小学英语课堂情景教学简笔画综合例图

合集下载

简笔画在小学英语教学中的应用

tall
short
big
small
No.5.简笔画与引思释义（Stick Figure causes imagination）不像实物，抽象词不容易用动作、事物释
义，而简笔画能解决这一难题。如在教“in, on, under, between, in front of, behind”等介词时，相像就在下面教学过程中：
No.3、简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。画“寒冷”要突出人发抖；画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图：
教学总结及作业
1.兴趣是推动学生学习的强大的动力。
简笔画简洁、逼真、生动、直观、幽默风趣，用简笔画辅助英语教学，便于创设情景，创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增添一份艺术魅力。
Part6.课堂使用简笔画时应注意的几个问题（Several points for attention）
No.1、能简不繁。作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如:
No.2、课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费,简单的简笔画应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。
• Part 1．简笔画与字母教学（Letter Teaching）
字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简笔画，则能激发学生的兴趣，帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。
比如h像把椅子， b d像把剪刀，c 似弯弯的月牙等。在字母教学时，先让学生画字母想象图，结果M 是两座山峰，S 是一条蛇, J是把雨伞……
No. 4、培养思维能力
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。

简笔画——小学英语教学之光——浅谈简笔画的作用及应用

简笔画——小学英语教学之光 ——浅谈简笔画的作用及应用发布时间：2021-02-25T15:51:53.680Z 来源：《教育学文摘》2020年31期作者：王瑾瑾[导读] 简笔画（Stick Figures）教学是小学英语课堂教学中常用的较为形象的直观教学手段王瑾瑾浙江省东阳市南马实验小学浙江东阳 322121[摘要] 简笔画（Stick Figures）教学是小学英语课堂教学中常用的较为形象的直观教学手段。

教师运用简洁、洗练的绘画语言以及形象化的课堂板书形式将所要讲解的抽象知识形象化，化难为易，激发学生学习兴趣，提高教学质量和教学效率。

教师利用简笔画进行英语课堂教学，可使英语教学变得生动、形象、风趣、入情入景，使学生直接指向所学的语言材料，易于学生掌握语言知识。

同时，简笔画教学有利于学生迅速提高求知兴趣,将比较抽象的问题转化成简单、明了的语言知识。

此外，简笔画教学还具有比划简单、使用灵活、操作方便、图像生动和趣味性强等特点，有利于培养学生的口头提问、回答问题、复述课文以及写作能力。

[关键词] 简笔画小学英语教学激发学习兴趣提高教学效率引言当今世界，英语被公认为全球通用的语言。

社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大，要求越来越高。

正如李岚清同志所说：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针，更好地实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。

”这一论断既是压力也是动力。

长期以来，人们一直在不停地探索着新的、高效的教学方法。

一、简笔画在小学英语教学中的作用外语教学的任务是要将某一种外国语作为第二语言教给学生，使学生能运用这种外国语进行口头和书面的交际活动。

因此，外语教材中充满着各种各样的生活情景。

学生只有置身于各种各样的情景中，才能学好外语。

这就决定了外语教学应具有形象性、直观性和情景性的特点。

简笔画是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。

小学英语在情境中实现教学做的统一

校园英语 / 基础教育小学英语在情境中实现教学做的统一陕西省西安市雁塔区吉祥路小学/张梦娟英语作为一门语言工具，是与生活密切联系的。

然而一部分老师受传统英语教学的影响，教学往往脱离了生活，将教学重点放在语言知识的传授上，以“填鸭式”、“灌输式”的方式教给学生，学生通过死记硬背的方法来学英语，虽然书面成绩提高了，但这种只注重“教”，而忽视“学”与“做”的教学模式培养了许多“哑巴英语”和“聋子英语”。

在长期的小学英语教学中，我发现有不少学生就是因为不敢“做”、不会“做”，从而导致英语成绩不理想。

他们不敢在课堂上出声朗读、响亮回答问题，很少能积极主动地参与课堂上的各种活动，有些知识点老师在课堂上讲过好多遍，可一到考试就会出错，许多学生因此产生了畏难情绪和抵触心理，有的甚至放弃学英语。

仔细分析以上现象，就是因为教师在教学中忽视了“学和做”。

《英语新课程标准》指出：“应注重培养学生运用英语进行日常交际的能力”。

当前受“应试教育”的影响，往往重视“授业”，而忽视了学生运用英语进行交际能力的培养。

“教学做合一”的思想要求教师的教学以学生的兴趣和需求为出发点，将教学的内容与学生的实际生活联系起来，以完成教学任务为动力，把知识和技能融为一体，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的活动，学生通过听、说、读、写等技能感知理解、体验实践、参与和合作等活动方式，用所学语言去做事情，在做的过程中自然地运用所学语言，发展和完善自己的语言能力。

简单地说就是：为用而学，在用中学，学了就用。

1996年，由雅各.德诺尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告提出了21世纪教育的四大支柱，即学习的四种能力即：learning to know(学会求知)；learning to do(学会做事)；learning to live together(学会与人共处)；learning to be(学会成为自己)。

简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用

简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。

因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。

简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。

简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。

一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。

生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。

简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。

例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。

简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。

小学英语课堂的情景教学

小学英语课堂的情景教学作者：辛海洋来源：《读写算·教研版》2016年第01期摘要：唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，保持充沛的体力上好新课。

新知学习环节，尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。

关键词：情景教学；愉快教学；心理特征中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-324-01近年来，我国开始逐步加大在中小学教育教学方面的改革，针对不同阶段和不同的教学要求，许多学校和教师开始采用各种先进的教学方法进行教学以适应教学的改革。

其中，情景教学作为一种新颖的教学方法被广泛地应用到了中小学的课堂中。

目前情景教学在小学英语课堂的教学中已经取得了令人可喜的教学成效。

我对情景教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的情景教学谈谈一些肤浅的认识。

情景教学贯穿教学的各个环节。

下面谈谈我的几点认识。

一、唱歌热身从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。

正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。

唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。

我觉得老师可以选择根据中文歌改编的儿童英文歌《Twinkle star》：如Twinkle twinkle little star How I wonder what you are Up above the world so high Like a diamond in the sky Twinkle twinkle little star How I wonder what you are.还有如：《Apple Song》。

琅琅上口的儿歌带给学生们无穷的乐趣。

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式（仅供参考）目前我市小学英语学科使用的教材是人民教育出版社的新版《小学英语》。

小学英语课堂教学常见课型分类一、第一种分法：新授课与复习课根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。

新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。

综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。

三、四年级新授课是词汇和句型教学课。

每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。

五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。

每课均为一课时。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。

课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。

课文内容是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。

课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

双课重点是词汇和句型教学。

每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

小学英语新授课基本课堂教学模式按照英语新课程标准，小学英语课堂教学的基本模式是：热身活动——新知呈现——语言操练——综合运用——小结并布置作业。

1、热身/复习活动（Warming-up/Revision）此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。

幼儿园资料——小学英语课堂教学简笔画集锦

小学英语课堂教学简笔画集锦简笔画的特点，笔画简洁，能够显现人物的特征；如fat/thin；tall/short等词组间的比较，【参见P33】线条稀少，内容丰富，如各种运动run/play basketball/【参见P37】及面部表情smile/cry/laugh【参见P25-26】。

所以，在教学中常常遇到某些抽象单词或难以用语言表达清楚时，简笔画能发挥其作用，给人们简单易懂的呈现，还有些词语在课堂上难以用肢体语言表达的内容，如lie on one’s back/go swimming/play volleyball等，【参见P23】简笔画则能形象生动，呈现出来逼真的画面。

学习简笔画可以从简单到复杂的顺序依次进行，人们可以在沙滩土地上、纸上、黑板上等，随时随地进行练习，只要坚持不懈，就能达到孰能生巧的效果。

暑假到了，在酷热的天气，聆听着自己喜欢的音乐，边听边画，将会另有一番生活趣味，感兴趣的话不妨试一试。

一点通01 一点通02 一点通03 一点通04 一点通05 一点通06 一点通07 一点通08 一点通09 一点通11 一点通12第1页第2页第3页第4页第5页第6页第9页返回目录第10页第17页第18页第19页第20页第21页第22页第25页第26页返回目录第27页第28页第29页第32页班级月工作计划表班级：教师：时间：年月幼儿园班级月工作计划表班级：教师：时间：年月幼儿园周教学计划表班级: 大班周次: 第周日期：月—月日教师:一篇成功的幼儿园教案怎么写？幼儿园教案怎么写？作为老师如何在课前写一篇优秀的教案，是上课成功的关键。

同样在幼儿园，幼教老师不能因为面对的是不懂事的儿童，就觉得怎么教都可以，反正让孩子们在玩儿中学，如果有这样的认识是不对的。

幼儿教师在教学前也同样需要一篇优秀的教案来指导自己如何科学，合理的带孩子们在活跃的课堂上既开心的游戏又让孩子们学习到课堂的内容。

那么幼儿园教学的教案怎么写呢？一、按照教学大纲做好课堂内容安排根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。

英语(心得)之小学英语课堂教学中简笔画的妙用

英语论文之小学英语课堂教学中简笔画的妙用小学英语课堂教学中简笔画的妙用丁再玲芦淞区贺家土小学, 湖南省株洲，412000 摘要：简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。

它主要有以下四种功能：形象直观地教单词；再现情景，教授句型与课文；设计不同的课堂活动；对学生进行评价。

关键词：小学英语，课堂教学，简笔画Abstract： Sketches are useful and important in English teaching of primary schools. It has four functions, helping teachers to teach the words directly, creating situations while teaching sentences and texts, designing different kinds of classroom activities and giving assessment to the students.Key words: primary school English, classroom teaching, sketches 随着二十一世纪的到来，我们的教学也迎来了一场深刻的革命。

现代化的教学手段令师生们耳目一新；网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。

现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。

但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。

在株洲这样的中等城市，条件较好的城区小学也就设置一个多媒体教室，哪能满足几十个班级的需求？更不用说一些较小的城市与广大乡镇的状况了！因此，我认为我们不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。

它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。

我认为，简笔画就是其中一种。

出于对艺术的推崇，对图画的酷爱，我一直没有放弃过练习简笔画。

情境教学法在小学英语中的应用

谈英语情境教学——立足小学英语课堂，丰富课堂教学情境摘要：情境教学是激发课堂生命力的有效手段。

小学英语教学离不开情境这块丰厚的土壤。

教学即生活，生活即教学。

离开了真实的情境，语言必然成为无本之本，无源之水。

情境教学实际上就是在复制生活，把原本单一刻板、枯燥乏味的教与学融入多姿多彩的生活片段中，教师在情境中教，学生在情境中学，使语言内化，学生轻松自然地习得知识。

本论文我主要从情境教学法的含义和必要性、现状分析、研究综述、如何创设能提高课堂效率以及在创设时应该注意的原则几方面进行论述。

关键字：小学教育情境教学脱离了社会情境，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能，因此，“情境需要语言，语言应当从情境教起。

”英语教学是语言教学，学生学习需要语言环境的支持。

没有语言环境，英语教学的效率会大大降低，英语语言的准确性也无法体现出来。

著名的语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。

”实际化的交流和语言的实践可以令许多小学教师使用情境教学模式，创造更丰富的情境，诱发学生想象和活用的课本内容，让学生在情境中学习知识，使学生更加容易和更加熟练地掌握知识。

但是要注意小学英语教学情境创造要合理有效。

情境有效才能取得理想的教学效果，创设的情境如果只有形式，学生看到的只是热闹的外表，参与的是空洞的活动，无助于语言运用能力的掌握。

一、情境教学的含义和必要性第二语言习得理论认为理想的课堂教学应能使学生“沉浸”于使用英语的环境之中，进行有意义的交际。

在教学操作中，坚持用英语组织教学，可在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将外语教学系统中的主体(学生)、客体（目的语）和环境三要素联系起来，使学生不断接受一些新的语言材料，并能主动根据先前的认知结构有选择的感知这些外在信息，建构对新信息的了解。

其在小学英语课堂中的运用，指的是教师在课堂教学中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生营造一个融视、说于一体的语言环境，使学生身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。

小学英语生活化的情景教学

小学英语生活化的情景教学小学英语实际教学中容易存在这样一种误区：教与学的脱节，教学与生活的背离。

这样，教师教得困惑，学生学得被动，导致教学质量效率不高，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就更难取得教学的高效益。

那么如何提高学生的英语会话能力，这就需要我们不断研究我们的生活，不断将生活化因素充实到课堂教学当中去，并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景，从而创设成具有交际性的生活化教学模式。

只有把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。

语言是一种具有旺盛生命力的文化现象，它本身就是生活的一部分。

语言只有在生活中被使用才有它存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼、培养和提高。

贴近生活，让英语教学生活化，这是在英语教学实践中学生“反馈”给我的最好的教学经验。

一、生活化的情境教学在小学英语课堂中运用的必要性1.生活化的情境教学符合小学生的生理、心理特点根据心理学家的实验和观察，小学生感知事物时，他们的无意性和情绪往往起支配作用，他们最感兴趣的是具体的、直观的、突出的、鲜明的东西和实际活动，他们的有意注意时间短，注意很容易分散，易受外界的干扰和影响。

也就是说，单调枯燥的教学活动就不容易引起或保持学生的注意力。

在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设生活化的情境，能引起学生无意注意，增加学习兴趣，提高学习效率。

2.生活化的情境教学对于学生英语学习兴趣的培养与提高有着巨大的促进作用明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，语言知识是为言语能力服务的。

教英语是为教会学生用英语，而不是教有关英语的知识。

因此，新《标准》中指出“在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式语言意义相联系，要使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使言语技能发展成运用英语进行交际的能力。

创设有效情境,提升小学英语课堂教学效能

创设有效情境，提升小学英语课堂教学效能发表时间：2015-06-16T15:41:43.730Z 来源：《中小学教育》2015年6月总第208期供稿作者：王亚敏[导读] 小学生童真无邪，喜欢读节奏感强的chant, 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。

王亚敏甘肃省兰州市城关区秦安路小学730030摘要：英语是一门语言运用性和交际性很强的语言学科。

在小学英语课堂中创设有价值的教学情境是最高效、最有意义提高英语教学质量和建立和谐的英语学习氛围的有效途径之一。

关键词：英语教学情境创设效能提升英语是一门语言运用性和交际性很强的学科。

新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，其中 “创设有效教学情境，营造和建立英语学习氛围”一直是教育专家和英语教育者关注和努力改善的热门话题。

作为一名小学英语教师，要想创设有效有价值的教学情景和营造良好的、有效的、宽松和谐的英语教学氛围，应该更多地从自己的教学和课外实践探索发现和创新。

下面结合自己的多年教学实践，谈谈在小学英语课堂中如何创设有效的教学情境。

一、什么是有效的教学情境乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。

”对于我们来说，重要的是抓住教学情境的实质和功能，促进学生的有意义学习。

有效的教学情境主要是指教师在教学过程中，以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，强调运动过程和生活情境的一体化，注重学生对活动的认识，注重学生在活动过程中能力的发展，从各方面激发学生自主学习的兴趣，并且激发学生的学习心向。

二、创设有效的课堂教学情境的具体途径1.利用身边实物，巧设有效情境。

小学阶段所学的单词是英语中最基本、最常用的词汇，而且大多数是表示具体事物的词汇，鉴于小学生的年龄、心理等特点，这些词汇适宜用直观教学法。

简笔画与小学英语教学

简笔画与小学英语教学一、简笔画的特点和作用1.图形简洁，画法简单简笔画是运用点、线、圆等简单的几何图形组合成的图画，教师可在几秒钟内完成，寥寥数笔就能表现出一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等，不仅能把抽象的语言材料转化为形象的、学生容易接受的直观情景，而且可以减少教师教授时的阐释。

2.运用灵活，使用方便简笔画具有灵活性和易操作性，不受时间和空间限制，上课时教师不必准备教具，不必带教具进教室，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，教学实用性强、效果好。

这一特点是简笔画使用方便的教学优势的具体表现。

3.活跃课堂，激发兴趣兴趣是做好一切活动的内部动力。

将简笔画合理地运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂，另一方面能极大调动学生学习的积极性和大脑的想象力。

并且，简笔画的造型富于变化，千变万化的画面可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，在这种轻松的教学情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。

二、简笔画在小学英语教学中的应用1.词汇教学在英语学习中，记住单词是最基本的，也是最重要的，但小学生的思维类型属于直接感觉型，往往花了很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。

用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅有助于学生感性地了解语言材料，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，还可以帮助学生脱离母语的依赖，加深学生对单词的记忆。

如教apple画个，banana画个，cry画个，laugh画个，这样学生就可以在这种直观形象的语言氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。

2.词句语义教学对分辨力不是很强的小学生来说，其经常混淆相近的事物，运用简笔画，可以帮助学生辨析相近事物的异同，使抽象的词语变得形象具体、浅显易懂。

如教cup（杯子）、mug（缸子，圆筒形有柄大杯）这两个单词，可以画以下两幅简笔画：。

小学英语情境教学法 PPT

总之，情境教学法是提高小学英语教学质量行之有效的好方法。它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学质量。
7、利用表演，体会情境运用“角色表演”来营造课堂表演气氛，提前准备一些简单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教室表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。有时可以采用小组形式，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，
如教What’s your name?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后问“What’s your name?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答 “My name is……”以后再去问其他同学，学生会非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他们一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。并鼓励学生在校园里，在家里把学过的英语讲给同学和爸爸﹑妈妈听，让他们也学几句英语，使他们获得成就感。
作业：
小学英语常用的情景教学法有哪些？
再如学习“What’s this?”这一句型时，把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一Байду номын сангаас，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。
4、利用图片、简笔画、图画，展示烘托情境。图片、简笔画、图画可以起到替代实物的作

“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例

校园英语 / 基础教育研究“情境教学法”让学生在体验中快乐学英语——英语行动研究案例佛山市南海区狮山高级中学/陈红教学内容：Unit 19 Language Lesson 2 Period 1 Varieties of English (Listening and speaking focus)一、案例实施背景情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地设置一些真实性和准真实性的、具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。

情境教学法的核心在于激发学生的情感。

现行的中学英语教学由于缺乏语言环境，课堂40分钟的如何更有效地进行语言知识的输入，直接影响学生语言知识的习得和语言综合能力的提升。

因此，作为中学英语老师，应当在课堂教学中主动应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性。

下面以笔者的一节听说课为例，谈谈教师如何在教学过程中有意识地应用“情景教学法”，激发学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，让学生自然地产生求知和探究的欲望，把英语学习当作一件乐事，并在轻松快乐的情境下习得语言。

二、案例实施过程1.视频情境导入课题，激发兴趣，铺垫课堂各环节。

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。

本节课我选择了“How to understand the differences between British and American English”这一视频作为本课的导入。