音安排， 让学习更科学
实现整体设计， 提供立体化配套
Can you be my Chinese penfriend?
Be from; write to;their names, my address,of course.
教材编写特点、 体例及内容结构
立体式整合 教材
教学建议
内容标准说教材源自评价建议说课标说建议
课程目标
研
说 流
课程资源的开 发与利用
程
PART 1: 说课标
2
pep小学三年级英语上册教材研说
我要研说的内容是pep小学三年级英语上册的内容。
我将从说课标、说教材、说建议这三个方面来进行研说。
说课标
(1) 小学阶段英语学科的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个大的方面语学习中的外国。
(2)三年级上册的内容标准
本册教材的编写紧密围绕学生的综合语言运用能力来编写，特点鲜明，主要包括以下五个方面：
1、强调语言的运用。
2．注重能力培养。
3突出兴趣激发，
4．重视双向交流和中西文化的介绍。
5．重视教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
说教材
(1)教材的编写体例:
(2)教材的结构分析
(3)教材的编写特点
(4)教材的立体式整合:
说建议
说教学建议
(1)会话教学
(2)在活动中操练语言的建议，
(3)跟录音模仿地道语言。
(4)词汇教学建议，
(5) 语音方面的建议
评价建议:
从talking、words、listening homework这四个方面来对学生进行评价，
课程资源的开发与利用.
课程资源包括教材资源、网络资源、学校资源、社会资源和实践资源，。
四年级英语研课标说教材
各位老师，大家好！今天我与大家交流的是人教版小学英语四年级下册第一单元Our school的内容。
我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括总目标、学段目标和单元目标；说教材包括教材编排特点、教材结构和教材内容；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
说课标一、总目标：1、注重学生语言运用能力的培养。
2、突出语言的实践性和交际性，同时突出语言真实性和实用性。
3、多读多练，培养学生的兴趣。
4、培养学生良好的学习策略和学习习惯。
二、学段目标：1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
三、单元目标：能力目标：能简单介绍学校校舍的分布情况；能简单的说出每个课室的不同功能，能听懂回答一些简单的问题；会唱歌曲our school知识目标：掌握A,B部分Read and write中的四会单词和句子；认读let’s learn let’s talk中单词和句子.会Let’s do，Let’schant内容；了解Story time，Good to know , Task time等部分的内容。
情感策略文化等目标：能以得体的方式介绍自己的学校；加强合作，共同完成学习任务。
说教材四、教材编排特点：强调语言运用，注重能力培养；突出兴趣激发，重视双向交流；融合学科知识，重视灵活扩展；实现整体设计。
五、教材结构：Part A：Read and write；Let’s play；Let’s talk；Let’s learn；Let’s doPart B ：Let’s learn Let’s chant；Let’s talk；Let’s play；Read and writePart C：Pronunciation；Task time；Good to know；Let’s sing；Story time六、教材内容:本册教材共包括六个单元和两篇复习课。
英语说课标说教材演讲稿
篇一：小学英语说课标说教材演讲稿外研版小学英语研课标、说教材演说稿大家好！今天我说课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）六年级上册，主要从说课标、说教材、说建议三方面展开。
说课标，包括说学段目标，课程总目标。
说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。
说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。
；学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。
语言技能：听说读写。
语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。
文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。
英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力水平设为九个级别，六年级结束时所应达到的级别要求为第二级。
二级目标的基本要求为对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能够在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。
乐于了解异国文化、习俗。
（二）内容标准语言技能听：；1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2、能听懂简单的配图小故事；3、能听懂课堂活动中简单的提问；4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
说：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
小学英语演教研课标说教材发言稿
小学英语演教研课标说教材发言稿English:Good morning everyone, today I am pleased to present to you our research study on English teaching and research in primary schools. The national English curriculum standard for primary schools emphasizes the importance of speaking, and our research aims to examine how teaching materials can effectively support speaking practice in the classroom. After carefully analyzing the current English teaching materials for primary schools, we have found that there is a strong focus on reading and writing, while speaking activities are often limited. Therefore, our research has provided recommendations for the development of new teaching materials that prioritize speaking practice, such as incorporating more interactive speaking exercises, real-life communication scenarios, and incorporating multimedia resources to engage students in speaking activities. We hope that our research can contribute to the improvement of English teaching materials for primary school students, and ultimately enhance their speaking skills in English.中文翻译:大家早上好，我很高兴今天能向大家介绍我们在小学英语教学研究方面的研究成果。
英语新课标研读说教材
英语新课标研读说教材英语新课标，即《英语课程标准》，是指导英语教学和评价的重要文件。
它为学生提供了学习英语的框架和目标，同时也为教师提供了教学的指导和参考。
以下是对英语新课标研读和教材分析的一些要点：1. 课程理念：新课标强调语言学习的实用性和交际性，提倡学生通过实际使用英语来提高语言能力。
它倡导以学生为中心，鼓励学生主动参与和探索。
2. 课程目标：新课标明确了学生在不同学习阶段应达到的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的具体目标。
3. 教学内容：新课标涵盖了词汇、语法、听说读写技能、语言功能和话题等多个方面，要求教材内容贴近学生生活，符合学生认知发展水平。
4. 教学方法：新课标提倡多样化的教学方法，如任务型教学、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效率。
5. 评价方式：新课标强调形成性评价与终结性评价相结合，注重评价的多样性和全面性，提倡通过多种方式评价学生的学习过程和结果。
6. 教材编写：教材应根据新课标的要求进行编写，确保内容的系统性和连贯性。
教材应包含丰富的语言输入，提供足够的实践机会，以及适当的文化背景介绍。
7. 教师角色：新课标要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。
教师需要不断更新教学理念，提高专业素养，以适应新课标的要求。
8. 学生发展：新课标注重学生的全面发展，鼓励学生在学习英语的过程中发展批判性思维、解决问题的能力以及跨文化交际的能力。
9. 技术应用：新课标鼓励利用现代信息技术辅助教学，如多媒体、网络资源等，以丰富教学手段，提高教学效果。
10. 终身学习：新课标提倡终身学习的理念，鼓励学生将英语学习视为终身发展的一部分，不断追求进步和自我完善。
通过对英语新课标的研读，教师可以更好地理解教学目标，选择合适的教学方法，编写或选择适合学生需求的教材，以及采用有效的评价方式，从而提高英语教学的质量和效果。
同时，学生也可以通过了解新课标的要求，明确学习目标，采取有效的学习策略，实现自身的语言能力提升。
英语研课标说教材
Let's say Let's do
Story time
Let’s check
Clture Let’s sing
第3-8页（A、B部分） 第9-10页 （C部分） 三 单 元 编 写 体 例
第1、2页
内容结构
词汇 numbers 句型 字母
Recycle1 Unit 4
歌曲与歌 谣教学
趣味故 事教学
词汇教学
教 学 建 议
教学建议
字母教学
会话教学
歌曲与歌 谣教学
趣味故 事教学
1.分层次教学 2.扩展语言
词汇教学
教 学 建 议
评价建议
评价方式多样 注重形成性评价 注重情感评价
评 价 建 议
课程资源的开发与利用
最大限度的利 用课内资源 课程 资源 的开 发与 利用
三上U6 · birthday Happy
三下U3 · many? How
四上U2 How many · do you have? books · What time is it? 四下U2 四下U3 · How much is it? 五下U1 When do you · up? get 五下U3 My birthday
会话教学
谣教学 词汇教学 趣味故 事教学
教 学 建 议
教学建议
字母教学
会话教学
歌曲与歌 1.教准字母的发音，指导学生规范书写母。 谣教学 2. 利用Let’s do 来学习和巩固字母。
趣味故 事教学
词汇教学
教 学 建 议教学建议 Nhomakorabea字母教学 1. 在每节课中渗透，在每节课前欣赏或 演唱，营造英语学习的氛围。 2. 灵活运用于各个教学环节中，来吸引 会话教学 学生的注意力，激发学生的学习兴趣.
外研版小学英语研课标、说教材演说稿
外研版小学英语研课标、说教材演说稿今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语（三起）三年级下册。
下面我将从说课标、说教材、说建议三方面展开我的演讲。
说课标，包括说学段目标，课程总目标。
说教材，包括说教材的编排特点，编写体例，内容结构，知识与技能间的立体式整合。
说建议，包括说教学建议、评价建议，课程资源的开发和利用。
一、说课标（一）说学段目标英语课程标准依据语言学习的规律和不同年龄段学生生理与心理发展的需求与特点将英语课程目标按照能力设定为九个级别，三四年级结束时所应达到的级别要求为第一级。
一级目标的基本要求为对英语有好奇心，喜欢听他人说英语，能听懂教师的简单指令并根据指令做动作，做事情说唱方面，能用英语交流简单的信息，表达简单的个人情感，能根据录音模仿说英语，能唱简单的英文歌曲说简单的英语歌谣15—20首。
玩演方面，能用英语做游戏，能做简单的角色扮演，表演课文。
读写方面，能认读所学单词，背写部分单词，在图片的帮助下读懂简单的小故事，能正确书写字母和单词。
视听方面，能在图片的帮助下听懂简单的小故事，能看懂简单的英语动画片。
（二）说课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。
这五个方面具体到第二册的内容标准是语言技能方面能完成听说读写一级目标。
语言知识方面，学会26个英文字母和20个核心句子，认读104个单词。
情感态度方面，学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，有兴趣听英语，说英语，背英语歌谣，唱英语歌曲，做英语游戏。
学习策略方面，学生能够积极与他人合作，共同完成学习任务，主动向老师或同学请教，制定简单的英语学习计划，并对所学内容主动练习和实践。
文化意识方面，能够了解英语国家中的重要节假日和中外文化差异。
二、说教材（一）编排特点通过全面研读教材，我认为本册教材具有以下几方面特点1、贴近生活，易于接受在选材上选取了动物、运动项目、实物等话题，易于学生接受。
四年级英语研课标说教材
四年级英语上册Unit 1 说课标说教材安仁镇中心小学杨莉今天我与大家交流的是陕旅版小学英语四年级上册Unit 1 What is your father ?的内容。
我的说课流程包括三部分：说课标、说教材、说建议。
说课标包括英语课程总目标、学段目标、本册目标和单元目标；说教材包括教材编排特点、内容安排、教材体例和知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。
一、说课标(一)英语课程总目标：1、注重学生语言运用能力的培养。
2、突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
3、多读多练，培养学生的兴趣。
4、培养学生良好的学习策略和学习习惯。
(二)学段目标：学段目标包括两部分：语言运用能力目标和语言技能目标。
1、语言运用能力目标包括八个部分，分别为：（1）对英语有好奇心；（2）能根据指令做动作；（3）能做简单的角色表演；（4）能唱简单的英文歌曲、歌谣；（5）能听懂、读懂简单的小故事；（6）能交流简单的个人信息；（7）能模仿范例书写词句；（8）对外国文化习俗感兴趣。
2、语言技能目标包括五大部分，分别为：(1)听做：能根据听到的词语识别或指认图片或实物；能听懂课堂简短的指令并作出反应；能根据指令做事情，如：指图片等；能在图片、动作的提示下听懂故事做反应。
(2)说唱：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单的问候；能相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感或感觉；根据表演猜测意思、说词语；能唱15首英语儿童歌曲、歌谣；能根据图文说出单词或短句。
(3)玩演：能用英语做游戏并在游戏中用英语交际；能做简单的角色表演；能表演简单的英语短剧。
(4)读写：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能正确书写字母和单词。
(5)视听：能看懂简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目；视听时间每学年不少于10小时。
(三)本册目标：本册目标包括五部分：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
人教pep版五年级英语上册研课标,说教材 课件
人教pep版五年级英语上册研课标，说教材课件一、研课标本节课的主题是“人教pep版五年级英语上册”，我们将从课程性质、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价五个方面进行研课。
1. 课程性质英语课程是义务教育阶段的一门重要课程，它旨在培养学生英语语言素养和综合运用能力。
本课程具有工具性和人文性双重性质，既承担着培养学生英语语言能力的任务，又承担着提高学生综合素质的任务。
2. 课程目标通过本课程的学习，学生应能够掌握基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族自豪感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
3. 课程内容本课程的内容包括六个方面：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识和自我评价。
其中，语言知识包括词汇、语法和语音；语言技能包括听、说、读、写和看；情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略；文化意识包括文化知识、文化理解和跨文化交际；自我评价包括自我认知、自我监控和自我调整。
4. 课程实施本课程的实施应以学生为中心，以活动为载体，以任务为驱动，以课堂为阵地，以实践为基础，以评价为手段，以能力为目标。
教师应在教学中注重学生的实际情况和需要，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们形成有效的学习策略，提高自主学习和合作学习能力。
5. 课程评价本课程的评价应采用多元化方式，包括形成性评价和终结性评价。
形成性评价应关注学生的学习过程和表现，采用多种方式进行评估，如课堂表现、作业、小组讨论等；终结性评价应采用期末考试等方式进行评估。
评价的目的在于了解学生的学习情况和学习需要，以便教师调整教学策略，提高教学质量。
二、说教材本节课的教材是人民教育出版社出版的《英语》（PEP版）五年级上册。
本教材具有以下特点：1. 内容贴近学生生活实际，富有童趣。
人教版小学英语五年级下册研课标说教材
三、说建议
1.教学建议
融词汇于对 话教学中， 在交际性游 词不离句。 戏中教，促进 利用Let’s 记忆。 start引入， 温故知新。 结合字母 的发音教， 注意动词 教会能力。 短语的呈现 方式。
词汇 教学
在趣味的交 际活动中操练 句型。
在任务 型活动中 运用所学 语言。
强调语意 创设语境
Go to the study. Read a book.
四上 Unit 4 四上 Unit 3 四上 Unit 1
Let’s do
Let’s do
do the dishes cook the meals clean the bedroom
单词
Let’s do
四下 Unit2
五上 Unit4
Listen to music.
读
说
能正确规范书 写字母、单词 或句子。
学段
目标
一、说课标
2. 说内容准
能听懂 会唱8首歌 曲，10首 歌谣。 能听说认读 21个单词，学 会4个手工制作。 能听说读写 81个单词，16 个短语和11个 单句。
能完成 6个自我 能了解6 评价活动 和6个小 项简单的 中西方文 理解和表达有关 幽默故事。 化生活知 日常活动、季节、 生日、电话用语、 识。 动物和野营等几个 话题的简单信息。
了解Pronunciation 部分音标
oo, ou, tr, tw 的发音
了解Let’s chant, Story time， Good to know , Task time 等其他部分的内容
知识目标
能够听懂会唱歌 曲What are you doing？
能力目标
情感、策略、 文化等有关 目标
英语研课标说教材说课稿
说课标说教材范亚茹尊敬的各位老师上午好：今天，我要和大家一起探讨的教材是八年级下册。
我从课标、教材、建议三大方面论述。
一、说课标1、本学科的课程总目标：按课标要求，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证。
这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
2、学段目标：课程标准要求八年级学生达到一级综合能力语言目标：即对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。
能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲、说简单的英文歌谣。
能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
能正确书写字母和单词。
对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
3、内容标准：（1）能听、说、认读55个黑体单词, 并能简单地运用。
（2）能听、说16个白体单词。
（3）能听懂、会说12组会话（包括同学、家庭成员、动物、水果、方位、数字等6个话题），并能进行简单的交流。
（4）能会唱8首歌曲。
（5）能听、说、唱12首歌谣。
（6）能听懂6个幽默小故事,并以小组为单位组织表演。
（7）能完成6个单元中的6页自我评价活动及recycle中的复习巩固活动。
（8）能了解2项简单的中西方文化知识（国家和家庭成员）。
二、说教材1、编写意图：A、激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心。
（每单元都有歌曲、歌谣、TPR活动，让学生在听听做做，说说唱唱等丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，活泼有趣，极大地激发了学生的学习兴趣。
）B、培养学生的语感、语音语调，书写等学习习惯，初步具备用英语进行日常交流的能力。
PEP小学英语六年级上册说课
PEP小学英语六年级上册说课篇一：PEP六年级英语上册研课标说教材说课稿PEP小学英语六年级上册研课标，说教材一、说课标1、课程标准：新课标的基本要求对英语学习有持续的兴趣和爱好。
能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。
能根据所学内容表演小对话或歌谣。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
能根据图片或提示写简单的句子。
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教.乐于了解异国文化、习俗。
2、Unit 3内容标准（1）听说读写71个短语和单词以及10组句子和7个单句，要求能在真实语境中正确运用。
（2）听说认读16个单词。
（3）完成一个手工制作。
（4）听懂会唱8首英文歌曲。
（5）完成6个自我评价活动。
（6）理解6个幽默小故事。
（7）了解六项简单的中西方生活知识。
二、说教材1、教材编写特点⑴强调语言运用：本套教材注重学生语言运用能力的培养，教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的实际生活，把知识技能融合在任务完成过程中。
从而体现了把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现了交际教学思想。
⑵注重能力培养：基础教育最终要的任务是学会学习，本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。
学生用书的设计十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力⑶突出兴趣激发：本套教材在内容、形式、方法、插图及各方面都以激发学生学习动机和兴趣为主旨。
例如歌谣的设计，小诗、游戏等语言材料真实地道活泼有趣，让学生乐学易学。
⑷重视双向交流：本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍。
让学生在了解英语国家文化的同时也向外国人介绍中华民族的优秀文化传统。
实现真正的文化交际。
⑸融合学科内容：本套教材编写强调学科间的整合。
让学生可以用英语学习其他学科的东西。
如Unit6 学生在学习英语知识的同时，也了解大自然中水循环的过程⑹重视灵活扩展：考虑到学生和教师的个体差异教材在内容编写上体现出灵活性。
小学英语研课标说教材演说稿
小学英语研课标说教材演说稿第一篇：小学英语研课标说教材演说稿小学英语研课标说教材演说稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是来自董周一小的教师任瑾瑾，今天我研课标说教材的内容是外研版小学英语三年级下册Moudle6Whatdoyoudoonsundays?下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。
说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。
说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。
一、说课标（一）课程目标下面我将从课标、教材、建议三方面展开我的演讲。
说课标，包括课程目标与内容标准；说教材包括教材的编写特点，编写体例及目的，内容结构以及立体整合。
说建议，包括教学建议，评价建议，课程资源的开发与利用。
一说课标1.首先来说课程总目标，根据2011版新课标，义务教育阶段的英语总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养，与2001版课标相比，强调初步二字，适当降低了对学生的要求，更加注重英语语言学习的工具性与人文性。
英语课程的总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五方面构成，将从这五方面培养学生的综合语言运用能力。
2.下面来说内容标准，三年级下Unit6whatdoyoudoonsundays?的教学，语言知识方面：要求学生能听说认读part1部分中的句型。
能力目标方面：能在教师的指导下询问别人什么时候干了什么事。
情感态度，文化意识，学习策略方面：1了解中西方文化的差异2了解单词音义形之间的联系，整体学习单词。
二、说教材（一）首先来说编写特点。
我将2011版和2001版教材对比说明，共同特点：1、强调语言运用，注重能力培养2、融合学科内容，重视灵活拓展3、突出兴趣激发，重视双向交流4实现整体设计，提供立体化配套。
与2001版教材相比2011版教材有以下几个新的特点：1关注学生，增强教材设计的儿童亲和力2适当降低难度，加强其基础性，体现轻负高效。
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学会方法 促进交流
Setion B
开发课程 拓展应用
编 排 结 构
4groupwork
1a, 1b
1words Exercises
2a,2b,2c 3a, 3b
Section 展 和 B
综 合 复 Self 习 Check 及 提 高
拓
夯 实 基 Section 础 A
听、说、 读、写
语言技能
动机兴趣 自信意志 情感态度 合作精神 祖国意识 国际视野
语言知识
认识策略 调控策略 交际策略 资源策略
学习策略
文化意识
具 体 目 标
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
新课标对本学段的基本要求
1.能根据提示给出连贯 能 的简单指令。 的简单指令。 2.能引出话题并进行几 能 个回合的交谈。 个回合的交谈。 3.能用简单的英语描述 能用简单的英语描述 能用简单的英语 自己和他人的经历。 自己和他人的经历。 4.能使用正确的语音、 能使用正确的语音、 能使用正确的语音 语调，参与角色扮演。 语调，参与角色扮演。 Speaking
1.能谈论过去发生的事情。 能谈论过去发生的事情。 能谈论过去发生的事情 2.学会讲故事。 学会讲故事。 学会讲故事 3.能联系上下文理解课文。 能联系上下文理解课文。 能联系上下文理解课文 4.能利用情景思维。 能利用情景思维。 能利用情景思维
1.热爱科学、探索科学。 热爱科学、探索科学。 热爱科学
八年级学生学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力的培养
稳扎稳打的关 键阶段
高中学习 学习深化） （学习深化）
九年级（巩固提高—打造技能） 九年级（巩固提高—打造技能）
八年级（基础，方法，构建） 八年级（基础，方法，构建）
七年级（适应，调整，兴趣） 七年级（适应，调整，兴趣）
八年级下册教材的 编写意图
完成任务 体验参与 面向全体 培养素质 过程评价 全面发展
知识的扩展和综合 的语言运用 基本的语言内容 自我检测 Section B Section A Selfcheck
教材的编写意图:
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。其作用不可 小视。本教材是以英语课程标准的课程目标和教学要求为编写指 导思想。具体体现在以下几个方面： 1.教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展.学生 能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为 终身学习创造了条件. 2.教材的编写依据语言学习的客观规律,充分体现不同年龄阶段和 不同语言水平学生的学习特点和学习需要.并且所涉及到的语言 知识、语言技能、学习策略、情感态度和跨文化交际意识等内 容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。 3.这一教材还渗透了思想品德教育,有利于学生形成正确的人生观 和价值观. 4.教材不仅符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还通 过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动 机。 5.教材内容、教学活动和教学方法都具有较大的灵活性和开放性。 教材 除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还提供一定
语 言 技 能
1.能正确使用标点符号。 1.能正确使用标点符号。 能正确使用标点符号 2.能简单描述人物或事件 能简单描述人物或事件。 2.能简单描述人物或事件。 3.能用词组或简单句为自己 3.能 创作的图片写出说明。 创作的图片写出说明。 4.能在老师的指导下起草 能在老师的指导下起草、 4.能在老师的指导下起草、 修改作文 修改作文
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Unit 3 难点：1.while, when 引导的时间状
语从句。 语从句。
重点：words,expressions and drills
2.过去进行时。 过去进行时 3.过去进行时与一般过去时的区别。 过去进行时与一般过去时的区别。 过去进行时与一般过去时的区别
知识目标 能力目标 情感目标
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Unit 2
难点：1.情态动词 情态动词could,should的用法。 的用法。 情态动词 的用法 2.Why don’t you …?结构。
重点：words,expressions and drills
知识目标 能力目标 情感目标
1.能谈论在学校和家庭中遇到的 能谈论在学校和家庭中遇到的 种种麻烦的问题。 种种麻烦的问题。 2.能为他人找到合理的解决办法， 能为他人找到合理的解决办法， 能为他人找到合理的解决办法 提出相应的建议。 提出相应的建议。 3.能为自己的问题找到解决办法。 能为自己的问题找到解决办法。 能为自己的问题找到解决办法 1.能形成较好的人际交往能力。 能形成较好的人际交往能力。 能形成较好的人际交往能力 2.能自省。 能自省。 能自省 3.能正确的处理自己的生活，学习，家庭中 能正确的处理自己的生活，学习， 能正确的处理自己的生活 出现的问题 4.乐于帮助别人。 乐于帮助别人。 乐于帮助别人
Unit 3 What were you doing
when the UFO arrived? Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time. Unit 7 Would you mind turning down the music? Unit 9 Have you ever been go an amusement?
Grammar Focus 1b, 2a, 2b
2读写 读写
编 写 体 例
1a
教 材 特 点
人教版八年级英语下册教材知识树
Unit 2 What should I do? Unit 4 He said I was hard
–working.
Unit 1 Will people have robots?
1.能谈论因果关系。 能谈论因果关系。 能谈论因果关系 2.能做出决定是否做某事。 能做出决定是否做某事。 能做出决定是否做某事 3.能熟练运用条件状语从句 能熟练运用条件状语从句
Unit 6 How long have you been collecting shells? Unit 8 Why don’t you get her scarf?
八 年 级 下 册
Unit 10 It’s a nice day, isn’t it?
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Unit 3:when 引导的时间 状语从句
二 说教材
编写 意图
编写 体例
教材定 位
英语八下
说 教 材
听力材料 难度加深 语法项目 难度加深 阅读短文 难度加深
充满自信，构建技能—形成学习能力
语篇突破，语法推进，提高能力—夯实双基
三个过渡，三个加深，承上启下—抓好结合
听力简单，语法较少，阅读较短—养成习惯
词语运用到 句型运用 听简单对话 到较长对话 情景交际到 语篇理解
Unit 1
难点：1.一般将来时，will 的用法 一般将来时， 一般将来时
2.用more,less,fewer来表达 用 来表达 数量。 数量。
重点：words,expressions and drills
知识目标 能力目标 情感目标
1.能谈论过去，现在和将来。 能谈论过去，现在和将来。 能谈论过去 2.对将来进行预测，陈述表达自己的 对将来进行预测， 对将来进行预测 观点。 观点。 1.敢于预测未来。 敢于预测未来。 敢于预测未来 2.大胆预测想象中的未来世界，珍惜今天 大胆预测想象中的未来世界， 大胆预测想象中的未来世界 的美好生活。 的美好生活。
Reading Writing
1.能听懂接近正常语速、 Listening 能听懂接近正常语速、 能听懂接近正常语速 熟悉话题的谈话， 熟悉话题的谈话，获取主 要信息； 信息； 2.能根据连续的指令完成 能 任务； 任务； 3.能听懂简单故事的情节 能听懂简单故事的情节 能听懂简单故事的 发展、主要人物和事件。 发展、主要人物和事件。 4.能听懂广播、电视中初 能听懂广播、 能听懂广播 级英语教学节目。 级英语教学节目。
研课标，说教材
Go For It!
新目标八年级英语下册 州城二中 侯召娟
新目标英语八年级下册
一 说课标
八年级下册 教学目标
1.培养学生的综合语言 1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能 培养学生语言技能、 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 3.促进学生个性发展为 根本目标。 根本目标。
Unit 4:宾语从句
Unit 10:反意疑问句
Unit 5: if 引导的条件 状语从句
Unit1 一般将来时
从句 句式 时态
Unit 2 should 寻求或给出建议 或请求 八 年 级
Unit 7 Would mind Unit8 Why not
时
Unit 6and Unit 9 下 册
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Unit 4 难点：1.间接引语。 间接引语。 间接引语
重点：words,expressions and drills
2.一般过去时。 一般过去时。 一般过去时 3.情态动词 情态动词can. 情态动词
知识目标 能力目标 情感目标
1.能转述他人话语。 能转述他人话语。 能转述他人话语 2.能写成绩报告单，并能将自己的 能写成绩报告单， 能写成绩报告单 报告单给他人。 报告单给他人。 3.能听取关键信息。 能听取关键信息。 能听取关键信息
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识； 化意识；
四个任务
语言知识， 语言知识， 语言技能， 语言技能， 情感态度， 情感态度， 学习策略， 学习策略， 文化意识； 文化意识；