北师大版-数学-六年级上册-《观察物体》(搭一搭)教案设计
北师版六年级上册数学教学设计 搭一搭
观察物体：“搭一搭”【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】教学过程教学过程说明一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）创设生与生交流环境（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境录纸项目一。
最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
（6）师：你们画出的从三个不同方向看到的图形充分体现学生个性，与看到的立体图形符合吗？说说理由。
强调学生的主体地位。
生：（7）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。
2、创设“比赛”情景二（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，（2）画一画从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）实物观察，培养学生空（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记间想象能力。
北师大版数学六年级上册《搭一搭》教学设计
北师大版数学六年级上册《搭一搭》教学设计一. 教材分析《搭一搭》是北师大版数学六年级上册的一课，主要内容是让学生通过实际操作，探索并掌握正方体的特征以及正方体的表面积和体积的计算方法。
教材通过一系列的活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对正方体有一定的了解。
但是，对于正方体的特征以及表面积和体积的计算方法，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，加深对正方体的理解，掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握正方体的特征，学会计算正方体的表面积和体积。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的动手操作能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：让学生在实践中感受数学的魅力，增强对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正方体的特征，正方体表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：正方体表面积和体积公式的推导过程。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.实践操作：让学生通过实际操作，加深对正方体的理解。
3.小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：正方体模型，正方体表面积和体积的计算工具。
2.学具准备：每位学生准备一个正方体模型，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的谜语引出正方体，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示正方体模型，引导学生观察并说出正方体的特征。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，测量正方体的边长，计算表面积和体积。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对正方体特征和计算方法的掌握程度。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关正方体的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调正方体的特征和计算方法。
搭一搭教学设计(多篇)
搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计1〖教学目标〗1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3．学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
〖教学过程〗一、情境导入1、训练注意力同学们，我们先来做一个小游戏。
请大家根据老师的口令行动起来。
请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。
请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。
请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……2、认识正方体正方体有几个面？通常把正对着自己的面叫什么面?朝上的面叫什么面？左右两侧的面都叫什么面？今天的数学课我们就用这些正方体搭立体图形。
板书课题：搭一搭二、探究新知1、根据指令搭立体图形老师想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的.立体图形。
我请两个同学上台来搭，其他同学在下面搭。
①横着放3个方块；(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。
)②在中间方块的上面放一个；③在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去；……同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了老师的意思。
下面你们按照刚才老师的指令同桌两人合作搭一搭，指令尽可能少。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。
)哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?2、通过提问来判断并搭出立体图形指导学生看书：①笑笑已经搭好了一个立体图形，淘气通过问问题，搭出同样的立体图形。
问：你用了几个正方体?（3个）从正面看是几个正方形?（3个）展示淘气搭的立体图形。
（4种可能，那么笑笑搭的立体图形可能是哪一个呢？淘气继续问：从右边看是几个正方形？（2个）上面的正方体在左边还是右边？（右边）②请大家想想，淘气问了几个问题?哪几个问题?你用了几个正方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?同学们，淘气用了3个正方体，为什么从正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭一搭，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。
六年级上数学教案-观察物体-搭一搭-北师大版
六年级上数学教案-观察物体-搭一搭-北师大版一、教学目标1.能说出一根棍子是由一些小木块组成的。
2.理解“棍子”可以由“小木块”组成、并通过搭积木来体现。
3.能使用搭积木活动进行加、减法口算练习。
二、教学准备教师：搭积木、小黑板、彩色粉笔。
学生：搭积木。
三、教学过程1.导入新课（10分钟）假设孩子们已经学过“棍子”的知识，老师可以在小黑板上画出一根棍子，问学生这根棍子的由什么组成的，引导学生说出由许多小木块组成。
2.学习活动（30分钟）活动1：搭一搭先告诉学生有一个正确表达棍子的方法——把小木块按大小顺序排成一条直线即可。
然后，学生用搭积木来搭筑一些不同长度的棍子。
也可以让学生自己发挥，搭一些高的、短的等不同特点的棍子，搭完后让同学们来判断是不是一个真正的棍子。
老师可以多给学生提示，让学生能够快速掌握怎样组合棍子。
活动2：数学练习：加减法口算练习老师可以在搭建好的棍子旁边写上几个加减式，要求学生用脑算或者口算快速解题。
例如：2+3=?, 5-2=?, 3+2-1=?等等。
3.组织小结（10分钟）请学生向其他组或者全班演示他们搭建棍子的结果，让它们讲解自己的棍子长度如何组合搭建的以及做数学口算题目时使用了哪些方法。
同时，老师也可以总结各组棍子的共同点和不同点。
4.家庭作业让学生回家，使用积木拼筑出一个自己喜欢的物体，例如：小熊、小书架等等，同时通过这些物品来练习加减法口算。
四、教学反思搭积木是一项很好的课堂活动，它可以帮助学生将抽象的数学知识转化为具体的形象，从而更好地理解和记忆新知识。
本节课教学重点是让学生通过自己动手体会搭建棍子及棍子的数学应用，通过小组合作互相比较搭建的棍子，提高了学生的观察能力和判断力，同时激发了同学们的学习兴趣和积极性。
后面的加、减法口算练习则是帮助学生巩固数学基础知识，提高口算能力。
总之，这堂课给学生带来了很多新的体验和知识，使得学生学习更加主动和愉悦。
教案模板 北师大版小学六年级上册数学搭一搭9篇
教案模板北师大版小学六年级上册数学搭一搭9篇北师大版小学六年级上册数学搭一搭 1一、教材分析本节课是在学生二年级已学过的“从三个方面观察简单物体”的基础上，进一步学习从不同的位置观察立体图形，发展学生的空间观念。
在二年级学习时以观察简单的实物为主，而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主，并要用语言表述物体的相对位置。
教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。
教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，来让学生在活动中发展空间观念，并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。
活动一是根据指令搭立体图形。
要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置，搭立者充分领会指令的意思，发挥想象力和创造力去搭要求的图形。
活动二是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。
这一活动要求学生充分发挥空间想象力，然后根据需要尽可能的少提问，搭出正确的立体图形。
二、教学目标1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，初步学会用上下左右前后描述正方体的相对位置，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到立体图形的形状3.学生通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感。
三、教学重难点教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
四、教学设计（一）创设情境，导入新课看，老师这里有几个正方体，老师把它们竖着叠起来搭好，从上面看是1个正方形，请你猜一猜，这里有几个正方体叠在一起？（1、2、3……）看来，答案有很多种，的确，1个正方体时，从上面看是1个正方形，2个、3个……正方体这样搭起来，从上面看到的都是1个正方形。
这节课，我们就用正方体来“搭一搭”（板书课题）看了这个题目，很多同学就想：肯定有好玩的、有趣的活动。
小学数学新北师版六年级上册《六观察物体搭一搭》精品教案
小学数学北师版六年级上册六察看物体搭一搭单元目标：1、能正确辨识从不一样方向（正面、侧面、上边）察看到的立体图形（ 5 个小正方形）的形状，并画出草图。
2、能依据从正面、侧面、上边察看到的平面图形复原立体图形（ 5 个正方形组合），进一步领会从三个方向察看就能够确立立体图形的形状；能依据给定的两个方向察看到的平面图形的形状，确立搭成这个立体图形所需要的立体图形所需要的立方体的数目范围。
3、经历分别将眼睛、视野与察看的范围抽象为点、线、地区的过程，感觉察看范围随察看点、察看角度的变化而改变。
能利用所学的知识解说生活中的一些现象。
搭一搭学材剖析学情剖析学习目标导学策略教课准备第 1 课时（总第60 课时）教课要点：从左边面和右边面察看物体教课难点：能辨识相应的视图的形状因为从前不是这个教材并且学生的空间想象能力比较差，因此接受新知时学生有必定的难度1、经过从下边、上边以及不一样侧面察看5 个或6 个同样正方体摆成的物体，累积辨识物体视图的经验，领会物体的相对地点关系。
2、使学生主动参加察看、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思虑，发展空间察看。
3、体验数学与平时生活的关系。
导练法小黑板、投影导学流程设计：揭题至基本练习至总结教师预设学生活动一、研究新知：出示课件：书P77图让学生照图摆一摆。
找一找他的左边面和右边面看到的形状同样吗？指名说一说，你看1、学生察看到的形状。
（假如学生没有发现从物体的右边面和左边面看到的形状并同样，指引学生从头进行察看。
要点沟通右边面和左侧面看到的形状有什么不一样，并且联系观察的地点谈谈原由。
）2、着手操作二、教课试一试：出示课件： P77 试一试图一学生察看后，依据要求摆一摆。
指引学生察看从左边面和右边面看到的各是什么形状？3、达成作业出示课件：P77 试一试图二先摆一摆再从右侧面和左边面来察看，各是什么形状？提问：经过察看你有什么发现？集体沟通：指引学生感觉到：有的物体从左右边面看到的形状不一样，也有的物体从左右边面看到的形状是同样的。
六年级数学教案 观察物体----搭积木比赛【市一等奖】
《观察物体——搭一搭》教学设计设计理念课标把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一个表现。
高年级学生经历着由“直观形象——具体表象——抽象思维”过渡的阶段，丰富的操作活动能帮助学生提炼积累表象经验。
本节课通过画一画，搭一搭等一系列活动，让学生利用观察、比较、分析、交流、归纳等思维手段形成对空间图形、客观事物的抽象概括。
同时在利用平面图形搭立体图形的过程中，关注学生思维能力培养，引导推理描述：①观察立体图形的顺序与方法；②思维过程的描述与刻画；③还原立体图形时推理分析的有效性。
让学生在交流中掌握按照一定的顺序与方法来思考的解决问题的策略。
教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）六年级上册第32、33页。
学情与教材分析学生在三年级上、下两册教材里，初步学会了从物体的正面、侧面和上面观察由2个、3个或4个同样大的正方体拼成的物体，并用图形表示看到的形状。
在四年级上册，又继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，学生能按要求摆出从某一个面看到的立体图形；会用三视图表示一组摆成并列的、不相连的两部分组成的正方体的形状和相对位置。
基于课标“能进行几何体与其三视图之间的转化”，在北师大版的六（上）教材里，要求学生对5个小正方体搭成的立体图形的组合，能画出三视图，并能根据观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，认识从两个方向看到的平面图形不能唯一确定一个物体。
根据学生已有的知识情况，我把本节课教学对象确定为六年级学生；教学内容确定为：根据两个方向观察到的平面图形，能确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，并能根据三视图还原立体图形。
教学目标知识与能力：1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
北师版小学数学六年级上册教案-3观察物体
三观察物体第1课时搭积木比赛教学目标1.能正确辨认从不同角度(正面、上面、左面)观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。
2.能根据从不同角度(正面、上面、左面)所观察到的立体图形的形状，判断立体图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
3.在小正方体数量确定的情况下，能根据某一角度所观察到的立体图形形状，搭出所有符合条件的立体图形。
重点难点重点：能画出从正面、左面、上面观察到的平面图形。
难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出遮挡住的小木块。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：积木。
教学步骤教学内容一、引入新课1.教师出示一小正方体。
从小正方体的正面能看到什么？上面、左面呢？(分别看到正方体的三个面，都是一个小正方形)正方体是一个立体的物体，为什么看到的是平面的图形呢？(让学生体会立体图形和平面图形之间的关系)2.教师在小正方体的后面再增加一个小正方体。
如果再从正面看这两个正方体你能看到什么？(一个小正方形)上面呢？(两个小正方形)左边呢？(两个小正方形)增加了一个正方形后，为什么从正面看依然只能看到一个小正方形？(因为眼睛只能从某个角度看到物体的一个平面，小正方体后面的都被遮挡住了)3.由于我们视线的原因，立体的物体从某个角度看，只能看到一个平面，今天我们就来探究一下其中的奥秘。
(板书课题)二、探究新知1.活动1：画一画。
(1)师拿出5个小正方体按照如下形状搭一搭。
(2)请三队学生分别从上面、正面、左面观察这5个小正方体。
(3)让同学们把从这三个角度看到的形状画下来，看谁画得正确。
从上面看到的：从左面看到的：师：通过观察，我们知道了物体从上面、正面、左面所看到的形状。
如果凭借自己的想象，你能知道从不同角度看这个立体图形分别是什么形状吗？学生尝试着想一想，画一画。
2.活动2：搭一搭。
(1)师：通过刚刚的活动，我们知道怎么画出一个立体图形从正面、左面、上面所看到的形状，那么反过来想一想，我们是否能通过我们看到的各个角度的形状，搭出这样的立体图形呢？我们一起来搭一搭。
(北师大版)六年级数学上册《搭一搭》教案设计2
二、教学试一试：
出示课件：第77试一试图一学生观察后，按照要求摆一摆。引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状？
出示课件：第77试一试图二先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察，各是什么形状？
2.能力目标：使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。
3.情感目标：体验数学与日常生活的关系。
导学策略
导练法
教学准备
小黑板ห้องสมุดไป่ตู้投影
导学流程设计：揭题——基本练习——总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、探究新知：
出示课件：书第77图让学生照图摆一摆。找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗？指名说一说，你看到的形状。
提问：通过观察你有什么发现？集体交流：引导学生感受到：有的物体从左右侧面看到的形状不同，也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。
三、想想做做。
1.学生观察。
2.动手操作。
3.完成作业。
教学反思
达标情况分析：还可以
教学心得体会：上课时，让学生亲身体验，动手搭一搭，这样更有利于掌握知识。
搭一搭
学材分析
教学重点：从左侧面和右侧面观察物体教学难点 ：能辨认相应的视图的形状
学情分析
由于以前不是这个教材而且学生的空间想象能力比较差，所以接受新知时学生有一定的难度
学习目标
1.知识目标：通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。
小学《观察物体：“搭一搭”》教学设计及反思-六年级数学上学期
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案编订：XX文讯教育机构《观察物体：“搭一搭”》教学设计及反思-六年级数学上学期教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
观察物体：“搭一搭”【教学内容】:北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”【教学目标】(1)能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。
【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。
教学前准备：（学生每四人一组）。
【教学设计】教学过程教学过程说明一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图形(5个小正方体组合)的形状。
1、创设“比赛”情景一开展比赛，激发学生（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状学习兴趣。
（规则，无遮挡）（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡实上面看呢？又是什么形状？物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。
（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）创设生与生交流环境（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记再到师与生交流环境录纸项目一。
最终实现交流互动。
（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。
搭一搭教学设计
《搭一搭》教学设计次营中心小学上官军峰教学内容：北师大版六年级上册78、79页《搭一搭》。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出平面图。
2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
教学重点：能从不同方向（正面、上面、左面）观察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形。
教学难点：能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形，并体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学关键：在观察过程中能找到隐藏的小正方体。
教具准备：课件，每组5个棱长1分米的正方体，方格纸。
教学过程：一、情境导入1、出示一个正方体箱子：（先让同学们明白自己坐在箱子的哪个方向，教师指出面向前面的是正面，说一说自己坐在箱子的哪个方向）看：同学们，这是什么？是哪个厂生产的？它的质量是多少？它有多高？要求学生举手回答，并说出从哪个面获取的信息。
2、出示由四个小正方体搭成的实物，画出你在自己位置观察到的形状。
比较从不同方向观察到的形状一样吗？3、大家可以动一动再观察这个搭好的实物，最多能看到几个面？4、引入新课：从三个面观察物体，并搭一搭。
（板书课题：搭一搭）5、操作观察提示：（1）、在操作和观察中要认真、仔细。
（2）、在操作和观察中要做到有序。
（3）、在操作和观察时要在一定的时间内完成，做到节约时间。
二、探索交流，解决问题。
（一）活动一：根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的图形1、小组内用5个小正方体搭一个立体图形。
（1）、画出在自己位置上看到的正面和上面的形状。
（2）、根据自己看到的正面和上面形状，想名左面的形状，并画出来。
交流观察、想象的过程。
北师大版六年级数学上册《搭一搭》教案
北师大版六年级数学上册《搭一搭》教案北师大版小学六年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学内容：搭一搭活动1教学目的：能正确识别从不同方向〔正面、正面、下面〕观察到的平面图形〔5个小正方体组合〕的外形，并画出草图；培育先生的平面感。
重点难点：能正确识别从不同方向观察到的平面图形的外形。
教具预备：小立方体〔先生用〕，大立方体〔教员用〕教学进程：一、新课从不同方向〔正面、正面、下面〕观察平面图形〔5个小正方体组合〕的外形。
1、拿出5个小正方体，摆成下面外形观察由5个小正方体搭成的平面图形的外形。
想一想，从正面看是什么外形，从正面、下面看呢？又是什么外形？画一画，区分画出从正面、正面、下面观察到的图形。
师：这个平面图形是个长方体，从正面看和从下面看或从正面看都没有被遮挡小立方体，所以就比拟直观，容易观察和想象其不同方向的外形。
2、把5个小正方体，摆成下面外形〔1〕从不同方向再观察，想象它的外形。
〔2〕画一画，先生独自画出从正面、正面、下面观察到的和想象的平面图形。
〔3〕展现画出的图形。
师在黑板上画出图形。
〔4〕师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：〔很容易地指出来〕被遮挡住了。
师：虽然看不见，但它依然是组成这个平面图形的一局部。
请区分指出从三个不同方向〔正面、正面、下面〕看不见的是哪一个？〔从正面、左面看较难，由于有被遮住的，要留意辅导学困生〕3、练一练P78练一练1：先生独立完成，团体修订，关于有困难的先生可借助学具实践摆一摆，看一看。
4、摆一摆，画一画先生用5个小正方体恣意摆出一个图形，然后画出从正面、下面、左面看到的外形。
独立完成后下台交流。
交流：请先生把自己摆的图形放在讲台上，让大家来判别他能否画对，并说一说判别的理由。
经过交流使先生掌握所摆图形与所画外形能否分歧的方法。
(北师大版)六年级数学上册《搭一搭》教案设计1
3．引导学生总结为什么从正面看到的形状不同？（评价方式：这部分的评价要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他们的拼摆过程，以及积极参与操作的的程度多给予关注）
三、练习巩固
1．试一试如果要从上面看形状不变，还可以怎样摆？如果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？（教法：组织学生动手摆一摆，然后进行集体交流。体会不同的摆法，丰富自己的经验。这个题目比较开放，对于空间观念较好的学生，要鼓励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验证）
二、分组观察，讨论，，侧面，上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形状相同吗？
2．学生活动：分组摆出两个立体图形，进行观察，交流（教师活动：教师随学生的回答，在黑板上画出学生从不同面看到的视图。教师引导学生将观察到的结果进行比较，获得相应的结论。）
课题搭一搭第2课时（总第61课时）
学材分析
教学重点：从不同面，观察两个简单的物体，能辨认相应的视图；
教学难点：体会物体的相对关系 。
学情分析
有了第一节课的基础，学生的观察能力提高很多。
学习目标
1． 观察两个简单的物体，能辨认相应的视图，体会物体的相对关系 。
2．通过分组合作，观察，操作，交流等活动，使学生体验数学与日常生活的关系。
3．激活学生已有的观察物体的经验，提高在物体及视图之间转换的能力。4．培养学生的空间观念，发展形象思维和推理能力
导学策略
导练法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：揭题——基本练习——总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、活动导入
师：同学们上节课，我们学习了从左侧面和右侧面观察物体，今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。先请同学们从学具盒中取出5个同样大小的正方体，根据78页上的立体图形，将它摆出来，看看哪个小组摆的又快又好。
北师大版六年级数学上册《搭一搭》教案
六年级数学上册《搭一搭》教案北师大版六年级数学上册《搭一搭》教案教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、电脑课件。
教学过程：一、情境导入同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
师：谁想为这个游戏提出游戏的'规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
3、学生同桌间游戏。
师：下面我们来做同桌两人的游戏好吗？请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
4、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
师：大家刚才都做了搭一搭的游戏，你觉得游戏有趣吗？你喜欢做这个游戏吗？把你自己的想法在小组里互相说一说。
（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
（1）师：下面我们继续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小朋友玩，谁愿意做老师的小伙伴。
（2）师：你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去，记得可别让我看见哟。
（3）师：你们都看到他搭的立体图形了吗？现在由老师向他提几个问题，我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形，你们相信吗？（4）师：刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
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3.情感目标：体验数学与日常生活的关系。
导学策略
导练法
教学准备
小黑板、投影
导学流程设计：揭题——基本练习——总结
教 师 预 设
学 生 活 动
一、探究新知：
出示课件：书第77图让学生照图摆一摆。找一找他的左侧面和右侧面看到的形状相同吗？指名说一说，你看到的形状。
提问：通过观察你有什么发现？集体交流：引导学生感受到：有的物体从左右侧面看到的形状不同，也有的物体从左右侧面看到的形状是相同的。
三、想想做做。
1.学生观察。
2.动手操作。
3.完成作业。
教学反思
达标情况分析：还可以
教学心得体会：上课时，让学生亲身体验，动手搭一搭，这样更有利于掌握知识。
（如果学生没有发现从物体的右侧面和左侧面看到的形状并一样，引导学生重新进行观察。重点交流右侧面和左侧面看到的形状有什么不同，并且联系观察的位置说说原因。）
二、教学试一试：
出示课件：第77试一试图一学生观察后，按照要求摆一摆。引导学生观察从左侧面和右侧面看到的各是什么形状？
出示课件：第77试一试图二先摆一摆再从右侧面和左侧面来观察，各是什么形状？
《搭一搭》教学设计
学材分析
教学重点：从左侧面和右侧面观察物体教学难点 ：能辨认相应的视图的形状
学情分析
由于以前不是这个教材而且学生的空间想象能力比较差，所以接受新知时学生有一定的难度
学习目标
1.知识目标：通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物Байду номын сангаас视图的经验，体会物体的相对位置关系。