在语文教学中塑造学生健康人格

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语文教学中如何塑造学生健全人格

维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发教学中如何塑造学生健全人格
◎ 陶新玉
《同制义务教育语文课程标准（验稿）》中突出了个实语文学科的人文性，强调指出在语文教学中 “ 重视提高学应羽Ｉ全的人｝健各，促进德、智、体、荚的和潴发展 ”。这就要
、
展现教师魅力，树立高尚人格感染学生
“ 高为师，身正为范 ”，教师是文明的使者，是人类学
灵魂的Ｔ程师，作为 “ 业解惑 ”之人，更应为人师表，以授ｌ己的高尚人格、模范行为来感染、影响并规范学生。语文＝＝Ｊ教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信
以潜移默化的影响。教师只有完善自身素质，才能、学生从止高尚的人格魅力ｒ汲取有益的营养。＿ｒｌ二、充分挖掘教材，塑造学生完美的人格
教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之作品，学生通过阅读，能间接洞察社会历史，领悟做人的道
（）创设民主、平等、充满活力的课堂。利用课前两三１
求我们存语文教学巾视语文的熏陶感染作用，在语文教学分钟的讲话，让每个学生说伺白己喜爱的名言警句，给学叶适时地开展情感教育。Ｆ面笔者就语文教学巾的一点体会生 ‘ ｌ次 “自我表现 ” 的机会。既能培养智能，又能对学生进

浅谈在语文教学中对学生健康人格的塑造

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２１年第２期（第１１）０２３总９期
一 … ～ … ＿ ● … … … ●
浅谈在语文教学中对学生健康人格的塑造
周建中
阜宁县大刘初级中学，江苏盐城
在新世纪来临之际，健康人格的培养已成为当今世界教育的主题之一。如何培养学生健康的人格？采用什么方法去培养？在诸多学科中，是否只有思想品德课才有助于健康人格的培养？答案是否定的。实际上，各科教学在学生人格形成过程中都起着一定的作用。比如语文教学，对
趣。
创造机会，就应当对学生成功和努力表示赏识，使学生获得愉快的体验，时刻感觉到自己的努力与成功，强化这种愉快
感。有时学生对某个问题提出质疑，甚至质疑课本，质疑权威，质疑老师对某个数学问题的理解，自己提出了不完美
的、新立异的想法，师不应立即就下论断，是让学生标老而
生：定位。生：组实数确定点的位置。两
而中国的生都是我如何听大人的话，长大后成为某某某；结果长大后，美国人在各个方面都有杰出的思想人才，而我们的中国人的思想却紧困在山寨、模仿，这就是教育的区别，美国人强调赞美、欣赏，中国人强调服从、守，遵所以在数学课上学生回答的问题非常出色，作业卷面整洁、准确，考试
教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体Ｎ特点，
殊的重要地位。那么，如何在语文教学中渗透健康人格教
育呢？

语文教学中学生健康人格塑造

浅谈语文教学中学生的健康人格塑造语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，对学生人格塑造有得天独厚的优势。

教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。

语文课堂健康人格实践言传身教“师者，传道、授业、解惑也。

”教书育人是每位教师的神圣职责。

教师除了传授知识外，更重要的是交给学生做人的道理，传递社会的正能量。

在物欲横流的今天，育人尤为重要，学生健康人格的塑造更应重视。

《中学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，要满足不同学生的需要，发展健康个性，形成健全人格，要在传授语文知识的过程中，结合课文的具体语言环境，具体文章内容，潜移默化地去影响学生的心灵，使他们逐步健全人格。

”语文教学融知识教育、能力培养、人格塑造于一体，有得天独厚的优势。

课堂教学是教育活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。

一、挖掘语文教材的思想内涵，激发学生塑造健康人格语文是民族语言的承载者，是传统文化的传递者。

丰富的人格教育内容潜隐在语文教材中，是培养健康人格的好资料，为我们提供了实施德育教育的良好素材。

我们语文老师在完成字、词、句、篇章结构基本语言知识教学的同时，充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性的特点，唤醒学生心中刚刚萌芽，尚需扶持的真、善、美的种子，去挖掘每篇课文潜在的思想教育的价值，对学生进行爱国主义、集体主义教育。

达到提高学生人格思想素质的目的。

例如，在教学都德《最后一课》，在感受了文章中小弗郎士和韩麦尔先生的爱国，爱自己祖国的语言后。

可以联系我们国家的历史引起感情上的共鸣，激发他们的爱国，爱母语之情。

因而我们语文教师只需要有一双慧眼睛，一颗乐于育人的心，一种呵护学生健康成长的愿望，就可以很容易地发掘出教材中丰富的思想内涵。

二、开展活动，在实践中塑造健康人格“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

生活是语文素养的源泉，生活处处皆语文。

自然的草长鹰飞，四季的更替，生活中的善恶美丑，无不体现在语文学习中。

如何在语文教学中塑造学生人格

如何在语文教学中塑造学生的人格摘要：如何在语文教学中塑造学生的人格呢？我认为应从以下几方面入手：一是发挥教材中素材的教育作用；二是抓住作业；三是注重课外活动。

关键词：语文教学塑造健康人格“教书育人”这四个字，早就明确地告诉我们，作为教师不只是传授知识那么简单，更为重要的，也是更难做好的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们拥有健康的人格。

作为国学的语文博大精深，囊括古今中外，述名人，谈人生，讲科学，摆真理，说故事，抒真情，可谓内容广、立意深。

因此，在塑造人格方面有着得天独厚的优势。

我从事语文教学十二载，深知这四个字的分量。

做到授业解惑并不难，而如何在语文教学中帮助学生树立一个健康的人格，是我长期以来思索和探寻的一个问题。

在此，我谈谈我个人在这方面的一些做法。

一、发挥教材中素材的教育作用我们语文教材中的每一篇习文都是编者们精心筛选的美文，具有很强的可读性、挖掘性。

在教学中，我充分发挥教材中素材的教育作用，动之以情、晓之以理。

例如，九年级下册第一单元第一课艾青的《我爱这土地》。

这首诗歌写于抗日战争开始后的1938年。

在国土沦陷、民族危亡的紧急关头，诗人向祖国捧出一颗赤子之心，爱国深情的抒发，波澜起伏，层层推进。

学习此文可让学生回首祖国那段血雨腥风的历史，感知眼前生活的幸福美好，让他们通过对比学会珍惜，并发奋图强做一个对祖国、对社会、对人民有用处的人。

又如，汪曾祺的小说充溢着“中国味儿”。

八年级下册第四单元第十七课是汪曾祺的文章《端午的鸭蛋》，这篇文章语言质朴清新、淡而有味、平中见奇。

读这篇文章如同品一杯清茶，入口可能非常的朴素平实，可是回味起来就会发现它是那样的香甜可口、沁人心脾。

我们可以让学生通过反复读细细品味语言文字的美，从而培养和提高学生的审美能力，激发学生对祖国语言文字的热爱。

通读全文一幅天然纯真、自然和谐、宁静中带有一点忙碌和喧闹的风俗画面就清晰地展现在我们面前，让人感受到传统风俗带来的悠然趣味，正是因为有这些传统风俗的点缀和充实，我们的日子才有滋有味，人生才丰富多彩。

在语文教学中培养学生的健康人格

人利益在国家利益、民族利益和集体利益面前是微不足道的。我
们要注重人文精神的培养。中华文化源远流长．大精深。我们博
不但要继承，还要发扬光大。通过语文教学这一载体，学生的让心灵超越时空。受其精神和道德力量。内心深处得到震撼和感从
在教学过程中，们要充分调动学生的积极性，发学生的我激
形象思维，过作品的感染性和相通性，通引导学生进入美境，体会文章所表达的深刻而丰富的情感。例如，在上《影》课我背一时慢地融人到情境
戈粥希
Ｖ１Ｎｌ．ｏ．０７Ｌ１ＢＥＩＬＡＲＴ￣ＳＦＡＮＳ
Ｊｌ２０ｕｙ０９
在语文教学中培养学生的健康人格
刘寿宽
（１ｌ￣Ｊ市文斗民族初级中学］Ｉ湖北利川４５０）４４６
【要】文教学在塑造学生高尚人格方面有着得天独厚的优势。能融知识教育、摘语它品德培养、冶情操、际交往于一体，学生在陶人使
浓郁的情感氛围中，到渠成讲授新课。在讲授此文时是怀着水我对父亲的深刻体验去讲的，生的心灵受到了撞击。不用说教，学
孝亲敬长的观念早已深刻在每位同学的心中。
的形成有着极其重要的影响。《根火柴》在七中学生能感悟到：个

在语文教学中塑造学生健康人格

在语文教学中塑造学生健康人格许多教师都喜欢谈论“人格魅力”的话题, 许多教师都乐于说用自己的“人格魅力”影响学生。

这当然不错，这应该是社会文明进步的表现，因为“人格魅力”正在泛化。

如果我们每一位教师都有为学生所折服的“人格魅力”，该是多好的一种局面啊！但是我想说的是，作为担负着培养祖国民族后代重大责任的教师，把培养塑造学生良好人格，为他们都成为有“人格魅力”的人而尽自己的力量，则是更有意义的事。

而作为语文教师，由于学科教学的特点，更应该充分认识和积极实施在语文教学中培养和塑造学生的完善人格，这实在是语文教学所应该充分挖掘的金库。

那么，在语文教学中应该如何去培养和塑造学生的良好人格呢？一、教学过程中语音、语调、语气、语速对学生人格的形成起着默化潜移的作用。

语音的扬抑，语调的轻重，语气的强弱，语速的快慢，如果掌握好了，或如小溪水潺潺流淌，或如百灵鸟的翅膀划过春天，或如野外狂风四起……“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘，涧关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……”如果教学中经常用这样的语音、语调和语速来描绘图画，构筑意境，设置情景，不但可以活跃课堂气氛，清除学生心理疲倦，久而久之，势必提高学生表情达意的准确性和审美情趣的能力。

在语文教学过程中，语言十分关键，“语文教师的言语讲授，能将书本上的语言转变成激动思想感情的活的语言，让语言变成声音、色彩、画面、形象以及激情，让一篇篇课文变成一幕幕生机灵动的话剧”，而无味的语言则味同嚼蜡。

美好的语言或如诗人浅吟低唱，或如大江豪放东流，一泻千里。

有的或愁肠百结，或柔情万端，或“秋水伊人在水一方”或“相见时难别亦难”。

教师讲解时如果能将自己的感情化为淙淙甘露，浸润学生的心田，就能将学生带入那些美好的情景：愁，一寸还成千万缕；柔，相顾无言，唯有泪千行；爱，醉里吴音相媚好；乐，溪头卧剥莲蓬……培养学生丰富的感情世界。

“一位体态轻盈的少妇，轻依窗前，用楚楚动人的眸子盼望丈夫归来。

室外已是重阳菊花开遍，望着菊花将罗袖轻抛，丈夫啊，那一缕缕的清香你可曾醉到？可日子已过去了很久，夜晚已经来到。

浅谈如何在语文教学中塑造健康人格

“ 济粮” 救的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，为他们自觉不自觉仿效的成
楷模。
实践锻炼等多种方法，学生既获得了知识、使培养了能力，又受到情与理的潜移默化，而陶冶情操、化感情，从净塑造
性，潜移默化中对学生进行共产主义、国主义、在爱集体主
义教育，到提高学生人格思想素质的目的。守卫本土是达
动物的本能，成了有思想的人类爱国主义、这民族主义的
欣赏能力，以饱含情感的 “ 可讲因素” 诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
浅谈如何在语文教学中塑造健康人格
盖会兵河北省石家庄市行唐县连家庄中学河北石家庄市０００５６０
摘要：分发挥语文教学的思想教育功能、美教育充审功能，生活实践中塑造学生健康的人格。在关键词：健康人格思想教育审美教育生活实践语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、德培养、道情操陶冶于一体，采取理论灌输、心疏导、耐情感感染、榜样示范、
括情感、志和个性心理特征，意即我们常说的非智力心理

浅谈语文教学中健康人格的塑造

乱” ；有的答 “ 丝” ，如“ 春蚕到死丝方尽 ” …… 教师再提示
、
用爱国主义、集体主义激发学生在完善自我中
塑造健康人格
语文教材中有相当一部分课文本身就具有强烈的思想性、政治性和教育性。教师可充分利用语文教学特
四、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情
感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行
为方式，进而形成稳定的性格特征。因此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个实践机会。课外活动要寓教于乐，让学生学得轻松、有趣味，发展其生动活泼的性格。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都带学生去游玩一两次，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱，培养积极进取的人生态度。值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，绝不是说可以忽视常规训练和学习习惯培养
《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方
向，把握青春，去探求生命的永恒意义。二、在析词品句中渗透健康的人格教育在教学中，教师抓住课文中关键的词语、句子或段落，即文眼，有层次地剖析、点拨，是帮助学生掌握课文的一种方法，也是对学生进行德育教育的有效途径。如

语文教学中如何渗透健康人格教育

语文教学中如何渗透健康人格教育教育的根本任务是不断地促进人的发展与完善。

语文学科工具性、思想性、综合性的特点，使语文教学在培养学生健康人格，促进全面发展方面具有特殊的重要地位。

那么，如何在语文教学中渗透人格教育呢？一、挖掘教材中蕴含的人格教育因素课堂教学是语文教学活动的主体，也是培养学生健康人格的主要途径。

但语文教学不同于专门的人格教育，在语文教材中，用以粘合一篇篇，一组组课文的，是语文知识和语文能力训练的重点和序列，其丰富的人格教育内容是零星地潜隐在一篇篇具体课文之中的。

因此，在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须先将这些零星的，隐藏着的人格教育内容挖掘整理出来，并融会于心。

这就要求教师对教材中的人格教育内容要有透彻的理解。

如老舍的《我的母亲》（职业教育基础模块上册）对学生产生了较为强烈的感染力量，他以朴实无华的语言，为我们描述了一位平凡而普通的母亲形象，唱出了一曲发自肺腑的对千千万万伟大的劳动妇女的颂歌，作品中淡淡的记叙，朴实的话语、深情的思念，朴实无华、崔人泪下，那声声激情感人的倾吐，无不感染着学生。

同学们仿佛看到了自己母亲的辛劳，仿佛听到母亲那慈祥的教导。

有谁不曾有过这样的感受：母亲病了，照样早起做饭，照样最后一个上床休息，照样叮咛孩子多穿衣服。

母亲是孩子们的守护神，不孝敬父母，怎么会关心别人；不孝敬父母，怎么去报效祖国。

如若在讲解语文知识的同时把这位母亲的高尚人格挖掘出来，就会使学生在兴趣盎然的学习中受到一次深刻的人格洗礼。

二、要结合语文教学的特点，讲究方式方法语文毕竟不是专门的人格教育课，语文教学中的人格教育不能脱离语文学科的特点而一味进行。

语文中渗透人格教育，实际上就是教师把教学活动中的无声文字转化成有声语言，一方面增长学生的知识、智慧和能力，另一方面塑造学生的灵魂，完成“教导人、引导人、鼓舞人”（列宁语）的历史使命。

这就要求教师一定要讲究方式方法，要在渗透上下功夫，达到“润物细无声”的境界。

谈语文课堂教学中塑造学生健康人格的途径

导学生辨别真假、是非、美丑，善恶，提高鉴别欣赏能力。以饱
当配合，但不必处处配合。笔者每个学期都要带学生游玩一两
含情感的 “ 可讲因素 ” 诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣次．“ 登山则情满于山，观海则意溢于海 ” ，师生从中饱览祖国
誊一－
谈语文课堂教学中塑造学生健康人格的途径
吕新华
菇力使学生既获得了知识、培养了能力．康人格。提出一些具体途径。
关键词：素质教育健康人格思想教育审美教育
也有益于塑造健康人格。在这一过１．充分发挥语文教学的恩想教育功能。学生的语文索质主引导学生对英进行再创造。
学作品，这为进行审荚教育提供了便利条件。可以充分发挥作说是一种实际的作法瑚｝外活动要． ‘ 寓教于乐” ，让学生学得轻松、品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指有兴味。使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适
要包括三个方面：语育素质、文学索质、思想道德文化素质。而程中。学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美
学习《晋祠》．学生深深陶醉于祖国优美的后对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立的同时也创造自身。自然风景和悠久的历史文化中，此时教师出这样一个训练题：影响至深。这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有

在语文教学中塑造学生健康的人格

在语文教学中塑造学生健康的人格摘要:语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。

通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。

语文能诱发学生的真情,真情能开启学生的智慧。

语文可以使学生情志共生,道德情操得以培养和陶冶。

关键词:抓文本特点发挥语文审美功能运用生活实践塑造健康人格“采菊东篱下,悠然见南山”,这是淡泊名利的陶渊明陶醉的大自然。

通过文字陶渊明将这种情感传递给读者,读者受到这种思想的熏陶,将不再为物质的得失而苦恼,生发出对大自然的赞美与热爱;“会当凌绝顶,一览众山小”,杜甫的雄心气魄会激发学生不怕困、勇于攀登的积极向上的精神;苏轼虽几经挫折,却祝愿天下人“但愿人长久,千里共婵娟”,看到了苏轼的旷达,学生又怎会再为小事闹矛盾,为自己的一点点委屈去实施报复呢?朱自清《背影》中老父亲的形象感动了多少人,牵动起多少人去回忆往事,品味父爱……语文本质上来说是艺术、是审美、是生活。

通过语文学习的手段,学生与作者可以发生感情上的共鸣。

语文能诱发学生的真情,真情能启动学生的智慧。

语文可以使学生情智共生。

培养学生良好的道德情操,语文有着得天独厚的条件,在学习语文知识的同时,学生的思想品格会潜移默化地发生改变。

所以,语文教学对学生道德情操的培养会起到很大的作用。

利用语文教学塑造学生健康的人格,可从以下三方面入手:一、抓文本特点,利用教材的人文性激发学生在成长中塑造健康人格语文教学要注重对学生语文素质(语言素质、文学素质、思想道德文化素质)的培养,学生语文素质的提高,也势必影响学生的人生观、道德观、价值观的确立。

语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势,能起到净化感情,塑造学生健康人格的作用。

语文教材中具有强烈的思想性、政治性、教育性。

如:岳飞的“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(《满江红》),他的爱国精神不能不给人以心灵的启迪和震撼;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”(《过零丁洋》),这种坚强的民族气节和顽强的战斗精神怎能不给人强大的震撼力?都德的《最后一课》中韩麦尔先生上最后一堂法语课的情形,小弗朗士听课时情感上的变化,以及所有听课人悲愤和沉痛的心情,都将使学生在学习的过程中受到强烈的爱国主义的熏陶。

在语文教学中培养学生健康人格

格，做到知识传授、能力培养和健康
人格形成三不误，为塑造出人格健康
三．以作文教学为平台。建造学生健康的人格品质
而乐”的伟大抱负……所有这些，教师要多多挖掘，才而努力探索。０
王宏，教师．现居江苏溧阳
写作是学生精神生活的一部分。
二．以语文教师的人格魅力为基本点。引发学生完善人格品质
料，它寓知识、品德及心理教育诸内容于一体，博大精深，丰富多彩。语文教材中相当一部分课文是文学作品，而语文课堂教学，学生面对人文性很强的范文文本，这些文本或热情纯真，或优美典雅，或令人感奋，或
分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人化情境 ” ，
从而达到培养人格的目的。在语文教学中，有关于人格教育的课文俯拾皆是：事屋为秋风所破歌》中杜甫的 “ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如
个循序渐进的过程。健康的人格品
富知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的洗礼，感悟人格的震撼，从而
学生慵懒怠惰、不思进取、怯于竞
争、意志软弱的个性品质 ……亲情和友情是两个永恒的主题，充分利用它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感悟亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。总之，让学生在作文中自，可塑以达到规范行为，培养健康人格的目
作文教学引导学生创造并表述真善
刻的教育功能，让学生在轻松学习丰
…
０２６
启人思索，学生在欣赏、赞佩的同

在语文教学中塑造学生的健全人格

应该白觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的
思想通过语言文字注入学生的心田。提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会，认识人生，领悟做人的准则，形成健
康的人格。
在语文教学巾，笔者是从Ｆ儿点进行的：１利用文章度地发挥他们的积极思维的生动性。２倡导生活作文教学列．．作者的情况对学生进行教育，适拓展、介绍体现作者人格法。把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生面的事例，给学生树一可以仿效学的榜样。比如命需求巾。在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活个
师存语文教学中重视语文的熏陶感染作用，在语文教学中开展情感教育。
一
满活力的课堂。利用课前３钟的演讲，给每个学生自我展示分
的舞台，既能培养学生的智能，又能对学生进行人格意志的教育。２开展合作探究学习，．针对一节课的内容，计重点问设
一
个十分再要的环节。 “ 上得来终觉浅，绝知此事要躬纸
行 ” ，语文教学中的人格教育不能停留在课堂ｆ，应该开展丰富多彩的活动，让学生走出课常，了解身边的人物和事
语文教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来迹，走访敬老院、光荣院，让学生受到教育，或者开展阅

在语文教学中如何有效塑造健康人格

在语文教学中如何有效塑造健康人格语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。

它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格。

如何在语文教学中塑造健康人格呢?具体途径有三:一、充分发挥语文教学的思想教育功能,高扬共产主义、爱国主义、集体主义的旗帜,激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面:语言素质、文学素质、思想道德文化素质。

而思想道德文化素养对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。

这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材无法替代、比拟的。

语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。

达到提高学生人格思想素质的目的。

守卫本土是动物的本能,这成了有思想的人类爱国主义、民族主义的渊源。

文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”,高尚的民族气节溢彩流芳;陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”(《十一月四日风雨大作》),感人泪下;《木兰诗》中花木兰女扮男装替父从军,爱国爱家之情千古流芳《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字,洋溢着浓郁的爱国情……教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。

“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴,因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战,党更需要保存火种(《七根火柴》)。

学生切身感受到:在党的利益、人民利益、集体利益面前,个人利益是何等的微不足道。

《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向,把握青春,去探求生命的永恒实在意义。

文学是人学,文风体现着作者的思想情操和道德风尚。

教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品,而是要联系学生实际树立人格榜样。

如何在语文课中塑造学生的健康人格

新课程的核心理念是关注人，关注每一位学生，关注学生的情绪
当代中学生是在物质优越的环境中长大的，是家庭里的 “ 小皇
生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格的形成。语文学科是一帝 ” ，长期过着养尊处优的生活，他们常常以自我为中心，只顾自门基础性很强的学科，语文老师除了对学生要有基础知识的传授外，己，情感单纯而意志脆弱，经受挫折的能力十分有限。所以，在语文更重要的是对他们个性情感的培养和指导，塑造他们的健康人格。我教学中，我常常通过语文课文丰厚的资源，对学生进行情感教育。在在这些年的中学教学实践中，发现学生中存在着人格不能健康发展的教朱自清的《背影》时，我要学生反复品读父亲在特定的环境下送别现象：学生缺乏远大而正确的理想，缺乏坚强的意志品质，缺乏良好儿子，并艰难地翻越栅栏去买橘子的背影，特别是父亲那经典的特写镜头：一探、一爬、一攀、一缩，并体会这里面包含父亲对儿子的感的道德品质，无论对自己、对家庭、对社会都缺乏责任感等。
教育管理
如何在语文课中塑造学生的健康人格
李曦
（重庆市奉节县三江初级中学，重庆４０４６１１）中图分类号：Ｇ６３３．３文献标识码：Ａ文章编号：１００３ — ２７３８（２０１３）０２ — ０１５１一Ｏ１摘要：现在的农村中学生大部分缺乏远大而正确的理想、坚强的意志品质、良好的道德品质、责任感等。语文老师除了对学生要有基础知识的传授外，更重要的是对他们个性情感的培养和指导，塑造他们的健康人格。如何在语文教学中塑造健康人格昵？一、培养自信，树立理想；二、热爱祖国，担当责任；三、情感渗透，滋润心田；四、面对挫折，锐意进取。中学时代是中学生的黄金时代，是他们人生观、价值观、世界观形成的重要时期，将来能否成为一个具有健全人格、高尚品格的人，这个阶段是非常关键的，所以在语文教学中，我们应该注重塑造学生健康的人格。关键词：树立理想；热爱祖国；情感渗透；锐意进取

在语文教学中塑造中学生健康人格

道德培养于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染等多种方高鉴别欣赏能力，以饱含情感的 “ 可讲因素 ”诱发学生感应的
发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。在善自我中塑造健康人格
塑造方面有着得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的感化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。多年语文教学经验，
怎样塑造初中学生健康人格呢？认为应从三方面入手：
一
学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜使之生动活泼的性格得到发展。我每个学期都要带学生走出课样。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格堂，饱览大自然的秀美景色，陶冶情操：锻炼学生的观察思维渗透到学生的潜意识中，成为他们仿效的楷模。能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态
二、充分发挥语文教学的审美功能，在审美陶冶中度。这过程中他必然要学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。塑造健康人格
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于 “ 晓之以理” ，（作者单位：重庆市酉阳县兴隆初级中学）为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广化、数字化、智能化和多媒体化在学校教育中正在得到广泛的场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。运用，这是学校教育的一次革命，其形象直观的特点可以把学不仅能丰富学生知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社生引领到一个五彩缤纷的世界，极大的激发学生的求知欲，加深了学生学习的广度和深度，为开展创新性语文课堂教学提供三、利用现代化教育手段，创设创新性语文课堂教了广阔的空间。本人从事语文教学１年，曾经做过很多改革的尝试，其效８学环境

在语文教学中培养学生的人格

在语文教学中培养学生的人格现代社会,素质教育正得到大力提倡和推广,然而从当前的教学状况来看,重视知识、能力、智力的教学，而忽视了人性、人格、人品的培养。

特别是在初中阶段，正是学生明理、成性的最佳时期，也是培养学生人生观、价值观、世界观的重要当口，而在中学阶段，每一学科都要重视学生人格的健全发展，又特别是在母语的教学更为重要，所以语文的教学很关键，那么如何在语文教学中培养学生的人格成为一个亟待解决的问题。

首先，明白语文的作用。

语文学科教学承担着给学生文化知识和语文的能力，也就是让学生能够理解语文知识和能力，更不能忽视的一个重要内容：那就是培养他们的高尚道德情操、优良品行和伟大的人格。

所以作为语文教师要在语文教学中紧密抓牢学生的德育教育，时刻不能放松对他们的品行培养，要潜移默化地强化学生的优良人格，让学生成为品德兼优的社会有用人才。

而当今在应试教育背景下，语文的工具性提得越来越响亮，贯彻的越来越扎实，众多教师都围绕着考试来进行教学，使语文课变成了枯燥繁琐的文字课，语法课，成了以题为本，只重视知识的技艺训练。

在现今素质教育和新课程改革的大背景下，语文教育的目的应该发生转变，韩军说：“语文教育就是人的教育，学着成人，语文教育的本质就是以语言立人！这正是语文教育的灵魂所在，价值所在。

”的确，语文教育应当是“人”的教育，要让学生在语文学习中学会成人。

不能再让别人大声呐喊“误尽苍生是语文”了。

其次，语文人格教育更是我国传统教育的精华，我国古代教育的实质和核心就是以人伦教化的道德教育，比如传统蒙学中的《三字经》就讲了如何教育儿童和培养儿童的良好品质，《增广贤文》其中心也是讲的如何为人处世，如何培养良好的道德品质。

传统教育使学生温文尔雅，知书达理，成为有文化有教养的人。

再次，现在的青年一代在人格上有不利于民族发展的因素。

“在学生中不少人存在着无边的消费主义，历史虚无主义，狭隘的民族主义”，这是聂中义教授在《精神成长和大学》中提到的现象。

语文教学中如何塑造学生的健康人格

语文教学中如何塑造学生的健康人格语文，作为重要的交际工具和思维工具，是人类文化的重要载体，是进一步学习和参与社会生活、参加社会工作的基础，是对学生进行良好习惯培养和道德品质教育的重要组成部分。

学习语文与学生的心理发展是密切相关的，以学生已有的心理发展水平为前提，学习语文能推动学生心理向前发展。

语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成，学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。

数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。

当然，这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；不是独立的，而是与其他教育因素综合并存的。

那么，在语文教学活动中如何塑造学生的健康人格呢？一、确立健康人格教育的具体目标在语文教学中塑造健康人格必须有一个明确的教育目标，它是结合语文教育的性质、特征而设置的。

语文教学中塑造健康人格的具体日标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。

1.认知目标语文健康人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、目、手、体、脑。

中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民旅的语言，学生在学校教育之外，已经具备听与说的能力。

阅读与写作应是重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。

从心理特性看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、条理性和创造性。

2.情感目标情感目标从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。

从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。

3.意志目标意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。

从所包括的内容层面看，作为学生而言，主要包括学习、自我修养方面的意志。

从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性、进取性。

4.自主意识目标如果说前三者是分别就一个方面来阐述的，那么，自主意识则是就整体而言的，即培养学生的健康人格。

培养学生的自主意识，发展学生的主体性，就是构建和完善学生的主体。