初中陈琳霞老师示范课

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郑州市基础教育教研工作

《一次函数》
郑州回中
[2013年第22期]
2013年
观摩课
数学
协作区级
王志敏
郑州市教育局教学研究室
郑州市教育局教学研究室
《一次函数》
郑州扶轮外国语学校
[2013年第22期]
2013年
观摩课
数学
协作区级
夏露露
郑州市教育局教学研究室
郑州市教育局教学研究室
《轴对称》
郑州惠民中学
[2013年第22期]
2013年
如何提高篮球体前变向运球能力
郑州八中
[2013年第22期]
2013年
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体育
市级
杨茂盛
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基于七年级新课标下的课堂教学
郑州一八中学
[2013年第22期]
2013
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通用技术
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李鑫岩
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结构欣赏
郑州市第二中学
[2013年第22期]
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地理
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陶巧丽
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《中东》
郑州二十三中
[2013年第22期]
2013年
观摩课
地理
协作区级
白露
郑州市教育局教学研究室
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《东南亚》
郑州外语中学
[2013年第22期]
2013年
观摩课
地理
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郭金华
郑州市教育局教学研究室
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方敏
郑州市教育局教学研究室

初中数学课堂“教-学-评”一体化设计实践

初中数学课堂“教-学-评”一体化设计实践
程林波
【期刊名称】《年轻人（C版）（学校天地）》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】以素养为导向的教学改革正在如火如荼地开展,“教-学-评”一体化已成为落实学生核心素养目标的重要手段。

因此,教师需要转变课堂教学设计的思路,将传统的“目标-过程-评价”序列中的“评价”前置成为课堂教学设计的第二部分,在教学中将评价融入教学活动是改革的关键环节。

本文以初中数学“一次函数的应用”一课为例,谈谈具体做法。

【总页数】2页(P48-49)
【作者】程林波
【作者单位】长沙市长郡双语实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."教-学-评"一体化的主题式课堂教学设计——以初中化学"装置气密性检查"为例
2.基于课程标准的初中数学“教、学、评”一体化教学实践——以人教版“一次函数的图象与性质”教学为例
3.探究“教—学—评”一体化课堂促进学生核心素养发展――以初中数学学科为例
4.初中英语项目式“教-学-评”一体化教学的设计与实践——以Module 3 Travels为例
5.基于同题异构设计“教—学—评”一体化初中数学分层作业
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基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法

基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法摘要：随着现代教育的发展和改革，英语在初中教学中的比重越来越大。

传统的课堂教学方式越来越不能适应全球化的发展趋势，教师尤其要努力创新、引进和吸收新型高效的教学方法，创新课堂教学的教学组织方式，让学生成为课程学习实践的真正参与者。

出于指导引领和指导每一位学生学习主题概念课程的学习实践模式，有效运用主题概念教学形式，不仅能够全面加强学生的英语素养，进一步提升学生的审美表达能力，而且能够全面深化他们的社会责任感，对于持续培养他们的综合语言素养具备重要意义。

本文将深入讨论此类问题。

关键词：主题意义；初中英语；大单元阅读教学在根据主题意义的英语课堂中，学生能够围绕主题，将知识汇聚成一个整体框架进行探索，从而一举打破了传统课堂“碎片化”的知识教学。

教师结合“主题意义”设计的课程层次分明、循序渐进。

学生可以结合生活中的现象来思考问题，并在探究过程中转化所学知识，个性化开发的同时减轻了英语课的负担，进一步提升学生的核心素养。

一、初中英语教学的现状1、教学观念严重滞后探讨并提出具体的课程改革实验措施是初中英语课堂教学实践中十分重要的工作。

但是，初中英语课堂教学方法的理念还比较落后，不能及时更新。

教师是教学的主体，课堂中很大一部分时间花在课文分析和作业实践指导上。

因此，学生总是被动接受，即使在课堂上也几乎没有时间主动思考。

即使学生有机会参加一些课堂活动并做出合理安排，英语教师仍然需要对其参与者、话题内容、教学时间和地点等进行严格、科学的管理和控制。

大量教师甚至坚持有些学生没有必要参加这种浪费时间和金钱的课堂活动，因此他们没有足够的机会来做到师生互动，学生的英语运用能力和英语交际能力得不到充分的锻炼，无法进一步提升他们的实际英语水平。

英语教师在课堂教学活动中大多数情况只注重强调基本语法知识、词汇运用和重点句型练习的教学和讲解任务，忽视英语技能的运用[1]。

2、教学手段及模式比较单一英语教师和学生一直在学校的英语课堂教学体系中扮演着重要的角色。

信息化条件下中学英语的听课与评课

Ｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎ，Ｔｈｉｎｋｉｎｇ，Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，Ｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，
论辩的形式，可以进一步培养学生的逻辑思维能力、批判思维能力以及跨文化交际能力。
３Ｔｈｉ ห้องสมุดไป่ตู้ｋｉｎｇ
根据英语学科核心素养的要求，思维（ｔ。ｈｉｎｋｉｎｇ）
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信息化条件下中学英语的听课与评课
陈建霞
（南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校江苏南京２１１３ｌ６）【摘要】信息技术与英语教学的紧密结合，带来了教学内容、教学方式、教学过程以及教学评价等方面的变革。如何对一个信息化的课堂教学进行有效评价也逐渐引起人们的关注。本文从听课评课的历史沿革出发，结合自身实际，提出了信息化条件下中学英语听课评课过程中观察课堂有效性的八个维度，对信息化条件下的听课评课提出了自己的一点想法和建议。【关键词】信息技术；中学英语教学；听课评课；课堂有效性【中图分类号】Ｇ６３３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９－５６２４（２０１７）１０－０１２９－０２
和体系。
４ＥｖａＩｕａｔｉｏｎ
Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，Ｃｏｇｎｉｔｉｒｅｐｒａｃｔｉｃｅ和Ｓｍａｒｔ — ｌｅａｒｎｉｎｇ
ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ。其中，前五项关注了课堂教学中技能和能评价（ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ），传统意义上是指教学过程中教力的培养，后三项则更多地关注学生的学习过程。师对学生（Ｔ — ｓ）或学生对同伴（ｓ — Ｓ）所完成任务所作出２．１ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅａｎｄＩｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ’ 的评价。这样的评价有一定的局限性：第一，教师精力有独立性（ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ）可以从个性化学习限，无法对每一位学生进行详尽的监测与评价；第二，学（ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｚｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）和独立思考（ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ生在自评、组评或互评时，由于水平所限，无法作出有效ｔｈｉｎｋｉｎｇ）两个角度来测评。个性化学习能够做到以学生评价；第三，评价具有滞后性；第四，评价标准不统一；的个性化差异为基础，更好地促进学生的个性化发展。在第五，量化性评价少。传统的课堂模式中，教师统教统练很难很好的达成这一目但是，互联网以及人工智能技术的进步使互联网智能标。但是，随着信息技术的进步，课堂上教师已经可以很评价（Ｉ — ｓ）成为可能。学生在网络上完成口语测试、听好地利用人工智能技术来实现这一目标。例如，口语１００力测试后可以第一时间拿到自己的成绩，该评价速度快，上的人工智能语音纠错系统在课堂上的使用就可以使每个标准统一，量化显著，个性化强，还可以针对学生不足提学生都可以张开嘴，而且每个学生的不同的语音错误都可出改进建议。作文的智批改功能可以大大减轻老师负担，以得到及时的纠正。交流（ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ），也称课堂交流，提高课堂效率，还可以对学生的错误进行归类，并建立错传统意义上包括师生交流（Ｔ — ｓ）和生生交流（Ｓ－Ｓ）。然题档案，使学生纠错有据可循，也为学生作文水平的提高而，信息化进入课堂也产生了另外一种新型的课堂交流，指明了方向。因此，课堂中评价方式的使用也应该被列入

注重初中生物实验，提升教学效果

注重初中生物实验，提升教学效果
程琳
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学,初中生物教材的最大特点之一就是有大量实验。

在每一个实验中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动。

所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析和解决问题中锻炼思维能力。

怎样才能提升实验课的教学效果呢?1.明确目标,注重组织管理。

由于初一、初二年级学生年龄较小,好奇心强,所以上实验课时。

【总页数】1页(P48-48)
【作者】程琳
【作者单位】陕西省西安市第八十九中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.注重初中生物实验教学,提升初中生物课堂效率
2.注重教学技巧,提升生物教学效果
3.注重革新提升食品添加剂课程教学效果
4.论如何提升初中生物实验教学效果
5.注重多维化作业设计提升英语教学效果研究
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一堂特别的语文公开课

一堂特别的语文公开课作者：黄晨霞来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第26期【摘要】岁月沉淀，人到中年，每位老师都有了自己的教学风格。

也许你很突出，已经引领一方。

也许你与我一样，籍籍无名。

但无论怎样，每位中年语文老师都在不断探索。

【关键词】语文中年教学探索【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0100-02多姿多彩是语文公开课给人最大的感受。

而本人从教至今也没有学会，我的课堂所有听过的老师评价最多的是扎实两字。

也许是让人实在找不出其它亮点吧。

现在，人到中年，课堂上更是不想去多弄些色彩，只想着这节课要让学生掌握了哪点。

这也许是大多数语文教师的教学路程。

今年初到新的学校，必须开课，于是自己所开的课就成了一堂很特别的语文课。

现在把它记录下来，借此和大家共谈一个话题：中年教师的语文教学。

北京的春节（六下第1课时）一、教学目标：1、正确读写儿化音、多音字等词语。

大致了解老北京春节的各种习俗，并能用简洁的语言概括。

2、领略老舍语言的京味儿，明白课文是按时间顺序叙述的，知道课文使用了详略的写法。

二、教学过程：（一）、导入：出示生字旬、腊，问：知道这两个字的意思吗？上旬、大我一旬、一旬分别是什么意思？我们祖国的文化就是博大精深，传统文化也是丰富多彩，今天我们来领略北京春节的传统习俗。

板书课题，学生齐读，教师正音“京”字（二）、检查预习：1.介绍作者，作者是老舍先生，老舍先生的文章很有自己的风格，在《北京的春节》一文中，你预习过后有什么印象吗？生谈，师总结：大白话，有京味儿2.出示词语课件：学生分类朗读词语（儿化音、多音字、轻声）读准字音，集中感受老舍的文章中的京味儿。

3.开火车，读课文师：据说这篇课文同学们读过很多遍了，老师想知道你很多遍读之后的朗读水平，请一个组的同学来开火车读，其他同学认真听，解决这两个问题。

课件出示：明白北京春节的起始。

北京春节有哪些老规矩？（1）生开火车读，教师及时评价（2）你知道老舍印象中，北京春节的起始了吗？生说，腊月初七初八、正月十九。

2010年初中语文教师获金华市教学论文奖_2

2010年初中语文教师获金华市教学论文奖一等奖山红涧碧纷烂漫，风吹柳花满园香尖山镇中胡云福二等奖落红不是无情物，化作春泥更护花实验初中何光明让真情悄悄地流淌实验初中范丽莉蹲下来看到的心尖山镇中张裕强三等奖高屋建瓴轻舞飞扬实验初中蔡碧云让生本之花在语文课堂绽放实验初中施双玲面对课堂再变革的教师深泽初中周秋生思之源智之本尚湖镇中蒋万宇构建新型语文教学课堂实验初中潘向红作文之乐在画一方尖山镇中厉晖2010年初中语文教师获金华市课例报告奖一等奖怎一个“情”字了得实验初中范丽莉给“青”一个胜于“蓝”的舞台方前初中沈菊婷这堂课缺了什么安文初中虞彩虹二等奖《懂你》写作课例报告安文初中陈文娟文言文教学应“文”“言”并重实验初中胡波良三等奖在精练的课堂讲析中提高效率深泽初中应兰兰阅读感悟质疑深泽初中陈华珍让学生在作文课上“动”起来安文初中袁亚婷2010年初中语文教师获金华市拟题奖一等奖现代文阅读题实验初中张冠钰二等奖现代文阅读题安文初中陈国庆现代文阅读题实验初中施双玲古诗词阅读题实验初中曹英姣三等奖现代文阅读题深泽初中陈根弟现代文阅读题新渥镇中陈庆周现代文阅读题深泽初中陈根弟文言文阅读题安文初中朱俊芳文言文阅读题方前初中沈菊婷古诗词阅读题新渥镇中卢红星综合性学习题安文初中袁亚婷综合性学习题实验初中胡波良综合性学习题实验初中施月娥2010年金华市高中语文教师论文评比结果一等奖让学生发现问题，让成功的体验轻扬飞舞磐安二中吕秀敏推演调测整合磐安中学韦玲珍二等奖谈浅中学作文教学“五要”磐安二中卢剑芳趣之所兴，教之所求磐安中学罗琛新课程改革与新型语文课堂教学文化的构建磐安中学郑群英培养学生课外阅读能力的探索磐安三中厉刚解放应试作文，回归生活与性情磐安二中陈红霞三等奖作文教学呼唤真言真情磐安三中汪公治2010年金华市农村初中青年语文教师四项教学技能比武结果一等奖：周嘉（尖山镇中）陈斌强（仁川镇中）二等奖：马笑笑（深泽初中）2010年县初中语文教师获奖论文评比结果一等奖给学生一片天空，还语文课堂真味玉山镇中胡晓炜九年级作文复习有效性初探实验初中蔡碧云加强语文课堂教学中的写作指导实验初中马秋江让花儿更健康实验初中施月娥生成让课堂“活”起来尖山镇中周嘉写作与生活仁川镇中陈斌强曲径通幽处，柳暗花明时实验初中张冠钰让阅读课堂活起来盘山中学应良伟二等奖真善美在初中作文教学中的尝试安文初中陈国庆学生“怪”作文引发的思考深泽初中应兰兰让鲜活灵动的语言润泽学生的心田冷水初中厉英随笔，作文教学的一面旗帜实验初中张丹娅激发兴趣驾驭欲望追求成功玉山镇中李田玲钟蕴文化涵养，浸润人文精髓实验初中陈甜在自主预习中走向精彩尖山镇中陈明峰“字斟句酌”也相宜实验初中胡波良试论初中语文课堂教学语言运用中的“异味”仁川镇中羊美鸥让“美”之花盛开在语文课堂上安文初中陈燕关注课堂提问倡导有效教学深泽初中陈根弟鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也实验初中羊世洪拓宽作文视野，丰富作文手段实验初中张良森试论语文课堂的语言艺术——幽默仁川镇中马丽红探究课堂提问艺术，提高课堂教学质量深泽初中陈立新三等奖浅谈语文教学中问题意识的培养尚湖镇中陈永芳培养问题意识提高学习效率方前初中沈菊婷浅谈中等生语文学习能力的培养冷水初中吕芳授人以鱼，仅供一餐；授人以渔，终身受用玉山镇中王平字斟句酌话诗词深泽初中马笑笑借他山之石以攻玉深泽初中郑海燕抓有效提问，促课堂效率安文初中袁亚婷浅谈如何从古典诗词中提取写作素材安文初中朱俊芳曲径探幽闻芬芳，觅踪课堂凤满园玉山镇中周媛媛身着彩凤双飞翼青鸟殷勤为探看玉山镇中蒋玉娟非读不解韵，无思何以悟实验初中曹英娇作文评点课，让学生个性飞扬盘山中学陈红燕求知从快乐开始深泽初中陈华珍阅读教学“四步法”玉山镇中周忠良浅谈语文教学中问题意识的培养玉山镇中胡黎华课堂提问，一门“斤斤计较”的艺术尚湖镇中胡肖虎智慧教学：语文课堂有效教学的关键尖山镇中吴淑芝在语文教学中渗透生态文明教育尖山镇中周凑良2010年县初中语文教师获奖课例报告一等奖从同课同构来谈教师在课堂动态生成中的引导仁川镇中曹明福二等奖一堂喜忧参半的课新渥镇中陈庆周三等奖尊重学生个性阅读感受生命亮丽色彩安文初中杨紫英让学生学会自己走路玉山镇中周鹏飞2010年县高中语文教师获奖论文一等奖中学生文言文学习的情绪障碍及教学对策磐安二中严剑千古文章意为高磐安中学张阳波二等奖寓教于乐，提高语文教学效率磐安三中胡丹心得法于课内，发展于课外磐安二中陈丽莎高中语文有效教学的思考磐安二中周飞骏三等奖一种“轻”阅读磐安中学赵丽莉高中语文小说阅读审美教育之我见磐安二中胡红霞好的提问是语文课堂教学成功的一半磐安三中潘妙凌了解学生特点，稳步提高偏远山区高中学生写作水平盘山中学蒋小森浅谈高中作文有效性教学磐安三中杨玉湘2010年县初中语文教师优质课评比结果一等奖陈甜（实验初中）陈明锋（尖山镇中）二等奖周嘉（尖山镇中）马之岸（实验初中）陈永芳（尚湖镇中）2010年县农村初中青年语文教师四项教学技能比武结果一等奖马笑笑（深泽初中）陈斌强（仁川镇中）周嘉（尖山镇中）应良伟（盘山中学）蒋万宇（尚湖镇中）二等奖陈明锋（尖山镇中）胡黎华（玉山镇中）应兰兰（深泽初中）蒋玉娟（玉山镇中）马丽红（仁川镇中）胡晓炜（玉山镇中）张裕强（尖山镇中）羊美鸥（仁川镇中）厉晖（尖山镇中）三等奖曹明福（仁川镇中）周波兰（尚湖镇中）李田玲（玉山镇中）邢晓园（深泽初中）吴淑芝（尖山镇中）李英（方前初中）吴向阳（盘山中学）孔伟龙（仁川镇中）周媛媛（玉山镇中）厉奇志（尚湖镇中）陈永芳（尚湖镇中）周鹏飞（玉山镇中）郑海燕（深泽初中）2010年县初中语文教师模拟上课获奖一等奖陈永芳（尚湖镇中）陈明锋（尖山镇中）马之岸（实验初中）周嘉（尖山镇中）陈甜（实验初中）二等奖袁亚婷（安文初中）李英（方前初中）应良伟（盘山中学）蒋玉娟（玉山镇中）范丽莉（实验初中）陈文娟（安文初中）李田玲（玉山镇中）应兰兰（安文初中）马丽红（仁川镇中）厉英（冷水初中）2010年金华市“语文报杯”中学生作文竞赛获奖名单一等奖那太沉磐安中学金璐韦玲珍为责任装上爱的双翼磐安中学周翠杭周海兰责任——永恒的话题磐安中学杨雅倩马正顺甜蜜的责任磐安二中张赛丹吕秀敏下雪天磐安二中胡艳霞楼闪闪身在高处应不负厚望磐安二中胡巧媛郑伟慧二等奖用责任磨砺人生磐安中学陈静怡周海兰生命因责任而精彩磐安中学厉东东孔灵瑞用爱来承担责任磐安中学陈罗澜韦玲珍手套·温暖磐安中学吕佳兰韦玲珍流淌在血液上的责任感磐安中学徐群斐赵丽莉责任与爱磐安中学胡皙曦楼双燕日记里的责任磐安二中周烨晗楼闪闪五元纸币磐安二中潘梦璐周爱菊车祸背后磐安二中林超利陈红霞乐生磐安二中胡一阳郑伟慧责任磐安二中胡飞霞周飞骏三等奖归去来兮磐安中学张聪郑群英花开有声磐安中学张翠翠郑群英挑起你的责任来磐安中学王凯韦玲珍与责任同行磐安中学贾西贝葛爱琴责任，幸福磐安中学徐晓蕾郑群英担当磐安中学陈兆翔郑群英唯独存在于上帝与与邻舍之间的人的自由磐安中学吕倩男马正顺怀抱温暖，一路走远磐安中学韦熙燕罗琛站在责任的城墙上磐安二中王霖胡红霞学会负责磐安二中宗丽媛胡红霞那段铭刻责任的记忆磐安二中陈嘉薇严剑不该漏扫的坟磐安二中俞晓婷严剑肩，挑起责任磐安二中张琳施锦蔚哭泣后的重生磐安二中陈蓝笑陈丽莎枪尖上的责任与爱情磐安二中朱蓓卢剑芳2010年市初中数学论文评比结果市一等奖新课程背景下初中数学课堂合作学习的行动研究尚湖镇中胡云高市二等奖“乐学+善教”促就“轻负担高质量”实验初中胡爱宝关注细节，提高初中数学课堂教学的有效性方前中心校陈新中市三等奖新课标下课题学习探索仁川镇中程继洪数学课堂求解放，自主天地沐春风实验初中袁继青开启学生探究之门提高课堂教学效果安文初中何红斌不为困难找借口，只为学习找方法盘山中学陈瑞兰改进教学方法减轻学生负担玉山镇中王信感悟大禹治水尖山镇中林振华2010年市初中数学课例研究报告评比结果市一等奖初中数学课堂有效合作交流的研究玉山镇中厉兆云市二等奖低碳教育，有氧学习实验初中张巧红“精心预设+合作互动”成就高效课堂深泽初中胡卫燕市三等奖自主探究合作互动有效引导实验初中胡爱宝让数学生活化玉山镇中楼新平生其自然，成其发展,打造绿色高效的数学课堂方前中心校陈新中“概念教学中操作的有效性”初探玉山镇中许君杯第2.2节轴对称变换仁川镇中程丽艳2010年市高中数学论文评比结果市一等奖创设问题情境，构建有效中学数学课堂磐安中学卢章洪厚积薄发、新颖独特、宽容开放磐安中学张扬平市二等奖用新理念引领设计点亮数学习题课教学磐安中学羊健康让学生“动起来”是数学教学有效途径盘山中学杨丁富浅谈培养高中学生的数学运算能力磐安中学胡爱芬让数学课堂教学多些文化气息磐安三中陈金忠市三等奖高中数学教学难点的形成因素与对策磐安二中罗勋胜浅谈高中数学问题情境的创设磐安中学曹桂菊浅谈优化高中数学课堂教学结构提高课堂效率磐安中学胡新冠差生转化，兴趣是那春风剪磐安三中陈钢立体几何背景下的轨迹问题磐安二中傅竞艳数学课堂教学轻负高效策略初探磐安三中江国民2010年市高中数学课例研究报告评比结果市二等奖由“残缺”所带来的精彩课堂探究磐安中学卢章洪市三等奖在反思中进步，在进步中反思磐安中学胡爱芬2010年县高中数学论文获奖名单县一等奖高中数学教学难点的形成因素与对策磐安二中罗勋胜浅谈优化高中数学课堂教学结构提高课堂效率磐安中学胡新冠县二等奖浅谈高中数学问题情境的创设磐安中学曹桂菊差生转化，兴趣是那春风剪磐安三中陈钢立体几何背景下的轨迹问题磐安二中傅竞艳数学课堂教学轻负高效策略初探磐安三中江国民县三等奖“中等生”如何摆脱数学学习的“描红”式困境磐安中学徐黎明浅谈数学教学中如何提高学生的创新思维磐安二中杨俊卿加强双边活动，提高教学效果磐安三中周良忠巧设问题，有张有弛磐安三中卢杨妃2010年县初中数学教学论文获奖名单县一等奖怎样选择较优的方案仁川镇中程继洪数学课堂求解放，自主天地沐春风实验初中袁继青开启学生探究之门提高课堂教学效果安文初中何红斌轻负高效，重在课堂安文初中周超虹不为困难找借口，只为学习找方法盘山中学陈瑞兰改进教学方法减轻学生负担玉山镇中王信感悟大禹治水尖山镇中林振华对初中数学课堂教学的几点思考玉山镇中卢茂平县二等奖灵活运用图形变换提高解题效率仁川镇中程丽艳提高初中数学复习课教学质量的思考安文初中张小娟引导学生从错误中悟错玉山镇中杨国荣优化课堂提问提高教学效率实验初中施向荣呈现本质,提高初中数学课堂效果新渥镇中汪兰珍他山之石，可以攻玉实验初中陈瑛加强数学建模教学，提高数学课堂效率深泽初中胡卫燕春风也度玉门关——浅谈数学教学中后进生的教育艺术方前镇中包利苹初中数学教学情境创设的实践与思考玉山镇中倪佩君优化课堂练习设计，让学生思维“活”起来深泽初中黄美芬初中数学“愉快教学”与“轻负担，高质量”探讨玉山镇中吴年春“轻负担、高质量”之我见尚湖镇中陈斌桃初中数学教学中情境创设的误区及改进策略尖山镇中张红丹让学生能说会道促增强思维能力深泽初中张海堂渗透数学"人文" 打造"人文"数学深泽初中陈爱仙把握课堂脉搏实施有效教学尖山镇中陈永平数学教学生活化：价值与反思尚湖镇中陈卓琦周春良县三等奖浅谈中考数学复习安文初中陈守高让数学课成为快乐的源泉安文初中张芳姣“数学有效课堂”教师的进取精神尤为重要盘山中学张水明浅谈初中数学教学反思实验初中施小洋新课改理念下如何让学生进行自主学习实验初中胡海阳探究初中数学概念的教学策略玉山镇中楼新平优化课堂教学提高教学质量尖山镇中韦珊珊优化课堂教学模式达到减负增效目的尖山镇中潘中平激励学习兴趣促进有效学习玉山镇中厉兆云四段教学法安文初中陈秀杰赵俊秀激励性教育在数学教学中的应用实验初中郑阳芳对提高学生自信心的一点思索新渥镇中张秀姣从导语着手激发学生学习兴趣的探索仁川初中卢大安用建构主义理论帮助学生自主学习尚湖镇中厉爱红俞勤华关于素质教育背景下“减负增效”的几点思考尚湖镇中郑树艳试谈新课程下的互动教学玉山镇中单梅女“减负”要立足于提高课堂教学效率实验初中黄旭珍轻负高效之所思实验初中施泽钱初中数学教学中引导学生自主合作学习初探尖山镇中陈彬谈谈新课程初中学生数学素养的培养实验初中杨喜爱让学生的大脑兴奋起来尖山镇中陆益新减轻学生负担从“做”中“学”数学实验初中陈文魁初中数学概念教学四字“诀”新渥镇中金展昭拓展学生数学学习的新时空尚湖镇中陈宏良2010年县初中数学课例研究报告获奖名单县一等奖七年级下册5.4乘法公式(一) 实验初中胡爱宝在反思中进步，在进步中反思磐安中学胡爱芬《抽样》课例研究报告—让数学生活化玉山镇中楼新平让学生在小组互动和探究活动中体验成功的快乐尚湖镇中尚湖镇中胡云高县二等奖第2.2节轴对称变换仁川镇中程丽艳以学生为本大胆处理教材玉山镇中杨国荣《等腰三角形》课例研究报告实验初中蔡新华二元一次方程课例研究报告玉山镇中王信创设有效教学情境打造实效课堂玉山镇中倪佩君生其自然，成其发展,打造绿色高效的数学课堂方前镇中陈新中“概念教学中操作的有效性”初探玉山镇中许君杯县三等奖为一错再错而抓狂玉山镇中卢茂平探究性学习放飞学生思维深泽初中贾俊七年级上册5.2一元一次方程的解法(1) 实验初中胡海阳让学生真正“动”起来方前镇中包利苹错误亦成功——一道开放题数学的教学实验初中施小洋初中数学教师如何做好引导者的作用实验初中陈文魁2.1等腰三角形尖山镇中张红丹发现数学知识、探索数学奥秘尖山镇中林振华课例教研：3.1直线与圆的位置关系（1）仁川镇中程纪洪认识数学感悟数学盘山中学曹昌寿2010年金华市高中英语论文评比获奖名单市一等奖浅谈高中英语阅读教学中的情感渗透磐安中学周佩兰市二等奖殊途本为同归异曲亦可同工磐安中学潘小斌探究式教学在高中英语语法教学中的运用磐安中学陈斌菊市三等奖加强英语背诵教学提高学生学习效率磐安中学蔡美芬浅析谚语在高中英语教学中的运用磐安二中傅倩倩2010年市初中英语论文评比结果市一等奖浅谈有效的英语阅读教学实验初中潘苏芳注重课堂提问有效性成就实效英语课堂尖山初中楼英莺市二等奖阅读课教学如何“轻负高效”实验初中陈梅芳自主学习模式在初中英语阅读课中的应用实验初中徐巧燕市三等奖农村英语教学中的几大误区及其引发的几点思考实验初中陈旭珍提高学生复述能力方法初探安文初中陈小卫2010年市初中英语课例研究报告评比结果市一等奖自主学习在英语阅读课堂教学中的实施My best friend Dan.课例研究报告实验初中潘苏芳市二等奖“P-T-P ”自主学习立体模式课例研究报告实验初中孙德钱提高初一学生写作能力的课堂实践研究安文初中陈小卫市三等奖阅读课自主学习有效性课例研究 My best friend Dan课例研究报告实验初中陈梅芳 2010年市高中英语教师技能比武结果三等奖：张扬辉（磐安二中）陈斌菊（磐安中学）2010年市高中学生英语读后感大赛获奖名单重点中学组一等奖：陈丽雅（磐安中学）二等奖：卢丽舟（磐安中学）陈鼎豪（磐安中学）三等奖：曹骞（磐安中学）包志宇（磐安中学）普通中学组一等奖：陈倩（磐安二中）二等奖：朱蓓（磐安二中）三等奖：潘家朋（磐安二中）陈金凤（磐安二中）郭珍珍（磐安三中）优秀指导教师奖：邱余兰（磐安中学）陈彩芬（磐安二中）2010年县初中英语教师教学论文结果一等奖有心有情有理有利实验初中韦慧光英语课堂教学活动有效性研究玉山镇中吴志土图示理论在初中英语阅读教学中的应用方前初中蒋惠春多听多说多乐实验初中陈美花初中英语学业困难学生的成因分析与矫正对策尖山镇中张惠林阅读—对话”教学之我见尚湖镇中何惠玉如何进行有效的阅读教学实验初中袁雪萍浅谈提高初中英语阅读教学有效性的策略安文初中吴素英二等奖提高英语课堂效率的几点体会实验初中曹秀华阅读.仿写.创作仁川镇中杨兆东与“哑巴英语”say goodbye 安文初中朱芸芸让课堂充满活力，让学生成为主人实验初中姚力心浅谈“轻负担高质量”下的初中英语课堂教学实验初中厉霞篇章理论是初中英语阅读有效教学的“命脉”尖山镇中厉俊明确模块任务，优化课堂教学尖山镇中胡玉屏浅谈如何提高七年级学生的英语阅读能力冷水初中陈金彬优化课堂活动提升教学实效实验初中黄章良关注C层次学生，促英语教学质量深泽初中陈惠琴初中英语课堂小组合作学习低效现象反思实验初中付丽君注重问题设计，提高英语阅读课的有效性尖山镇中李佩佩活化课堂，提高阅读课教学效率深泽初中倪仁光英语阅读教学课的有效组织尚湖镇中刘胜浅析多媒体条件下英语课堂教学的有效性尖山镇中马明朗三等奖浅谈英语教学中的减负问题尚湖镇中韦新民初中英语有效阅读教学之“核心”——问题情境玉山镇中厉婉瑢在任务型的有效教学中实现英语阅读课教学的轻负高质深泽初中陈妙英浅析英语阅读教学实验初中陈燕学生会乐学，教学效率会提高尖山镇中周学军浅谈新课标下如何提高初中英语阅读课的有效性仁川镇中曹旭珍我阅读我快乐方前初中孔苏光初中英语高效教学的探索新渥镇中傅瑞英刍议农村初中英语轻负高质教学策略仁川镇中马玉叶英语有效阅读教学策略分析玉山镇中甘永康有效的阅读课教学深泽初中张宾雅初中英语阅读教学的几点思考盘山中学陈培珍浅析影响农村中学英语阅读课教学有效性的因素盘山中学杨琴话说初中阅读课教学之路玉山镇中张梦娜为学生英语自主学习提供资源玉山镇中胡丰兰激发学生兴趣，主动参与阅读尖山镇中张园珍将品德教育融入初中英语课堂仁川镇中周丽雅也谈英语阅读教学的有效性尚湖镇中张伟亚有趣、紧张、容易、有效仁川镇中周香兰阅读教学的感悟尚湖镇中潘艳玉初三英语教学中如何对待后进生安文初中王敏芳2010年县初中英语教学案例评比结果一等奖倡导学生自主学习的语言课堂教学模式的课例研究报告实验初中倪园飞二等奖九年级（下）Module 2 Education Unit 2 教学课例研究报告方前初中孔苏光八年级（上）Module 11 The weather教学课例研究报告实验初中袁雪萍七年级（上） Module2 Unit 1 I can speak English.教学课例研究报告仁川初中马玉叶三等奖初中英语“以读促写”教学课例研究报告深泽初中倪仁光Module 5 Unit 1 Book 1教学课例研究报告尚湖初中张伟亚初中英语（七）Module5 Healthy food教学课例研究报告实验初中陈美花Module 3 on the radioUnit 1 教学课例研究报告玉山初中吴志土高中论文一等奖高中听力教学中存在的问题及对策磐安二中张扬辉授之以法，得之以效磐安中学陈爱玲二等奖渗透心理健康教育，提高课堂效益磐安中学罗红英即时评价—温馨、和谐、有效的英语课催化剂磐安二中陈美芳高中英语后进生转化之我见磐安二中周萍芳捕捉课堂中的“问题”进行反思性教学磐安三中曹明群三等奖让学生爱上作业磐安二中洪灵燕浅谈情感在高中英语教学中的应用磐安中学邱余兰浅谈高中英语课堂提问的有效性磐安二中陈文卿浅谈英语的和谐教学盘山中学单阳芳。

3bpmf公开课一等奖创新教学设计

3 b p m f 公开课一等奖创新教学设计《拼音：b p m f》（第一课时）教学设计【教学目标】1．正确认读b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。

初步掌握两拼音节的拼读方法。

【教学重点】1、ｂｐｍｆ的发音方法。

2、音节的拼读方法。

【教学难点】学会拼读韵母带调的音节。

【教具准备】单韵母的卡片，课件。

【教学过程】一、激趣导入、1、同学们，还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗？今天他们坐着火车来看你们来了，（出示课件）高兴吗？（学生认读单韵母）2、还有两位朋友也想你们了，知道是谁吗？（出示课件，学生认读声母y、w）3、今天我们再来学习四个声母，请同学们看老师书写课题。

板书课题：b p m f二、学习b p m f（一）学讲故事，编儿歌。

1、同学们最喜欢画画了，今天老师也带来一幅画，想看看吗？（出示插图）2、请同学们认真观察图画，跟老师一起讲故事，好吗？（启发学生讲故事）3、根据故事，老师编了一首儿歌，想听听吗？（课件出示儿歌，师读儿歌，学生听。

）今天要学的四个声母就藏在儿歌里，你听出来了吗？（二）学生找声母（按学生找到的顺序分别出示声母）预设：1、学习b（1）播放的“播"读的轻短些就是b的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读b时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读b的音。

）（2）b像图中的什么？（学生找到后出示收音机的图片，让学生记住b的形。

）（3）学生自己编口诀记住b。

（发挥学生想象力，自己创编。

师适时指导，对于合适的给予肯定。

）2、学习p（1）山坡的“坡”读的轻短些就是p的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读p时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读p的音。

）（2）p像图中的什么？（学生找到后出示小男孩上衣的图片，让学生记住p的形。

别开生面的生物课堂导入——血疑、原音重现、开心辞典与寻宝

别开生面的生物课堂导入——血疑、原音重现、开心辞典与
寻宝
陈文娟
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2011()3
【摘要】导入的方法有很多，比如问题导入、实验导入、诗词导入、歌曲导入、漫画或图片导入、视频导入、谜语导入、谚语导入，等等。

只要你是个有心入，就一定能“文思泉涌”。

好的课堂导入会成为一节课的亮点。

但必须注意的是，这个亮点不仅仅是形式上的亮点，
【总页数】1页(P45-45)
【关键词】课堂导入;生物;辞典;问题导入;实验导入;谜语
【作者】陈文娟
【作者单位】山东省青岛第十七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.别开生面导入，优化生物课堂 [J], 王军
2.有效导入，立疑激趣--通用技术课堂教学导入环节设计探究 [J], 黄子玲
3.动画配音,让小学英语课堂原音重现 [J], 吴建芳;
4.别开生面导入,优化生物课堂 [J], 王军;
5.别开生面导入,优化生物课堂 [J], 王军;
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追寻我心目中的巾帼英雄——初中语文高效课堂实验公开课全程实录

追寻我心目中的巾帼英雄——初中语文高效课堂实验公开课全程实录杜江舟【摘要】高效课堂是语文乃至所有学科发展的一种趋势，也是目前教学改革的热点。

高效课堂教学改革包括：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法。

使学生充满活力。

教师充满激情。

使课堂教学变得更加精彩。

2011年，省农垦齐齐哈尔管理局各学校在教育局的倡导下，积极推进高效课堂实验。

经过一年的学习、探索、实践，参与实验的教师均意识到高效课堂是一次课堂革命，由以往的师教生学变为生教生学、师生互学、师辅生研等新形式。

真正调动了学生的积极主动性，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到极大提升。

下面以高效课堂实验阶段成果汇报会上的一堂优秀成果奖的公开课《木兰诗》为例。

阐明高效课堂实验的备课、说课、上课实录及反思、评课的全过程。

【期刊名称】《黑龙江教育（中学教学案例与研究）》【年(卷),期】2012(000)004【总页数】4页(P12-15)【关键词】课堂实验;初中语文;公开课;实录;课堂教学改革;优秀成果奖;英雄;巾帼【作者】杜江舟【作者单位】省农垦齐齐哈尔管理局查哈阳农场初级中学【正文语种】中文【中图分类】G633.72011年，齐齐哈尔管理局在教育局具有前瞻性的倡导下，率先推进全国方兴未艾的高效课堂实验。

我们学校一直在努力探索，我担任全局率先设定的实验班级的实验教师。

在实验过程中，我们反复体会实践着高效课堂的先进理念。

高效课堂目标是：学会、会学、学乐、创学；高效课堂具有三个特性：主动性、生动性、生成性；高效课堂可概括成16个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

让学生做到兵教兵、兵强兵、兵练兵，独学、对学、群学；高效课堂内涵表现为：知识的超市、生命的狂欢；教学“三环节”是：预习、展示、反馈。

学生先自学预习，再小组内和全班展示互评质疑，最后反馈、训练、检测、总结。

教师全程指导点拨，教师设计导学案，学生准备学案，最终使学生的自主学习效果得到提高，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到提升。

合理使用教材,提升语文教学质量——以部编八年级语文教材为例

教学探索６７㊀２０１９２合理使用教材ꎬ提升语文教学质量以部编八年级语文教材为例黄慧霞㊀㊀教材是学生获取知识的主要媒介ꎬ教师在初中语文教学中要合理使用教材ꎬ帮助学生充实语文知识储备的同时提高语文学习水平ꎬ为他们下阶段语文能力发展做好铺垫ꎮ教师要从学生语文学习需求角度出发ꎬ充分利用现有教学资源ꎬ通过教材的使用为学生提供多样化语文学习平台ꎬ引导他们转变对语文科目的固有印象ꎬ进而主动在教材中挖掘对自身语文核心素养发展有益的内容ꎬ有效促进初中语文教学质量提升ꎮ一㊁培养学生自主学习能力学生自主学习能力培养一直以来都是教师追求的目标ꎬ但是受到各种因素的影响ꎬ限制了这一目标的达成ꎮ教师要挖掘语文教材的本质作用ꎬ通过教材的合理使用转变了学生语文学习态度ꎬ引导他们主动参与到探究活动中ꎬ使得他们能够借助教材一步步完成学习目标ꎬ在潜移默化中完成自主学习能力培养任务ꎮ首先ꎬ教师在使用教材培养学生自主学习能力时要转变教学观念ꎬ不能将所有的课堂时间花费在教材理论知识的讲述上ꎬ要给学生提供自由发挥的时间和空间ꎬ鼓励他们自主探究内容ꎬ从中汲取对语文综合能力有优化作用的内容ꎮ其次ꎬ教师也要适当提升教材趣味性ꎬ抓住初中生好奇心强的性格特征ꎬ将他们的注意力吸引到教材上ꎬ为自主学习的有效开展提供基础保障ꎮ例如ꎬ在进行罗素的«我为什么而活着»这篇散文的教学时ꎬ我会重视学生自主学习能力的培养ꎮ课堂开始ꎬ我先向学生介绍罗素ꎬ分享一小段关于罗素先生的传奇经历ꎬ使得学生对罗素产生好奇ꎬ有效激发探究欲望ꎮ接着直接给出本堂课的探究问题: 罗素先生认为自己为什么而活着ꎬ对你有何启发? 我将剩下的课堂时间交给学生自主学习课文ꎬ逐步分析ꎮ通过之前的教学铺垫ꎬ课堂氛围变得自由宽松ꎬ学生的投入程度明显提升ꎬ会主动将情感融入到课文中ꎬ结合亲身经历与作者产生共鸣ꎬ从更高的角度阐述生命的价值ꎬ既帮助学生提升了思想高度ꎬ也较好地优化了自主学习能力ꎬ将语文教学的积极影响最大化ꎮ最后ꎬ我会根据学生上交的问题答案ꎬ分析他们在自主学习课文中的优缺点ꎬ及时给出修改建议ꎬ保证下阶段教材使用的有效性ꎮ二㊁优化学生语文写作能力教师可以在教材中选择文笔㊁构思较好的文章ꎬ让学生仿写ꎬ通过训练的方式帮助他们掌握相关写作技巧ꎬ同时由于学生对教材本身的熟悉ꎬ能在较短的时间内对文章深入分析ꎬ掌握行文构思ꎬ从根本上提高写作质量ꎮ教师在使用教材优化学生写作能力时要从两个方面出发ꎬ一是教材内容的选取ꎬ初中作文以记叙文为主ꎬ但是教材中记叙文体裁的文章相对较少ꎬ要投入适当时间分析ꎬ将其中对学生写作能力优化的部分截取出发ꎬ作为写作教学开展的理论参考ꎻ二是拉近师生距离ꎬ教师要走下讲台ꎬ通过沟通交流ꎬ了解不同层次学生的写作能力诉求ꎬ对教材使用策略做出适当调整ꎬ有效体现针对性原则ꎮ这两方面的有效落实能促进学生写作能力优化ꎬ也较好地展示了教材的积极作用ꎮ例如ꎬ在进行«背影»的教学时ꎬ我不会将所有时间花费在理论内容的讲述上ꎬ也会通过课文讲解优化学生语文写作能力ꎮ课前我和学生沟通交流ꎬ了解他们对记叙文掌握情况ꎬ适教学探索６８㊀２０１９２当调整教学方案ꎮ接着我会带着学生一起学习«背影»这篇记叙文ꎬ细心讲解重难点ꎬ并且将本文的主线背影提取出来ꎬ引导学生探究背影隐藏的内涵ꎮ在理论知识讲述完成之后ꎬ我给学生布置写作任务:以手指为主题写一篇记叙文ꎬ赋予手指一定内涵ꎮ学生在写作过程中会主动挖掘«背影»课文中有益的内容ꎬ模仿其写作方法ꎬ将课文探究中得到的启发在作文中全面体现ꎬ帮助学生提高了写作水平ꎮ教师要合理运用教材ꎬ为学生提供写作启发ꎬ保证他们在课文学习的同时也能较好地优化写作能力ꎮ三、提高学生知识点运用水平教师在设计教材使用方案时要发挥它对学生知识点运用水平提高的促进作用ꎬ引导学生挖掘教材内容的同时主动发散语文思维ꎬ从不同的角度解答同一问题ꎬ进而加深对理论内容的理解ꎬ并且将教材探究过程中掌握的解题技巧运用到未来的语文学习中ꎬ完善自身语文综合能力ꎮ例如ꎬ在进行«唐诗五首»的教学时ꎬ我会借助教材提高学生知识点运用水平ꎮ我先带着学生一起学习«唐诗五首»的前两首«野望»和«黄鹤楼»ꎬ进行诗句分析和古诗情感探究的一些技巧ꎬ接着将«使至塞上»«渡荆门送别»和«钱塘湖春行»这三首诗引入课堂ꎬ每一首诗给出一道问题ꎬ要求学生使用之前学习的解题技巧进行解答ꎬ给出完整答案ꎮ由于这些古诗都是教材的一部分ꎬ学生不会应付式地完成任务ꎬ而是积极主动使用所学技巧对这三首古诗分析探究ꎬ较好地达到了使用教材提升学生知识点运用水平的预期目标ꎮ总而言之ꎬ在初中语文课堂中ꎬ教师要明确教材使用对教学质量提升的促进作用ꎬ通过教材内容的挖掘完善教学体系ꎬ引导学生主动参与到探究活动中ꎬ从多个角度分析理论部分ꎬ将其转化为自身语文知识储备ꎬ为学生未来语文发展道路扫清障碍ꎮ作者单位:江苏省泰州市永安洲实验学校(２２５３２７)激趣教学㊀深入解读以苏教版八年级语文教学为例景晓燕㊀㊀义务教育阶段语文教材编写共有十大方面的要求ꎬ其中第五点:教材选文要文质兼美ꎬ具有典范性ꎬ富有文化内涵和时代气息ꎬ题材㊁体裁㊁风格丰富多样ꎬ各种类别配置适当ꎬ难易适度ꎬ适合学生学习ꎮ依据这个编写要求ꎬ苏教版语文教材的课文几乎篇篇都是文质兼美㊁具有正面示范作用的文章ꎮ对于真正文质兼美的文章我们深入挖掘一下也未尝不可ꎮ教材中不少的课文ꎬ我们何不采取激趣教学ꎬ让孩子深入探究一下文本呢?下面以苏教版八上中的«背影»«甜甜的泥土»«美丽的西双版纳»ꎬ八下名著推荐与阅读 «水浒传»中的两章«鲁提辖拳打镇关西»«智取生辰纲»这几篇课文为例ꎬ简要谈谈这些课文的教学策略ꎮ朱自清先生的«背影»是一篇经典文章ꎮ文章的核心父亲翻越铁道买橘子的那一段ꎬ充分体现了一位父亲对儿子浓浓的爱ꎮ在教学«背影»时ꎬ首先让孩子们收获一篇文质兼美的经典散文能带给我们的知识技能和情感态度ꎮ然后再设问在我们现在这样的社会背景下ꎬ为了表现你的爸爸对你浓浓的父爱ꎬ你也。

菏泽市第二次初中语文动态课堂教学研讨会ppt实用资料

菏泽市第二次初中语文动态课堂教学研讨会
热烈欢迎胡明道老师莅临我市指导教学工作！
让课堂“活”起来让学生“动”起来
让我们简简单单教语文，扎扎实实
求发展.不矫揉造作，不作秀表演，真
正讲出语文课的韵味，讲出它的魅（三）专家讲座胡明道老师
3．王秀芹（市优质课一等奖获得者） 1．安承平（市骨干教师）语文动态课堂教学研讨会 1．安承平（市骨干教师）
信地学习、快乐成长！打造充满活力、情趣与智慧的语文课堂，让学生在和谐的情境中自信地学习、快乐成长！
让我们简简单单教语文，扎扎实实求发展. 语文动态课堂教学研讨会
活动安排（一）研讨课 1．安承平（市骨干教师） 2．赵洁（市优质课一等奖获得者） 3．王秀芹（市优质课一等奖获得者）
（二）示范课胡明道老师（三）专家讲座胡明道老师
力，做一个学生喜欢的语文老师，把让学生“动”起来
打造充满活力、情趣与智慧的语文课堂，让学生在和谐的情境中自信地学习、快乐成长！ 1．安承平（市骨干教师）打造充满活力、情趣与智慧的语文课堂，让学生在和谐的情境中自信地学习、快乐成长！热烈欢迎胡明道老师
语文课上得让学生喜欢听，我们的语（三）专家讲座胡明道老师
打造充满活力、情趣与智慧的语文课堂，让学生在和谐的情境中自信地学习、快乐成长！语文动态课堂教学研讨会
文教学就一定有希望。
打造充满活力、情趣
3．王秀芹（市优质课一等奖获得者）热烈欢迎胡明道老师
与智慧的语文课堂，让（三）专家讲座胡明道老师
（三）专家讲座胡明道老师
不矫揉造作，不作秀表演，真正讲出语来自课的韵味，讲出它的魅力，做一个学生喜欢的语文老师，把语文课上得让学生喜欢听，我们的语文教学就一定有希望。

全国初中英语优质课一等奖课堂实录第十五届

全国初中英语优质课一等奖课堂实录第十五届The 15th National Junior High School English Excellent Lesson First Prize Classroom RecordI. IntroductionThe National Junior High School English Excellent Lesson Competition has been held for 15 years, and it has become an important platform for English teachers to showcase their innovative teaching methods and effective classroom practices. This year, the first prize was awarded to an outstanding classroom taught by Mr. Zhang, a veteran English teacher with over 20 years of teaching experience.II. PreparationMr. Zhang began preparing for the lesson weeks in advance by carefully selecting the materials and designing engaging activities that catered to the diverse needs of his students. He also incorporated technology into his lesson plan, using multimedia resources and online platforms to enhance the learning experience.III. Classroom EnvironmentOn the day of the lesson, Mr. Zhang's classroom was buzzing with excitement as students eagerly awaited the start of the lesson. The classroom was decorated with colorful posters and educational materials, creating a welcoming and stimulating environment for learning.IV. Lesson ObjectivesThe main objective of the lesson was to improve students' speaking and listening skills through interactive activities and discussions. Mr. Zhang's lesson was focused on a topic that was relevant and engaging for the students, which helped to motivate them and keep them interested throughout the lesson.V. Lesson ActivitiesThe lesson began with a warm-up activity where students were asked to discuss a topic in pairs. This was followed by a listening exercise where students listened to a dialogue and answered comprehension questions. Mr. Zhang then led a group discussion where students shared their thoughts and opinions on the topic.VI. AssessmentThroughout the lesson, Mr. Zhang used a variety of formative assessment methods to monitor students' progressand provide timely feedback. He also encouraged active participation and peer evaluation to promote collaborative learning and student engagement.VII. ConclusionBy the end of the lesson, students had demonstrated significant improvement in their speaking and listening skills, as well as their confidence in using English. Mr. Zhang's innovative teaching methods and effective classroom management skills were instrumental in creating a dynamic and engaging learning environment for his students.In conclusion, the 15th National Junior High School English Excellent Lesson First Prize Classroom Record highlights the importance of innovative teaching methods, effective classroom practices, and student-centered learning approaches in promoting student success and achievement in English language learning. Mr. Zhang's dedication and passion for teaching have inspired his students to excel and strive for excellence in their English language studies.。

初中英语教学设计一等奖

初中英语教学设计一等奖初中英语教学设计一等奖：探索多样化教学方式，提高学生英语能力摘要:本文主要介绍了一次初中英语教学设计一等奖的评选过程，探讨了如何通过多样化教学方式来提高学生的英语能力。

在本次评选中，采用了互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。

同时，也对初中英语课堂教学设计提出了一些新的要求，包括注重听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养，采用多种教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度等。

关键词：初中英语教学;教学方式;学生能力;评选过程正文:初中英语教学是提高学生英语能力的重要途径之一。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方式，如互动式教学、小组合作学习、多媒体教学等，来提高学生的英语能力。

在本次评选中，采用了多种教学方式，使得学生在课堂上更加活跃，学习效果更好。

互动式教学是一种有效的教学方式，可以提高学生的参与度和积极性。

在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生更好地参与到课堂中来。

同时，教师还可以通过提问、点评等方式，来检查学生的掌握情况，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

小组合作学习也是一种有效的教学方式。

通过小组合作学习，学生可以在课堂上更好地交流和合作，互相学习和帮助。

教师可以在课堂上设置一些小组竞赛活动，来激发学生的学习兴趣和竞争意识。

多媒体教学是一种新兴的教学方式，可以通过多媒体课件的形式，将教学内容更加生动形象地展示给学生。

在课堂上，教师可以利用多媒体课件来帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

同时，教师还可以通过多媒体教学来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在本次评选中，注重了学生听力、口语、阅读、写作等多方面能力的培养。

全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录

竭诚为您提供优质文档/双击可除全国优秀中青年教师课堂教学大赛实录篇一：第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛【精选一】七月流火，在湘江边上岳麓山下的长沙市举行的第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛，于7月2628日三天中圆满完成初中语文赛课，我们听了18节课，加上余映潮老师的读报示范课，我们一共听了19节语文课个中收获，其中的观察、交流、思考、碰撞，倘若任其随着时间的推移而悄悄流逝掉，那可实在是一种巨大的浪费因此，我亲自敲击键盘，整理出我的现场部分录音，与大家共享一下在整理录音的过程中，我对专家或课堂的细节之处（主要是语言）在反复推敲确定不会改变其原意的基础上，做了很多的微调，不会影响大家的阅读【专家评课】第九届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛（现场录音整理：安徽省马鞍山市第十二中学孙旺）第一个竞赛单元（7月26日上午）1.名师示范课：《语文报》读报课执教者：语文特级教师余映潮2.《在莫泊桑葬礼上的演说》执教者：湖北荆州市监利新教育实验学校李良永3.《最后一课》执教者：天津市第三十五中学康健评课专家：赵福楼（天津市中小学教育教学研究室副主任，语文特级教师）首先，余映潮老师读报课给我的三点启示第一，一个语文教师应该有思想；第二，一个语文教师的教学课堂应该追求简约化；第三，优秀教师的有效率的教学应该体现教方法这三点如果概括起来的话就是三个词，“有思想”、“简约化”、“教方法”我只谈几点关于“有思想”的问题名家上课，在很短的时间内，很多学生还有可能很多的听课教师就能洞悉他的教学意图，就是说，我要在最短的时间内读一份报纸，要让学生有所得那么，怎么落实这个目标和任务呢？显然，它面临的第一个备课的考验就是读报的课跟读课文的课两者是不同的，读课文的课题是明确的，课文的文本是（相对）单一的，因此其主题探究是清晰化的，但读报课，报纸内容量之多（有很多篇文章），面临的首要问题是怎么提供话题，怎么欣赏文本；如果是我们往常教课文的方法，还追求教意义的话，你会发现报纸中的意义容量是非常多的，因此很难体现教意义，最佳落实的点是教方法怎么读、读的过程中怎么样习得方法，这样的意图在余映潮老师的课堂中都得到了充分的体现因此，我们发现这是一个非常有思想的优秀语文教师，因此，我们也应该更多的向前辈的语文教师、学者学习，去传承他们的思想其次，我想跟今天执教赛课的两位青年教师谈三点认识第一点认识，青年教师怎样追求教学技术的成熟，而至于发展自己的教育技术；我想，今天参赛的老师都是经过各省竞赛遴选出来的教师，因此他们都是会教课的教师然而，当我用教学技术的眼光去评判两节课的话，却发现这些教师在教学技术的运用上都有不太成熟的地方，可能离教学艺术的要求还有很远的距离因为他们正处于发展中，我就要用挑剔的眼光说说他们的不足了举个例子来说，可能参赛的老师很注意课堂中的“冷”和“热”（冷场和热场的问题），由于是借班上课，学生事先没有读课文，因此这节课应该教的是文本的初读课初读课文，应该给足时间让学生自己读书，此时课堂的场面是处于“冷场”的状态；学生读书之后，学生小组交流，教师带动学生进行课堂互动，此时，课堂气氛才慢慢由冷转热一个合理的课堂应该是先冷后热的，它不能回避学生独立自学但是，在有的教学环节，学生自学时有的老师的课堂安排是不尽合理的，因为我们知道，默读的时候人的思维活动是最为活跃的，因此在默读的时候一般要采用任务驱动的方式，或者采用问题探究的方式来进行组织，也就是给出让学生5分钟读课文的时候，一定要给出思考题，一定要给出任务，否则这个默读就往往指向不清，缺乏阅读效率，这是大家关注到的第一个教学细节第二个细节，在教师和学生的互动问答之中，我们也会发现有冷场的时候，即教师提问之后学生没有进一步“接答”，课堂迅速出现了冷场，原因何在？因为有的教师可能没有思考过一个合理的教学流程应该是怎样的从学习的角度来看，一个人的学习应该是三步：第一步，自己读，即自学；第二步，自学之后跟附近同学做同伴交流，现在我们把它叫做小组合作学习；第三步，在大课堂中与教师一起进行互动交流如果我们的问题出来之后，不给学生自学的时间，就迅速地说：“好，你们小组讨论讨论”我们就会发现他们讨论不起来，其实学生课堂此时的不活跃跟老师的教学处理不当是有密切关系的——我们教师在追求教学技术发展方面，应该还有很长的路需要走第二点认识，谈谈关于教学要根植于文本的问题这是语文教学要研究的一个核心问题在听课过程中，我们大家就执教赛课的教师对于文本的深刻解读都感到不满意原因何在？初中语文课堂中，阅读肤浅化的问题非常普遍，原因在于：一是，教学处理的方式基本上采用的是问答式此时，有两个问题是共同存在的：（1）要么是教师的提问很随意，教师的设问都是一般化的问题，比如说“好不好啊？”“你们读懂了吗？”“写了什么内容啊？”等等，所有语文课堂都会这么问，因此他对这篇课文的认识缺乏新鲜感，他就没有办法激励学生深入探究，“学生答问意识不强”跟“教师提问缺乏讲究”是有关系的举个例子，我也是第一次读到《在莫泊桑葬礼上的演说》，我读文章时，第一个问题就是：“这篇演说不同于一般的悼词，也就是文章中看不到悲伤，看不到爱怜，看不到怀念，这种在一般的悼词中弥散的情绪是没有的；反过来，它却是温馨优美的，甚至还带着点儿淡淡的喜悦——这是超乎我们的想象力的”因此，我当时就想，这篇文章不悲伤，不伤感，不怀念，这是为什么呢？这样的思考会引导我们对文章进行深刻的解读再说了，文章开头一再强调“我是以法兰西文学的名义讲话的”，意味着演说者左拉不是作为同行、同道来讲话，为什么呢？如果我们对之把握深刻的话，也许到后面我们去解读“兄弟”词汇的时候，我们就会认识到这篇文章不是一篇写私情的文章，它强调的是从文学传承的高度来表达对莫泊桑文学作品所传达的健康气息的赞美，它的人性之美，它的完美如其人，我们喜欢莫泊桑文学作品的同时也喜欢他的为人因此，本文包含着的很多很深刻的内容，需要我们语文教师去关注它（2）问答式教学中，问答的数量过多，教师问学生答，即问即答，追求问答的频率，很多老师考虑的是“热场”的问题，“我得让课堂气氛活跃起来啊”，甚至还出现“接答”，即教师给出前半句学生接下去说后面的一个词，这种强调“短、平、快”的问答，在我们的语文课中比较普遍在这样的问答中，学生只能回答比较简单的问题，他们不会进入比较深刻的思考状态的因此，这种教学无法深入文本，文本解读的肤浅性就必然客观地存在了二是，教师自己对文本的把握不够深刻或者不够深入的话，或者说不能进入那种很动情的情境中的话，我们很多的铺设是出不来效果的比如《最后一课》，小说最后（高潮和结局部分），韩麦尔先生在即将下课的时刻，他的心理活动是非常复杂的，他此时此刻最不想说的一句话是什么？他最想说的一句话是什么？在小说中都有具体的体现：他最不想说的是“放学了”“同学们走吧”，两句话中间用破折号连接，这两句话之间是一种动作的凝滞、语言长时间的空白（赵福楼老师现场示范朗读），是高度伤感的凝练；而他此时此刻最想说的话是“法兰西万岁”（赵福楼老师现场示范朗读）这里是很长时间很丰富的情感爆发，是伤感、饱满、慷慨，因为前面有动作铺陈；此时，他是用手用粉笔在黑板上用力地写上这两个大字（“法兰西万岁”），他用了多少力气呢？他写完这两个字他就没力气了，“头靠在黑板上”说明他用尽了所有的生命的力气，他是在用生命呐喊这两个字，他的呐喊是在这样的行为中包含着的这种文本的深刻感受，如果我们老师的理解不够深入不够深刻，在朗读这里的句子的时候，学生就不能随老师的指引进入深痛的感觉之中——以上两个问题都可能有害于我们对文本的解读第三个认识，关于教学自然状态的问题我们的比赛是借班上课，是特殊环境下的特殊课，我们的上课老师容易背着很重的心理负担，对课堂有着过高的期望值，由于过高的期望值，融进了自己过多的东西之后，就很容易有害于怎么上课、在上课过程中跟学生构建一种良好的师生关系等问题了，我们就会发现有的教师在教学活动中表现得比较紧张，在教学语言上和动作上都跟正常状态不吻合比如，从声调上来看，这些教师都是在哪里大声地呐喊着上课，为什么呀？他看着台下那么多听课的老师他紧张，他害怕大家听不到，在课堂教学中组织教学时应该是比较轻声地组织着说话，而上课的老师都是在大声地呐喊着“同学们，这样好不好啊？！”这完全可以看得出这些老师很紧张还有，就是有些行为是很不得当的，比如，我们要对课文中的两个人物（小弗朗士、韩麦尔先生）进行评说的时候，老师要求“同学们准备一下”，用一个词对课文中的两个人物来评价“当我看到此处时，我心里就“咯噔”了一下，学生在同一时间里对这两个人物都要进行评说的话，学生消耗的时间成本要扩大还有，针对这两个人物进行评述，教师引导学生讨论，怎么讨论呢？你是两个人物共同讨论，还是一个一个人物的讨论，这就是老师自己给自己出了个大难题啊当然，老师比较聪明，着重于一个人物进行评说，但对学生而言存在着学习效率不高的问题，也就是说，学生在最短的时间内要完成对两个人物的评说，时间是不够充分的，这是初中语文课堂教学中普遍存在的一个问题本来，可以有更好的处理方式，比如说，“请同学们一起来评价韩麦尔先生，用一个词来评价”，在学习行为结束之后总结一下学习方法“我们刚才使用什么方法来探究、发现韩麦尔先生的行为特征及其行为表现的”，在掌握了方法之后，让学生自己去分析小弗朗士的性格特征，就可以节省很多时间，也大大提高课堂教学的效率，比较有效地带动学生学习，由“教”而“不教”是我们一贯的教学主张教学中，教师的处理过程欠妥当，如果我们来将它们全面铺开的话，基本上是这样的：第一个过程，布置任务；第二个过程，学生自读；第三个过程，小组交流；第四个过程，集体讨论，得出结论这样的教学过程的安排，消耗时间非常大；而且，讨论又是散点讨论，你要不断地点评学生的发言，而学生发现课文时一会要到前面去找一会要到后面去找，把文章的思路完全打乱了，讨论也是分散的在散点阅读的状态下，要想让学生构建课堂学习和认知的完整体系的话，是非常困难的“消耗时间非常大”和“散点阅读”两个原因使得课堂上大的讨论环节需要更充分的时间，时间不够就讨论不充分，就只能匆匆走过场，结果是结论似乎出来了，但感觉总是“不到位”，我们非常希望看到的效果怎么就没有出来呢？原因就在于此——希望所有青年教师关注教学技术专业发展的成熟篇二：全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖课堂教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的第二篇精读课文。

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果_2

打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2022-04-25T08:11:59.837Z 来源：《教学与研究》2022年1月第1期作者：刘京成[导读] 有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养刘京成山东省莒县东莞镇中心初级中学 276528摘要：有了幼儿园和小学九年的学习作为基础，初中生已有一定的语文知识储备，但语文知识的累积还需要学生从课堂上获得给养。

因此，课堂效率的高低从某种程度上来说将会影响学生语文水平提升的速度。

那么，应如何打造高效课堂呢？本文认为，在强调人文情怀的初中语文课堂上，教师应认识并克服当前教学中存在的问题，将学生从学习的机器培养成满怀兴趣走进语文世界的探索者。

关键词：初中语文；高效课堂；增强教学效果引言打造高效的语文课堂具有重要的意义，它不仅可以转变教师的教学方式，而且便于学生学习兴趣的激发。

在素质教育理念下，学生的学习兴趣和能力培养具有重要的教育意义，但是很多教师依旧坚持“知识上位”思想，学生很难在课堂中发挥特长，语文学习效率也难以真正提升。

1.目前初中语文课堂存在的问题1.1忽略了学生之间的差异世界上可能存在很多相似的人，却不可能有各个方面完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生也会因为各自的语文基础和领悟能力之间的差异，呈现不同的语文水平。

而当前初中语文教学片面强调教学进度而忽略学生个体差异，采用“一刀切”的教学方式容易使能力弱的学生因为跟不上课堂节奏而变得更弱，伤害学生的自信心，阻碍学生发展。

1.2课外阅读严重匮乏胸无半点墨，下笔难成书。

语文教材在编写时虽然选材谨慎，入选课文都是优中选优，但教材毕竟篇幅有限，其带来的阅读量只能为学生打基础。

学生语文能力的培养、语文教学质量的综合提升还需要对学生进行补充阅读。

然而，当前的中学语文教学考核压力和学生升学压力大，教师都忙着赶进度，抓复习，不仅每周没有留出二十分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生在课余时间进行阅读的意识和习惯。

以生为本,创建初中英语高效课堂

2021 年第 03 期
课程研究
以生为本，创建初中英语高效课堂
陈细花
广东省梅州市丰顺县汤坑中学，广东梅州 514300
摘要：高效课堂是指将英语新课标中的“知识与技能、方法与过程，情感态度与价值观念”等目标最优化，使学生在有限的课堂教学时间内获得最大化发展。语言学科的实践性非常强，即便学生掌握了语音规则，学习到了发音技巧以及语法知识结构，但是如果学生没有展开听说读写练习，那么他们的英语水平也会止步不前，甚至会有所倒退。因此，初中英语教师要充分发挥自身的主导作用，要注重调动学生英语学习的主观能动性，从而让学生以饱满的精神状态参与到听说读写等学习活动中，进而创建以生为本的高效课堂。
作为朗读内容，并结合学生的具体表现评选出游戏者。其次，教师可以组织学生展开词汇方面的听写竞赛。词汇
就像是英语大厦的地基建设，有着举足轻重的作用。因此教师可以设计一个电子表格，记录学生每一次的词汇听写情况，并加强对学生的督促引导，从而让学生在日常学习活动中加强词汇的理解和记忆。
三、小组合作，引导学生加强练习提升语言的重要功能就是沟通交流，所以小组合作就是一种非常适合英语学科的教学方式，其能够促使学生围绕相应的主题展开沟通交流，能够有效锻炼学生的语言思维以及口语表达能力。因此教师要引导学生围绕具体的学习内容展开沟通互动，从而让学生加强听说读写方面的练习提升。首先，教师要引导学生以小组为单位展开口语交流。如《Where did you go on vavation》，那么教师可以让学生以小组为单位讨论旅游方面的话题，具体可以是小组学生 1 问学生 2：Where did you go on vacation ？然后学生 2 做出相应的回答： Iwent to……，紧接着，学生 3 可以进一步询问其旅游经历和感觉。当然，小组学生也可以另辟新径，互相沟通关于旅游的其他内容。其次，教师要引导学生以小组为单位共同学习语法。比如情态动词 can，could，may，maybe 等的用法，小组学生就要在自主总结的基础上进行互动交流。即，每一个学生都要总结出教材以及教辅资料上的含有情态动词的语句，然后对其进行简要的归类总结，并在小组内加以分享，小组长记录小组学生的学习情况，并将其反馈给教师。某些情态动词翻译成的汉语意思一样，只是在语气方面有所差别，所以学生要结合语句情景来加强理解提升，小组合作中学生会总结到多个语句，会深入理解情态动词的不同用法。总而言之，课堂是学生展开听说读写活动的重要阵地，学生是课堂学习的主体，因此教师要运用游戏活动营造良好的学习氛围，要引导学生加强课前预习以小组练习，要通过竞赛活动引导学生全身心地参与到学习探究中，从而全面提升学生的英语水平。

《霞》教案：运用多种教学手段促进学生的学习兴趣

《霞》教案：运用多种教学手段促进学生的学习兴趣一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握《霞》的基本内容，理解诗中的意象和主题。

（2）培养学生运用诗歌表达情感的能力。

2. 过程与方法：（1）通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（2）采用讨论、分析、实践等方法，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的美感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏，提高学生的人文素养。

（2）引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 课文《霞》的阅读与理解。

2. 诗歌中的意象分析。

3. 诗歌表达技巧的探讨。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《霞》的基本内容及其表达技巧。

（2）学生能够运用诗歌表达自己的情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象解析。

（2）诗歌表达技巧的运用。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境地感受诗歌所表达的意境。

2. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，提高学生的思考和表达能力。

3. 实践操作法：让学生动手创作，培养学生的实践能力。

五、教学准备1. 课件：制作与《霞》相关的课件，包括诗歌全文、图片、视频等资料。

2. 教学道具：准备与诗歌内容相关的实物道具，如图片、模型等。

3. 作业布置：提前布置相关的预习作业，让学生对诗歌有一定的了解。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示美丽的霞光图片，引导学生关注自然界的美好，激发学生学习诗歌的兴趣。

2. 诗歌阅读：让学生齐读诗歌《霞》，感受诗歌的韵律美。

3. 内容讲解：教师详细讲解诗歌《霞》的内容，包括诗歌的意象、主题等。

4. 互动环节：学生分组讨论，分析诗歌中的意象，分享自己的心得体会。

5. 诗歌解析：教师引导学生深入解析诗歌，理解诗歌表达技巧。

6. 实践环节：让学生动手绘制自己心中的霞光，体会诗歌的美感。

7. 总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

初中历史课堂情境教学探究

141神州教育初中历史课堂情境教学探究程春霞安徽省合肥市第六十八中学摘要：历史学习的间接性以及初中学生认知特点导致学生很难理解历史知识。

情景教学法通过创设的情景为学生搭建了理解历史知识桥梁，同时也促进了学生的情感体验，进而激发学生学习历史的热情。

本文分析了情景创设的原则，并提出了情景教学法应用的策略。

关键词：初中历史教学；情景教学；原则；策略2011年，教育部在颁发的《义务教育历史课程标准》中明确指出“促进学生认知、情感、品德、审美等方面的全面发展”，强调教学过程中注重学生情感体验。

情景教学法是指从教学需要和教材出发，创设与教学内容相关的具体情景和气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速掌握教学内容，提高教学效率。

历史教材所呈现的历史场景、历史人物、历史事件的来龙去脉都为情景教学法提供良好的素材，所以，情景教学法受到了广大一线历史教师的青睐。

一、情景教学在初中历史教学中的作用(一)搭建历史知识探索的桥梁历史是研究过去了的东西，无法重复、无法实验，更无法体验。

学生所学的历史知识是史学家通过历史史料的研究，获得对历史的正确认识。

所以，历史的学习具有间接性。

学生在学习历史时缺乏相应的经验和体验。

因此，教师可以通过创设情景，为学生搭建一个探索历史知识的桥梁。

(二)促进了学生在学习中的情感体验理性至上、知识本位的传统教育忽视了学生的情感因素。

情景教学强调情感活动统领整个教学过程，把德育、智育和美育融于情景之中，让学生在求知的同时，形成健康丰富的精神世界。

(三)激发学生学习的兴趣传统的初中历史教学一般都是采用“教师讲，学生听”的满堂灌的填鸭式教学。

初中生正处于由形象思维占主导向抽象思维占主导转化的过程，他们能够理解抽象概念，具有一定的逻辑推理能力。

但是他们分析、综合、概括等思维是以具体、形象的直观经验为依据的。

没有直观的体验，学生是很难真正理解教师所讲授的内容，进而失去历史学习的兴趣。

情景教学法通过创设的情景将历史人物、历史事件变得有声有色，使学生如临其境，将抽象的历史知识变得生动具体，从而激发了学生学习历史的兴趣。