马嵬导学案

《马嵬》导学案
编写人：张志民刘佳晶课时数：1 审核人：尹翠萍
一、目标导航：
自古以来红颜多薄命，我国古代四大美女之一杨玉环（贵妃）也没有逃脱命运的安排，自缢于马嵬。

让我们一起走进李商隐的咏史诗《马嵬》，学习本诗倒叙和对比表现手法，了解唐玄宗与杨贵妃的荒淫生活，理解本诗的深刻政治讽刺寓意。

二、学法指导：
熟读背诵全诗，直译全诗，学习诗歌表现手法；了解历史故事，进而把握作者所寄予的讽刺寓意。

【自主学习】
一．知识积累
1．给下列加点字注音
徒．闻（）未卜．（）宵柝．（）晓筹．（）
2．解释下列字词
①更：②徒闻：
③笑：④如何：
3．有感情熟读全诗
【合作探究】
1．玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破
了这种说法？表现了玄宗怎内心感受？直译首联。

2．直译颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？此联运用哪种表现手法？
3．军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
4．颈联描写了唐玄宗和杨贵妃以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？此联采用了哪种表现手法？
5．直译尾联。

此联采用了哪种表现手法？作者想要表达怎样的讽刺寓意？
6．先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局是怎样的？说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
三、疏通诗意
1．对照注释，理解诗意。

2．解释重点词语。

1．《马嵬》诗是以马嵬事变中玄宗为“六军”所逼，“赐”杨妃之死的事件，哪几句诗写了这一马嵬之变的事件？
——空闻虎旅传宵柝，不复鸡人报晓筹。

此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。

问1：颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”，其声音有什么不同？
——军营内的声音，而后者为宫内声音
问2：军营内的声音加上“空闻”和宫廷内声音加上“不复”，又能使人读出玄宗的哪种境遇？
——只是听到传来的“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。

显然写出玄宗不在宫内，而身在军营，逃离了皇宫，已在逃难途中，极尽狼狈和慌乱。

问3：“空闻”对“不复”，这运用了哪种表现手法？会收到什么好的艺术效果？
——对比，突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。

问4：颈联“此日”和“当时”都是指向时间的，前者指向眼前，后者指向以往。

以往生活有什么特点？眼前又遇到了情况？前后又有什么关系？
——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会，实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使战祸发生。

眼前是写“六军”同时“驻马”不前，未写不前原因，但原因不甚明了，要求“赐”死杨妃，杨妃是美女，美女自古便有祸水一说，显然前后句是倒行逆施的因果关系。

问5：颈联在艺术表现手法有何特点？
——对比
2．杨妃“赐”死后，玄宗异常悲伤，哪些诗句写出了玄宗之悲？——海外徒闻更九州，他生未卜此生休。

问1：玄宗派人招魂，方士回来说“海外”还有“九州”，杨妃生活在那里，信守“世世为夫妻”誓约，这可信吗？哪个词语和句子戳破了这种说法？
——不可信，“徒闻”一词否定了方士的话，“他生未卜此生休”，来生微茫难求，但今生一起缘分断绝，已是事实。

问2：这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想，这样写有什么好处？
——思杨妃之切，故有异常之举。

这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。

3．对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹？
——如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

问1：从内容上看前后句有什么特点？
——对比，贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。

问2：从语气上看又有什么特点？
——反问。

贵为天子能保护自己的子民，何况自己心爱女人，但“不及卢家有莫愁”，这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况，问得有力，令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。

4．小结上面讲内容的过程，先有“马嵬之变”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“义山之叹”，但诗歌在某篇布局上却不是这样的，说说《马嵬》诗的叙事结构上的特点？
——倒叙，从整体上倒叙使尺幅之间，一波三折；从局部上看倒叙突出因果
五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点，请同学们当堂诵读并背诵全诗，领会其特点。

板书：
马嵬（其二）
玄宗之悲（荒诞）
马嵬之变（对比）讥讽
义山之叹（对比、反问）
浅谈《马嵬》的教学思路
李商隐的《马嵬》是一篇自读课文，学生学习理解有一定的困难，作为教者要对学习思路加以引导。

作为咏史诗，首先要了解时代背景。

让学生把握“马嵬事件”的核心内容，即“安史之乱”潼关攻破时，唐玄宗逃往蜀地避难。

随行军队行至马嵬驿哗变，杀死杨国忠，并要求杀死杨贵妃。

唐玄宗不得已令杨妃自缢，史称“马嵬之变”。

把握背景，是理解此诗的钥匙。

这样，教师首先引导学生明确此诗哪几句是写“马嵬之变”的，学生自然就能回答是“中间两联”。

接着就可以引导学生明确颔联“虎旅传宵柝”与“鸡人报晓俦”两种声音有何不同，从而使学生明确：一写军营内的声音，一写宫内的声音。

进而理解这两种声音之前分别加上“空闻”和“不复”，又能使人读出玄宗此时的境遇：只能听到军营传来“宵柝”之声，却不能再听到熟悉的宫内“报晓”之声了，显然写出玄宗已不在宫内，而身在军营，逃离皇宫，已在逃难途中，极尽了狼狈和慌乱。

接着教师再引导学生理解，颈联中“此日”和“当时”都是指向时间的，前者应指“眼前”，后者应指“以往”。

进而让学生思考“以往”生活情况怎样，眼前又遇到了什么情况，为什么会“笑牵牛”？笑牵牛什么？不就是天上牛郎织女一年才相会一次吗？而我玄宗和杨妃却能朝夕相处吗？实则写出了玄宗迷恋情色，荒废朝政，致使祸乱发生，以致只能听到军营的击柝声，再也听不到宫内的击柝声了。

从颈联上句看，写眼前是写“六军”同时“驻军”不前，未写原因，而原因自明，即要求赐死杨妃，杨是美女，是“祸水”。

这四句是用对比的手法来写的。

理解了诗歌的主要内容后，回过头来设问：“杨妃赐死后，玄宗异常悲伤，那些诗句写了玄宗之悲？”自然就可引导学生欣赏诗的首联：玄宗派人去招魂，术士回来说“海外”还有“九州”，杨贵妃自己生活在那里，信守“世世为夫妻“的誓约。

这可
信吗？显然不可信。

因为诗中的“空闻”就戳穿了这谎言，“他生未卜此生休”来生微茫信难求，但今生缘分已尽，这是事实。

这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗的痴心梦想，有何作用？那只能写出玄宗思杨妃之切，故有异常之举，写尽了玄宗之悲。

对于这些，诗人发出了怎样的感慨？这个问题就引导到诗歌的尾联。

从内容上看是对比，贵为天子多年却无力保护心爱的女人，对比寻常的百姓却能给莫愁以美满幸福，讽刺之意溢于言表；从语气上看，这自然是反问，做为天子能保护自己的子民，却不能保护心上人，不及卢家莫愁，为什么？令人掩卷沉思，讽刺之意更加明朗。

通过这个教学思路，学生就不难明确：有了“马嵬之变”，才有“玄宗之悲”，有了“玄宗之悲”，才有“作者感叹”。

简短的诗歌之所以写得一波三折，就是因为用了“倒叙”的手法。

语言上的对比、反问、讽刺手法自然也就明确了。