部编七年级语文下册说课标说教材 ppt
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部编七年级语文七册说课标说教材 PPT
文
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说建议
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
阅读和写作构 成教材的主 体 ……
各单元相机安 排口语交际、 综合性学习、 名著导读、古 诗词诵读等内 容，扩大学生 的阅读量。
编 写 体 例
说教材
九
年
说课
级 语
标
文
上
册
说建议
（1）每单元首 页都有单元提示， 以优美的语言概 括本单元课文主 题，明确本单元 的学习目标，激 发学生的学习兴 趣。
3. 课程资 源的开发 和利用
（2）开发和利用课外资源：充分利用网络 资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知
识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
3. 课程资 源的开发 和利用
（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表 演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学 语文、用语文的意识，多方面提高学生的 语文能力。
部编版七年级语文上册
说课标 说教材
说教材
说课
标
七 年
级
语
文
上
册
说建议
2、坚持课改方向，守正创新。 合理有序的安排学习内容， 切实做到守正，抓住语文教学的根本。
…… 尽可能多借鉴国外先进的教学思想， 力求达到创新，倡导自主、合作、探究 的学习方式 ……
1以立德树人为目标，
自然渗透社会主义 核心价值观、中华优秀 传统文化教育等内容。
（3）开展活动。组织学生开展多样活动， 如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等 等
2.评价 建议
（1）突出语文课程的特点。在评价 工作中，听、说、读、写，几方面要 有机联系，全面考查学生语文素养。
2.评价 建议
（2）注重评价方式的综合运用。
第1课《邓稼先》说课课件(共44张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
第五部分“我不能走”，写邓稼先的创造才 能、坚强意志、坚定信念和愿为祖国献身的 精神。
第六部分永恒的骄傲，是对邓稼先的总结评 价，也洋溢着作者对友人的深情。
二、说教材
文本解读是语文教师的“看家本领”，文本 “分离与组合”的能力则是语文教师的“内在 功力”。一个文本的教学价值往往潜伏在文本 的各处，分散在文本的各个片段中，这个时候 语文教师就要有“分离与重组”的思维观念， 从整个文本中分离出有价值的语言材料，同时 分析彼此之间的关联，再进行内容或与价值的 重组。
二、说教材
●对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期 以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
“巨大贡献”直接指出邓稼先的卓越功勋。 “鲜为人知”暗含邓稼先的气质品格。 正因为邓稼先为人的高贵品格和崇高气质， 才能成功领导中国原子弹工程，才能做出巨大 贡献。
二、说教材
●为了突出邓稼先的地位与贡献，文中很多句 子独立成段，十分特别和醒目。
一、说单元要求
●《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗 人臧克家的作品。前半部分写闻一多先生写 作《唐诗杂论》《楚辞校注》《古典新义》， 后半部分写闻一多先生投身民主运动，起稿 政治传单，在群众大会上言说，参加游行示 威。
一、说单元要求
●《回忆鲁迅先生》是作家萧红在鲁迅先生去 世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的 日常生活进行了记述。
第一单元教学目标 1.了解课文中名人的经历、做出的贡献和他们 的崇高品格，把握课文的内涵，唤起学生的思 想与抱负，汲取成长的力量，反思自身的成长 与实践。
2.学习精读方法，通过字斟句，把握牵动全篇 的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的 妙处，借助语言留白，透过语言细节，分析写 作手法等具体阅读策略开展高效阅读。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租 借”25年，后者“租借”99年。
第六部分永恒的骄傲，是对邓稼先的总结评 价，也洋溢着作者对友人的深情。
二、说教材
文本解读是语文教师的“看家本领”，文本 “分离与组合”的能力则是语文教师的“内在 功力”。一个文本的教学价值往往潜伏在文本 的各处，分散在文本的各个片段中，这个时候 语文教师就要有“分离与重组”的思维观念， 从整个文本中分离出有价值的语言材料，同时 分析彼此之间的关联，再进行内容或与价值的 重组。
二、说教材
●对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期 以来鲜为人知的科学家——邓稼先。
“巨大贡献”直接指出邓稼先的卓越功勋。 “鲜为人知”暗含邓稼先的气质品格。 正因为邓稼先为人的高贵品格和崇高气质， 才能成功领导中国原子弹工程，才能做出巨大 贡献。
二、说教材
●为了突出邓稼先的地位与贡献，文中很多句 子独立成段，十分特别和醒目。
一、说单元要求
●《说和做——记闻一多先生言行片段》是诗 人臧克家的作品。前半部分写闻一多先生写 作《唐诗杂论》《楚辞校注》《古典新义》， 后半部分写闻一多先生投身民主运动，起稿 政治传单，在群众大会上言说，参加游行示 威。
一、说单元要求
●《回忆鲁迅先生》是作家萧红在鲁迅先生去 世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的 日常生活进行了记述。
第一单元教学目标 1.了解课文中名人的经历、做出的贡献和他们 的崇高品格，把握课文的内涵，唤起学生的思 想与抱负，汲取成长的力量，反思自身的成长 与实践。
2.学习精读方法，通过字斟句，把握牵动全篇 的关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的 妙处，借助语言留白，透过语言细节，分析写 作手法等具体阅读策略开展高效阅读。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。 法国强占广东广州湾，“租借”99年。 英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租 借”25年，后者“租借”99年。
《爱莲说》说课课件 部编版语文七年级下册
4.总结延伸
文章第二自然段表达了作者的志向。他以莲托物言志， 借用莲花的洁白、坚韧来象征自己坚贞不渝的品格。 作者既不向往陶渊明式的隐逸生活，也不追逐世俗的 荣华富贵。在那个时代，他选择以莲自喻，表明自己 坚持正直操守，成为一名真正的君子的决心，这在当 时实属难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作! （设计意图：以总结文章中心思想为结尾，加深学生 对文章内容的理解。）
PART 03
说目标
基于学生学习特点、文本特色和新课标要求，我制定了以下三 维目标：
1.知识与技能目标 ①用普通话，正确、流利、充满感情地朗读课文。 ②疏通文意，积累文言词语
2.过程与方法目标: ①通过小组合作，深入探讨莲及其他植物的象征意义。 ②通过教师讲解，学习托物言志和象征的手法。
3.情感态度与价值观目标 ①理解作者的思想感情。 ②能够体验作品的情感，初步理解其内涵，从中获得关于自
blessings and warm greetings to my friends whom I miss so much.
第七个是文中为什么要写出牡丹?(引出反衬) (因为牡丹雍容华贵， 历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵， 追逐名利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因为牡丹是本文 的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。)
④教师讲授托物言志写法。师导语:托物言志的 文章，描写事物并非根本目的，而是借此来歌颂 人。同样，《爱莲说》作者借莲颂人，而非着眼 于对莲本身的描写，这正是托物言志的写作手法。
1.评点法。一般内容快速浏览，重点 部分详细讲解，并在段落之间进行评 论，最后对全文进行总结。
2.谈话法。以师生问答互动为主导， 组织课堂教学活动。
研课标说教材七年级语文下册说课标技术介绍
挑战
课标技术的实施需要教师具备一定的信息技术素养和技能， 同时需要解决数字化教学资源的安全和隐私保护问题。
04
七年级语文下册与课标技术的结合
教材内容与课标技术的融合
教材内容
选取了经典的文学作品， 注重培养学生的阅读、写 作和口语表达能力。
课标技术融合
利用信息技术手段，如多 媒体课件、网络资源等， 丰富教材内容，提供更加 多样化的学习资源。
课堂教学辅助
教师可以在课堂上利用课 标技术提供的数字化教学 资源，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
教学评价与管理
课标技术可以用于教学评 价和管理，实现对学生学 习情况的科学评估和反馈， 为教学提供数据支持。
课标技术优势与挑战
优势
课标技术能够提高教学资源的利用效率和共享程度，促进教 育教学的创新和发展；同时能够提高学生的学习兴趣和参与 度，提升教学效果。
案例二：某教学环节的课标技术应用
总结词
利用互动教学平台，教学环节中，教师利用互动教学 平台，组织学生进行小组讨论、在线 测试等活动，实现了师生之间、学生 之间的实时互动，提高了学生的学习 积极性和参与度。
案例三：某教学评价的课标技术应用
总结词
利用在线评价系统，实现过程性评价和总结性评价的有机结合
个性化教学的探索与实践
针对不同学生的特点，未来教学将更加注重个性 化教学方法的探索与实践，以满足学生的个性化 需求。
跨学科整合的趋势
未来语文教学将更加注重与其他学科的整合，如 与历史、艺术等学科的结合，以培养学生的综合 素质。
THANKS
感谢观看
质量和效率。
它以课程标准为基础，结合信息技术手 段，将教学内容、教学资源、教学评价 等进行数字化整合，形成具有系统性、
课标技术的实施需要教师具备一定的信息技术素养和技能， 同时需要解决数字化教学资源的安全和隐私保护问题。
04
七年级语文下册与课标技术的结合
教材内容与课标技术的融合
教材内容
选取了经典的文学作品， 注重培养学生的阅读、写 作和口语表达能力。
课标技术融合
利用信息技术手段，如多 媒体课件、网络资源等， 丰富教材内容，提供更加 多样化的学习资源。
课堂教学辅助
教师可以在课堂上利用课 标技术提供的数字化教学 资源，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
教学评价与管理
课标技术可以用于教学评 价和管理，实现对学生学 习情况的科学评估和反馈， 为教学提供数据支持。
课标技术优势与挑战
优势
课标技术能够提高教学资源的利用效率和共享程度，促进教 育教学的创新和发展；同时能够提高学生的学习兴趣和参与 度，提升教学效果。
案例二：某教学环节的课标技术应用
总结词
利用互动教学平台，教学环节中，教师利用互动教学 平台，组织学生进行小组讨论、在线 测试等活动，实现了师生之间、学生 之间的实时互动，提高了学生的学习 积极性和参与度。
案例三：某教学评价的课标技术应用
总结词
利用在线评价系统，实现过程性评价和总结性评价的有机结合
个性化教学的探索与实践
针对不同学生的特点，未来教学将更加注重个性 化教学方法的探索与实践，以满足学生的个性化 需求。
跨学科整合的趋势
未来语文教学将更加注重与其他学科的整合，如 与历史、艺术等学科的结合，以培养学生的综合 素质。
THANKS
感谢观看
质量和效率。
它以课程标准为基础，结合信息技术手 段，将教学内容、教学资源、教学评价 等进行数字化整合，形成具有系统性、
人教部编版七年级语文下册第课9 木兰诗 课件(共29张PPT)
意思是到各处街市备办鞍马等战具。
将军百战死，壮士十年归。
将军和壮士从军多年，经历了千 百次残酷的战斗，有的死了，有 的胜利归来。
开我东阁门，坐我西阁床。
意思是每间房子都要开了门进去看看， 坐坐。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
意思是当着窗户，对着镜子， 先理云鬓，后贴花黄。
插入修辞手法
1、军书十二卷，卷卷有爷名。
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，
但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。
概述谨慎、聪明、
离；双兔傍地走，安能勇敢、能力不逊于男
辨我是雄雌？
子的议论句是：
。
七嘴八舌谈收获
学了本文，你有哪些收获？ 哪个同学起来与大家分享一下。
作业：
必做： 快乐背一背《木兰诗》。
选做： 任选诗中的一个画面进行想象扩
展，写成300字左右的 小短文。
采用了互文修辞手法的句子有：
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。
互文：指诗文的相邻句中所用的 词语互相补充，结合起来表示 一个完整意思的修辞方式。
译一 译(注意整体意思)
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。
轻松听一听
这首诗讲了一个什么故 事？表达了作者怎样的思想 感情？
将军百战死，壮士十年归。
将军和壮士从军多年，经历了千 百次残酷的战斗，有的死了，有 的胜利归来。
开我东阁门，坐我西阁床。
意思是每间房子都要开了门进去看看， 坐坐。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
意思是当着窗户，对着镜子， 先理云鬓，后贴花黄。
插入修辞手法
1、军书十二卷，卷卷有爷名。
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，
但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头， 不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。
概述谨慎、聪明、
离；双兔傍地走，安能勇敢、能力不逊于男
辨我是雄雌？
子的议论句是：
。
七嘴八舌谈收获
学了本文，你有哪些收获？ 哪个同学起来与大家分享一下。
作业：
必做： 快乐背一背《木兰诗》。
选做： 任选诗中的一个画面进行想象扩
展，写成300字左右的 小短文。
采用了互文修辞手法的句子有：
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。 开我东阁门，坐我西阁床。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。
互文：指诗文的相邻句中所用的 词语互相补充，结合起来表示 一个完整意思的修辞方式。
译一 译(注意整体意思)
东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。
轻松听一听
这首诗讲了一个什么故 事？表达了作者怎样的思想 感情？
《谁是最可爱的人》说课课件2022—2023学年部编版语文七年级下册
当代“最可爱”
总结迁移，形成积淀
读书无疑者，须教有疑。——朱熹
壹
贰
叁
你认为自己这节课 学得怎么样？
还有哪些不懂的地 有哪些地方你还有
方？
兴趣再探索？
布置作业
阅读下面的语段，请以“亲爱的朋友们，当你……”为开头，仿写语 段。
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你 扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的 时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩 子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否 意识到你是在幸福之中呢？
团长顶在最前面阻挡外军，营长救团长、战士救营长、班长救战士。回顾那场战斗，一名指挥员动情 地说，我官兵上下同欲、生死相依是这次战斗以少胜多的关键所在。
翻开陈红军看过的一本书，一段被标注的话格外醒目：“党把自己放在什么岗位上，就要在什么岗位 上建功立业。”
巍巍喀喇昆仑山，就是陈红军建功立业的地方。这里平均海拔数千米，年平均气温低至零下30摄氏度， 是生命禁区中的禁区。有人说，选择这片高原，是既需要理想、更需要勇气的。
04 说教学目标及重难点
核心素养
壹
贰
叁
在掌握积累词语的 基础上，把握文章 内容。
采用多种方法品味 文章语言特色，分 析其修辞手法、表 现方法及文章写作 特点，从而分析事 迹和人物形象。
引导学习战士们爱 国主义、国际主义、 革命英雄主义精神 及其高贵的思想品 质，培养学生爱国 精神和家国情怀。
05 说教法及学法
赞扬 故事 精神
谁是最可爱的人——
梳理文章
谁是最可爱的人—— 志愿军战士
赞扬
品质
意志
纯洁高尚 坚韧强
研课标说教材七年级语文下册说课标PPT课件
通过阅读现代文学作品，学习 写作技巧和方法，提高学生的
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学 生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品， 培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提 高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织 的教研活动，与同行交流 教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反 思和总结，不断改进教学 方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、 语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平 。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生 活中寻找写作素材，并通过写作表达 自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈， 指出优点和不足之处，并给出具体的 改进建议，帮助学生不断提高写作能 力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中 要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重 实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环 境，包括提供丰富的学习资源、营造 积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学 生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学 生的学习成果。
阅读和写作能力。
文言文阅读与鉴赏
学习文言文基础知识，培养学 生的文言文阅读和鉴赏能力。
文学名著导读
引导学生阅读经典文学作品， 培养其文学鉴赏能力和审美情
趣。
语言表达与交流
通过口语交际和写作训练，提 高学生的语言表达和交流能力
。
02
教材分析
教材结构
参加教研活动
积极参加学校或区域组织 的教研活动，与同行交流 教学经验。
反思与总结
对自己的教学实践进行反 思和总结，不断改进教学 方法和策略。
THANKS
注重写作技巧的指导
在写作教学中，注重教授学生写作技巧，如构思、选材、 语言表达等，并通过范文分析和练习提高学生的写作水平 。
案例二：写作教学案例
强化写作与生活的联系
引导学生观察生活、体验生活，从生 活中寻找写作素材，并通过写作表达 自己的思想和情感。
案例二：写作教学案例
注重作文评价和反馈
VS
对学生的作文进行细致的评价和反馈， 指出优点和不足之处，并给出具体的 改进建议，帮助学生不断提高写作能 力。
强调语文课程内容的人文性
语文课程不仅具有工具性，还具有人文性，因此在课程设计中 要注重人文精神的渗透，培养学课程是一门实践性很强的课程，因此在课程设计中要注重 实践环节的设置，让学生在实践中学习和运用语文知识。
课程标准实施建议
创设良好的学习环境
教师应为学生创设一个良好的学习环 境，包括提供丰富的学习资源、营造 积极的学习氛围等。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助学 生更好地认识自己和他人。
总结性评价
在课程结束后进行总结性评价，全面评估学 生的学习成果。
部编版七年级语文下册精品课件---7 谁是最可爱的人课件
乐于为祖国人 民吃苦的幸福 观
爱 国
点苦又算什么哩！
主
你想不想 祖国啊
谁不想哩……如果回去，祖国的 时刻牢记祖国 老百姓问……我怎么答对呢？ 人民的托付
义 精
对祖国和 想要一块“朝鲜解放纪念章” 贡献很大
神
朝鲜有什
要求很少
么要求
品格很高
1.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么 内在联系？ 共同表现志愿军是“最可爱的人”，但侧重点有所不同： （1）松骨峰战斗——对敌人的恨 （2）马玉祥救朝鲜儿童——对朝鲜人民的爱 （3）防空洞中的谈话——以上二者的思想基础
在这场战争中，涌现出许多可歌可泣的人物。如： 用胸膛堵住敌人的枪口的黄继光、趴在烈火中纹丝不动 的邱少云，今天让我们走进《谁是最可爱的人》这篇文 章，重温这群英雄人物的感人事迹。
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人， 原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人， 著名散文作家、小说家。曾在1950年至 1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学 地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士 和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作 品，历时22年创作的著名长篇小说《东 方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学 奖”(长篇小说创作奖)。
1.谁是我们最可爱的人呢？ 我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？ 品质、意志、气质、胸怀
3.课文用哪三个示例来展示战士们是最可爱的人？ 松骨峰战斗 马玉祥救朝鲜儿童 与吃雪战士的谈话
志
◎松骨峰战斗
愿 军
战斗过程
战
士
（1）敌我状况：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣
大
（2）描绘战士英勇搏斗的动词：摔、扑、抱
教材习题讲解
5.作者在回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就 只选择了几个例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最 能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚 明白的，也会是突出的。”根据这段话的提示，找出以前写的作 文，看看有没有可以修改的地方。 略。
说课标说教材PPT课件
情感态度与价值观 结合生活实际，使学 生体验到数学来源于 生活并服务于生活， 培养学习数学的兴趣 和信心。
4
说教材
5
说教材
编写特点 编写意图 内容结构
6
编写特点
重视数学 与生活的 联系
重视数学 应用感官 的培养
重视知识 的自主构
建过程
在操作和 体验中学 习数学
7
编写意图
情境 引入
猜想 假设
问题 解答
评价建议
课程资源开 发与利用
11
教学建议
注重培养 学生的感 知能力和 数学思想 方法。
注意从学生的已 有经验出发，选 择学生身边的事 物，注重数学与 日常生活的密切 联系
让学生猜 测实验分 析，归纳 比较结果
挖掘教材拓 展资源，课 外延伸解决 实际问题
12
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
练习 巩固
8
内容结构
学生已经掌握了长方形和正方形的特 征，并会计算长方形和正方形周长。 从学习长度到学习面积，是空间形式 认识发展上的一次飞跃。本课的内容， 不仅有利于发展学生的空间观念，提 高解决简单实际问题的能力，而且还 能为以后学习其他平面图形的面积计 算打下基础。
9
说建议
10
说建议
教学建议
1
说课标 说教材 说建议
2
说课标
3
说课标
知识与技能 在丰富的实例中，通 过摸一摸、比一比、 说一说等活动认识面 积的含义。
过程与方法 在操作探究中，使学生感受 建立面积单位的必要性。认 识常用的面积单位，形成正 确的表象。从而培养学生自 学、概括、估测能力，在小 组合作中，培养学生的合作 意识和探究精神。
部编版初中语文七年下册《课外古诗词诵读：竹里馆》说课稿(附教学反思、板书)课件
小结：对作者及诗歌写作背景的详细了解，既有助于我们更进一步地了 解王维诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点，也有助于我们理解和把握 王维诗歌中的情感。 设计意图：了解了作者的基本情况后，再明确诗歌的写作背景，更有利 于学生理解和把握诗歌。
板块三、朗读感知诗歌内容 1.读顺字音节奏。 （1）师配古筝乐范读，生听读正音，划出节奏并自由朗读。
王维精通佛学，佛教有一部书叫《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲 学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己起名为“维”，字摩诘。外号“ 诗佛”。
2.知背景。 《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年有过积极的政治 抱负希望做出一番大事业，后来由于政局的变化无常工作不顺心仕途坎 坷而逐渐消沉下来，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所 说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中 ，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
板块六、课堂练习 读《竹里馆》做题 1.这首诗表现了诗人怎样的心情？ 诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，一会儿弹琴 一会儿高歌长啸，夜晚明月来相伴，展现了如诗如画的美景，传达出诗 人宁静、淡泊、悠然自得、自在和愉悦的心情。
2. “独坐幽篁里”的“幽”字，“深林人不知”中的“深”字，渲染了 怎样的境界？ “幽”“深”字的运用，渲染了一种幽静、雅致的境界。
设计意图：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知诗歌的节奏和韵律 ，读出情味。同时初步感知诗歌的内容，为后面理解诗歌的情感、志趣 做铺垫。
板块四、品诗词 环节1：读 1、范读、生跟读。 2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。 3、找同学读，齐读。
环节2：译 1、注释 幽篁：幽深的竹林，篁：竹林 复：又 啸：撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。 深林：指幽篁。 相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
《说课标说教材》课件(共24张)
BULLET POINTS
BULLET POINTS
八上语文教材编排体例与目的：
1.由一个活动探究单元和五个以阅读和写作两大板块为 主的阅读单元组成。同时在各单元穿插安排“综合性学 习”“名著导读”“口语交际”“课外古诗词诵读”等 内容。 2.双线组织单元结构，强化语文学习的综合性和实践性。 3.建设“三位一体”的阅读教学体系，重视阅读能力与 阅读兴趣的培养。 4.新增“活动探究”单元，强调学生自主活动、体验， 引导学生在语文综合实践中获得语文能力。 5.集中编排两个单元的古诗文，重视中华传统文化的理 解与传承。 6.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生走向自主 学习。
把握传记、回忆性 散文的特点，学习 刻画人物的方法； 对人物和事件有自 己的判断
阅读写景类古 诗文，感受山 川风物之美， 积累常见文言 实词
阅读不同类型的 散文，把握其共 性和个性； 注重朗读，体会 作者对生活的感 受与发现
把握说明对象的 特征，学习说明 方法； 揣摩说明语言； 增强思维的条理 性和严密性
单元主题《山河辽阔 人间烟火》
1.诵读古诗文，能借助注释与工具书理解基本内容。（语言运用）
2.发挥联想和想象，进入诗文的意境，提高形象思维能力，感受山川风物之灵秀。
BULLET
（思维能力、审PO美IN创TS 造）
3.学习写景的方法，如感官、空间、动静结合、修辞手法等，学会用语言营造画
面感。（思维能力）
环节四 抒人间热爱——荐景
BULLET
任务要求： POINTS
为发展当地旅游经济，增强人文自信，现举行“我为家乡代言”的 征文活动。要求如下：内容围绕“当地特有美景”，突出景色特点，字 数不少于五百字。我们将会评选出最具代表性的文章，作为当地旅游宣 传视频的文稿。
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1、初步具备搜集 和处理信息的能力；
2、能主动进行探 究性学习，在实践 中学习、运用语文 的能力。
3、深入品味，联 系生活体验，加深 对作品的理解。
4
知识与能力
过程与方法
（ 第学 四段 学目 段标 ）
情感态度 价值观
-
1、形成积极的人生 态度和正确的价值观； 2、养成实事求是、 崇尚真知的科学态度； 3、欣赏文学作品， 有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。
“香气似乎也是淡紫色的”
通感
-
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2.含蓄地表达情感。
本文作者对感情的表达很注意分寸，她没 有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是， 作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情 不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使 她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她 能理性地深刻地洞察到生命的本质。
-
32
——情态
-
25
作者是怎样描写紫藤萝花的？
➢ 先写每一穗花，再写每一朵花； ➢ 先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花
的香味。
-
26
找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节 描写的语句并简要分析。
颜色： （1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流 动，在欢笑，在不停地生长。”
拟人，三个动词使静 态的花色跃动起来， 表现出花的生机盎然。
从整体到局部
-
23
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的
紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
——颜色
（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有
的就是这一树……一朵接着一朵”
——形状
-
24
（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生 长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
正确处理基本素养与创 新能力的关系
充分发挥师生双 方在教学中的主 动性和创造性
教 学 建 议
-
遵循学生身心发展 规律和学习语文规 律，选择教学策略
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教 学 策 略
-
在写作与综合性学习中， 加强写作能力的培养， 指导写作与批改； 逐步养成学生搜集资料、筛选信息 研究问题的习惯。
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评价建议
行文前的分析提纲 行文后的互评落实
从眼前的喜悦过渡到了梦幻的 境界，进入了对往事的回忆。
-
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如何理解“花和人都会遇到……生命的 长河是无止境的”这句话？
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀， 由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的 永恒。
-
30
写法探究
1.多种修辞手法的运用。
“紫色的大条幅”
比喻
“仿佛在流动，在欢笑”
拟人
“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”
R·七年级语文下册
-
17
学习目标
1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言 的生动与优美。 2.学习多角度运用修辞手法描写的方法。 3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生 的理解与感悟。
-
18
走近作者
【宗璞】1928年生，当代女作家，原名冯钟璞， 著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文 联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。 宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统 文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
第一部分：（1-6）观花。 花瀑——花穗——花朵
第二部分：（7-9）忆花。 赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
-
21
第三部分：（10-11）悟花。 生命的长河是无止境的——振奋精神
-
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细读感悟
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
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写作背景
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害， 焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982 年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲 痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院 中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿 自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是 写成此文。
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整体感知
部编语文七年级下册
吕新华
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1
新课程标准理念
全面提高学生 的语文素养
正确把握语文 教育的特点
服务 学生
自主、合作、 探究的学习方式
建设开放有 活力的语文课程
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2
知识与能力
情感态度 价值观
过程与方法
（ 第学 四段 学目 段标 ）
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1、学会汉语拼音；能说 普通话。
2、具有独立阅读的能力， 注重情感体验。
册七体 年例 级安 下排
-
语法
7
单元每课教学要点及策略
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9
第一单元——瞻仰名家风采
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10
第二单元——感受爱国情怀
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11
第三单元——品味人间真情
-
12
第四单元——追求道德高度
-
13
第五单元——感悟人生哲理
-
14
第六单元——探索自然科学
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15
教学课例展示
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16
17 紫藤萝瀑布
由荷花、梅花的品质导入新课
5
教材编写意图
以人为本 关注学生
遵循规律 突出“亲切”
培养习惯 打好基础
册七
年
级
下
-
6
积累优秀诗文 提高语文素养
《骆驼祥子》 《海底两万里》
培养阅读兴趣 扩大阅读视野
写作、综合性学习
课外古诗词 名著导读 背诵
单元课文
补白
修辞Biblioteka 把握文意、理清思路 体验情感、揣摩语言 筛选信息、质疑问难 发表见解、作出评价
诵读的技巧 速读方法 了解内容大意
阅读
写作
成果展示 合作评议
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文中插入一段写十多年前家门外的一大 株紫藤萝起什么作用？
十多年前紫藤萝花的稀落 现在花开的繁盛
对比
花的生气 盎然
十多年前花的不幸遭遇 人的不幸遭遇
类比
为下文抒发人 生感悟作铺垫
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28
作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事 的回忆的？
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦 幻一般轻轻地笼罩着我。”
板书设计
紫藤萝瀑布
观花 欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命
喜悦
抚慰内心伤痛 忆花 惊叹紫藤萝复生 振作
悟花 生命的美好、顽强、永恒
生命的 长河是 无止境 的
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随堂练习
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一 种花，或者一种草，要学会运用各种方法对 它进行描绘，如比喻、拟人等。
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34
重视情感态度价值观 的正确导向
3、能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作； 能具体明确的表达自己的 观点。 4、在发展语言能力的同 时，发展思维能力，激发 想像力和创造力。 5、认识3500个左右常用 汉字；九年级的课外阅读 总量应在400万字以上。
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知识与能力
情感态度 价值观
过程与方法 （ 第学 四段 学目 段标 ）
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