6阿长与山海经PPT

么反应？ 反应：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震 悚起来”，“这又使我发生新的敬意…完全 消灭了”表达了“我”当时又惊又喜，感激 不尽之情 赏析：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震 悚起来”？ 运用了比喻的手法，形象地表达了我听到这 消息时震惊的情态，强化了“出乎意料”的 表达效果，表现了“我”震惊和感动的心理
是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新 的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了” 文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
“我”对阿长的感情是怎样变 化的？ 欲扬先抑 新
空 敬 前 意 的 憎 恶 不 大 佩 服 不 的
情系阿长
品读课文买《山海经》的部分
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一 直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻， 买吧，又没有好机会。因此，”我”对《山海经》一直念 念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后 的四五天，她将《山海经》给“我‘买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的 敬意。 明确：在”我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找 不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机 会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜 的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不 肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼 小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自 然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语 “震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了"残'对 长妈妈产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》 的欣喜之态宛然可见。 她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子， 这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
（3）你怎么理解文中说的阿长“确有 伟大的神力”？ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有 阿长那样热心帮“我”；别人也“不能 做”，有画的《山海经》很难找，但不 识字的阿长居然买来了，所以说，阿长 “确有伟大的神力”。
文中哪些地方抒写了作者对阿长的怀 念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段， 直接抒发了对长妈妈的 深切怀念之情。文章最 后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永 安她的魂灵!”这正是作 者深沉怀念的真实写照。
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默， 有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感 受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜 欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我 一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还 有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意， 似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那 当然是情有可原了，倒应该我退让。” 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之 后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认 识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧 迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添 了幽默风趣之感。 例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。 她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭 了”。 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事” 的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”： 对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌 颂。
片段练习
放学回家，妈妈立刻问我考试成绩怎么样， 我说考得不好，妈妈立刻大声地骂我。
放学回家，一进门，妈妈急切的声音立刻传来：“儿子， 考试成绩出来了吧？快说，考了多少分？”我在心里叹 了一口气——唉，完了，还是逃不过这一劫！我低下头， 慢吞吞地从书包里拿出卷子，缓缓地递给妈妈。妈妈一 把将试卷抢了过去，目光一扫过分数，立刻瞪圆了双眼： “什么？55分？你上学都干什么去了？好意思考出这样 的分数？你到底有没有复习……”我的耳边充斥着妈妈 的咆哮声，我什么都不能思考了，难过与羞愧，将我扯 进了无边的黑暗里……
拓展想象
假设阿长现在还健在，她读了 鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 请同学们紧扣课文内容与人物性格 特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的 时代特色，代长妈妈说些话。
感悟童年生活中的爱
在你的童年生活中，有没 有像阿长这样的给你留下深 刻印象的普通人？你怎样看 待他们？请用一二百字写下 来。题目自拟。
jù dàn
惧惮
Shū lǎn
疏懒
gū ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱhuāng
孤孀
悚：害怕 诘问：追问，责问。 惧惮：害怕 渴慕：非常思慕 惶急：惊慌急迫。 深不可测：深得难以测量。比喻对人 或事物的情况捉摸不透。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)。 名，说出。
整体感知
默读课文,概括文章围绕 阿长写了哪些事情,重点 写的是什么?体现了长妈 妈什么样的性情？
敬
敬 意 淡 薄 完 全 消 失 意
耐
烦
欲扬先抑
文章先抑后扬，先写了她名字的来由， 讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、 繁 多的礼节，是为了突出作者对长妈 妈的敬佩和怀念之请。作者的感情变 化贯穿文章始终，可见，课文是以作 者的感情变化为线索的。
课文前半部分，作者大写他如何“憎 恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的 文字后面，你能感受到作者对阿长的同情 与怀念吗？不妨与同学们交流一下。 （1） “憎恶”“讨厌”是儿时的心理， 鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。 （2）鲁迅透露了阿长的身世，就是表明他 的粗俗是情有可原的。 （3）她的管教很不适合儿童心理，但心地 善良 （4）她青年守寡，非常不幸，出来做女工， 没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅 在具体的描写中饱含同情。
本文选自散文集《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》，收录鲁迅1926年所 作回忆性散文十篇。
鲁迅少年读书处——三味书屋
我们学过的鲁迅作品
篇目
从百草园到 三味书屋
社 风 戏 筝
出处
文体
散 文 小 说 散 文
朝花夕拾
呐 野 喊 草
《经典图读山海经》封面
《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、 风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一 部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山 经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山 经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海 内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内 经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地 的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、 《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射 日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传 说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为 全民族的精神财富。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又 不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡 相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛” 的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。 可是，当长妈妈为”我”买回《山海经》 后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念 之情流露于字里行间，这种色彩的变化， 使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实 感人。
围 绕 中 心 详 略 得 当
1、阿长称呼的由来和她外形的特 点 2、喜欢“切切察察”的毛病、睡 觉爱摆“大”字等 3、她懂得的许多“我听不耐烦”的 规矩。比如元旦说恭喜话吃福橘 4、教给我很多道理。比如：人死 了要说“老掉了”等 5、讲述“长毛”的故事 略 写
6、谋害了我的隐鼠 7、阿长为"我"买《山海经》的事 详写
文章围绕阿长写了那么多的事， 那么在你的眼里，阿长是怎样一个人 呢?从文中找句子，分析阿长的形象。 （可用“阿长是一个 的人”说 话。可以用课文中的词句，也可以自 己概括，可以从外貌、身份、细节、 性格等各方面说）
阿长是一个一向带领着我人； 阿 长是一个黄胖而矮的人；阿长是一 个别人不注意姓名的人； 阿长是一 个喜欢切切察察的人； 阿长是一个 睡相不好的人； 阿长是一个不许我 走动的人； 阿长是一个懂得许多规 矩的人； 阿长是一个烦琐之至的 人； 阿长是一个迷信的人； 阿长 是一个善良的人； 阿长是一个朴实 的人； 阿长是一个热情为“我”着 想的人； 阿长是一个具有伟大神力 的人；……
阿长人物形象小结
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文 化、粗俗、好事，而又心地善 良、热心帮助孩子解决疑难。
重点研读
再读课文，分组讨论:
想想 作者是如何刻画阿长 这个人物形象的？
刻画人物的方法（归纳）
外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
文鳐鱼
没有头而 “以
乳为目，以脐为
口”，还要“执 干
戚而舞”的刑天
袋子似的帝江
夸父追日
精卫填海
《山海经》其他插图
骄虫
计蒙
长妈 妈讲 美女 蛇的 故事
字词检查
hài
骇
lŭ
掳
sǒng
悚
huáng jí
惶急
chuāng bā
疮疤
Jié wèn
诘问
Kě mù
渴慕
Pī lì
霹雳
fán suǒ
烦琐
第一课时
目标导航： 1、理解、掌握本科生字词。 2、朗读课文，整体感知文章内容。 3、根据对文章描写人物的语句进行分析， 初步掌握人物形象。
鲁迅（1881— —1936）。原名周 树人，我国伟大的文 学家、思想家、革命 家。代表作：小说集 《呐喊》、《彷徨》， 散文集《朝花夕拾》。
（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就
将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有 画儿的‘二哼经’，我给你买来了！” （ 语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写 ） （4）“惶急地看着我”（ 神态描写 ）
段落划分：
第一部分：（1—2）介绍人们对长妈 妈的称呼，及称呼的由来和她的外形 特点。 第二部分：（3—18）作者介绍讨厌 长妈妈的事例。 第三部分：（19—29）长妈妈为我寻 找并购买《山海经》，作者感激她。 第四部分：（30—31）作者对长妈妈 的怀念。 划分的依据是以”我”对长妈妈的感 情变化为依据。