说课--升华和凝华
八年级物理上册精品课堂(人教版)3.4升华和凝华说课稿
3.教学视频：播放相关的教学视频，展示升华和凝华的过程，增加学生的直观感受和理解。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供丰富的学习材料和信息，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
（三）互动方式
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是升华和凝华的定义、特点以及它们在生活中的应用。难点是升华和凝华过程中热量变化的的理解和掌握。
在教学中，要通过实验、讨论等方式，帮助学生理解和掌握升华和凝华的定义和特点。同时，要结合实际生活中的例子，让学生感受升华和凝华在生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和物理素养。对于热量变化的理解和掌握，可以通过实验观察、数据分析等方法，引导学生深入理解升华和凝华过程中的热量变化规律。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我设计了以下导入方式：
1.生活实例引入：首先，我会在屏幕上展示一些与升华和凝华相关的日常生活中的实例，如冰雕保存和霜的形成。让学生观察并思考这些现象背后的物理原理是什么。
2.问题引导：然后，我会提出一些问题，如“为什么冰雕能够保存得如此完好？”、“霜是如何形成的？”等，引导学生思考和猜测这些现象与物质状态变化的关系。
3.实例分析：然后，我会提供一些生活中的实例，让学生分析和讨论这些实例与升华和凝华的关系，引导学生将理论知识与实际情况相结合。
4.互动提问：在讲解过程中，我会适时提问，引导学生思考和回答问题，检查他们对知识点的理解和掌握程度。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
升华和凝华说课
5.2 创设情境
5.1.3 设疑
5.2 创设情境
1、冬天玻璃窗上为什么会“开花”呢？
2、灯泡为什么会被烧黑呢？ 3、为什么在烧瓶未被加热的部分也会 出现“固态碘”呢？
引入新课
5.1 新课导入
升华和凝华
认识概念
5.3 新课讲解
学会分析
联系实际
归纳总结
5.3.1 认识概念
课堂实验
回想现象
认识概念
身体健康， 学习进步！
升华和凝华
说课内容
1
教材分析
2
教学目标
3
重点难点
4
教法学法
5
教学过程
1.1地位和作用
人教版八年级 物理第四章第四节 的内容，是本章的 重点内容。
1 教材分析
1.2内容特点
1 教材分析
秉承现象—分析—实践的过程，使学生对物 质形态的六种变化有完整的理解，并达到课标要 求的能用水的三态变化解释自然界的一些水循环 现象和培养节约用水意识的目标。
谢谢!
只要有信心，人永远不会挫败。 认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 朋友是同一灵魂寄在两个躯壳中。 只要你想想一个人一生中有多少事务是不能仅靠自己去做的，就可以知道友谊有多少益处了。——培根 为了照亮夜空，星星才站在天空的高处。 有时候我们要冷静问问自已，我们在追求什么？我们活着为了什么？ 你不要常常觉得自己很委曲，你应该要想，他对我这样已经很好了，这就是修行的功夫。 当略知人生的时，人生已是过了这么多。如果可以重来，人生已是改变。 想哭的时候就哭出来。
教学目标
教学重点
3 重点难点
八年级物理上册 第三章 第四节《升华和凝华》说课稿 (新版)新人教版
3.4 升华和凝华一、教材分析1.教材的地位和作用同时本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，同时为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2.教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：知识与技能:知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
方法与过程:通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
情感、态度与价值观：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
3.重点难点重点：认识升华、凝华现象难点:分析升华、凝华现象二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。
但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化三、教法与学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。
运用探究法、多媒体辅助教学法等教学方法。
八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主探究法、合作交流法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。
八年级物理上册第三章 第4节 升华和凝华说课稿
免费下载网址/《升华和凝华》一.教材分析1.本节课的地位和作用升华和凝华是八年级物理第三章物态变化第四节的内容。
本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。
2.内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。
3.说教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。
知道升华吸热和凝华放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
(2)过程和方法通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
通过观察了解碘的升华和凝华现象。
(3)情感态度和价值观目标：培养学生与他人合作学习的意识。
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4.说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二.说教具教师：多媒体学生：碘管热水烧杯三.说学生学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四.说学法实验探究法讨论法总结归纳法五.说教法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评 教学流程图六.教学过程 具体步骤1.创设问题情景引入新课先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。
2.进行新课（1）展示学习目标和自学向导，学生自学。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
二、学情分析导
（一）学生特点
八年级的学生正处于青少年时期，他们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过各种方式激发他们的学习兴趣。他们的认知水平已经可以从形象思维逐渐过渡到抽象思维，但仍然需要大量的实验和实际例子来支持他们的理解。在学习习惯上，他们大多已经形成了自己的学习方式，但部分学生可能缺乏良好的学习习惯，需要教师的引导和监督。此外，他们对生活中的物理现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的教学提供了良好的契机。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是：帮助学生直观地观察和理解升华和凝华现象，提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.实验环节：学生在教师的引导下进行实验，观察和记录实验现象，教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是人民教育出版社物理八年级上册第三章第4节“升华和凝华”。在这一节中，学生将学习物质从固态直接变为气态的升华现象，以及物质从气态直接变为固态的凝华现象。这两个现象是物质状态变化的重要组成部分，与学生的生活实际密切相关。学生将了解到升华和凝华的过程，以及它们在生活中的应用。
在整个课程体系中，本节课位于第三章“物态变化”的中后期，是在学生已经学习了固态、液态、气态等基本状态，以及熔化、凝固、汽化、液化等状态变化的基础上进行的。主要知识点有：
1.升华现象：物质从固态直接变为气态的过程，吸热。
2.凝华现象：物质从气态直接变为固态的过程，放热。
3.升华和凝华的应用：如冰雕作品的保存、冬天窗户上的霜等。
初中物理第一册《升华凝华》说课稿及反思(解昕妍)
初中物理第一册《升华和凝华》说课稿及教学反思银川市十三中解昕妍《升华和凝华》本节说课的内容是初中物理第一册P92一、教材分析1、教材的地位和作用：在第四章物态变化中升华和凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容，只设计了碘升华和凝华实验，通过实验让学生知道升华和凝华的概念，升华吸热凝华放热及生活中的升华和凝华现象。
达到六种物态变化知识的完整性。
2、教学目的要求：知识目标．熟悉升华现象，知道升华吸热．熟悉凝华现象，知道凝华放热能力目标：观察实验，熟悉物态变化，形成初步的观察、实验能力，通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力情感目标：通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索自然现象。
3、本节课的重点是：通过碘和樟脑丸的升华和凝华实验使学生理解升华和凝华物态变化，同时培养学生的观察实验能力。
难点是：能够识别生活中常见的升华和凝华现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教法设计升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段，因此教学中应对其足够重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识。
以前教授这堂课时，依据教材只用碘的升华凝华实验引课，通过学生观察实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态或由紫色碘蒸汽变成固态．得出升华和凝华的定义，再口述联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，没有生动的图片及视频，这样的教学枯燥抽象，学生学起来比较困难，所以教学中需要创新改进实验，同时借助多媒体增加相关视频图片，使教学丰富直观，激发学生学习兴趣，帮助学生对“升华和凝华”物态变化的理解与应用。
（一）.课的导入：结合实例复习学过的物态变化：融化和凝固，汽化和液化，这是学习新知识的基础，再由冬天，晾在室外湿衣服中的水会结成冰，但衣服上的冰并没有熔化成水，也会变干，这是为什么呢？创设问题情境导课：物质能否从固态直接变成气态？（二）实验设计在教学中先做碘的升华凝华演示实验，引导学生分析实验过程得出升华凝华的概念，及升华吸热凝华放热，然后播放美丽的雾凇图片，创设情境提问：它是怎么形成的？再演示创新实验：给樟脑丸加热，利用“樟脑丸的升华和凝华实验”模拟白色树挂（雾凇）现象，引导学生进行实验现象分析得出：树挂（雾凇）现象其实是水蒸气凝华成小冰晶附着在树枝上形成的。
人教版八年级物理上册第三章第4节升华和凝华说课稿
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点
（1）升华和凝华的定义及其特点。
（2）生活中的升华和凝华现象。
2.教学难点
（1）对升华和凝华物理过程的理解。
（2）运用所学知识解释生活中的升华和凝华现象。
4.联系实际应用，介绍升华和凝华在科技、生活中的重要作用，提高学生的学习积极性。
5.适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣和内在动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学法和实验教学法作为主要教学方法。探究式教学法能够激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，符合学生认知发展规律。实验教学法则是通过亲自动手操作，让学生在实践中掌握物理知识，提高学生的实际应用能力。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生观察、思考、实践，帮助学生掌握升华和凝华的相关知识，提高学生的物理素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的指导，确保每位学生都能在课堂上获得良好的学习效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具有一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的物理知识和逻辑思维能力，能够理解抽象的概念和物理过程。在学习兴趣方面，学生对实验现象和动手操作表现出浓厚兴趣，喜欢探索生活中的科学奥秘。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
选择这些方法的理论依据是：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生需要在实际情境中通过探究、实践来建构知识。此外，探究式教学法和实验教学法有助于培养学生的科学素养，提高他们的创新能力和实践能力。
升华和凝华说课稿人教版
- 重点知识点：升华过程中物质吸收热量，凝华过程中物质释放热量。
- 关键词：热量、吸收、释放。
- 板书设计：
```
升华：吸热
凝华：放热
```
③升华和凝华的应用：
- 重点知识点：升华和凝华现象在生产生活中的应用，如制冷剂的循环、衣物晾晒等。
- 关键词：应用、制冷剂、衣物晾晒。
3. 实验法：教师将引导学生参与实验，观察和记录升华和凝华现象。实验法有助于学生直观地理解知识，培养学生的实验能力和观察能力。
教学手段：
1. 多媒体设备：教师将利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示与升华和凝华相关的图片、视频和动画。多媒体设备有助于吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增强课堂教学的生动性和趣味性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1. 讲授法：在课堂中，教师将采用生动的讲解方式，为学生介绍升华和凝华的概念、原理以及热量变化计算方法。通过讲解，帮助学生建立知识框架，理解重点内容。
2. 讨论法：在课堂上，教师将组织学生进行小组讨论，让学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ享对升华和凝华现象的理解和看法。讨论法有助于激发学生的思考，培养学生的科学思维和交流能力。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
深入了解物质状态变化的相关知识，探究升华和凝华现象在其他领域的应用。
观察生活中常见的升华和凝华现象，收集相关实例，进行总结和分享。
探索升华和凝华现象与环境保护、能源利用等方面的联系，思考学科知识在实际生活中的重要性。
结合学科知识，开展升华和凝华相关的科学实验或实践活动，提高学生的实践能力和创新思维。
升华和凝华(定)说课讲解
新华网重庆8月14日电（刘立成、詹国强） 重庆市气象部门今日启动人工降雨，重庆市 郊１８４万多亩农田旱情暂时得到缓解。从 ９日凌晨２点到下午２点，重庆１２个小时 内降水１１.４毫米，是近５０天来重庆最 大的一场降雨。
实
人
际
工
应
降
用
雨
具体过程：
干 冰
升华吸热
周围的空气 温度急剧下 降
高空中的 水蒸气遇 冷
小水滴
凝华成 熔化
小冰粒 下 落
飞机播洒干冰降雨
冰晶 熔化
干冰（固态二 升华 二氧化
氧化碳）
碳气体
热
凝华
空气中的水蒸 气
液化
小水珠
雨
灯泡用久了，内壁会发黑
物质的三态变化
气态
液态
熔化 （吸热） 凝固 （放热）
固态
综合发散题
夏天，小明为了解渴，去买一 支冰棒。售货员从冰柜里拿出 冰棒，小明发觉硬梆梆的冰棒 上沾着白花花的“粉”；一剥 去包装纸，冰棒上就冒“烟”； 他把这支冰棒放进茶杯里，不 一会，茶杯外壁会出“汗”。 你能帮助解释这些现象吗？
将下列现象与相应的物态变化用线连接起来
雪糕 化了 洒水的地面变干了
樟脑丸越放越小 树枝上生成霜
用铁水浇铸工件 蒸锅上方生成“白气”
熔化 凝固 汽化 液化 升华 凝华
升华和凝华
温故而知新
自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
固态和液态之间的转化现象分别叫什么?吸热还是放热?
？ 液态和气态之间的转变过程分别叫什么?吸热还是放热?
熔化（吸热）
汽化（吸热）
固
液
气
态
凝固（放热）
人教版初中物理八年级上册《升华和凝华》说课(附教学反思、板书)课件
《升华和凝华》是人教版八年级《物理》第三章《物态变化》中的最 后一节内容。这节课的内容是前面已将的四种物态变化——融化、凝固、 汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。课文 通过视察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析和推理日常生活中的升 华和凝华现象。激发学生探索自然现象奥秘的兴趣，同时，提高学生关 注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
4．通过实验你能得到什么结论？ 5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？ 现象视察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色 由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下) 后状态变化情况。 分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。
（二）升华与凝华 活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《碘的升华 和凝华》视察物理现象。 把视察到的物理现象填入下面空格里。
（3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。 （4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，学生分 小组讨论，并小结："冰花"和"霜"都 ?是空气中的水蒸气直接凝华 成的小冰粒（都是凝华现象）
（四）课堂作业： 提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象， 那么它们是怎么形成的？ 讨论交流：学生分组思考，讨论。
《升华和凝华》说课
人教版初中物理（八年级上册）
大家好，今天我说课的内容是人教版初中物理八年 级上册《物态变化》单元中的课文《升华和凝华》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家
1. 2. 3. 4.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
人教版八年级物理上册_第三章_第4节_升华和凝华_说课稿
升华和凝华说课稿一.教材分析1.本节课的地位和作用升华和凝华是八年级物理第四章物态变化第四节的内容。
本节课是前面熔化和凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质状态的六种变化，并达到课标要求,能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,培养学生节约用水的意识。
2.内容结构和教材特点本课内容线索是现象→分析→现象（实践）的过程。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固现象。
3.说教学目标(1)知识和技能知道升华和凝华的概念。
知道升华吸热和凝华放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
(2)过程和方法通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握解决问题的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
通过观察了解碘的升华和凝华现象。
(3)情感态度和价值观目标：培养学生与他人合作学习的意识。
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
4.说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二.说教具教师：多媒体学生：碘管热水烧杯三.说学生学生已有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四.说学法实验探究法 讨论法 总结归纳法 五.说教法根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。
其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评教学流程图六.教学过程 具体步骤1.创设问题情景引入新课先回顾前面学习的物态变化，熔化和凝固，汽化和液化，引入物质的三种状态间的变化，提出问题，引入新课。
2.进行新课（1）展示学习目标和自学向导，学生自学。
（2）新课讲解A.认识概念第一步：学生实验探究碘的升华和凝华第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
升华和凝华说课稿
《升华和凝华》说课稿说课教师：王彦奇一、说教材1．本节课的地位和作用升华和凝华是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，是为以后关于物质的构成和属性的学习打基础的。
本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，并能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象。
2．内容结构和教材特点升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，所以一般只能从实验和生活实例入手，根据观察到的结果进行分析、推断。
3．教学目标（1）知识与技能目标①、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
②、了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。
③、能简单的解释常见的升华和凝华现象。
（2）过程与方法目标通过对碘升华和凝华过程的探究，使学生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观察、分析和概括的能力。
（3）情感态度与价值目标①、通过实验的观察和分析过程，培养学生实事求是的科学态度。
②、学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。
③、了解科学知识对提高人民生活水平和促进科学技术发展的重要作用，培养学习科学知识的兴趣。
4．教学重点、难点重点：对升华和凝华现象的认识。
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易误认为需要通过液态这一过程。
二、 说教法、学法通过前三节的学习，学生已经具有了初步的物态变化知识，并具备了初步的科学探究能力，所以在本节课的教学中，教师应注重培养学生自主分析的能力，以及帮助学生分辨易混淆的概念，并创设学生自主探究的情景，培养学生的创新能力和意识。
因此本节课采用学生自主探究的教学模式。
通过分组实验，让学生在对实验现象的探究中学习新知识，有利于提高学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性。
三、说教学过程 教学流程图：1、情景引入，设问烈日当空，久旱无雨，为解决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撒了一些固态物质，顷刻间乌云密实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。
升华与凝华说课共16页
Hale Waihona Puke 升华与凝华说课11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
谢谢
11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿
人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿人教版八年级上册物理：《升华和凝华》说课稿 3.4 升华和凝华说课稿我说的课是义务教育课程标准实验教科书、人教版八年级物理上册第三章《物态变化》第四节《升华和凝华》。
一、教材分析^p ：1、本节课的地位和作用：《升华和凝华》这节课的内容是前面已将的四种物态变化熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完好的知道物质形态的六种变化，并到达课标的要求：能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容构造和教材特点：本课内容线索仍然禀承了现象—分析^p —现象(理论)的过程。
在教材内容的选取上，比拟注重联络生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，开展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会理论的意识。
教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上考虑问题，以生活中的现象为根底，通过实验探究提出概念，总结规律，并用它来解决问题。
表达了新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进展分析^p 、推断。
本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、教学目的《课标》要求：通过观察碘升华和凝华过程，引导学生间接分析^p 和推理日常生活中的升华和凝华现象。
激发学生探究自然现象奥秘的兴趣，同时，进步学生关注环境和社会的积极性，培养他们的公民意识。
(1)、知识和技能：知道升华和凝华现象;知道升华需要吸热和凝华需要放热;能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。
(2)、过程和方法目的：A、经历观察升华与凝华的过程，能简单地描绘所观察到的升华、凝华现象的主要特征。
B、通过舞台上的“烟雾”以及“人工降雨”的图片，让学生理解物理知识在生活中的应用;C、通过考虑，讨论日常生活中相关的升华与凝华现象，尝试应用物理知识去解释详细问题。
D、通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题—猜测—实验验证—得出结论—应用结论解决实际问题。
2.4 升华和凝华— 苏科版八年级上册说课稿
2.4 升华和凝华—苏科版八年级上册说课稿一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生明确升华和凝华的概念，并能够区分它们之间的差异；2.技能目标：培养学生观察、实验、总结和归纳的能力，培养学生运用科学方法解决问题的能力；3.情感目标：通过引导学生参与实验活动，激发学生对科学的兴趣与热爱。
二、教学重难点1.教学重点：升华和凝华的概念，以及升华和凝华之间的区别；2.教学难点：如何通过实验活动引导学生深入理解升华和凝华的过程。
三、教学过程1. 热身导入（5分钟）在课堂开始前，教师可以通过展示一些物体或图片来引发学生对升华和凝华的思考和讨论。
可以提问一些问题，例如：“你们有没有见过水蒸气凝结成水滴的情况？”。
“你们知道为什么有些物质在加热时会变成气体，而有些物质则会变成固体吗？”。
2. 概念讲解（15分钟）通过引导学生的思考和回答，逐渐引导学生认识到升华和凝华的概念，然后教师进行概念的讲解。
首先让学生回忆固体、液体和气体的形态特征：•固体：具有一定形状和体积，不易变形；•液体：没有固定的形状，具有一定的体积，流动性强；•气体：没有固定的形状和体积，能自由扩散。
然后讲解升华和凝华的概念：•升华：某些固体在加热时直接从固体状态转变为气体状态的现象。
例如干冰加热产生的二氧化碳气体。
•凝华：某些气体在降温时直接从气体状态转变为固体状态的现象。
例如水蒸气在冷凝时生成水滴。
3. 实验活动（30分钟）为了让学生更好地理解升华和凝华的过程，进行一个相关的实验活动。
教师事先准备两个实验，一个是用干冰展示升华的过程，另一个是用热水蒸气演示凝华的过程。
实验一：干冰的升华将一小块干冰放在一个盛有热水的容器中，并观察干冰的变化。
教师引导学生观察干冰从固体直接转变为气体的过程，然后提问学生：“为什么干冰在加热的过程中会升华成气体？”、“这个过程是从哪个状态到哪个状态的变化？”等问题，引导学生深入思考。
实验二：凝华的演示将一块冷凝器或玻璃杯插入一个装满热水的大容器中，让学生通过冷凝器或玻璃杯壁上的水滴观察并验证凝华的现象。
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云
雨
2，进行新课
《物理课程标准》中指出：在二级主 题——物质的形态和变化下有六个三级主 题，其中第五个三级主题的第一点是要求 学生通过实验来探究物态的变化过程，这 里强调的是用实验探究的方法学习物态变 化过程，而且还应知道相应的物态变化过 程。
复习回顾
?
固态
熔化 吸热 凝固 放热
液态
汽化 吸热 液化 放热
气态
?
物质能在固态和气态之间直接变化吗?
注意！
在此过程中学生可能会只注重结果，而 忽视分析物质变化前后所处的状态，这样 就难以形成核心问题，此时我会做应适当 引导；学生也可能会说出一些错误的想法， 但不要忙于纠错，而是鼓励学生猜想和假 设，待以后再作点拨
探究试验：碘的升华和凝华
器材：烧瓶、橡皮擦、酒精灯、铁架台
二、说教学目标
1、知识和技能目标： （1）知道升华和凝华现象。 （2）知道升华需要吸热和凝华需要放热 （3）能简单解释常见的升华吸热的现象 2、过程和方法目标： 我打算通过对碘升华和凝华过程的探究，使学 生进一步掌握科学探究的一般过程，培养学生观 察、分析和概括的能力。 3、情感态度和价值观目标： （1）使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 （2）培养学生的创造态度、实事求是的科学态 度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
升华
物质由固态直接 变为气态的现象 升华需要吸热
凝华
物质由气态直接 变为固态的现象
凝华需要放热
让学生明确升华是由气态直接变成固态，并没有经过液态
好凉快 呀
主人，我们也 要到阳光下去 ！
（液化、凝华） 云
（液化） 雨
（ 雪 凝华）
（升化） 干冰
（凝华） 霜
（液化） 露
看见这只灯泡， 你有什么问题 吗？
三、说教具
学生：每组一个碘升华器、一个酒精灯、 一盒火柴， 教师：酒精灯、火柴，碘、细线、锥形烧 瓶、铁架台、筷子、樟脑丸，多媒体课件， 新、旧白炽灯各一个
四、说学生
• 学生已具有初步的物态变化知识，初步 知道科学探究过程，因此，教师应设计有 利于学生自主学习、创建让他们主动探索 物理规律的环境和机会，以进一步培养他 们在学习上具有创新意识和创新的能力。
3，小结
我会从两个方面引导学生自己进行小结：先让 学生回忆本节学到的知识，且让这些知识同化到 学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系； 再让学生从思维方法去总结，进一步掌握课题解 决的思维程序步骤，即：
提出问题 猜想
实验验证 得出结论 应用
最后可以肯定学生的成绩，指明学生努力的方 向，体现成功教学的激励机制。
1、灯泡为什么 会变黑？ 2、黑色的物质 是怎么形成 的？…… 烧黑的灯泡
钨丝
吸 热
固态
升华
钨蒸气
放 热
?
气态
凝华
钨的 颗粒
固态
•
引导学生应用结论去解决实际问题，培 养学生初步的科学实践能力，同时，也可 以让学生从感性上知道物理知识是有用的， 体会到物理知识的价值，从而提高学生学 习物理的积极性。
七，板书设计
一 、活动： 1、过程 2、观察、记录现象 3、结论 二 、概念 升华是物质从固态直接变成气态的过程； 凝华是物质从气态直接变成固态的过程。 三 、特点 升华吸热 凝华放热 四 、生活中的升华、凝华现象及应用。
升华和凝华
谢谢！
《升华和凝华》说课
XXX 05物本一班
一、说教材 二、说教学目标 三、说教具 四、说学生 五、说教学模式 六、说教学过程 七、板书设计
一、说教材
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的 内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主 题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作 好准备。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被 学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体 不易看见，而难于直接观察到。本节是在学生学 习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生 可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来 探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究 能力 。 • 如何探究碘的升华和凝华过程既是本节的重点， 又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来 解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点 •
五、说教学模式
• 自主探究学习
六、说教学过程
1，新课引入 2，进行新课 3，小结 4，巩固练习
1，新课引入
• 思考
先播放《奇妙的大 自然》剪辑录象，片 中有云、雨、露、雾、 霜、雪、雹，然后让 学生说出其中自然现 象的名称，最后请学 生分析它们是怎样形 成的，对未知的现象 引发学生提出问题。 这样既复习了旧知识， 又自然地引入新课。
实验探究记录
2、实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？ 有无液态碘出现？
紫色的碘蒸气充满了烧瓶，无液态碘出现。
3、停止加热，在烧瓶壁看到了什么现象？
紫色的碘蒸气逐渐消失，在烧瓶壁上 看到附着一层固态的碘。
4、通过实验你能得到什么结论？
加热时，碘从固态直接变成气态；冷却 时，碘从气态直接变成固态。
4，巩固练习
• • • • • • • • • • 1、物质从固态_____变成气态叫______。 直接 升华 直接 凝华 2、物质从气态_____变成固态叫______。 3、像____和____一样，升华需要_____。 熔化 汽化 吸热 Ｂ 4、下列属于升华现象的是：_______; 下列属于凝华现象的是：_______。 ＣＥ A.春天到了，冰雪消融； B.衣柜里的樟脑球消失了； C.清晨花草上“打霜”； D.锅里的水烧干了； E.玻璃窗上的“冰花”．
• 1、实验前, 猜想:把碘加 热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿ • 2、实验过程中，给烧瓶 里的碘加热，杯中看到什 么现象？有无液态碘出现？ • 3、停止加热，在烧瓶壁 看到了什么现象？ • 4、通过实验你能得到什 么结论？ • 5、为什么要用酒精灯加 热，不加热行吗？
演示实验
利用樟脑丸，筷子等仪器演示人工造 “雪”实验，让学生欣赏“雪”的自然美， 领会物理方法的和谐美，培养学生良好的 思想感情，加深对物理学的热爱；且与学 生实验相验证。 结合学生探究试验的结构 引导学生分析 得出结论：