开展校本课程研究 促进学生动手动脑
初中校本课程详细教案语文
初中校本课程详细教案语文二、课程目标：1. 提高学生的环保意识，使学生认识到保护环境的重要性。
2. 培养学生动手动脑的能力，提高学生的创新意识和创造力。
3. 增强学生的团队协作精神，提高学生的组织协调能力。
4. 培养学生对废旧物品的再利用观念，减少资源浪费。
三、课程内容：1. 环保知识普及：介绍环保的概念、意义和重要性。
2. 废旧物品分类：讲解废旧物品的分类方法，引导学生正确处理废旧物品。
3. 手工制作技巧：教授简单的手工制作技巧，如剪纸、折纸、泥塑等。
4. 环保手工制作实践：学生分组进行环保手工制作实践活动，创作出具有环保主题的作品。
5. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
四、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考环保的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解环保知识，让学生了解环保的意义和重要性。
3. 实践：学生分组进行环保手工制作实践活动，教师巡回指导。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。
5. 总结：教师总结课程内容，强调环保的重要性，鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动。
五、教学资源：1. 教材：环保手工制作教材或相关资料。
2. 教具：废旧物品、剪刀、胶水、颜料等手工制作工具。
3. 课件：环保知识PPT、作品展示图片等。
六、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和动手能力。
2. 作品质量：评价学生作品的创意、制作技巧和环保主题的体现。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
七、教学建议：1. 注重学生的动手实践，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和环保主题的作品。
2. 注重学生团队合作，培养学生的组织协调能力和团队协作精神。
3. 教师要给予学生足够的指导和支持，鼓励学生克服困难，完成作品。
4. 定期组织作品展示和评价，让学生互相学习，提高手工制作水平。
5. 结合课后作业，让学生将所学到的环保知识和手工制作技巧应用到日常生活中，培养学生的环保意识。
校本课程教学工作总结例文
校本课程教学工作总结例文校本课程教学工作总结例文。
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
下面为大家分享了校本课程教学工作总结，欢送借鉴！校本课程教学工作总结1校本课程是以学校为基地进展开发的课程，它是老师根据学生的需要，学生的兴趣，本着以人为本的原那么自主开发的课程，它的开发主体是老师。
在学校领导的高度重视下，我校以学生的开展为指导思想，主要进展了手工折纸和陶泥陶艺教程，现将本学期的工作总结如下：一、落实校本教研制度学校组织并确定研究内容，全体老师共同参与的教学研究活动。
如：教学年会、论文交流、教研论坛、专题讲座、专家报告。
教学分析^p 、课例展示、专题研究、教学工作阶段小结。
其次是“课的研究”，课的研究始终作为我校教学研究的中心活动，包括老师的备课、说课、听课、评课的全过程的研究，其中老师的备课和说课作为组内教研活动的重点。
学期内由各学科分管主任对教学现状进展分析^p ，对典型的课进展专题分析^p 和指导。
二、重视老师个人学习和反思：老师要形成读书学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的目光审视分析^p 和解决自己教学理论中遇到的真实问题，克制被动性、盲目性；把日常教学工作与教学研究融为一体形成一种新的老师职业合理方式，促进老师职业道德与专业程度的进步，本着以上宗旨，学校详细做法如下：观念是教育教学活动中最首位的。
观念是行动的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，确立新的教育观念，是课程改革的首要任务。
因此，在校本培训中我们把打造新课改理念放在了学校课程改革实验的首要位置。
三、以崭新的老师评价，鼓励老师专业成长和教学程度进步。
在新课改中做为教学过程中重要的一环，教学评价也应建立起一种促进老师学生共同开展为目的的评价新形式。
我们认为：新的对老师评价形式，要以事业心、责任感为核心，引导老师结创新精神和探究才能的偏爱和关注，新形式应强调老师评价的建立性和鼓励性，尤其重视老师的自我评价。
劳动技术校本课程中的“动手做、动脑想”——“叶脉书签”的一些心得与反思
作者： 李弘;魏晓巍
作者机构： 江苏省江阴市南菁高级中学实验学校
出版物刊名： 名师在线
页码： 43-44页
年卷期： 2017年 第22期
主题词： 劳动技术;叶脉书签;动脑想;动手做
摘要：劳动技术是中学日常教学活动中必不可少的一门学科,因为牵涉大量的动手实践活动而深受学生的喜爱,在动手的过程中不仅能锻炼学生的动手能力,有效提高学生分析问题与解决问题的能力,还能让学生得到自我价值的认同。
正因如此,我校开发了一系列的劳动技术与学科知识相结合的校本课程。
这些校本课程不仅让学生在动手实践过程中学到相关知识,还让学生学到了分析问题与解决问题的一些技巧,改变了劳动技术课只是一味地让学生动手操作而忽略动脑过程的传统模式,真正地让学生'动手做、动脑想'。
九连环 校本课程教学总结
九连环教学总结本学期的九连环兴趣小组活动已经顺利结束了。
本次开设的九连环兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性，可塑性。
它是一项能培养学生动手，动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力，创造力的教育活动。
在这项活动中，教师引导学生开放自己的思维，对于学生来说，这项活动充满趣味性，他们动手和动脑的积极性都很高。
通过这项活动，学生的思考能力，观察能力等各方面都得到了很大的提高，同时也让他们学会了在合作中学习，学会发现，学会创新。
本学期开设的九连环兴趣小组为一部分爱好奥数爱好象棋，动手动脑能力强的学生提供一个展示自己思维能力的机会和空间，使他们的一技之长得到充分发挥和展示，以点带面，促进全校的兴趣小组活动。
力争实现提高学生的探究兴趣，增强学生的创新意识，拓展学生的创造能力，开拓学生的思维能力，丰富学生的课余文化生活，进一步了解益智思维的基本知识，提高学生欣赏水平及创造能力的目标，同时让学生能在创作活动中体验合作的过程。
在活动中，我们主要让学生学习用不同的方法去解决奥数方面的问题，从多个角度去发现问题的解决方案，期间还插入多样式的游戏教学，鼓励学生动手、动脑，让他们进行合作学习，注重培养他们的动手能力，动脑能力和创造精神。
学生对这项活动很感兴趣，在活动中他们的积极性很高，都能参与到活动中来。
通过活动，达到了以下目的1、培养了学生们的合作精神数学游戏教学能够培养学生们的合作精神，能够使他们在活动中愉快的合作，从而完成任务。
游戏教学方法很多时候都是以竞赛活动的形式出现的，对学生- 1 -进行分组来进行竞赛。
而对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。
在数学教学中采用这种竞赛活动的游戏教学，不但能够促进个体精神的发展，而且能够培养学生们的合作精神，提高学生们的协作能力。
2、培养了学生们的创造精神小学生具有潜在的求知欲和好奇心，他们的想象力是极其丰富的，数学游戏教学形式能够激发学生的求知欲和好奇心，并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力，从而培养学生们的创造精神。
2024年小学校本课程实施方案
2024年小学校本课程实施方案一、引言现在，随着科技的发展和社会的进步，小学校本课程的实施方案也需要与时俱进。
针对当前教育领域的变革和学生需求的变化，本方案将提出一系列创新举措，以适应新时代的教育要求。
二、课程目标1. 培养综合素质：强调培养学生的认知能力、审美能力、动手能力、创新能力等综合素质。
2. 培养实践能力：注重培养学生动手实践的能力，将理论知识与实际操作相结合，促进学生的动脑且动手的能力。
3. 强化体育和健康教育：通过决策层面的改革，在校本课程中加强体育和健康教育的内容和形式，培养学生的体育意识和健康生活方式。
三、课程内容1. 语文课程（1）阅读理解：注重培养学生的阅读能力，并通过多元化的教学手段，提高学生的阅读理解能力。
（2）写作能力：强化写作教学，注重培养学生的语言表达能力和思辨能力。
（3）口语交流：增加口语交流的时间和机会，培养学生的口头表达能力和语言交流能力。
2. 数学课程（1）数学思维：注重培养学生的数学思维意识，培养学生解决实际问题的能力。
（2）数学应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生能够应用数学知识解决实际问题。
（3）数学探究：通过探究性学习，培养学生的数学探索精神和创新思维。
3. 英语课程（1）英语口语：增加英语口语的练习时间和机会，培养学生的英语口语表达能力。
（2）英语听说读写综合：通过多样化的教学方式，培养学生的英语综合能力，强化听说读写能力。
（3）英语文化：加强英语文化的教学，提高学生对英语国家文化的了解。
4. 科学与技术课程（1）科学探究：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力和独立思考能力。
（2）STEM教育：注重培养学生的综合能力，提高学生的科学、技术、工程和数学方面的素养。
（3）信息技术：加强信息技术的教学，培养学生的信息获取和处理能力。
5. 体育与健康课程（1）体育锻炼：增加体育锻炼的时间和机会，培养学生的体育技能和锻炼习惯。
（2）健康知识：加强健康知识的教学，提高学生的健康素养和预防意识。
开设选修课、开发校本课程、指导学生开展的实验、实习、社会实践和研究性学习材料
开设选修课、开发校本课程、指导学生开展的实验、实习、社会实践和研究性学习材料忻州市繁峙县砂河镇第一小学贾栎琪开设选修课、开发校本课程、指导学生开展的实验、实习、社会实践和研究性学习材料新一轮课程改革的一个重要特点是沟通学校和社会的联系、打破书本知识学习与社会实践学习的隔绝，为学生提供更多开放的学习空间。
我认为培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合,着眼于形成积极的学习方式。
实际上，学生的创新精神、实践能力的发展都是学生学习的结果，学生的学习结果都是在一定的学习过程中、通过一定的学习行为获得的，而学生的学习行为又是按照一定的学习方式展开的。
所以从某种意义上说，有怎样的学习方式就有怎样的学习结果，就会有学生怎样的发展水平。
我们强调研究性学习，就是着眼于帮助学生形成一种重视主动探究、自主学习的积极的学习方式。
探究活动有多种组织形式，可以是全班的集体活动，也可以是小组或个别活动，主要应采取小组合作形式，这样既为能学生提供自主学习的机会，又容易有比较多的人际互动、交流分享，有利于培养学生合作精神，同时有助于安全管理。
活动应在教师、家长带领下进行，或在教师、家长能有效控制的范围内由学生自主进行。
这时师长的作用主要是保护学生的安全，在学生需要时提供必要的指导、帮助，以及和学生一起进行探究活动，而不是限制学生创造性思维的发展，不是包办代替。
在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体的解决问题过程，通过动手动脑、实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
学生要在开放情境中主动探究，搜集和加工处理信息，开展小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以认真态度解决实际问题，形成凝聚了自己劳动创造的“作品”。
教师则要针对学生的实际，进行一些方法指导和思路点拨，不失时机地发现和发扬学生的创意和其它闪光点。
在许多情况下，学生在研究性学习的过程中形成了浓厚的兴趣和很高的热情，在项目结束时常常会产生继续探究的愿望和要求。
校本教材开发管理制度
校本课程开发实行管理制度一、校本课程开发管理制度1、要结合学校实际。
学校专业建设与课程改革是校本教材开发旳基础，校本教材旳开发要与学校人才培养模式和课程体系、课程改革相结合，要注意开发符合学校发展实际，具有学校办学特色旳教材。
2、要有针对性和实用性。
校本教材开发要紧紧围绕培养技术应用性专门人才来进行。
公共课程教材要体现以应用为目旳，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为教学重点。
专业课程教材要加强针对性和实用性，要选择实用性强旳知识和技术，使学生做到学以致用。
3、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生旳课程开发趋向，调查重要采用问卷、采访等方式进行。
4、在前期调研旳基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。
5、教师编写校本课程文本应当向学校课程管理委员会提交新旳校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本旳编写。
6、成立校本课程评审委员会，对校本课程文本进行审议。
讨论确定该门类校本课程旳可行性和有效性。
并及时对校本课程旳实行过程、措施进行探究，对课程内容，教课时间和措施等进行调整。
7、校本课程各门类任课教师应当具有与该课程有关旳专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合旳基础上产生，分工到人，责任到位。
力争课程实行顺利进行，保证校本课程旳质量与数量。
二、校本课程备课管理制度1、每学期第二周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务旳教师制定学期教学计划，并上交教导处。
2、任课教师必须认真完毕编写活动设计、课堂教学、课后小结等。
（1）活动设计中要确立活动目旳，突出学习措施旳指导，制定活动方式，突出学生活动。
（2）课堂教学以学生活动为主。
培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
（3）担任校本课程教学任务旳教师每月集中进行一次集体备课。
三、校本课课堂教学管理制度1、教导处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。
2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样旳教学措施，有效运用学校课程资源开展教学活动。
校本课程是课堂教学的补充和延伸
校本课程实施三十梁小学校本课程是课堂教学的补充和延伸，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。
益智活动是一项能培养学生动手、动脑，启发儿童创造思维的重要活动，是教师引导学生发挥想象力、创造力的教育活动。
在这项活动中教师要引导学生开放自己的思维，对于学生来说，这项活动充满趣味性。
他们动手的积极性很高，也都非常喜欢这项活动，通过这项活动，学生的动手能力，观察能力等各方面都会得到很大的提高，同时也让学生学会合作，学会发现，学会创新。
现将本学期益智校本课程的活动安排制定如下：一、活动目的本学期开设的益智游戏课程为爱好科技，动手能力强的学生提供一个展示自己思维能力的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的科技活动。
通过活动的开展，力争实现提高学生的探究兴趣,增强学生的创新意识,拓展学生的创造能力,开拓学生的思维能力,丰富学生的课余文化生活，进一步了解益智玩具的基本知识，提高学生欣赏水平及创造能力的目标，同时让学生在创作活动中体验合作的过程。
二、校本课程开发小组成员：组长：小组成员：三、活动内容1、进行各类四巧板（古典七巧板、智力七巧板、四巧板）的组合、分解与主题内容的创作活动。
2、进行以九连环为代表的环扣绳结类拆解与组装活动。
3、进行以鲁班锁为代表的解锁类的拆解与组装活动并进行欣赏。
4、进行以魔方华容道为代表的各类空间观念活动5、进行以九宫棋、夹挑棋为代表的逻辑思维训练活动。
四、活动具体实施过程：1、合理使用益智活动器材，使益智活动有目标、有结构、有层次地开展。
学科课程沿知识系统发展，活动课程沿实践系统发展，知识与实践的有机结合便形成了能力系统。
能力的培养与发展需要一个循序渐进、逐步发展的过程，它应该与知识的发展同步进行。
这就是说，活动课教学应遵循学生的认知规律。
我校要求任课教师分成中高两个年级段进行分层教学，因为不同的学生所能接受的也不同，学生要在校本课程的教学中，深入挖掘教材中固有的益智内容，造就其益智活动的气氛；教师能根据自己所教的不同年级学生的特点，开展各种各样的科技活动评比，使学生在活动中受到了不同层次的教2、积极开展丰富多彩的活动。
生物手工制作校本课程开展中核心素养的培养
生物手工制作校本课程开展中核心素养的培养【摘要】生物手工制作在校本课程中扮演着重要的角色，能够培养学生的核心素养。
核心素养是学生在学习过程中应具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、合作精神等。
生物手工制作校本课程通过实践操作，培养学生解决问题的能力和实践技能，激发学生的创新意识和思维能力。
本文通过对核心素养的涵义和重要性进行分析，探讨了生物手工制作校本课程如何培养核心素养的具体方法，并通过案例分析和教育实践经验总结，进一步阐述了生物手工制作校本课程对核心素养的培养意义。
未来，随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，生物手工制作校本课程将在培养学生核心素养方面发挥更为重要的作用。
【关键词】生物手工制作，校本课程，核心素养，培养，案例分析，教育实践，意义，发展展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会对于STEM教育的重视，生物手工制作逐渐成为学校教育的热点之一。
通过自己动手制作生物实验器材或模型，学生不仅能够加深对生物知识的理解，还能培养实践能力和创新思维。
在校本课程中引入生物手工制作不仅能够激发学生学习的兴趣，还能促进核心素养的全面培养。
本文将探讨生物手工制作校本课程如何有效地培养学生的核心素养，通过案例分析和教育实践经验总结，进一步探讨生物手工制作对学生核心素养的培养意义，并展望未来该领域的发展前景。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨生物手工制作在校本课程中培养核心素养的方法和效果，深入了解这种教育模式对学生核心素养的影响，为教育实践提供理论支持和实践经验。
具体目的包括：1.探讨生物手工制作在校本课程中的实施方式，了解其对学生核心素养的培养效果；2.分析生物手工制作校本课程对学生创造力、逻辑思维和团队合作等核心素养的影响；3.通过案例分析和教育实践经验总结，总结生物手工制作校本课程对学生核心素养的培养路径和方法，为未来教育改革和发展提供借鉴和参考。
通过研究探讨，旨在提高学生的综合素质，促进其全面发展，为未来的教育改革和发展提供理论和实践支持。
2012科学校本课程 (1)
小学校本课程科学实验教学计划凤祥小学郭秀平一、概述：科学实验是一门综合性活动，题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强，要求学生既动脑又动手，手脑并用。
这种实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。
创造性开展普及科技知识的教学，其目的是鼓励和引导学生了解科技知识、增强科技意识，激发学习科学的兴趣，积极投身与创造实践。
二、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，从而提高学生的整体素质，为他们终生的学习和生活打好基础，我校的校本课程特开设了科学实验。
三、主要任务、目标根据国家课程标准的要求，以新课标的教学理念为核心，以培养学生的科学兴趣及学科学用科学的能力为目的，我们力争通过开展科学实验的校本课程，来加强对学生观察和实验、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
四、教学内容小学生对科学活动感兴趣，爱动脑、爱动手，因此我们科学实验的课程内容贴近小学生的生活，采用符合小学生年龄特点的方式学习科学。
主要以“系列小实验、小游戏”、“观看科教片”、“科技小发明”和“科技实践”等方式开展活动。
通过这些活动，让学生了解科技知识，启发创造性思维，增强创新意识，提高科学素养。
主要包括以下几个方面的内容：1.科普知识，包括自然知识、科学常识、科技知识。
2.小实验小游戏。
3. 科技小制作。
4. 基本仪器的使用。
科学校本课教学工作总结凤祥小学郭秀平我能按照上级的要求和学校的部署，积极参加小学科学课改实验活动，围绕培养学生良好的科学素养，提升学生的科学理念，积极开展科学课堂教学的研究，开拓科学课外探究活动的渠道。
取得了一些成绩，也发现了一些问题，现总结如下：一、主要做法（一）创设校园科学教育氛围，诱导学生主动积极参与1、树立科学探究活动先进典型，发挥榜样示范作用在实验室内张贴科学家的画像，讲科学家从小喜欢动手实践的事例和他们对于科学探究一丝不苟的精神，感染学生，使他们耳孺目染，为他们以后进行科技探索活动提供动力源泉。
二年级上册校本课程教案
二年级上册校本课程教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够掌握基本的书写技巧，如正确的坐姿、握笔姿势等。
（2）学生能够通过校本课程学习，提高自己的综合素质。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、示范等方式，让学生掌握正确的书写技巧。
（2）通过小组讨论、实践活动等，培养学生的团队合作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对校本课程的兴趣，增强他们的学习动力。
（2）培养学生热爱学校、热爱学习的情感。
二、教学内容1. 第一周：正确的书写姿势与握笔姿势（1）讲解正确的书写姿势和握笔姿势的重要性。
（2）示范正确的书写姿势和握笔姿势，让学生跟随练习。
2. 第二周：校本课程的介绍与意义（1）介绍校本课程的背景、目的和意义。
（2）让学生了解校本课程的内容和安排，激发他们的学习兴趣。
3. 第三周：团队合作与沟通技巧（1）通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。
（2）讲解沟通技巧的重要性，并进行实践演练。
4. 第四周：创新思维与问题解决（1）引导学生思考问题，培养他们的创新思维。
（2）通过实践活动，让学生学会运用创新思维解决问题。
5. 第五周：热爱学校、热爱学习（1）引导学生认识到学校学习的重要性，培养他们热爱学校的情感。
（2）通过讲解和学习故事，让学生学会感恩、尊重和珍惜学习机会。
三、教学方法1. 讲解法：教师通过讲解，让学生了解和掌握相关知识和技巧。
2. 示范法：教师通过示范，让学生跟随练习并掌握正确的书写姿势和握笔姿势。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，培养他们的团队合作能力和创新思维。
4. 实践活动法：教师引导学生参与实践活动，让学生在实践中学会运用创新思维解决问题。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如书写姿势、握笔姿势、团队合作等。
2. 结果评价：通过测试或实践活动，评价学生掌握知识和技能的程度。
五、教学资源1. 教材：二年级上册校本课程教材。
2. 教具：黑板、粉笔、PPT、实践活动材料等。
开展电子校本课程 促进学生能力发展
开展电子校本课程促进学生能力发展
郝海红
【期刊名称】《《教育界》》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】实验教学是培养学生观察能力、动手能力和分析问题、解决问题能力的有效途径。
为培养具备现代科技素质的高质量和高层次创新人才，物理实验教学必须在教学内容、教学方法、教学手段和教学的环境条件等各个方面展开全方位的改革实践，建立一种适合当代科技发展的教学新体系.
【总页数】1页(P51)
【作者】郝海红
【作者单位】青海省格尔木市第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开展电子校本课程促进学生能力发展 [J], 郝海红
2.开展大学生电子设计竞赛,促进创新人才培养 [J], 朱庆欢
3.开展校本课程研究促进学生动手动脑 [J], 秦田兴
4.开展校本课程研究促进学生动手动脑 [J], 秦田兴
5.开展大学生电子设计竞赛提升学生实践创新水平促进本科教学改革 [J], 李梅;许家紫;张梅
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开展校本课程研究促进学生动手动脑
现在的化学教学，大都是向学生演示实验，或由课本和老师先给学生描述实验，学生只能看、记、背，缺少操作、体验、探索、思维的过程，从而使学生失去了对化学学习的浓厚兴趣和情感基础。
仅有的几个学生实验也主要是照方抓药式的验证性实验，学生带着结论去做实验，无须经过认真的观察和思维就能“成功”，从而削弱了化学教学对学生进行素质教育的作用。
那么，有什么办法能够解决上述问题呢？我们尝试了在课堂上引入微型化学实验，取得了一定的效果。
所谓微型化学实验，就是用微型化的实验仪器，以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。
它使用的仪器小巧便携，不易破碎，实验时液体试剂在多用滴管中不易流出。
它使用的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，可以节约实验资金。
微型化学实验的结论和常规实验是同样的，但效果可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等，所以开展微型化学实验完全有可能做到学生人手一套器材和药品。
这就能改变过去那种“一人做，大家看”的局面，使学生由过去被动的“接受式”学习，变为主动的“探索式”学习，使多年来提倡的“启发式”、“学生为主体，教师为主导”的教学理念得以实现。
微型化学实验在教学中的应用，有利于学生学习兴趣和各种能力的培养。
由于微型实验既安全又节约，教师可以放心地让学生个人独立做实验，还可以让学生大胆对实验进行研究和改革，从而还有利于学生创新精神的培养。
微型化学实验虽然在国内外的大中专院校中已广为研究实施。
但是在中学，特别是在广西的中学中开展研究实施的学校还是聊聊可数，没有现成的教材及经验可供我们借鉴。
我们的做法是：
1．进行软件准备。
首先是让全体参与课题研究的教师了解微化，认识微化，学习微化。
我们充分应用网络资源进行学习，并撰写相关论文及学习心得；组织教师去参观微型化学实验研究开展得好的学校，吸取经验；委派教师去参加全国微型化学实验学术年会。
其次是对中学化学实验和相关教材进行微型化改进和微型化编写，改进和编写的原则是：在保障实验的科学性、直观性、研究性、简捷性基础上，尽量缩小实验仪器，减少实验药品用量，实验能组合的就组合，能密封的就密封，能用代用品的就用代用品，让实验更安全、更经济、更环保。
如高二《硝酸》这节课，教材安排的演示实验是在试管中完成铜与浓、稀硝酸的两个反应实验，由于是在大试管中进行，药品用量大，有毒气体易污染空气，产生的一氧化氮颜色不易看清，实验的时间长，且这样的实验没有探究性，不能同时研究二氧化氮、一氧化氮水溶性及互相转化等。
我们对这个实验进行了改进，把实验改在一支小滴管（容积约0.5mL）中进行。
先在滴管内放人一根约lg的铜丝，用该滴管吸满浓硝酸，然后将滴管快速放入预先盛有20mL水的小烧杯中。
此时就可以观察到滴管内铜丝与浓硝酸剧烈反应，产生红棕色气体，溶液变蓝。
生成的气体快速把滴管里的硝酸排出滴管外，溶于水变成稀硝酸，当气体把硝酸全部排出滴管，反应即停止。
由于二氧化氮气体溶于水且与水反应，滴管外已变成稀硝酸的溶液被倒吸入滴管内，
与铜丝接触后又反应产生无色一氧化氮气体。
当一氧化氮又把滴管里的溶液全部排出滴管后，由于它不溶于水且不和水反应，此时滴管外的溶液就不会倒吸入滴管内。
把滴管取出，在浸有碱液的棉花上挤压滴管胶头（在吸收气体时防污染），挤出约二分之一的一氧化氮后放开胶头，吸入空气，这时又观察到无色气体变红棕色。
再把滴管放入烧杯中，烧杯溶液又被倒吸人滴管内……这样改进，所用的实验仪器少，操作简便，现象明显、安全，可同时探索一氧化氮、二氧化氮的性质。
2．进行硬件准备。
学校购买了83套微型化学实验箱，组建了一个微型化学实验室，完全足够一个自然班进行微型化学实验。
3．展开实验研究。
我们有了硬件和软件条件，就可以在课堂开展微型化学实验，组织微型化学实验课外兴趣小组，鼓励学生用微型化学实验仪器进行家庭实验等。
学生通过微型化学实验操作、探究，获得了更多的动手机会，增强了学习化学的积极性，不仅动手能力提高了，还培养了观察能力、分析和解决问题的能力。
他们通过对实验结果的处理，提升了科学素质，形成了勤思考、会质疑、尊重事实、勇于探索的好品质；通过对课本实验的微型化设计，对药品用量的考虑，对实验污染的处理，对代用品的选择等，培养了创新思维、环保意识和实验经济意识，初步实现了素质教育。
在2009年全国奥林匹克化学竞赛广西赛区中，他们取得了比历届好得多的成绩，获奖人数创出新高，共获得了4个区级一等奖，12个区级二等奖。
虽然我们在课题研究上取得了_些成果，但在研究过程中也产生了一些困惑。
如进行微型化学实验，弱化了正规的实验操作，怎么能在有限的时间里实现多动手又不弱化正规的实验操作？这是我们需要进一步研究解决的问题。
我们将以更为饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，继续在实践中探索。