看图写话起步
小学一年级语文看图写话
在教学过程中，应注意了以下三点：
（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要 求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并 使用普通话。
五、创设园地，培养写作积极性
要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越 来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的 承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设 一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙 展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或 几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、 妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起 。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中 燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是 最为可贵。
问题设置一： 小白兔在哪里干什么?
问题设置二：忽然，天空（
）
提供形容天气忽变的词语：乌云密布 电闪雷鸣 倾盆大雨 狂风大作 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 滂沱大雨 大雨滂沱 大雨如注 瓢 泼大雨 雨脚如麻
问题设置三： 小白兔（
）
提供着急的词语：心急火燎 心急如焚 六神无主 急急忙忙，急如星火 急得团团转
雪后， 小红和小明 在雪地上搂 着雪孩子照 相。
仔细看图，看看图上是什么时间，谁在
干什么？
星期天， 妈妈 领 着 小红 去公园玩。公 园里的 菊花真漂亮啊 ！
小红一看就想摘一朵菊
花。妈妈赶紧告诉她：
“ 不要摘，我们要爱 护它
。”点小点红头听，缩回了手
小学语文看图写话图片及范文
小学语文看图写话图片及范文从小学一年级起就要注重孩子作文能力的培养。
而作文能力的培养应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。
相信下面的例文一定能为大家的看图写话提供一些思路和想法，学习始于模仿，但最终我们会将它变为自己的知识，希望大家都能够从中受益！帮妈妈做家务一天，吃完晚饭后妈妈就开始忙碌了。
妈妈先擦桌子，然后准备洗碗。
小红看见厨房里的水池里有好多碗和盘子，就对妈妈说：“妈妈，你累了，我来帮你拖地吧！”妈妈高兴的说：“谢谢女儿。
”于是妈妈一边擦桌子，一边告诉小红怎样拖地。
小红按照妈妈的要求，一下一下认真的拖，不一会儿就满头大汗。
原来拖地这么辛苦啊！小红对妈妈说：“妈妈，你辛苦了！”堆雪人早晨，打开房门一看，外面白茫茫的一片，我惊喜地大叫起来：“哇！好大、好美的雪啊！”鹅毛般的大雪漫天飞舞，纷纷扬扬地从天空中向下飘洒。
树木、房屋都是银装素裹，地上也像铺了白色的地毯。
我约了几个小伙伴一起去玩雪，大家说着笑着，堆起雪人来。
我们找来两根树枝当做手，两个纽扣当眼睛，找来一个桶当帽子，用胡萝卜当雪人的鼻子，给它戴上了围巾，还给它画了一张笑脸，就这样，一个可爱调皮的小雪人完成了！接着，我们打起了雪仗，伙伴们向空中扔了许多小雪球，一个小雪球砸到了我的脑袋上……啊！多么开心的一天啊，多么令人难忘的一天啊！做作业星期五下午，小刚回家时想起，今天的作业很多，我要认真完成。
小刚回到家迅速把书包放下，拿出作业笑眯眯地开始做了起来。
小刚很爱学习，他家里有无数本书，所以，他的知识也很丰富。
啊!终于做完了，但是，他好像忘记了听写作业，他翻开语文书，找到了听写单。
他先把听写单上的词语读了一遍，然后又用复读机录下了他的声音，把听写也做完了。
小刚真能干呀!星期五就把这么多作业做完了，我真佩服你啊!荡秋千夏季的一天上午，阳光明媚，我和丁丁、小刚一起去荡秋千。
我和小刚先荡，轮到丁丁荡的时候，我和小刚在旁边观看。
只见丁丁两脚用力一蹬，一下子就荡到上了天。
小学看图写话技巧辅导
小学看图写话技巧辅导所属专题：看图写话作文来源：互联网要点：看图写话收藏10收藏喜欢的文章，日后复习吧！哎呀，可惜你是未注册用户！想学好小学的作文离不开生活，离不开书，你可以多看些课外书，在生活中的一件小事也可以作为素材被选用。
当然，有的人读了很多书，必要的时候你还可以现场编作文哦，最主要的还是多留心生活，多读书。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
下面提供一些看图写话的素材，希望参考图片做练习。
提高看图写话水平的五大方法和技巧：一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
四、看图写话，培养书面表达能力对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。
慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。
我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。
写出人物的语言、神态、动作等等。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。
小学一年级语文《看图写话》指导(句式、口诀、步骤)
小学一年级语文《看图写话》指导（句式、口诀、步骤）第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。
先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。
第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。
写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。
让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。
指导孩子如何修改。
第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。
读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。
注意事项：写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。
一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。
（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。
1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。
2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。
3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。
4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。
“看图写话”万能句式句型组织“三素句”—谁在哪儿干什么“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样10大万能句式“...在...”——同学们在操场上做游戏。
“...听...”——我听见了一阵敲门声。
“...看...”——我看见老师正在批改作业。
“...是...”——我是一名少先队员。
“...把...”——她把地上的纸捡了起来。
“...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。
“...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。
“...想...”——我心想：我们班一定要得第一！“...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！”“看图写话”七大口诀看图写话并不难，仔细观察放眼前。
如何辅导低年级看图写话技巧,经典练习及范文
如何辅导低年级孩子看图说话低年级孩子喜欢看图，对看图说话还是比较有兴趣的，该如何辅导他们在兴趣盎然地看图时说出画面的内容呢?1．循序渐进。
看图说话时，一定要遵循“看图说一句”“看图说一段”“看图说整篇”的规律去辅导孩子。
孩子只有能先将图中的内容—一句一句地说出来，才会说好完整的故事。
2．看图时让孩子知无不言。
孩子看到图时，总会唧唧喳喳地说个不停，这个时候，老师不要过多地打断、干涉．要鼓励孩子将他们看到的尽量地多说，只要是与画面有一点相关，他们想怎么说就让他们怎么说，让他们说出更多的词、短句甚至一些长句子，这样，让孩子感到有话可说。
3．教孩子正确地看图。
方法并用语言表达出来。
当孩子随心所欲地“欣赏”完图画、尽情地说出图画内容后，家长便要仔细地引导孩子按顺序去看图，如，从上到下、从左到右等顺序，并要求孩子尽量用句子说出来。
这样不但能训练孩子有条有理地看出、说出画面上的内容，对培养他们的观察能力也有很大作用。
4．教孩子围绕图画去展开想象。
看图说话，关键是要有丰富的想象。
因为画面是静态的，而我们要辅导孩子说出画面静态以外的动态。
因此，看图时．要充分地引导孩子们围绕图画去想象：（1）如果是单幅图，根据画面引导孩子联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
（2）如果是多幅图，可引导孩子注意第1幅图主要观察什么，想象什么?第2幅图、第3幅图、第4幅图分别去重点观察什么，想象什么?该怎样安排—个好的“尾巴”来结束这几幅图的故事?……5、关注生活、注重积累。
平时，有意识地引导孩子仔细观察生活，并鼓励孩子把看到、想到的说下来（即口头日记，家长记录）或者让孩子编一些即兴的幻想故事，以及引导孩子多看课外书（当前最好是让孩子看一些绘本或内容浅显的注音读物），这样，对看图说话也是大有帮助的。
小学二年级看图写话技巧小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学一年级看图写话-找朋友
小学一年级看图写话-找朋友作文一直是小学语文学习的重点和难点，小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。
下面是小编为您整理的一些看图写话，来供大家学习和参阅!小公鸡找朋友有一只小公鸡，它一个朋友都没有，孤单极了。
有一天，它出去找朋友。
半路上它遇见了猪大哥，它把猪大哥从头到脚打量了一遍，瞧不起地说：“太难看了。
”说完，转头就走了。
走呀走，它走树林时，遇见了猴小弟，它板着脸说：“蹦蹦跳跳真调皮。
”说完就得意洋洋地走了。
到了草丛间，它遇见了青蛙伯伯，得意地说：“整天呱呱叫，真烦。
”说完，就大摇大摆地走了。
走到河塘边，它遇见了螃蟹大叔，它不屑地说：“横行霸道，没礼貌。
说完，昂着高高的头回家了。
唉，早知道我不看它们的缺点，而看它们的优点就好了。
我认为交朋友不能看别人的缺点，而要看别人的优点。
找朋友早上，阳光明媚，小猪高高兴兴地出来找朋友，小猪来到河边，小河的水哗啦哗啦地流着，河边有一片绿油油的草地。
小猪看见了小兔在拔萝卜，小猪请小兔做朋友，小兔指着它脏兮兮的身子说：“我才不跟不讲卫生的人做朋友呢!”小兔走后，小猪又遇上了大白鹅。
小猪不好意思地说：“你愿意和我做朋友吗?”大白鹅说：“瞧你那脏身子，我先带你去洗个澡吧!”小猪跟着大白鹅来到河边，大白鹅带着小猪“扑通”一声跳进河里。
大白鹅用清清的河水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。
小猪一下子洗得干干净净的。
这时，小白兔也跑过来和小猪交朋友，它们在草地上玩得可开心了。
小熊找朋友一个阳光明媚的早晨，小熊在泥土里打滚，弄得浑身又脏又臭。
玩了一会儿，小熊觉得有点儿孤单，它就想找朋友玩。
突然，小熊听到了一阵欢呼声，原来是小狗它们在玩游戏。
它高兴地走了过去，对它们说:“你们愿意和我交朋友吗”?小狗对这位不速之客打量了一下说:“我们狗家族的嗅觉是很好的，你身体上太臭了，我会被你熏死的!”说着，它就跑开了。
小熊看着小白兔，小白兔摇了摇手，不屑一顾地对他说:“你不要过来!我一天要洗三次澡呢，我跟你在一起，我的身体也会变得那么脏!”“我——，我——。
【看图写话】统编教材部编人教版小学语二年级上册看图写话技巧和范文
小学二年级看图写话技巧小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。
看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。
低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我总结了低年级看图写话的五大技巧。
仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
语文(心得)之怎样写好看图作文
语文论文之怎样写好看图作文看图作文，是起步作文。
小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。
看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。
同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。
所以，学会看图作文十分重要。
看图作文是命题作文的基础。
写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。
是记事的，还是写人的。
是写景的，还是状物的。
例如，《同桌》，主要写人；《师生情》，主要记事；《公园一角》主要写景……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。
看图作文的要求包括看图和作文两个方面。
看图，就是观察。
观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象。
作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。
看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。
下面，我们结合例文，具体分析一下单图作文的写法。
看单图作文，要求围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。
比如根据一张风景图，怎样才能写出一篇符合图意，层次安排井然的文章来？我们从《公园的一角》一文中可以得到一些启示。
让我们先仔细看图上有什么：有山，有水，水面有微波，水中有船，船上有人；紧挨水边的小道有桥，桥上也有人；有六角凉亭、假山和浓郁的树木……这么多景物怎么把它串起来组成文章呢？小作者作了精心的安排：画面清晰的、突出的为近处；反之，为远处；又进行了巧妙的构思：让“我们”游园，通过“我们”把图中景物由远至近一一加以描绘。
因为是看图作文，所以图中见不到的，文章就一笔带过。
小作者三言两语作了必要的交代，就带领读者进入游人稀少、宁静的画景中。
文章先写远处连绵的山峰，山峰倒映在湖中，引出了湖水，用“鱼鳞般波纹”、“点点银光”、“像撒满了珍珠一样”，把图中水面的点点道道作了细致而又详尽的描绘。
“随着一阵清脆的欢笑声，从玉带桥下划出一只小船”，把图中静止的小船，化作动态，给图画带来了生机。
一年级作文起步看图写话：《做值日》
-- 精品--
观察图画和描写图画一定要按 一定的顺序，顺序不顺，文章就会 乱七八糟。观察和描写的顺序有以 下几种：
从上到下
从下到上
从左到右
从右到左
由远及近
由近及远
·-·-·精·品··--
看一看 想一想 说一说
画面上的小朋友是怎样分工打
扫卫生的？
选择一种 合适的顺序 观察画面哟！
他们 有的····· 有的····· 还有的·····
-- 精品--
写场面的作文，一般可以
用“有的······有的······还有
的······”的句式按顺序描述
画面。
不管有几个 “有的”，最后 一个要写“还有
的”！
-- 精品--
做值日
放学了，几个小朋友在教室里 打扫卫生。他们有的洒水，有的 扫地,有的抹桌子，还有的擦黑板。 他们干得可认真啊！一会儿就把 教室打扫得干干净净了！
-- 精品--
要注意作文的格式哟！
-- 精品--
1、注意格式，每段开头空两格。 2、第一行写完后，第二行顶格写。 3、写完一句话请加上正确的标点符号。 4、不会写的字请用拼音代替。 5、写完后请自己读一读，检查是否多
字少字。
-- 精品--
说一说
同学们，通过今天的学 习，你知道了什么？
-- 精品--
怎样描写场面（一）
写场面的作文，观察和描写的顺 序是关键。一定要按照一定的顺序观察 图画，并按照一定的顺序把画面上的每 个人的活动写清楚。顺序乱了作文就会 显得杂乱无章，乱七八槽。
-- 精品--
怎样描写场面（二）
写场面的作文，一般可以用 “有的······有的······还有的······” 的句式按顺序描述画面。如果画面上 的人物不是很多，也可以给画面上的 小朋友每个人取个名字，直接写名字。
新二年级看图写话15例
新二年级看图写话15例从小学一年级起就要注重孩子作文能力的培养。
而作文能力的培养应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。
看图写话1、不要摘花一天上午，小红和妈妈一起去公园玩。
走着走着，小红突然看见路边有一簇菊花很美。
于是，她就对妈妈说：“妈妈，我最喜欢菊花了，让我摘一朵带回家，可以吗？”妈妈温柔地对小红说：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公园就不美了，你说呢？”小红听了点点头。
从此，她再来公园玩时都不摘花了，而是仔细地观看，妈妈夸小红越来越乖了。
2、洗手帕星期六，阳光明媚，万里无云。
小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶……回到家里，小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。
最后用清水冲洗干净。
她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。
这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净……”3、送伞星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。
过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。
小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。
小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。
外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。
忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。
小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。
如何指导低年级学生看图写话
如何指导低年级学生看图写话惠阳区平潭镇新岗小学程秀丽小学低年级学生作文能力的培养，应该从看图写话起步。
看图写话是作文能力的初步训练，是培养小学低年级学生认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写、评”五个环节。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图画的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行写话。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
我觉得培养低年级学生的写话能力，首先应该是培养其写话的兴趣。
兴趣是最好的老师，它是获取知识的源动力，是激发学生学习动机，提高学习积极性的催化剂。
学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能“说”出精彩的语言。
例如：有一次，我用课件给孩子们上课时，他们看到这么美的图画，都觉得特别新鲜和好奇。
我就抓住这点契机，让孩子们观察一幅小云和爸爸、妈妈去划船的图画。
首先，我提了一个问题：孩子们，你们从这幅图中看到了什么？我让他们小组讨论，孩子们兴趣盎然，都争先恐后发表自己的看法。
其中说得好的有：学生A：我看见湖水很蓝很蓝，湖面在阳光的照耀下闪闪发光，可漂亮了。
学生B：小云坐在小船里，看见湖里有许多小鱼在欢快地游来游去，好像在说：“小朋友，欢迎你来这里游玩！”……针对一幅画面，我们可以教给学生先主后次，从近到远，从上到下，从左到右等观察顺序；针对多幅画面，我们可以引导学生掌握“整体——局部——整合”的观察方法，即先将所有的图画整体浏览一遍，大体掌握图画的主要内容；然后再逐幅图逐幅图地仔细观察；最后把每幅画的意思串连起来，从而形成一个完整的故事。
教学时，教师应多给学生观察的机会，并适时指导。
二、启发学生思考，充分发挥学生的想象力。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
高分作文写作技巧：看图写话口诀+万能公式+七大步骤(附练习范文)
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
“看图写话”七大口诀专项看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想象。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
“看图写话”万能句式☑句型组织“三素句”—谁在哪儿干什么“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样☑10大万能句式“...在...”——同学们在操场上做游戏。
“...听...”——我听见了一阵敲门声。
“...看...”——我看见老师正在批改作业。
“...是...”——我是一名少先队员。
“...把...”——她把地上的纸捡了起来。
“...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。
“...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。
“...想...”——我心想：我们班一定要得第一！“...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！”“看图写话”七大步骤根据提示看图：1、按照顺序看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。
2、从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。
3、从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4、还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
5、适当发挥想象力，自己在脑海里浮现出事情的前因后果。
6、先说后写（1）要先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
看图写话三步法
小学低年级“看图写话三步法”小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
要想学生在中高年级写一手好作文，应该从小学低年级开始培养孩子的语言表达能力。
小学低年级语言表达能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
但对于这个年龄段的孩子来说观察能力是十分欠缺的，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师好好引导，教给孩子观察的方法。
但是，我在教学中发现，当一幅图画放到学生面前，挥毫泼墨好一会儿之后，发现纸上只能可怜的躺着零星的几个字儿。
那么，怎样有效引导孩子把看图写话写精彩呢？经过反复实践与完善，我总结出看图写话“三步法”，现简单介绍如下：第一步，抓图意——写一句话。
这一步就是要教会孩子如何通过观察所给图片来领会图意。
孩子只要按照提示进行观察、判断、思考就能轻轻松松地写出一句话。
引导孩子从时间、地点、人物、事件入手写一句话，概括整体印象。
第二步，找重点——把话变多。
图中的信息不止一个，但不是每一个都要详细的写，而是要详略得当。
这一步就是要教会孩子如何找到重点信息，并对重点进行具体详细的描述，这样话就变多了。
引导孩子抓住环境细节、外貌细节、动作细节、表情细节。
如果是单幅图，重在辅导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
因为是单幅图，故事情节并不是很清楚，所以，我们还应该引导孩子想象，在画面呈现的这一刻之前，发生了什么事情；在画面之后，又发生了什么事情。
同时应引导孩子明白什么场景才是这幅图叙述的关键。
二年级看图写话怎么教
看图写话怎么教？看图写话一直是孩子们的丢分点，引导孩子们学习写话要了解以下几点：一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。
我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
正所谓一花独放不是春，百花齐放春满园。
”三、看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。
所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。
看图写话入门技巧
看图写话入门教学技巧一、认真看图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。
就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。
这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。
首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
二、合理想象，培养想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。
但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。
因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。
一二年级看图写话口诀
小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。
小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
专项看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想象。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
▣句型组织“三素句”—谁在哪儿干什么“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样▣ 9大万能句式1.“...在...”——同学们在操场上做游戏。
2.“...听...”——我听见了一阵敲门声。
3.“...看...”——我看见老师正在批改作业。
4.“...是...”——我是一名少先队员。
5.“...把...”——她把地上的纸捡了起来。
6.“...被...”——小夏没写完作业被老师批评了。
7.“...感...”——今天考试我得了满分，我感到很高兴。
8.“...想...”——我心想：我们班一定要得第一！9.“...说...”——老师说：“咱们班的同学真棒！”根据提示看图：1、按照顺序看图，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。
2、从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。
3、从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
4、还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
5、适当发挥想象力，自己在脑海里浮现出事情的前因后果。
6、先说后写（1）要先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
低年级看图写话范文精选(写事+写景+写物)
从小学一年级起就要注重孩子作文能力的培养。
而作文能力的培养应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练。
相信下面的例文一定能为大家的看图写话提供一些思路和想法，学习始于模仿，但最终我们会将它变为自己的知识，希望大家都能够从中受益！写事（范文一）做早餐星期天的早晨，我帮妈妈煎青饼。
我先把煤气打开，往锅里倒上油，等油烧热了再放下青饼。
我用筷子把青饼翻来覆去，等青饼煎得黄澄澄了，就往锅里倒了点糖水，糖水一烧干，香喷喷的青饼就出锅了。
我把青饼装在盘子里，妈妈兴奋地说：“今天的早餐肯定特别好吃！”（范文二）奖励今天下午，爸爸给津津买了一个布娃娃，津津高兴极了。
津津问：“爸爸，为什么给我买布娃娃？”爸爸说：“这是给你的奖励。
”“为什么给我奖励啊？”津津又问。
“因为你的字写得越来越好了！”爸爸回答说。
“谢谢您，爸爸。
我以后会把字写得和布娃娃一样漂亮。
”（范文三）堆雪人冬天来了，下雪了。
小朋友们正在雪地上堆雪人，用胡萝卜做雪人的鼻子，用扫把做雪人的手，用煤球做雪人的眼睛，用一个绿色的桶做雪人的帽子，还给雪人围上了一条橙蓝相间的围巾。
雪人的样子真可爱！写景范文一（北海公园）星期天,爸爸妈妈带小明去北海公园划船。
天气多好啊！蓝蓝的天空上飘着几朵白云，像文静的姑娘在悠闲地散步。
湖边，又细又长的柳条随风飘荡。
蓝天下，远处是一座小山坡。
山坡上栽满茂盛的大树，有几座金色的亭子掩映在绿树丛中。
小山坡的脚下有一个湖。
山顶美丽的白塔倒映在清清的湖水里，漂亮极了。
小山坡的右边有一座小桥，小桥倒映在水里像一个白色的圆环。
茫茫的湖面上，有几个小朋友在划船，他们穿着美丽的衣服，鲜艳的红领巾飘扬在胸前，他们尽情地歌唱，歌声婉转动听。
北海公园真美呀！范文二（开满荷花的池塘）今天，晴空万里，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，远处群山环绕，绿树成荫。
小红、小军和小明三个好朋友一起到池塘边欣赏荷花。
清澈的水面上飘着一片片荷叶，荷叶大大的、圆圆的，像一个个碧绿的大圆盘，密密地排列在一起。
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浅谈小学低年级作文起步教学青山区幸福南路小学张小丽[内容摘要]低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。
根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。
这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
[关键词] 渗透教学综合优化起点低坡度小兴趣浓著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
这其中的原因有主观的，也有客观的。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，笔者认为低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
根据低年级学生实际，提倡作文教学低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
如何实施低年级作文起步教学的计划呢？下面我就肤浅地谈一谈自己如何根据实际情况，分阶段摸索低段作文起步教学的一点看法。
一、说好一句话，写通一句话。
（一）口头表达。
低年级小学生对于语言的理解、句子结构形式的把握正处在培养、发展、提高的时候，我们应根据学生的这一特点，注重言语的规范。
他们对“句”的概念比较模糊，因此，首要的任务是让学生在头脑中有“完整句”的印象：“谁（什么）干什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”。
当然，这要由浅入深地进行，也就是先说后写。
说话，这对学生来说，是件极其容易的事，在上学前，他们已拥有一定的经验，但并不一定规范，为了让学生的头脑中有扎实的句子的概念，可以从下面的两点入手：1．识别句子的各部分要素。
比如：老师说出一句话：“小鸟在树上叫”，让学生找出“什么”“怎么样”这两部分。
2．判断句子的完整性。
如出示以下内容：“（1）下雪（2）春风吹醒了笋芽儿（3）我的妈妈”让学生判断一下，哪些是完整的句子，哪些是不完整的句子，并说说理由，给不完整的句子补充完整。
这两方面的训练并不是只靠这些题目就够了，平时要加强，可以是有意的集中练习，也可以是在教学中无意的分散指导，贵在持之以恒。
这些句式的训练加强了学生说话写话的逻辑性和规范性。
（二）书面练写。
口头表达到位后，更重要的是书面练写。
低年级书面语言的练习要从兴趣着手，立足生活与教材，设计一些轻松、简单的练习，让学生在不知不觉的情况下得到发展，达到“润物细无声”的效果。
1．练写四素句，句式是“什么时候，谁在哪里干什么”，内容不限，自由发挥，心里想写什么就写什么。
2．变换句式。
如“把字句”改写成“被字句”，把表示时间、地点的词提到句子前面，两句话合成一句话等一些简单的句式变换。
3．扩句。
如：出示句子“娃娃哭了。
”再写“娃娃（）地哭了。
”然后在此基础上，加上时间和地点。
4．随意写句。
如给定一个词语，写一句话日记，我曾让学生用“长大”写一句话日记，有学生写到：“我长大了，一个人睡觉不怕了。
”“我家门前的小树长大了。
”所写的句子不但完整，而且富有情趣。
教师还可以让学生学习课文后，让他们任意挑选一个词语写一句话，内容的题材可以是学校生活，也可以是家庭生活和社会生活，给学生以足够的自由度，这样他们写起来特别来劲。
这样的练习起点低，坡度小，学生的兴趣浓厚。
兴趣的确是最好的老师，经过一个阶段的练习，学生完全有能力把句子写完整、写通顺，部分优秀的学生并不满足于一二句话，能写一段话。
我从心底里感到高兴，每天我总喜欢把学生写得较好的句子在班里读给大家听，与大家共享，给学生适时的表扬和鼓励。
此时此刻，教室里往往传出阵阵热烈的掌声。
二、说好一串话，写通一段话。
《语文课程标准》对低年级的写话训练的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
”这就是说，教师要根据学生的心理特点，选取学生喜于接受、愿于表达、乐于动笔的话题和方式呈现在学生面前，为学生提供广阔的写作空间，减少写作的束缚，使学生敢于抒发自己的真情实感，最大限度地发挥他们的主观能动性，让他们进入最佳的学习状态，产生最优的学习效果。
在教学实践中，我主要采用以下几种形式：1.出示错乱句子，给句子排序。
在作文起步教学阶段，不适宜马上放手，而应先“遵法而入”，然后才能“破法而出”，也就是说要先教给学生写话的一些方法，其中句子间的有序性尤其重要。
训练这方面的内容，让学生调整错乱的句子是个好方法。
可以写好几段分别按时间顺序的、按方位顺序的、按事情发展的先后顺序写的句子，打乱后让学生重新调整。
如：（）上午，我们在草地上捉蝴蝶。
（）傍晚，我们在河边欣赏美丽的景色。
（）今天是我和妹妹到外婆家的第一天，心里可高兴了。
（）下午，舅舅带我们去海边玩耍。
（）清晨，我们跑到山上看日出。
（）这真是令人难忘的一天啊！经常进行这样的训练，有助于发展学生的逻辑思维，逐步发现句子间衔接的规律，这为自己写话打下了一定的基础。
2.提供一些词语，练习连词成句。
从每课中挑几个词语写几句意思连贯的话。
由于给熟悉的字词筛选、重组、加工、整合，学生从未感到这是一件苦差使，反而每次坐在那儿苦思冥想，想方设法找到这些词语间的联系，产生出全新的的信息。
这不单单是巩固字词，而且是张扬个性、激发学生想象力的好方法，更是提高写话能力的好途径。
如：选用下面的词语中2-3个词语写几句话——“打扮、地板、能干、干干净净、懂事、尽管、仍然”，学生经过酝酿，站在不同的角度，选用不同的词，写出异彩纷呈的语句：“尽管我不太爱学习，但我很爱劳动，经常把房间打扫得干干净净。
这时，妈妈总是竖起大拇指说：‘如果学习上也这么能干，我就非常高兴了。
’我想，以后我要向这个方向努力”；“我的妈妈特别爱打扮，老是不做家务。
家里的事都是爸爸干的，他总是把地板拖得干干净净。
我想：能干的爸爸，这辈子有你苦的了”；“我是个不懂事的孩子，常常把地板弄得一塌糊涂。
尽管这样，奶奶还在别人面前夸我能干。
我想：这是为什么？”3.创设生活情境，学写简单句群。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。
”是的，生活中有取之不尽、用之不竭的“写话”源泉，只是学生不曾留意而己。
因此，我在课堂上创设生活情境，让学生睁大眼睛观察生活，捕捉写作素材，使他们懂得观察越认真、越仔细、越深入，内容就写得越具体、越生动、越感人、越富有生活气息。
（1）看看说说写写。
出示一件物品，让学生观察它的形状、颜色，说说它的作用，然后写一写。
（2）画画说说写写。
可让学生创作一幅画，再说说画画的过程或根据画面的内容编一个小故事，然后写下来。
（3）演演说说写写。
组织学生表演小品或一个生活场景，让他们用口头语言来回忆，再动笔写。
（4）玩玩说说写写。
如：大家一起玩“我为三毛画鼻子”的游戏，然后再说话写话。
4.仿照课文句式，编写儿歌短文。
模仿是创新的开始。
仿写也是扶着学生走向成功作文的一条捷径。
有课文句式作铺垫，学生写起来就觉得轻而易举。
如：教材中有一段话“爸爸是高山，妈妈是河流，我是一条小溪，一条欢乐的小溪。
”在弄清这三者之间的关系后，我让学生仿编“爸爸是（），妈妈是（），我是（），（）。
”过了一会儿，一段段精彩有话语便如雨后春笋般地涌现出来，有的说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是一颗小星星，一颗亮晶晶的小星星。
”有的说：“爸爸是大树，妈妈是花儿，我是一棵小草，一棵绿油油的小草。
”……对于一些能力强的学生，则不局限于“爸爸、妈妈和我”之间，可以扩展到社会上、家庭中的各层关系，以扩展学生创造思维。
5．充分发挥想象，填补课文空白。
课文中有许多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就可以引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。
如：学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。
有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来许多嗡嗡的小蜜蜂呢……”在填补空白之时，学生必定要联系上下文来思考，这样既培养了学生的想象能力，又锻炼了学生的口头表达能力，还可以让学生与文本的对话时倾吐自己的见解，张扬自己的个性，可谓一举多得。
6．看图写话引路，写作如此容易。
实践证明，看图写话是培养初入学儿童向观察事物过渡的一个桥梁和凭借，是提高低年级学生读写能力的好形式，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的好途径。
看图写话记录着现实生活中的某一瞬间，内容有趣，浅显易懂，既有图，又有写作提示和选用词语，这好比让学生在黑夜里看到光明，大大降低了写作难度，颇受学生的欢迎。
他们很乐意展开想象，在大胆的想象过程中能联系生活实际，自觉地调整思路，让静止的人物活动起来，让花草树木充满生命活力。
7．轮流练写日记，相互促进提高。
我把全班分成若干组，每组有五个同学，并给每组配备一本接力日记本——《成长的足迹》，每人每周按顺序轮流，写一篇自主选材、篇幅不限的日记。
前面一位学生写好后将日记本传给下一位学生，轮到的学生，先给前一位同学的日记写上评语，再自己写上一篇日记，依次轮流进行。
一本写完后，我就按星级来评选优秀小组并在全班加以公布表扬。
这样的训练方法在实际写作训练中起到了很好的效果。
因为五个同学都写在同一本日记上，大家可以彼此欣赏、监督，相互促进提高；因为是每周才轮到一次，所以对每个学生来说，既是一种压力，又是一个表现自己的机会，写出来的日记组内的同学都能看到，既是为了同组内的同学比一比看谁写得最好，又是为了给小组争光，所以大家都非常珍惜这样的机会，就全力以赴写好日记。
班里形成一种你追我赶，相互合作的学习氛围。
这样做，应验了教育家第惠斯多所说的：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”这一系列的方式，都有赖于教师创造了一个宽松的学习环境。
赞可夫说：“如果班组里能够创造一种推心置腹地交谈思想的氛围，孩子们就能把自己在生活中的种种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话。
”人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。
”这就要求教师要创造了一个宽松的学习环境。
我坚持表扬、鼓励为主，尽可能用激励性的评语，把佳作在班上大声朗读，每学期让学生挑一二篇自己认为写得最好的作品，结集一本以《我们的世界》为书名的习作选，分发到每位学生家长的手中，既让学生获得成功的体验，增强自信心，又让学生在家长那里得到一种新的激励，以更饱满的热情投入到学习中去，同时也使每位家长对自己的孩子以及全班学生的写作水平有一个初步的了解。