帕斯卡尔《人是一根能思想的苇草》教案
10《短文三篇之人是一根能思想的苇草》教案 高中语文人教版必修4第三单元
《人是一根能思想的苇草》教案学习目标：1.了解作者的生平及其作品；摘抄名言警句，增加文学积累。
2.通读课文，画出文中有哲理的语句，理解文章的基本观点。
3.体会文章的深邃哲理，认识作者对人生意义与价值的观点，树立积极健康的人生观。
4.领悟文章的哲理美和语言美。
学习重点：1体会文章的深邃哲理，认识作者对人生意义与价值的观点，树立积极健康的人生观。
2.领悟文章的哲理美和语言美。
教学方法：导学；自读；讨论；展示；讲评。
教学条件：教材；导学案；黑板；课件；多媒体。
课时安排：1课时。
教学过程:一、预习1.自读课文：读准字音；理清思路；2.了解作者及作品；3.完成导学案基础部分。
二、检查预习（一）论说文1、特点随笔是散文中特殊的一种，写随笔就像与邻家谈心般轻松，没有任何的负担，没有华丽的辞藻，严密的结构。
随笔的形式：可以不受体裁的限制灵活多样，不拘一格；随笔也不受字数的限制，篇幅长短皆由内容而定。
内容：随笔最重要的是要表达出写作的意图，或是一种快乐的心情，或者是一点小感悟，或是一个新观点……2、随笔与散文随笔主“理”，重“讲谈”色彩，较为冷静；而散文主“情”，重“自白”色彩，较为热烈。
随笔面向人生，咀嚼人生况味，重哲理感悟；而散文面向内心，剖露人性奥秘，重生命体验。
随笔讲求“文化”品位，读之能增人智慧，令人玩味不尽；而散文崇尚“人性”深度，读之能开启性灵，使人净化灵魂。
（二）作者作品布莱兹·帕斯卡尔（1623-1662），是法国17世纪最具天才的数学家、物理学家、哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出了巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立人之一。
1670年《帕斯卡尔思想录》一书在法国首版。
该书以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世界思想文化史上的经典著作，对后世产生了深远影响，被认为是法国古典散文的奠基之作。
《人是一根能思想的苇草》优秀教案
《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》优秀教案《人是一根能思想的苇草》是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
[教学目的]1、了解作者。
2、文中重要语句的理解。
3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。
[教学时数]一教时[教学过程]一、帕斯卡尔(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立从之一。
他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。
帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。
”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。
读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。
二、关于《思想录》《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。
本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。
世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。
帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。
三、课文理解1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。
这是一个比喻句，把人比作是苇草。
所不同的是人能够思想。
2、理解第1节“思想形成人的伟大”。
(帕斯卡尔的一个核心观点)说明人的伟大源于他拥有思想。
人是一根能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
人是一根能思想的苇草教案
布置作业
间的角度，将人和宇宙一争高下的话，只会走进死胡同， 是不会有希望的。
人的形体始终是被宇宙所吞没，但宇宙不一定能吞没 人的思想，甚至反过来说，人的思想可以吞没宇宙。刘勰 曾经在《文心雕龙》中说过“思接千载，视通万里”。陆机 在《文赋》中说过“精鹜八极，心游万仞”。就是说人的思 想可突破空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地 驰骋。正如法国大文豪雨果在《悲惨世界》中说过的那样： “世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天 空更广阔的是人的胸怀。”这里的胸怀实际上就是一种思 想的高度、广度、宽度。我们可以把整个宇宙作为我们的 思考对象，去探索去思考。
教
想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今
天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
学
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语
活
句。三、分析题目动源自“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗
意的比喻句。题目概括了人什么特点？怎么理解。
教
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比
作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中
解读：“道德”是每个人、每个生命个体必修遵 循的准则和规范。人如果不努力地好好思想，就丧失了人 之为人的起码的条件，丧失了做人的尊严，也就是一个不 道德的人。 （四）品读第五段：
合作探究： 怎样理解“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我， 有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。” ？（分组探 讨，互相交流） 解读：这里实际上讲的是人与宇宙的辨证关系。古今 中外无数的文人墨客面对着浩瀚的宇宙，发出了宇宙无 穷、人生短暂渺小的哀叹。有诗为证：“寄蜉蝣于天地， 渺沧海之一粟。”就像一首歌里唱到的一样“我还想再活 五百年”。其实，就算再活一千年，与广袤的宇宙相比也 是显得多么地短暂渺小。也就是说，如果只是从时间和空
《人是一根能思想的苇草》教学设计(云南省市级优课)
《人是一根能思想的苇草》教学设计一、三维目标：（一）知识与能力：抓住文章关键语句，通过合作探究理解文章内容，培养学生的概括能力、分析能力。
（二）过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
（三）情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
二、教学重点及难点：通过对重要语句分析、理解，重要文段的品读，来领会文章的旨意三、教学方法：品读法，讨论法，探究法。
四、课时：1课时五、教学过程：（一）导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
在生物学上，人的学名为“智人”。
其生物性特点是：飞不过鸟、游不过鱼、跑不过马；敏捷不如猴、力量不如牛；看的没有鹰远、嗅觉没有狗好；没有皮毛御寒、没有利爪防身。
按照自然界的“丛林法则”来说，应该算是典型的“弱势个体”，需要上帝眷顾或法律保护的对象。
然而，在西方另一位哲人帕斯卡尔的眼中，人是一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
（二）初读课文，寻找中心句。
学生自由诵读全文，找出一个浅易通俗的中心句。
（明确：思想形成人的伟大。
）（三）品味题目1.为什么编者会用“人是一根能思想的苇草”呢？换句话说，题目用了什么修辞？有什么好处？（明确：比喻。
生动形象。
）2.将题目改为“人是一棵能思想的白杨树”、“人是一棵能思想的松树”、“人是一棵能思想的竹子”，这可以吗？（生纷纷讨论。
明确：不行。
用“苇草”突出人的脆弱。
）你是从文中哪里看出来的？（生纷纷读出在文中所找的句子。
人是一根能思想的苇草(精选7篇)
人是一根能思想的苇草（精选7篇）人是一根能思想的苇草篇1教学目标学问与力量⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼同学的归纳概括和抽象思维力量。
⒉引导同学在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织争论，要求同学把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的熟悉。
情感态度与价值观了解闻名思想家对人生价值与意义的看法，树立乐观健康的人生观。
教学重点指导同学读写结合，尝试将理性的思索与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较简单的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。
教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义。
教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思索与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或谈论文，单元教学要求重点训练同学的独立思索力量。
鉴于课文的难度较大，同学自主理解有肯定的困难，老师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录间或出现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，到处洋溢着理性的光线，说出了很多我们有感悟但永久也说不出来的话。
《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳动、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
学情分析这是同学高中阶段第一次接触谈论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓舞同学对问题进行乐观有效的独立思索被确定为本课的学习重点。
引导同学在课堂上深度思索，促使他们对人生的许多终极价值问题进行追问。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在同学思维力量的外化——作文中。
因此，与同学一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
《人是能思想的苇草》教案5免费范文
《人是能思想的苇草》教案教学目标：1、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
2、了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重点和难点：帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义的认识。
教学设想：指导思想是“以学定教”。
围绕本专题的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
课时安排：1教时教学内容与步骤：一、走进思想，故事导入：古希腊哲人柏拉图有一天告诉学生：“人是没有羽毛，能直立行走的动物。
”他的一个学生于是乎拿着一只被拔光了毛的鸡竖立在桌上对他说：“老师，这就是你说的人”。
这个小故事中，显然，柏拉图是没有认识到人是（有思想的）！（幻灯片）人区别于其他动物最根本的标志是有思想。
如果在座某个同学光坐着左耳朵进右耳朵出不消化会有什么严重的后果？用句赵本山小品里的话就叫“一个崭新的植物人即将诞生”。
人非草木，孰能无情？老师相信在座的都是有思想的青年，不是顽石。
今天这节课我们就一起学习一篇和思想有关的文章《人是能思想的苇草》！二、感悟思想帕斯卡尔说过：“我很能想像一个人没有手、没有脚、没有头。
然而，我不能想像人没有思想：那就成了一块顽石或者一头畜牲了。
”我们这么多有思想的青年，在认真读了《人是能思想的苇草》这篇课文以后能不能就文中你感兴趣的一句话或一段话，用三言两语进行点评，或者说说你的共鸣。
（幻灯片）三、研讨思想：㈠发现问题通过感悟课文，我们尽管获得了一些认识，可是本文是帕斯卡尔的关于思想的片断式的随感，同学们在阅读的过程中对文中的哪些句子或者段落不能理解?请小组讨论，提出问题，大家交流。
抛出指令，小组讨论。
提醒学生提出问题的同时要就问题先进行思考。
巡视课堂，有价值的问题写在黑板上。
㈡解决问题具体步骤：第一步，看黑板上的题目，教师要分类筛选。
第二步，给学生2分钟时间任意选择其中的两个问题写下答案（以保证待会有话说），写了的完善，没写的抓紧时间写。
《人是一根能思想的苇草》教案_教师资格面试高中语文
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标1.正确介绍作者帕斯卡尔，简单概括文章内容。
2.能够抓住关键语句进行分析，品味鉴赏帕斯卡尔深邃的思想。
3.认识思想对于人的可贵，不断提升自己的思想认识。
二、教学重难点1.重点：学生通过分析文章的重点段落和语句，感知帕斯卡尔对于思想的态度。
2.难点：学生能够结合课文内容，认识思想对于人的重要性，不断提升自己的思想认识。
三、教学过程(一)导入新课国外有位诗人曾经说过“生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
”那么大家认为一个人最为宝贵的东西是什么?引发讨论，进而提出在帕斯卡尔眼里，思想对于一个人最为重要。
(二)整体感知1.课前预习，课上释疑，PPT展示重难点生词。
明确：屏幕出示重点生字词，学生朗读。
2.PPT展示作者及写作背景资料。
3.诵读全文，谈谈你对课文题目的理解?明确：文章题目运用比喻将人比为苇草，展现出人的生命脆弱的一面，但是人不是一根普通的苇草，他是一根能思想的苇草。
(三)深入研读1.默读前两段回答问题，这两段想表达的主要观点是什么?明确：“思想形成人的伟大”。
并进而顺势提问，这句话在全文起到一个什么样的作用?明确：这句话作为全文的核心观点，起到一个统领全文的作用。
2.请结合课文谈谈，为什么“思想形成人的伟大”?并讨论作者在阐述思想使人伟大时，运用了什么写作手法?明确：与茫茫宇宙相比，虽然人像苇草一样脆弱，但是人却因为思想，可以概括宇宙，与没有思想的他物而言人是伟大的。
比喻，将人喻为苇草，形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是衬托出思想的力量：在宇宙中人无比的脆弱渺小，但人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
3.请结合“占有多少土地都不会有用，由于空间，宇宙便囊括了我并吞了我，有如一个质点;由于思想，我却囊括了宇宙。
”这句话谈谈你的认识。
明确：我们身处宇宙之中，不可能拥有宇宙的全部空间，所以从空间的角度是宇宙囊括了我们。
人是一根能思想的苇草 [《人是能思想的苇草》教案5]
![人是一根能思想的苇草 [《人是能思想的苇草》教案5]](https://img.taocdn.com/s3/m/00b7cdc3b90d6c85ed3ac69c.png)
《人是一根能思想的苇草 [《人是能思想的苇草》教案5]》摘要：、引导学生整体把握基础上理散发思想华彩语句，教学重和难帕斯卡尔“人是能思想苇草”著名比喻所体现思想对人生义认识，也正因如我们“必须提高己”要“努力地思想”这就是我们存世界义人然崇高使命《人是能思想苇草》教案教学目标、引导学生整体把握基础上理散发思想华彩语句、了著名思想对人生价值与义看法树立积极健康人生观教学重和难帕斯卡尔“人是能思想苇草”著名比喻所体现思想对人生义认识教学设想指导思想是“以学定教”围绕专题人话题通组织讨论要学生把己人生积累和验带入与化体并能演绎己认识课安排教教学容与步骤、走进思想故事导入古希腊哲人柏拉图有天告诉学生“人是没有羽毛能直立行走动物”他学生是乎拿着只被拔光了毛鸡竖立桌上对他说“老师这就是你说人”这故事显然柏拉图是没有认识到人是（有思想）（幻灯片）人区别其他动物根标志是有思想如座某学光坐着左耳朵进右耳朵出不消化会有什么严重？用句赵山品里话就叫“崭新植物人即将诞生”人非草木孰能无情？老师相信座都是有思想青年不是顽石今天这节课我们就起学习和思想有关《人是能思想苇草》二、感悟思想帕斯卡尔说“我很能想像人没有手、没有脚、没有头然而我不能想像人没有思想那就成了块顽石或者头畜牲了”我们这么多有思想青年认真了《人是能思想苇草》这课以能不能就你感兴趣句话或段话用三言两语进行评或者说说你共鸣（幻灯片）三、研讨思想㈠发现问题通感悟课我们尽管获得了些认识可是是帕斯卡尔关思想片断式随感学们程对哪些句子或者段落不能理?请组讨论提出问题交流抛出指令组讨论提醒学生提出问题要就问题先进行思考巡视课堂有价值问题写黑板上㈡问题具体步骤步看黑板上题目教师要分类筛选二步给学生分钟任选择其两问题写下答案（以保证待会有话说）写了完善没写抓紧写三步师生交流都可以3位左右学说学生交流结束教师总结学生回答提醒学生学会思想方法回归启发学生结合己验认识用实例化深奥浅显）讨论借鉴、作者以“苇草”喻说明什么？什么要这样比喻？教师总结帕斯卡尔用比喻形象生动地写出人宇宙渺脆弱以致用不着整宇宙都拿起武器才能毁灭他；口气、滴水就足以致他死命了然而即使这样人还是伟因人能思想而只狗是不会每天坐太阳底下思考它活着义是什么它们能够想象和回忆形象直观东西,却不能用语言进行抽象思考所以有了思想人就与众不了、什么说“我们全部尊严就思想”？怎样理“这就是道德原则”？教师总结作者把思想看作人所以人及人超出其他万物标志因人是高然然界人有着绝对优势它优势表现精神上他思想上思想可以超越然超越物质可以通向无限这使得人然有了尊严有了主宰世界能力所以说“我们全部尊严就思想” 也正因如我们“必须提高己”要“努力地思想”这就是我们存世界义人然崇高使命这里作者把这使命上升到道德层面换言人若不努力思考就不是有道德人即丧失了人人起码条件人然面前是微不足道但人相对没有灵魂然可贵就是人有思维可以思考有精神存这是我们然面前高也是尊严（如屈原当他思想不容世“举世皆浊我独清”候他便毅然选择了死亡以维护思想尊严、生命尊严司马迁肉里上遭受了凌辱以他思想维护了己尊严思想结晶《史记》名传千古这是依托他生命全部尊严） 3、怎样理“人既不是天使也不是禽兽；但不幸就想表现天使人却表现禽兽”？这里两“天使”和“禽兽”思相吗？教师总结作者认人心灵追与实际表现是矛盾正是这样存状态才有了人性不幸和悲哀、高尚和喜乐人即使他堕落了但也没有完全泯灭心灵性光所以他才会想表现天使如前阵子报道上写歹徒抢银行他拿刀对着孕妇想以她当人质威胁其他人员可这孕妇正临盆或许是新生命诞生唤醒了那歹徒心灵性光他不但放下了手刀具还叫了车送孕妇医院可见哪怕是邪恶人他心也想表现天使、思想既然是无与伦比东西什么又说它有缺又是卑贱？教师总结思想有缺但是人类思想者还是前仆继冒着杀身祸顽强地思考着像布鲁诺、哥白尼、康有等以及坐各位学们人是不能不要思想没有思想人就真成了禽兽了帕斯卡尔说人全部尊严就思想这种尊严应该是布鲁诺遭受火刑式苦难而又伟尊严西方有句谚语“人思考上帝就发笑”可是人并不因己渺而放弃思想相反却通不断思考把无思想黑暗天空照亮我们头上灿烂星空研究人思想性候帕斯卡尔发现了非常有趣现象人往往对事感觉敏锐和对事麻木不仁比如人唯恐丧失金钱职或者名声但就是这人明明知道己死就丧失切却无动衷所以看有很多人有思想却必能真正认识己啊 5、八、九两节反复强调了什么思？十节以“伟君主”、“失了位国王”类比又是强调了什么？难道是讲国王可悲吗？教师总结帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵辩证法他不像愤世嫉俗人那样只看到人性黑暗；也没有如那些肤浅乐观主义者般只看到了人性光明面对着人心灵他敏锐地察觉到人性奇怪东西莫我们切事物里都发现相反性人伟与可悲就是其突出四、尝试思想学习了这样学们看是太深奥以假如不看作者简介你能不能猜想这应该是位多年龄人写成呢？我们看看作者——帕斯卡尔帕斯卡尔（63——66）法国7世纪具天才思想、科学（数学、物理学）、学他理论科学和实验科学两方面都做出了巨贡献6岁写成《圆锥曲线论》几何学上帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形物理学上帕斯卡尔定理等是他贡献9岁他还创制了世界上台计算机3岁制作了水银气压计他还是概率论创立人《帕斯卡尔思想录》与《蒙田随笔集》《培根人生论》起被人们誉欧洲近代哲理散三生体弱多病却能三十九岁短暂生涯众多领域取得杰出成就己留下了高耸纪念碑这身就是“思想形成人伟”明证啊正因他思想和思想结晶人给予他极高评价现实生活我们接触到许多跛脚人请学们系这生活现象开动脑筋展开思辨写到两句富有思想性话我们说这样问题不是歧视跛脚人是因帕斯卡尔也有段关跛脚话看看你能和帕斯卡尔K下吗？六、传承思想“思想”这命题不是这节课就能讲清楚老师希望以这节课起用己生思想人生和人性价值。
《人是一根能思想的苇草》教案1
《人是一根能思想的苇草》教案1教学目标：1、引导同学抓住关键语句，把握文章内容。
2、品尝鉴赏两位哲学家深邃的思想。
教学设想：1、教学重点和难点：捕获关键信息和对文中深邃思想的理解。
2、支配两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位闻名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕获，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，由于人的记忆力量差，念头过多，要捕获到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然出现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比规律演绎的思想更加真实、细致，是一种才智而不是胡思乱想。
今日我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、要求同学围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。
思索：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点？为什么说人全部的尊严就在于思想？思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的？如何熟悉人是可悲与宏大的统一体？师生争论问题；①文章的核心观点是什么？◆第一段：思想形成人的宏大。
即：人之宏大源于他拥有思想。
② 以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比方？◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比方是为了衬托出思想的力气：思想使渺小的人变得名贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却由于思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
由于人是高于自然的，在自然界中人有着肯定的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的力量，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
人是一根能思想的苇草教案(精选.)
《人是一根能能思想的苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】1、理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2、从“人是一根能思想的苇草”的文题入手，通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点。
3、提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
【学习重、难点】1.重点：帕斯卡认为“人”的主要特点是什么。
2. 难点：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一．导入：播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”大家可以想象成片的芦苇在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二．检测【自主预习案】（一．）【知识链接】作者帕斯卡简介：见《创新学案》“助读链接”部分P43。
（二．）【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语的意义等基础知识。
（三）【完成自主预习题】1.给下列词注音。
畜牲（）吞没（）囊括（）2.下列各项词语完全构成反义词的一项。
（B）A.优越—艰苦高贵---丑陋B.枯燥---生动具体—抽象C.寂寞---炎热紧张---松弛D.忧虑---快乐迅速—缓慢3、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？参考答案:脆弱和能思想的特点，突出能思想的特点。
4.认识了这两个特点后，人应该怎么做？参考答案：我们要努力好好地思想。
（四）课件展示学生《初读感悟》。
我读了这篇文章后，发现自己在学习方法上有很大的缺陷，就是只读而不思想。
这样下来一时半会儿还可以记住，但过了一段时间后，觉得自己以前背过的都没有什么印象或者背不出来了。
此时此刻我的心变得很不愉快，知道自己努力了那么多，花费了那么长的时间，到头来还是跟没有努力的学生没什么两样。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
高二语文教案：《人是一根能思想的苇草》
古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，总要尽量多劳动，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。
下面是为您推荐高二语文教案：《人是一根能思想的苇草》。
三维目标知识与能力：1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。
2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。
情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意教学方法品读法，讨论法，探究法。
教学过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点？怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
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《人是一根能思想的苇草》教案
彬县新民中学胡元平
教学目标：
1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2、品味鉴赏哲学家深邃的思想。
教学设想：
1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
2、安排两教时
教学步骤：
一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。
今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、认真阅读课文，理解课文内容。
三、师生共同讨论下列问题：
①文章的核心观点是什么？
第一段：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
②作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？
形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人；人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”？
作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上、思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
”
也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们存在于世界的意义，也是人在自然中的崇高使命。
这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。
三、总结：“人是能思想的苇草”这一著名比喻，不仅确立了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能思想的人生的自尊与激情。
帕斯卡尔认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。
他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。
我们对自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。
四、阅读下列两篇短文：
人是能思想的苇草
灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。
金灿灿的阳光，金灿灿的溪滩，金灿灿的笑容。
周围的东西影响我的心情，因为，我是一根能思想的苇草，容易触景生情。
——写在前面的话人是一根能思想的苇草——这是法国思想家帕斯卡告诉我的：“人只不过是一根能思想的苇草，是自然界最脆弱的东西，但她是一根能思想的苇草。
”
人是一根能思想的苇草。
所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。
人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。
人是能思想的苇草。
所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物远，自然就成了整个地球的主宰者。
人是能思想的苇草。
所以爱迪生能发明电灯。
这样，人类在夜里就更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。
人是能思想的苇草。
所以贾生能演绎出偷香的浪漫；李白的杯中酒能让他有无限的情思；曹雪芹的梦中泪能让他成就巨著《红楼梦》；多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。
人是能思想的苇草。
所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒；会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人；会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然；也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。
人是能思想的苇草。
所以我们人类周围的世界很亮丽很精彩，各个角落里会有感人的故事，人们会有各种各样的思想情感。
人是能思想的苇草。
所以，我会欢喜我会忧，喜的是美丽的一切，精彩的一切，忧的是丑恶的一切。
因为记不清哪位哲人告诉我“事物都是有两面性”，我相对于“人是能思想的苇草”也是一样的吧！所以，和平天空上的阴云会久久不散，恐怖分子也神出鬼没，不计其数的无辜伊拉克人民会遭受战争的苦难。
然而，我们最不愿看到的这一切也正是因为“人能思想”而引起的。
这点我们还能否认吗？
人是能思想的苇草。
所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。
我们要紧紧把握好我们的思想。
“只要还能思想，就证明人是活着的”，这是一句值得我们深思的话。
朋友，只要你是活着的，你就能思想，就意味着一切有可能发生。
但是，聪明的朋友，我们要让我们的思想产生有益的作用，而不是有害的副作用。
寻找生命的价值
在心理学上有一座著名的马斯洛金字塔：第一个台阶上，是人类的温饱；紧接着就是安全的需要；第三阶梯上写着爱；爱之高处，就是第四阶梯的尊严感；在金字塔的最高点，屹立的是自我价值的追求与实现。
记得数学家帕斯卡尔有句名言：人是能思想的苇草。
的确，人的生命与苇草一样渺小易逝，可是人的生命却比苇草要高贵，因为人在完成生命的一个阶段后，就会有一种熊熊燃烧的内在生命力促使他向上攀登。
人只有在向上攀登的过程中才能丰富自己的人生，寻找生命的内在价值。
可是，这攀登的过程又是多么坎坷啊！有时还未开始攀登就已经遭遇挫折：知道邓亚萍的人很多，但又有多少人知道她曾经因为身材矮小而被人否定？知道孙雯的人很多，但又有多少人知道她因为身材而被人否定？知道杰克韦尔奇的很多，又有多少人知道他曾经因为口吃被人嘲笑？
一直佩服刘墉，他似乎总能以那么理智的心态看待生命：我们要知命，造命，受命，惜命，救命，以积极的态度把握生命。
所以我们不能认命。
细细品味，这竟是一番人生哲理：人可以被打死，但不能被打败。
邓亚萍成了一个乒乓球时代的旗帜；孙雯成了美国人心中真
正的SUN；杰克韦尔奇成了美国通用电器的首席执行官！他们始终坚信，人是不可以认命的。
我简单而丰富，所以我深刻；我简单而丰富，所以我不简单。
保持简单的心，走不简单的路。
这就是人生价值的追求与体现吧。
简单不正是刘墉的知命，造命，受命，惜命，救命，以积极的态度把握生命的那种心态吗？而深刻的是那人生的经历，因此才会有了舒婷不简单的人生路。
冰川横流，山岩上留下雄浑的擦痕；火山爆发，天地间留下丰厚的馈赠；挫折洗礼，生命的痕迹会更加深刻……
人生的道路曲折漫长，其价值何以是一时的成败呢？我们需要的是经历，正是这种经历，造就了金字塔顶端的荣耀。
人不可以认命，谁也不知道自己的明天是什么。
人生不应该消极，而应该有雄心壮志！人生就象是跑步，我们也许不可能拥有约翰逊、刘翔那样的速度，但并不影响我们每个人竭尽全力去跑出属于我们自己的最佳速度啊！
风餐露宿，坎坎坷坷，把性格的懦弱铸成钢铁的坚强；顶风冒雪，磕磕碰碰，把平淡的人生变成瑰丽的诗歌，这才是生命的价值。
承诺了，就要去实现！。