如何在高中英语课堂教学中发挥学生的主体性作用

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在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位

在英语课堂教学中如何体现学生的主体地位作为高中英语教师，必须通过课堂教学使学生充分地认识自我，通过课堂教学让学生主动发展即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展。

在教学过程中，教师应该注重培养学生英语的兴趣，注重让学生养成良好的学习习惯；在教法上力求多样性，并能够从视听方面入手，进行说话训练，在教学过程中强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性，阶段性等等。

同时，教师本身要具有很强的亲和力，“亲其师，信其道。

”在教学中，教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。

英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生做出相应的反应。

在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心，使他们能充分的投入到英语学习中来，这也是做到“让学生在愉快的氛围中自主学习”的前提。

一、进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。

教师在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。

老师设计与教学内容相适应的游戏，学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。

如在复习数字时，设计Bingo这个喜闻乐见的游戏，既检测了学生对于数字的掌握情况，又改变了复习课的传统模式，一改以往“满堂灌”的教学方式，寓游戏于课堂中，增添了复习课的乐趣。

学生要能听懂教师所报的数字并敏捷作出反应，学生的主体参与意识很强，积极性也很高。

二、创设情景，激发学生自主学习的意识课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围。

学生们陶醉在自己创设的情景中，既产生了一种“成功”的自豪感，又有身临其境的荣誉感。

这样，他们便急于想学到更多的英语语言,唤起他们主动学习英语的意识，初步培养他们主动学习英语的潜在能力。

高中英语教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用

高中英语教学中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用作者：温悦来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期辽宁省本溪市第一中学温悦当前，面对学习型社会和终生学习时代的到来，我国基础教育领域也正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。

特别是全球一体化时代对外语综合运用能力提出的更高要求，教师要改变传统的教学方法，即改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养这一传统模式。

倡导从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参入、合作来交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

其要义是培养学生的主体性，发挥学生的主体作用。

长期以来，笔者在这方面进行了一些教学实践，现在就此谈谈自己的体会。

一、充分发挥教师的主导作用教师是影响教学改革的关键因素之一。

长期以来，英语教师主要充当知识传授者的角色，更多地关注自己的教学任务是否完成，学生考试成绩是否理想，而很少关注学生在学习过程中的情感投入、个性发挥、思维能力的发展和自主能力的培养。

既然教师的主导作用在于一个“导”字，那么这个“导”就应该贯穿在教学过程的始终。

它主要体现在四个方面，即编导、引导、辅导、教导。

1.编导作用教学上的编导，就是“备课”，就是编“教案”，即在上课前根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的“教案”。

教案可分为两种，一种是备课本上的“本子教案”，它是死教案；另一种是头脑中的，我们把它称作“胸中教案”，它是活教案，就是对“本子教案”在“现场”中如何实施、如何指导的再构思再设想。

它比“本子教案”更为重要。

2.引导作用这是教学活动、教学过程实施两种教案的核心。

心理学家皮亚杰说：“教师的任务应该是一个良好的引导者，激起学生的首创性和探索性”。

浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性

浅谈在高中英语教学中发挥学生的主体性
高中英语教学应该是以学生为主体的，而不是以教师为中心。

因此，在教学中发挥学生的主体性是非常重要的。

下面，我将浅谈如何在高中英语教学中发挥学生的主体性。

首先，我们应该让学生充分参与教学过程。

这包括让学生参与课堂讨论、教学设计和教学评价等。

例如，在课堂讨论环节中，教师可以提出问题，让学生思考并表达自己的意见，促进学生的思维和语言能力。

在教学设计环节中，教师可以让学生自主选择教材和学习任务，以适应学生的兴趣和需求。

在教学评价环节中，教师可以让学生自己评价自己的学习成果，以此使学生更好地了解自己的学习情况。

其次，我们应该让学生参与到英语学习的各个环节中。

例如，让学生参与到英语听、说、读、写、翻译等方面的活动中，这样可以充分发挥学生学习英语的主体性。

我们可以通过组织小组活动，让学生互相学习和互相帮助，以提高学生的语言能力。

另外，在教学过程中，我们应该注重个性化教学，根据学生的不同需求和兴趣，进行差异化教学，使学生更好地参与到学习过程中。

例如，在课堂中，教师可以将任务分配给不同的小组，然后由学生自己组织小组讨论和学习，这样可以充分发挥学生的主体性和创造性。

最后，我们应该鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，让学生参与到英语学习中的创造性和想象力的活动中，如创作诗歌、小说、短文等等，以锻炼学生的语言表达能力和创造力。

总之，发挥学生的主体性在高中英语教学中是非常重要的。

我们应该让学生充分参与教学过程、参与到英语学习的各个环节中、注重个性化教学、鼓励学生发挥自己的创造性和想象力，以达到更好的教学效果。

高中英语教学中怎样发挥学生主体作用论文

高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用摘要：当今世界各国都把教育学生如何学会学习作为最重要的教育改革方向，而我国的教育体制要想与世界接轨，也必须顺应这一时代潮流。

正因为如此，如何改变学生的学习方式，以最大限度发挥学生的主动性进行学习己经成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。

本文对我国高中英语教学中运用学生主体性学习策略运用目标、特点等进行了阐述关键词：高中英语课堂学习主体性学习策略中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-266-01笔者在以往的教学实践中深刻地感受到充分发挥学生在英语课堂学习中的主体地位是英语学科教育发展的必然趋势。

但由于受到一些传统教育教学方法的制约，我们现有的高中英语教学中如何发挥学生主体地位的研究、实践与国际上第二语言教学改革的水平还有不小的距离。

下面是笔者在工作中总结出的一点经验。

一、高中英语教学中学生主体性学习策略运用的目标1、培养自主性，发展学生自我习得英语的能力自主性是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。

学习英语的学生，只有真正感到自己的英语学习活动是自主的，是自己活动的主人，才能产生学习的热情和积极性。

因此，学生个人在英语教学中是否具有自主性，主要取决于个人能否成为自己英语学习策略的主人；个人能否成为自己英语学习活动的主人。

学生在英语教学中学习策略的自主性只有在自主活动中才能充分培养和展示。

2、培养学生创造性，增强学生善于迁移和应用英语的能力创造性使人的主体性得到最高实现，反过来又强化了人的主体身份，使之成为真正的主体。

在高中英语教学中，学生主体性学习策略的运用要求学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需要和意向。

这正如布鲁纳所言，学生的“发现并不限于寻求人类未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切办法”英语教学包括三个方面，即教、学、用。

浅谈高中英语教学中学生主体性的思考

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２６旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／年７１Ｉ１１ — ０４０
如何激发学生学习英语的兴趣
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兴趣是获得成功的良师。美国微软公司（ｃｏｏｔ董事长比尔盖茨Ｍｉｓｆｒ）初中学生个性较活泼，以老师的教学方法也不能太单一、所固定、死（ｉｔｓ在中学时代成了有名的“ ＢｌＧａｅ）ｌ计算机迷” 是由于他对计算机的酷板，该灵活多样。让学生们在轻松愉快的环境中学习，样才能提高学正应这爱，了当今世界计算机领域的巨人，成是兴趣缔造了他的微软帝国．可见，习兴趣让他们积极主动的学习英语，老师应该采用些什么样的教学方法。在教学中激发和培养学生的学习兴趣是十分重要的。那么，应如何激发学３１让学生感受音乐之美：现行的初中教材中都有一些简单的英．在生学习英语的兴趣，分调动学生学习英语的积极性，充以提高英语教学质语歌，除此以外，教师也可以收集一些与教材内容相关的音乐，学生在让量呢？笔者认为可以从以下四个方面来努力：欣赏美妙的音乐之余，感受到英语之美，到爱屋及乌的效果。比如学也达

高中英语教学中学生主体性的发挥

高中英语教学中学生主体性的发挥一、背景介绍随着教育体制改革的不断推进，学校教育已经开始注重提高学生的主动性和创造性。

而在高中英语教学中，教师只是起到指导和辅助的作用，学生应该具备主动学习和思考的能力，同时也需要教师的引导和帮助。

今天的高中英语教学不仅强调知识的传授，更需要培养学生的综合素质，提高学生的主体性和创造性，让学生发挥主动性，形成自主学习和思考的习惯。

二、学生主体性在高中英语教学中的意义学生是教学的主体，而学生的主体性在英语教学中占有非常重要的地位。

首先，学生的主体性是英语教学中学生走向独立、自主的必要条件。

其次，学生的主体性是培养学生学习能力、思考能力的关键，通过学生主体性的发挥，培养学生综合素质。

最后，学生主体性是教学效益评估的主要标准之一，教学事实上是学生的练习，只有学生的主体性充分发挥，才能最终达到教师和学生的共同要求，取得教学效益的最大化。

三、教师如何引导学生发挥主体性为了让学生能够充分发挥主体性，教师既要保持积极的态度，又要采用有效的教学方法进行引导和帮助。

在实际教学中，教师可以采取以下方法：1.鼓励学生主动提问和探究教师应该创造宽松、和谐的班级氛围，鼓励学生开放思维，主动提问和探究，教师应该有耐心为学生解答问题，让学生从提问中获取新知识。

2.重视学生创造性和创新能力的培养在教学中，除了学生对已经存在的知识进行解读，更需要培养学生进行发散思维和创新性思考。

教师应该注重为学生提供实践的机会，让他们能够在不断的实践中培养自己的创新能力。

3.推动学生形成个人学习计划学生的知识水平和兴趣、爱好都是不同的，因此，教师应该推动学生形成个人学习计划，让学生根据自己的实际情况，确定学习目标和学习时间。

这样可以提高学生的兴趣和积极性，同时也能够培养学生的自主学习能力。

4.鼓励学生开展小组合作学习小组合作学习可以有效地发挥学生的主体性和创造性，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，让学生自己进行分工和讨论，提高学生的沟通和合作能力。

高中英语教学中学生主体发挥

高中英语教学中学生主体发挥的初探摘要：当今世界各国都把教育学生如何学会学习作为最重要的教育改革方向的今天，学生主体的作用越来越明显，学生既是教的对象，又是学的主体，因此如何发挥学生主体作用在今天就显得尤为重要，笔者就如何发挥学生的主体作用及其重要意义做一些简单探讨，希望对我国高中英语教学中的发挥起到有益借鉴。

关键词：高中英语教学学生主体作用教学是一项既艰巨又复杂的工作，要想取得令人满意的教学成果，首先必须摆正正教和学的关系。

教学中，学应该是主体，教是为乐的学而服务的，也就是说既要发挥学生学习的主导作用，又要发挥教师的教学主导作用，使得学生学得更有成效，从而明确方向、减少困难、保证质量。

因此，教师在教学过程中应尽可能地充分发挥自己的主导作用。

全面实施素质教育，切实纠正应试教育的问题。

以学生的发展为本，培养学生的能力是当前素质教育的重要任务，可以说素质教育的实施就是实施主体性教育，学生的学习评价应反映这一现代教育观。

教师是主导、学生在学习过程中是探索问题、发现问题的主体，而教师是学生学习的组织者，领导者。

在现实中老师的评价对引导对学生起着至关重要的作用，而如何突出课堂教学评价的主体性就显得尤为重要。

一、树立新型的师生观教师的学生观主要是指学生的发展观和教师对学生的信赖与期待，是树立不同的教育态度和教育方式，树立学生发展中的可塑造的观念，在教学中教师就会正确看待和适度宽容学生所犯的错误，教师不仅要立足于学生的当前发展，而且考虑到学生的终身发展：树立学生是有情感、活泼的生命体的观念，在教学中就会关注学生的积极的情感态度和心里体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让课堂充满生命活力。

将情感教育融于教育融于后进的转化之中，要求教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重和信任学生。

也就是说，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，敞开心扉对你倾吐心声，教师才成及时掌握他们的学习，生活和思想活动的情况，从而有针对性的进行引导和教育。

高中英语课堂中发挥学生主体性的实践与探索

一
苏霍姆林斯基认为：教师要真正相信每一个孩子都有其所长，都有当好学生的愿望。在英语课堂教学中，应根据学生个性发展和生理、心理特征及智能结构水平，创造能够发学生创造性思维能力的民主和谐的课堂氛围。在融洽的课堂气氛中学习，学生的积极性容易调动．和谐课堂气氛的营造主要依靠课堂上起主导作用的教师。教师的工作过程实际上就是与学生交往的过程，教师活动的本质是师生交往。教师要精心备
能。升华学生的主体人格。
关键词：高中英语教学
主体性
培养策略
所谓学生的主体性，是指在教师的引导下充分调动学生学习的积极性和主动性．鼓励学生积极参与学习的全过程，从而有效强化教学效果。主体性教学就是在教学过程中，教育工作者始终把教育对象即学生置于整个教学的核心地位、主体地位，尊重学生的自主性，善于发挥学生的主观能动性和集体智慧的优势，促进学生的全面发展．让学生由“ 自由王国 ” 的主体变为 “ 自觉王国 ” 的主体。切实转变教育教学理念。培养学生的主体意识随着全球一体化进程的加快．对英语教学工作提出新的更高的要求。综观国内外教育发展趋势．转变传统的师生观念和教学观念，确立学生的主体地位势在必行，教师应变为学生

浅谈高中英语教学中学生主体作用的发挥

学生的积极的情感态度和心理体验，造宽松、营民主、和谐的教学氛围，课堂充满生命活力。将情感让教育融于后进生的转化之中，要求教师深人细致地
了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重和信任学的教学主导作用，使学生学得更有成效，而明确方生。也就是说，学生既要严格要求，从对又要相互谅使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们向、减少困难、证质量。因此，师在教学过程中解，保教应尽可能地充分发挥自己的主导作用。全面实施素的朋友。只有这样，们才愿意和你进行思想交流，他质教育，实纠正 “ 试教育 ” 偏向，学生为敞开心扉对你倾吐心声，师才能及时掌握他们的切应的以教 “ ” 以学生的发展为 “ ” 是当前素质教育的重学习、活和思想活动的情况，而有针对性地进行本，本，生从要任务，以说素质教育的实质就是实施主体性教引导和教育。反之，有信任的教育就像没有沟通可没育，学生的学习评价应反映这一现代教学观。教师的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生是主导，学生是主体。学生在学习过程中是探索问的信任是一种希望，能增强学生的自信，它调动学生题、发现新知的主体，而教师只是学生主体活动的组的积极因素，使他们加倍去努力；树立“ 学生和教师的在织者、导者。学生的主体性越突出，指独立探索的机在人格上是平等的” 观念，教学中教师就会热会越多，创造性情感就越强，其创新精神和实践能力爱学生、重每个学生，学生平等相待；立 “ 尊对树学的教越有可能得到培养和发展。而在这个过程中，学生在认知水平和智力上是有差异的” 观念，师教因材施教，发展学评价起着导向作用，尤其是课堂教学评价的作用更就会注意增强教学内容的选择性、不容忽视。因此，如何突出课堂教学评价的主体性生的个性特长；立 “ 树以学生为本 ” 的观念，教学在中就会关注学生的主动性、自主性，为学生提供自主则显得尤为重要。探究和发现式学习的机会和条件，导学生从被动引树立新型的学生观和教学观，注热情倾从被动地接受教育发展为主教师的学生观主要是指学生的发展观和教师对学习转变成主动学习，学生的信赖与期待。教师的学生观外显为不同的教动地规划自身发展。新课改要求确立学生主体活动在教学中的地育态度和教育方式。树立 “ 学生是发展中的、可塑将活动教学引入课堂教学，求树立活动教学要造的” 的观念，在教学中教师就会正确看待和适度位，活动教学过程是以探究为中心，建构学习宽容学生所犯的“ 错误 ” 教师不仅要立足于学生的观。其一，，为主体的过程。其二，活动教学过程注重活动性体当前发展，而且考虑学生的终身发展；树立“ 学生是强调理性认识和非理性认识相统一的过程。其有情感、泼的生命体 ” 活的观念，教学中就会关注验，在

以学生为主体的教学模式在高中英语教学中的应用

对学生来说固然重要，但外因理论 “ 需要层次说 ”中熟知和指出人的最基本的五层需要，其再好，终究还要靠内因才能起作用。无论多么优秀的教师，都中 “ 尊重需要 ”已为我们广大教师所重视，并已经在教学过程不可能代替学生去学习。学生毫无疑问应是一切教学活动的中中发挥了很好的作用。我们的教学对象是稿中学生，是一些期
知识并能形成一定的技能和技巧，很难照顾到个体差异，这生关系，建立起平等、和谐、愉悦的课堂气氛，努力创设让学但
就造成学生共性有余而个性不足，学生的兴趣爱好、特长以及生主动参与的课堂教学环节，吸引学生主动地参与课堂教学的自信等等往往不能得到充分的发掘和培养，学生的独特和新颖各个步骤，不断鼓励学生的学习积极性和主动性，促使学生的的创造思维在有意或无意中受到压抑、埋没，从而导致学生独主体作用得到充足的发挥，使课堂真正成为学生自觉运用英语立意识的淡化、人的尊严被弱化、人的勇气、人的价值观的消进行交际的场所，真正成为锻炼学生听、说、读、写等综合能退，最终造成学生主体性的失落。那么我们这些高中英语教师力与发展智力的场所，就必然会取得理想的英语教学效果。
，
更新英语教学观念，创新英语教学模式
“
活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性增强学生的主体意识，那就需要师生之间建立起一种民格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教主、平等、和谐的学习气氛。美国的心理学家马斯洛在他著名
以学生为主体的教学模式在高中英语教学中的应用

高中英语教学中主体性教学模式

高中英语教学中的主体性教学模式主体性教学，是指以充分发挥学生的积极性，主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。

主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四大要素，与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为“以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。

”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。

培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。

语言是一个系统，让学生学会通过比较而把所学的各个部分，各个项目，各个词句联系起来，既便于记，又便于用。

学生进入高中，掌握了一定的词汇量和构词法方面的知识，在高三unit 24中遇到一个单词receptionist,学生需要去死记硬背吗？可以让学生从单词的结构上去猜测词义(physicist scientist pianistjournalist)，肯定是指“……人”，那么，根据receive-reception-receptionist来推断，receptionist该怎样理解？引导通过英语和汉语，英语和英语的比较，而揭示英语的系统，深入英语的本质，并通过系统的示范，引导英语学习者运用思维学英语。

由此可见，课堂教学目标应改变教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生，而应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论。

高中英语课堂教学如何发挥学生的主体性作用

高中英语课堂教学如何发挥学生的主体性作用作者：刘英霞来源：《散文百家·下旬刊》2016年第09期摘要：在课程改革实践中，学生的全面发展离不开其在教学中主体性的发挥。

英语是一门语言实践课，老师要打破传统的课堂教学模式，把学生从吸入知识的“容器”变为学习能动的主体，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

本文旨在研究高中英语课堂教学中发挥学生主体作用的策略，以求更好地促进课堂教学活动的展开，高效完成学生的语言学习。

关键词：高中英语；主体；高级中学英语课程标准指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，为了能有效地促进学生的发展，英语课程在目标设定、教学过程，课程评价等方面都应突出以学生为主体的思想。

然而，较长时间以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之应试教育的影响和片面追求升学率的压力。

在英语课堂教学中，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生超，教师考、学生背”的课堂教学模式。

因此，面对现代教育改革，学校教育的“师本”观念必须让位于“生本”的终身学习观念，培养学生的主体意识和自主求知、探究的能力成为首要任务。

一、学生主体作用的涵义及必要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生是教学活动的中心，所有的教学目标和教学活动都是以学生的“学”为出发点。

对学生主体性的认识是确立学生主体地位的关键，马克思指出：“主体性指的是社会实践者的特征。

是以实践活动为轴心而展开的主、客体关系中主体的特性。

”英语是一门语言实践课，学生的自主参与显得尤为重要。

语学科较强的实践性则也更能说明学生主体的重要性和必要性。

全国著名英语教育专家，北外刘润清教授说：“English can’t be taught. It must be learned.”。

也就是说，让学生充当教学活动的主角，教师扮演管理者、合作者的角色。

高中英语学生主体性体现与实施论文

浅析高中英语学生主体性的体现与实施摘要：本文主要围绕高中学生应当如何提高英语学习的主体性这一问题展开论述，并提出在当前提高高中学生英语学习主体性的途径。

关键词：高中英语；学生主体性中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-010-001在当今高举素质教育大旗的时代，课堂教学成了普及教育的主要阵地，而在课堂教学中如何提高学生的主体性也成为广大教育工作者日益关心的问题。

一、学生主体性——英语教学的“使命”在英语教学并不是很完善的当今，仍然存在诸多问题需要我们去解决，比如，教师不注重学生的理解，而只是一味地讲解，教师讲得多，而学生只是机械地听，并没有独立思考的时间与空间，这就导致学生在英语学习的过程中主体性不强，参与度不够，甚至会对英语丧失兴趣。

如果教师不能针对不同的学生制定不同的教学方针，就会使有些学生在英语学习的阶段出现掉队的现象，这对于学生以后更高层次的英语学习有着非常不好的影响。

这就要求教师要彻底摒弃以前的教学观念，不要只是一味地“齐步走”，而是要注重培养学生的主动性，增强学生与人交际的能力，培养学生的认知能力以及个体性，使学生不仅学会，而且会学。

二、主体性的内涵从哲学的概念上来说，主体是与客体相对而言的，一般是指有意识地进行实践活动与认识活动的人。

由于学生作为活生生的人，主体性便是他的最本质的属性，因此要提升学生的素质必然要充分发挥学生的主体作用。

教师要充分了解到学生的性格以及所拥有的潜能，在日常的课堂教学中，以学生为主体，创造自由、和谐、轻松的教学环境，充分调动学生们的兴致，让他们主动参与到课堂教学的活动中来。

由于高中学生在学习英语的阶段容易产生惰性心理，因此教师要积极去引导他们，可以采取设置疑问的方式来引起学生们的质疑，给予他们时间，让他们去探求知识，形成一种主动去解疑的强烈愿望，充分激发他们的学习兴趣，这就要求教师要对他们进行适当的培养和正确的引导，帮助他们提高主体能动性。

高中英语课堂教学如何发挥学生的主动性

高中英语课堂教学如何发挥学生的主动性“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进取心的重要因素。

在英语学习中，一旦他们主动地参与到英语学习中，成为学习的主人，就会对英语产生浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲。

因此教师就可以充分利用这种心理特征，充分发挥学生在英语教学中的主动性，赋予英语教学以活力和生命力，进一步提高英语教学的魅力和效率。

一、发挥学生主动性的意义母语环境下基础阶段的英语学习，本质上是一系列记忆性操作活动和再现式认知活动，高中英语课堂教学长期受片面追求升学率的影响，教学模式在很大程度上沿袭教师中心制，教学中学生被迫多于主动，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现,再加上英语语言符号本身的机械性成分较多，容易引起学生注意力分散，反应速度减慢，记忆力下降等。

随着年龄的增长和知识的丰富，尤其是高中学生，渴望在课堂学习中获得较大的信息量，得到精神上的满足。

让学生积极参与教学，由单一认知型课堂转向情知互动型的综合课堂，使之符合学生积极能动的认知过程，是英语学科落实素质教育的关键所在。

让学生积极参与教学，有助于学生降低心理疲倦程度，维持较高的学习兴趣。

教师要通过创设宽松、愉快的课堂氛围，设置形象化的学习内容，发挥学生情感、动机、意志等非智力因素的积极作用，引导学生积极参与教学，在快乐、积极、向上的环境中培养各种英语语言能力，帮助他们真正成为学习的主人，用较少的时间和精力获得较好的学习效果。

二、发挥学生主动性的方式1.激发学生学习动机。

高尚的道德情操，广博深厚的文化科学基础知识，扎实、系统、精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学知识，是形成教师魅力的有机组成部分。

教师通过自身的优秀品格吸引学生，使其不自觉地将对教师的喜爱转化为对学科的喜爱，这种“喜爱”就是学习的动机。

其次，教师应从学生的实际需要出发，有针对性地为不同层次的学生设计课堂问题和练习等等，而不应固定于某个模式，从而有效地培养、激发学生的学习动机，并给他们创造性地运用语言提供机会，不仅使学生的兴趣得到了满足，还使学生在实践活动中体会成功的喜悦，大大增强学习的自信心。

在高中英语教学书面表达中怎样发挥学生的主体作用

在高中英语教学书面表达中怎样发挥学生的主体作用摘要：书面表达是英语教学的重要组成部分，同时也是历年以来高考英语的重头戏，占总分的17%，其质量的好坏是英语教学效果的综合反映。

尤其是我们这种山区学校，学生的英语基础很差，对学习不赶兴趣，有的学生连一句简单的话都说不清楚，要谈写作就很难了。

基于学生的情况和山区学校的特点，本人谈谈怎样提高学生的写作能力。

关键词：高中英语书面表达主体作用一、激发动机，培养兴趣，发挥学生的主体作用。

人的各种活动都是由一定的动机所引起的。

学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

它是一种学习的需要，这种需要是在社会和教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映，它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起着推动作用。

学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的社会意义，就会养成学习自觉性，而且有了学习自觉性就会迸发出学习的极大热情，表现出学习的坚毅精神，促使他们勤奋苦练。

学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。

认识兴趣是力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。

许多科学家、发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。

当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。

有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考，甚至能达到废寝忘食的境地。

人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固，因此我就采用一切手段最大限度的激发他们正确的学习动机，培养他们英语写作的兴趣。

二、激发动机，明确书面表达的重要性和可行性英语考试说明中对“书面表达”的要求是“描述的内容应与学生日常生活息息相关，学生基本都有话可说”。

“要求学生根据所给情景，用英语写一篇100左右单词的短文。

情景包括目的、对象、时间、地点、内容等”。

这些要求对基础比较差的学生来说，经过训练后是可以达到及格成绩的。

谈高中英语课堂教学中体现学生的主体性

谈高中英语课堂教学中体现学生的主体性作者：孙亚飞来源：《校本教研》2012年第05期1．培养学生的主体意识，鼓励他们的创新精神面对新课程改革，教师要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习活动的组织者、指导者、参与者，要让学生积极参与活动，让学生认识到自己既是知识传播的客体，也是掌握知识的主体。

教师要帮助学生强化自己的主体意识，帮助学生对自己的英语学习提出适当的要求，督促学生自己主动学习，以发展学生的自主性。

英语教师的传授是远远不够的，只有调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。

学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加，这是培养学生终身学习能力的需要。

2．精心设计主体活动，努力提高学生的主体积极性生活是教学的源头活水。

教师在设计“任务型”教学活动时应带有明确的目的性，尊重生活，尊重事实，尽量选取与学生生活密切相关的、熟悉的、真实的自然情景，将课堂活动构成自然的、自发的、真实的社会环境。

3．以学生为中心，创新教学思路和教学方法学生是我们教育和教学的中心，在新课改中提倡学生的主体性原则，就是以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。

要真正做到以学生为主体的教学，我认为首先要了解学生的“不同需求”。

每个学生不可能共同拥有相同的兴趣和爱好，相同的智力发展水平，相同的性格，相同的学习基础，相同的学习风格。

这就要求老师一方面要熟悉学生的情况，一方面要有广阔的教学思路和形式多样的方法。

在教学过程中，我注意加强与学生的沟通，帮助学生建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。

大部分学生在学习英语时，较大的一个障碍就是心理上的畏惧感与自信不足，作为教师，我尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距离，让学生在整个英语教学活动中保持愉快的心情进行学习。

4．帮助学生形成有效的学习策略，提高自主学习能力英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。

高中英语教学中学生主体性的发挥

高中英语教学中学生主体性的发挥
在高中英语教学中，学生主体性的发挥非常重要。

以下是一些帮助学生发挥主体性的方法：
1. 给予自主选择权：在课堂上，教师可以为学生提供一系列选项，让他们自主选择感兴趣的话题或任务。

学生可以根据自己的兴趣和个人特点来选择自己喜欢的题目，并从中获得更多的成就感与自信心。

2. 让学生自己探究：设置一些拓展性的问题或任务，让学生自己探究和解决问题。

教师应该引导学生自己思考，鼓励他们在自己的思考和想象中寻找到自己的答案。

3. 帮助学生设计自己的学习：鼓励学生参与到自己的学习过程中来，帮助他们设计自己的学习计划。

教师可以根据学生的实际情况，帮助他们制定个性化的学习计划，以达到更好的学习效果。

4. 倡导合作学习：通过开展团队合作，让学生在合作中相互取长补短，发挥各自的优势，从而更好地发挥主体性。

这有助于提高学生的群体意识，也有助于他们更好地适应未来的社交环境。

5. 定期进行自我评价：教师可以定期让学生进行自我评价，让他们对自己的学习情况和成长有更清晰的认识。

通过自我评价，学生能够更好地发现自己的优势和不足，进而通过针对性的学习提高自身素质。

高中英语教学中发挥学生主体性

高中英语教学中发挥学生的主体性英语教学的效果取决于学生知识的获得、能力的提高的程度。

教师的一切活动都是为更好地突出学生主体地位，教师的劳动只有转化成学生的自觉行动，才能收到实效。

笔者对英语教学作了一些反思，就落实学生的主体地位做了几点尝试：一、什么是学生的主体作用学生的主体作用是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现。

他们能动的发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应该是为学生“学”服务。

内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用，在教学学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者。

英语中有句谚语说道：“you may take a horse to the water. but you can’t make him drink.”因此，调动学习者的主动性，并确定自身的主体意识已成为一个重要课题。

二、教师要更新教学理念，突出学生的主体地位要充分发挥学生的积极性，确立学生的主体地位，教师应该做到以下几点：1.更新教学观念。

以往英语课堂教学教师多数扮演的一种家长式角色，而未来的教学要求教师在教学方面做出最重要的改变是：“走出演讲的角色，并认为：所有教师都是激励者、促进者、辅导者和协调者。

2.确立为学而教的思想，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。

教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，使学生爱学习、会学习、养成良好的学习习惯。

叶圣陶先生说过：“教师为了不教而教”。

面对当今世界对人才类型的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。

3.激发学生的学习兴趣。

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学生的积极性就越高。

教师应try our best to make our class lively and interesting.学生在课堂教学过程中发挥出来的主体作用反过来又促进了课堂教学质量的提高。

三、积极营造课堂主体参与氛围，发挥学生主体作用。

在课堂教学过程中，教师要努力营造“良好的教学氛围”，使学生们始终保持兴致勃勃的情绪、思索判断的神态。