实施有效教学 提高课堂效率
实施有效提问,提高课堂效率
一
今 推行 的全 面教 育 、 质 教 育 背 道 而 驰 的 。因 此 ， 切 实提 高 素 要 课 堂 教 学 的 有 效 性 ， 素 质 教 育 落 到 实 处 ， 师 必 须 面 向 全 将 教 体 学生 ． 只有 让 所 有 学 生 不 断 体 验 自己 在 学 习活 动 中 主 动 参 与 的艰 辛 与 收 获 成 功 时 的 喜 悦 ， 能 真 正 改 变 过 去 的 客 观 被 才 动 的 为 主 观 积 极 的 学 习模 式 。在 这 样 的 教 学 过 程 中 ， 生 主 学 体 自然 就 成 了 课 堂 教 学 中 有 效 提 问 的 前 提 ， 因而 教 师 在 备 课 的 同 时 也 要 具 体 深 入 地 了 解 学 生 ， 走 近 他 们 已 知 的 知 识 领 域 、 识 储 备 和需 要 探 求 的 未 知 领 域 、 理 需 求 。 客 观 地 说 ， 知 心 就 是 对 学 生 具 体 学 情 及 心 理 状 态 必 须 做 到 胸 有 成 竹 。只有 明 确 了课 堂 教 学 中实 施 有 效 教 学 的 前 提 ， 能 为 提 高课 堂 效 率 才
提高课堂效率追求有效教学
提高课堂效率追求有效教学提高课堂教学效率的一个基本条件就是学生主动参与。
学生是课堂教学的主体。
因此，有效教学就是激发学生的学习动机，唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
数学知识本身就具有抽象性，特别是低年级计算知识更是枯燥无味，这与低年级学生心理特征形成很大的反差。
这一问题如果处理不好，往往会使学生厌烦数学，致使学生出现偏科现象，不能得到全面发展。
因此，在低年级教学中，我们教师要想方设法优化课堂结构，激发学生学习兴趣，使学生对数学学习产生一种特殊感情，由厌学变为乐学。
这样才能使学生积极探索，发展能力，使教师教得有效，学生学得愉快。
一、创设问题情境，提高课堂效率精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师要不断创设贴近低年级学生生活的、有意义的问题情境，将学生带人情境之中，使之产生好奇心和求知欲，迅速进入最佳学习状态。
教学“9加几”时，根据学生喜欢看宠物小精灵书的特点，教师可把可爱的小精灵——皮卡丘引进课堂，设计皮卡丘带领小朋友去郊游的情境：皮卡丘买饮料(9瓶可乐、4瓶芬达，这时教师在黑板上贴出相应的易拉罐)，猜猜皮卡丘会提什么问题?于是学生提出了很多问题。
这些问题有的学生可以自行解决，有的不能。
教师就告诉学生：“今天我们重点来解决一共有多少瓶。
”并引出了算式：9+4。
“9+4等于多少?你是怎样算的?”让学生带着这些问题，用圆片代替饮料摆一摆，然后将自己的想法在小组内交流。
通过创设富有情趣的情境，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。
自然，这堂课的效率也得到很大的提高。
二、引导积极参与，提高课堂效率让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。
在教学中如何让学生主动参与学习的全过程，成为学习的主人?教师要努力创设愉快、宽松的学习氛围，给学生充分的探究研讨的空间，调动学生参与学习活动的积极性，以激发学生的学习兴趣。
教学“十几减九”中的“12-9=口”这个例题时，教师可创设“12个大风车，米老鼠偷走了9个，纸袋里还剩几个大风车”这个情境，让学生动手摆学具，怎么想就怎么摆，摆好后学生之间相互交流，交流中完善各自的想法。
提高课堂效率 实施有效教学
提高课堂效率实施有效教学【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动。
通过各种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习兴趣的培养，采用多种多样的活动方式，调动学生听觉、视觉、触觉等多种器官的活动，促使学生动口、动脑、动手等各种能力的协调发展。
【关键词】小学英语；课堂；实施；途径有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行。
我通过多年的小学英语教学的经验，我认为上好小学英语主要有以下几点与大家探究。
一、培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣学生一开始接触英语时，常怀着好奇、兴奋和期待的心情，他们对教师在课堂上丰富的语言，自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏，优美动听的口语及适时恰当的手势和生动的表情，流露出羡慕的和敬佩的神情。
新教材中很多内容更贴近生活，童话般地进入学生童贞的心灵深处。
因此，教师要善于把握学生这种好奇心，准备好一堂课的教案。
如，教师可以问问同学们身边、家里、周围所见到的家电、服装、街头的广告等是否注有英文，这样学生就会积极去找，争先恐后地回答，踊跃参与，各抒己见，从而教师就可以顺理成章地介绍英语是世界上使用广泛，用途最多的一门语言，在今天，英语学习在现代学科中更是必不可少的，要建设我们的国家，为国家做出贡献，就应该掌握好这一重要的世界性语言。
这样也培养了学生良好的学习动机，从而进一步地激发学生对学好英语的学习积极性。
当然，学习兴趣的培养是由各种因素构成的，但关键还是在于教师的因势利导。
教师必须尽力打消学生对英语的陌生感，鼓励学生多开口。
英语教师多用简单的英语课堂用语，减少汉语，并用英文歌曲、歌谣导入新课。
有效进行课堂教学管理,提高课堂教学效率
有效进行课堂教学管理，提高课堂教学效率各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。
在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。
课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。
因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是组织者、管理者。
良好的课堂管理有利于提高教学效率，达到事半功倍的效果。
有效的课堂管理是课堂教学得以顺利进行，实施有效课堂教学的重要条件。
如何进行有效的课堂管理，已成为新课程改革中教师最为关注的问题之一。
一．引言每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但“每天我神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里”，“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天。
我要尽量不让自己被激怒、发脾气。
但最后我都不能克制自己”，相信这是很多教师曾有过的经验。
古时有人称教育活动为“春风化雨”，曾几何时却演变得如此“剑影刀光”。
这让我们不得不思考这个问题：什么样的课堂管理才是有效的呢？本文就此提出有效课堂管理的几种策略，仅仅是抛砖引玉和给大家带来思考而已，我坚信我们的老师在今后的工作和学习中会结合本校学生和自己的教育教学实际，创造出更多更有效的课堂教学管理方法或策略。
二．问题的提出：课堂管理亟须研究新一轮基础教育课程改革，不只是课程目标的转变、课程结构的革新、课程内容的调整，同时还要求实现课程实施方式的彻底变革，真正从以知识为本、以教为中心的传统教学模式，转变为以学生发展为目标、以学生自主学习与探究为主体的新型教学模式。
唯有使教学真正成为学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程，才能实现理想的课程目标，发挥理想的课程功能，促使学生的全面和创造性发展。
课堂管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。
实施任务型教学,提高课堂效率
实施任务型教学，提高课堂效率任务型教学是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的综合能力。
在任务型教学中，教师通过设置任务，让学生通过合作、探究和实践去完成任务，从而帮助学生更好地理解知识，并提高学习效果。
下面将介绍如何实施任务型教学以提高课堂效率。
一、认识任务型教学的特点与优势任务型教学强调学生主体地位，通过学生的主动学习、合作学习和问题解决能力的培养，提高学生的主动性和创造性，激发学生学习的兴趣和动力，使学生在实际操作中提高学习能力。
任务型教学的优势主要有以下几方面：1. 提高学生学习的主动性和参与度。
任务型教学注重学生的主体性，培养学生的积极参与和主动学习的能力。
2. 促进学生的实践能力的培养。
通过任务的实施，学生能够深入实际情境中进行学习和应用，提高实际应用能力。
3. 开发学生的综合能力。
任务型教学能够充分调动学生的思维能力，培养学生的问题解决、创造性思维和合作学习能力。
4. 提高学生学习目标的明确性。
任务型教学将学习任务设定为学习目标，使学生对学习任务有明确的认识和目标，更有针对性地进行学习。
二、设计任务型教学的步骤和方法1. 确定学习目标在任务型教学中，学习任务就是学习目标。
教师可以根据教材和教学大纲，确定学习目标，并将目标分解成具体的任务。
2. 组织任务实施将任务分解为一个个小任务，并合理组织学生进行学习和实践。
在教授一篇短文时，可以将任务分为预习、导读、理解短文主要内容、讨论问题和归纳总结等小任务，按照任务的难易程度和先后顺序进行安排和组织。
3. 建立合作学习机制任务型教学注重学生的合作学习和相互交流。
教师可以采用小组合作学习、角色扮演、讨论等方式，鼓励学生之间的互动和合作，帮助学生共同完成任务。
4. 提供适当的指导和支持在学生进行任务实施过程中，教师应适时提供指导和支持。
教师可以通过提出问题、引导思考和给予提示等方式，帮助学生解决问题和困惑。
5. 进行任务反馈和评价在任务完成后，教师应对学生的任务结果进行反馈和评价。
改进教学方法提高课堂效率——对实行有效教学的感悟
技
术物理来自教学 Ｖｏ１ ２Ｏ Ｎｏ ． ．３ Ｓｅ ２０１ ｐ． ２
Ｔ Ｃ Ｎ Ｃ Ｌ Ｐ Ｙ Ｉ Ｓ Ｔ Ａ ＨＩ Ｇ Ｅ Ｈ ＩＡ Ｈ Ｓ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ
与此 同时，随着教学 内容不 断由低层 次向高层次过 渡 ，也 使学生的 自主学习能力以及 探究能力有所提 高，进而使各个层 次的学生均能获得各 自的发展空 间。所 以说在大 学物 理教 学中开展分层 次教学有利 于面 向全体学生 二、开展大学物理分层次教学 的有效途径 （ ）教 学 主 体 分 层 次 一 在大 学物理 教学中，学生使整个教学过程 的主 体 ，对其进 行科 学化 的分层，能够有效地提高教学 效果。学生分层中较为关键的环节是应对不 同层次 的学生制定不同的学习要求及 目标 。对于大学物理 教学而 言，学生 的分层可采取 以下方法进行： １ 专业分层。在大学学习阶段 ，不 同的专业对 ． 物理知识的需求程度是不同 的，为使物理知识能够 有助于学生本专业学习的开展 ，应按照不 同专业进 行分层次教学 ，以此来实现因材施教 的教学理念 。 如可将能源与机械工程专业的学生归到一起 ，将计 算机与 电信专业的学生归到一起 ，这样进行分层次 的主要依据是各专业之 间关联性 。各大高校在开展 专业分层时 ，应重视各个专业之 间的内在联系 ，这 样更有利于物理学习的统一性 。 通过这样分层 以后 ， 虽 然 各 专 业 的教 学 内容 均 是 相 同 的 ，但 不 同专 业 在 物理知识学习上 的侧重点却是不 同，教师则可在教 学过程 中结合学生专业 的需求有重点地进行物理教 学 ，以此来使学生真正做到学有所用 。 ２ 班 内分 层 。通 常 情 况 下 ，在 一 个 班 级 中 各个 ． 学生 的学 习能力 、物理基础 以及理解接受 能力均有 所差异， 为使所有学生均能在学 习过程 中学好物理 ， 应按照学生 自身的具体特 点，将 学生划 分为不同的 层次 ，这样教师在 实际教学 中则 可有 效地 开展因材 施 教 的教 学 策 略 。如 将 物 理 基 础 好 、 学 习 目标 明确 的学生 归为一类 ，将物理基础较 差、学习 目标 不明 确 的学生 归为 一类 、再将剩 余的学生归为一类 。通 过采取这种分层方式 ，教师便可在课 堂教 学中有针 对性 的开展教学 ，对于 学习 目标 明确基础 好的学生 应重视对其综 合应用能 力及 创新能力的培养，对于
在新课标下,提高课堂教学效率的关键步骤
在新课标下，提高课堂教学效率的关键步骤随着新课标的实施，提高课堂教学效率变得尤为重要。
本文将介绍一些关键步骤，帮助教师在新课标下有效提高课堂教学效率。
1. 设定明确的研究目标在开始每节课之前，教师应设定明确的研究目标。
这些目标应与新课标的要求相一致，并且能够激发学生的研究兴趣。
明确的研究目标可以帮助教师合理安排教学内容，提高教学效率。
2. 制定详细的教学计划制定详细的教学计划是提高课堂教学效率的关键步骤之一。
教师应提前准备好每节课的教学内容，包括教学材料、教学方法和学生活动等。
详细的教学计划可以帮助教师更好地组织教学过程，提高学生的研究效果。
3. 采用多样化的教学方法在新课标下，教师应采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣并提高他们的参与度。
例如，可以运用讨论、合作研究、案例分析等教学方法，使学生在积极参与中获得更好的研究效果。
多样化的教学方法可以激发学生的研究潜能，提高课堂教学效率。
4. 创设积极的研究环境创设积极的研究环境对于提高课堂教学效率至关重要。
教师应营造一个和谐、积极的课堂氛围，鼓励学生提问、讨论和分享。
同时，教师还可以利用多媒体技术和互动教学工具来增加学生的参与度。
积极的研究环境可以激发学生的研究热情，提高他们的研究效率。
5. 注重个性化教学根据新课标的要求，教师应注重个性化教学，满足学生的不同需求。
教师可以通过分组活动、个别辅导等方式，根据学生的兴趣和能力差异，提供个性化的研究支持。
个性化教学可以激发学生的研究动力，提高他们的研究效率。
6. 结合实际应用在新课标下，教师应注重将所学知识与实际应用相结合。
通过实际案例、现实问题等教学内容，让学生将所学知识应用到实际生活中。
这样可以增强学生的研究兴趣和动力，提高课堂教学效率。
总之，提高课堂教学效率需要教师在新课标下采取一系列关键步骤。
设定明确的研究目标、制定详细的教学计划、采用多样化的教学方法、创设积极的研究环境、注重个性化教学以及结合实际应用，都是提高课堂教学效率的关键。
五项措施提高课堂教学效率
五项措施提高课堂教学效率
1. 制定明确的教学目标和计划：教师应该提前制定好教学目标，明确教学内容和学习
要求，并制定详细的教学计划。
这样可以有效地引导学生学习，提高课堂效率。
2. 组织灵活多样的教学活动：教师可以利用多种教学方法和教学工具，如讲解、讨论、实验、小组活动等，让学生积极参与学习，提高课堂效率。
同时，教师还可以根据学
生的实际情况进行个性化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 提高教学质量和效果评估：教师应该重视对教学质量和效果的评估，及时收集学生
的反馈意见，并根据评估结果进行教学调整。
这样可以及时发现问题，改进教学方法，提高课堂效率。
4. 创设良好的教学环境：教师应该创设积极向上、和谐友好的教学环境，保持良好的
教学秩序。
这样可以营造出良好的学习氛围，使学生能够专心听讲，提高课堂效果。
5. 提供必要的学习资源和帮助：教师应该提供必要的学习资源，如书籍、资料、多媒
体设备等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还应该为学生提供必要的学
习支持和帮助，解决学习中遇到的问题，提高课堂效率。
提高课堂教学效率,进行有效教学
习兴趣 。如在 教完 １ ２ — Ｏ这些 数字 后， 笔者 设计 了一 个拍 皮 球 的游 戏 ： 即教师 拍皮球 ， 生默数 教师拍 了几下 。假设教 师 学
拍 １ ６下 突 然 停 下 ， 问一 个 学 生 ： Ｗ ａ ’ ｈ ｕ ｂ ｒ ” 学 “ ｈ ｔ Ｓ ｔ ｅ ｎｍ ｅ ？ 该 生 应 该 答 ， ｓｘ ｅｎ 。如 果 他 答 对 了 ，就 让 该 学 生 接 替 教 师 “ ｉｔ ｅ ” 拍 球 ， 戏 继 续 进 行 ， 果 他 讲 错 了 ， 让 别 的 学 生 纠 正 。 这 游 如 就
４ ２ 好 课 堂 纪 律 ， 高 课 堂 效 率 ．抓 提 在 课 上 ， 果 学 生 纪 律 好 ， 师 教 得 轻 松 ， 生 听 得 认 如 教 学
真 ， 习效率 也高 。 “ 刀不 费砍柴 功 ” 抓好 课 堂纪律 对提 学 磨 ， 高课 堂教学 效率有 着很 重要 的作用 。首先 ， 教师用 自己的人
英 语 是 一 门 外 来 语 言 ，我 们 不 能 像 母 语 那 样 每 时 每 刻 都 在 运 用 。学 生 学 习 英 语 、 英 语 主 要 就 是 在 课 堂 上 。 因此 ， 说 课 堂 成 为 学 生 学 习 英 语 的 主 要 场 所 ， 学 生 与 教 师 交 流 的 重 要 是 基 地 ， 是 学 生 获 取 知 识 的 主 要 渠 道 与 最 佳 时 问 。 如 何 提 高 也 课堂教 学效率 ， 为每 个英 语老 师探讨 的永 恒话 题 。笔者通 成 过 近 些 年 的 教 学 实 践 ， 结 了 以下 几 点 ： 总 １ 认 真 备 课 ， 心 设 计 教 学 环 节 是 提 高课 堂 效 率 的 前 提 精 认 真 备 课 ， 做 好 上 课 前 的充 分 准 备 ， 是 提 高 课 堂 教 学 效
提升课堂效率实施方案
提升课堂效率实施方案
在提升课堂效率方面，可以实施以下几项方案：
1. 制定详细的教学计划和时间安排：教师在每节课开始前，应制定好详细的教学计划和时间安排。
这样可以明确每个教学环节需要花费的时间，并且能够更好地组织每节课的内容。
2. 引入互动教学方法：传统的讲授式教学方式容易让学生产生疲倦和厌倦情绪。
因此，引入互动教学方法可以提高学生的参与度和兴趣。
教师可以通过小组讨论、问题解答和案例研究等方式，激发学生的思考和合作能力。
3. 创设良好的课堂氛围：一个积极活跃的课堂氛围可以提高学生学习的效果。
教师可以通过鼓励学生提问、多次重复重点内容、以及及时给予学生反馈等方式，创设一个轻松愉悦且富有学习动力的环境。
4. 合理利用多媒体教学资源：多媒体教学资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
教师可以将多媒体资料融入到课堂教学中，如使用投影仪展示图像和视频，或者通过电子白板展示文字和图表等，提高教学效果。
5. 灵活运用评估和反馈：教学评估和及时反馈是提升课堂效率的重要手段。
教师可以通过小测验、作业和课堂练习等方式，对学生的学习情况进行评估，并及时给予个别或整体反馈，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。
6. 善用课堂时间：教师需要善于管理课堂时间，合理安排每个环节的时间长度。
同时，教师也要注重节奏的控制，避免过于磨叽和冗长的讲解，保持学生的专注和兴趣，提高课堂效率。
7. 倡导学生自主学习：鼓励学生在课堂之外进行自主学习，可以通过布置学生独立完成的作业、提供推荐阅读材料或引导学生进行课外拓展等方式，增强学生对知识的主动学习意识，提升整体课堂效率。
实施有效教学,打造高效课堂(长田学校++张利平)
实施有效教学，打造高效课堂平远县长田学校张利平近几年来，我们县教育局教研室积极推进新课程改革，开展了具有特色的区域教研活动。
主办单位精心打造的示范课和送教下乡的指导课，为广大一线教师提供了学习和交流的机会，指导我们以新的理念实施教学，使我们的课堂呈现出新的活力。
如何贯彻区域教研活动的精神，实施有效教学，打造高效课堂，以下是我在日常的教学工作中得到的一些体会：一、创造性地使用教材是实现高效课堂的基础新教材不论是材料的选择还是呈现的方式上都发生了很大的变化，更多地关注了知识的形成过程，为学生的探索和交流留下了更大的空间。
这也增加了教师“吃透”教材的难度。
而教师对教材的理解和掌握程度，直接影响到教学的效果。
近几年来，总是听到同事在抱怨新教材越来越难把握，例题很少，课本上的练习也少得可怜，每一道练习都要作为例题来讲，都不知该怎么教了。
本人认为教材的呈现方式只是在一定程度上提示教学方式，但它毕竟是静态的，作为教师，我们在研读教材的同时，要根据学生的认知基础和生活实际，从发展学生思维能力的角度出发，对教材进行整合和重组，创造性地使用教材。
如我在去年接到上县优质课的任务后，根据时间推算，我选择了《百分数应用题的整理和复习》这一课题。
可钻研教材后，我发现西师版教材百分数应用题在总复习中没有专门的例题，只出现了相关的练习，而这一部分的知识又非常重要，非进行认真复习不可。
于是我在认真分析教材的基础上对教材进行了重组和整合。
以学生熟悉的事物作为教学活动的切入点，通过创设“喝牛奶——放心奶工程——小胖墩问题——买牛奶——卖牛奶”等一系列情境，将百分数应用题的复习巧妙地贯穿其中。
课中，我让学生联系实际，根据老师提供的不同的百分数，提出并解决生活中的数学问题，使学生真正感受到数学在生活中无处不在。
一节课下来，效果出乎意料的好。
既培养了学生处理信息的能力，又使学生运用分析、综合、对应、转化等思维方法解决了实际问题，同时又受到了健康教育（小胖墩问题），感受了市场经济的价值观，把过程与方法及情感态度价值观蕴含在数学学习中，和知识与技能同步发展。
提高课堂教学的有效性实施方案
提高课堂教学的有效性实施方案1、建立起新型、民主和谐融洽的师生关系。
2、探究自主、合作、探究的学习方式。
3、拓展教学资源。
需要老师养成良好的资源拓展意识, 教学中创设有利于同学进展的开放式教学环境，通过教学时空的拓展，激发同学的学习热忱，使课堂教学焕发出新的活力。
二、课题讨论背景、意义与价值随着时代的进展和新课程改革的深入，要求我们学校和老师需要跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，提高课堂教学效率，与同学建立起新型、民主和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势进展的需要，促进教育环境的进一步优化和同学的健康进展，促进教育教学质量的稳步提高。
虽然我校经过全体老师的不断努力，课堂教学水平有了很大的提高。
但是，还有部分老师存在着课堂效率不高，糜费教学资源、同学课堂爱好不高的现象。
为此，进行本课题讨论有着重要的现实意义。
三、课题的讨论步骤及讨论方法〔一〕、大致的讨论步骤1、通过对课堂运用行动讨论案例的讨论和分析，引导同学建立自主、探究、合作的学习方式。
2、采纳随堂听课、问卷调查和个别访谈相结合的方式,对建立起新型、民主和谐融洽的师生关系及教学资源的拓展状况作调查分析。
〔二〕、详细的讨论方法1、学校领导及老师对课题讨论工作全力支持和指导，学校教科研氛围深厚。
2、与同学座谈，了解同学对目前课堂教学的看法。
3、进入课堂听课，了解老师的讲课和同学的.听课状况。
4、召开老师座谈会，分析课堂教学。
5、与部分老师个别座谈。
6、请老师们观看优秀课堂教学案例。
7、请本校骨干老师讲观摩课。
四、课题预期的讨论成效和成果呈现方式1、与同学建立起新型、民主、和谐、融洽的师生关系，促进教学环境的进一步优化和同学的健康进展。
2、实时撰写日志、讨论感悟、观测日记、教学反思、教学案例。
3、能深化老师的新课标理念，转变课堂教学方式，加强课堂教学的有效性，逐步使课堂成为同学学习的乐园，大面积提高教育教学质量。
4、实时撰写教学反思，讨论报告。
浅谈实施有效教学提高课堂教学效率
学 “ 先 学后 导 、当堂训练 、问题评 价 ”教 学模 式研究 工作 。先 后组 织 老师们 投 入 了大量 的时 间和 精力 学 习了有 效教 学 理论 、 新课程 有效课 堂教学 行动 策略 、当代 国际教育 基础 理论 和有效 教学 操作 规程 等 。实 验研 究至 今 ，可 以说取 得 了一定 的 成果 ， 大部分 教师转 变 了观 念 ，更新 了课堂 教学 的教 法和学 法 ，提高 了课堂 教学效率 。但是 ，仍有 一部分 教师 研究 的不到 位 ，还是 不肯 放手 ，依 然 主宰着 课 堂 ，大大 降低 了课 堂教 学 的有效 性 ， 对 教学 质量 的整体提 升影 响较 大 。实 践证 明 ，实施有 效教 学提 高课堂教 学效率 ，教师必 须做 好 以下 四个方 面 的工 作 ：
、
教 师 应 注重 导 学 案 的 设计
１ ． 问题 导 读单 。主要 有 三个 方面 ： （ １ ） 学 习 目标 ：制 定 的要 科学 、具体 、有针 对性 和可操作 性 ，要 根 据学 习 内容 、学
情设 计 ，不 宜 过多 。 （ ２ ） 自学任 务 ：要充 分调 动 学生 的 自主 学 习 ， 自学的重 点要 明确 ，任 务要具体 。教 师要将 知识 点转 化 为探 索性 的问题 ，通过对 知识 点的设 疑 、质 疑激 发学 生主动 思 考 ，寻 求答 案 。 （ ３ ） 收获 与 问题 ：经 过 自学 让 学生 总结 一 下 “ 我 的 收获 ”和未 能解 决 的 “ 我 的问题 ” 以备 小 组合 作学 习时 与伙伴 交 流。 ２ ． 问题 训练单 。随堂 练习题 、检测 题 的设计 ，一 定要 分基 础性 训练题 和综合性 训练 题 。基 础性训 练题 要有针 对性 ，综合 性训 练题 要 有梯 度 ，可设 必做 题 和选做 题 ，必做 题 面 向全体 ， 选做 题面 向优绩生 。
实施有效教学 提高课堂教学质量
实施有效教学提高课堂教学质量实施有效教学，不仅能促进学生的发展，还能促进教师的提高，更能促进全体学生的学习的意识，使课堂教学走向“以学为主、师生互动、教辅结合、优差并重”的教学模式。
我们深知，教育是科技进步的基础，教育质量直接影响科技人才的培养，没有创新型人才国家的发展就要滞后。
为此，实施有效教学，提高课堂教学质量是基础教育的关键所在。
有效教学的核心就是教学的效益，其中“有效”是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步和发展。
培养出理解、自主创新的学习意识、激发学生的学习情趣，由以往的被动、厌学转变为主动、自觉地学习，无论在哪个层面上的学生都有所收获、有所进步。
如果学生经过一段时间的学习体现不出进步、平平淡淡，照样提不起学习兴趣、亦步亦趋的跟在老师后面走，那就是无效教学。
一、实施有效教学，要有明确的课堂教学目标每上一节课首先要确定这节课教学效果应达到什么样的标准，让学生通过这节课的教学掌握哪方面的知识，能解决什么样的问题。
教学目标是课堂的主线，教学形式和教学内容要围绕教学目标进行。
教学目标的达成率是这节课成功与否的主要标准之一。
课堂是教学的主阵地，也是师生沟通的主渠道，“决战课堂”是教学的关键环节。
所以，有效教学首先要看课堂教学的达成率是否有90%以上的学生参与了教学活动，学生是否了解本节课应该掌握的知识内容，学会、体会到哪些新东西。
课堂教学目标的确定要以教材的知识内容为主体，以学生的实际为基础，注意知识的联系与延续。
课堂结构要严谨，教学安排要适当，符合学生的思维发展规律，遵守时间标准，即课堂教学的单位效率达到最优化的目的。
有效教学的目标也涵盖着不让一个学生掉队，“不掉队”就是让“尖子生更尖、中等生更强、后进生赶上”。
“有效”的概念就是在原有的基础上全体提升。
“目标教学理论”对提高教学质量有重要的作用。
实施新课程改革的课堂教学不能忽视教学目标这一重要环节。
二、把握学生的学情，实施有效教学的要点教学是教师的教与学生学的双边活动过程。
提高课堂效率 实施有效教学
Ｎｏ ． Ｏ ９ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ＿ ａ ｊ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ９期
提 高 课 堂效 率 实 施 有 效教 学
周 峰
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 八桥 初级 中学 ， 江苏
扬州 ２ ２ ５ ６ ４ ２ ）
摘 要： 目前 ， 全国各地很多学校正在 大力开展 “ 高效课堂” 建设 ， 所谓“ 高效课 堂” 必须建立在课 堂是否“ 有效” 的基础之上， 如何 才能 “ 有 效” ， 必须基 于教 者对 学生的 了解 ， 对教 材的把握 ， 优 化课 堂 的各 个环 节 ， 才 能真 正的提 高课 堂效率 ， 实施 有效教 学 关 键词 ： 有 效教 学； 设计 ； 情景； 兴趣 ； 反馈 中图分 类号 ： ６ ６ ： ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ｏ ９ — ０ ０ ７ ５一 Ｏ １ 所谓“ 新课程背景下的有效教学” ， 现在是仁者见仁、 智者见 题感 兴趣 ， 才会 去积 极思 维 ， 才 可能 去发 展 思维 ， 才 能 保证 学 习效 智， 没有 一个统 一 的标 准 ， 每个 教 育 工 作 者 都 有 适 合其 自身 的 一 果 的提高 。兴趣 的诱 发 ， 促 进 了学 生思 维 的 发展 ， 思 维 的 深 入 发 套方法。就我 自己而言， 作为新时代 的教育工作者 ， 我认为提高 展 ， 必 然带 来 良好 的学 习效 果 。 课堂效率最为关键 ， 对 于数学而言 ， 课前准备又成为最重要的一 成功是保持兴趣 的重要因素 ， 反过来， 兴趣又是 成功的基本 环 。在这 里我想 谈谈 自己的一 些看 法 。 保 证 。学 生 对所 学学科 发生 兴趣 ， 才 能变 被 动 的“ 要 我学 ” 转 化 为 精心设 计 。 凝聚 智慧— —有 效 教 学的前 提 主动 的“ 我要 学 ” 。学 生有 了“ 我要 学 ” 的思想 ， 感情、 意识 ， 必 然会 教 师必须走 进新 教材 ， 必 须认 真 研究 、 深刻理解， 做 到 心 中有 进 发 出更大 的学 习动力 。 数， 才能 发挥新 教材在 贴 近学生 现 实 生活 、 激 发 学 习兴 趣 、 挖 掘学 四、 及 时反馈 ， 科 学评价— —有 效教 学的保 障 习潜能方面的优势 ， 充分调动学生学习的积极性和主动性 ， 有效 在师 生 的双 向活动 中 ， 优 化信 息 的反馈 ， 能使 教 师及 时 准确地 促 进学 生数 学知 识和 技能 的发 展等 方面 的作 用与 优势 。 了解学 生 的学 习情况 ， 有效 地调整 、 控 制教学 ， 也 能使学生 更有 效地 在课 堂教学 前要 精 心 设 计 教 案 ， 首 先 要认 真 阅读 教 材 ， 全 面 学 习。因此 ， 要提高教学 的效率 ， 就必 须优化 师生 间 的信 息反馈 。 了解教材内容， 理清知识问的内在 联系与来龙去脉， 做到科学地 在教学中要做到信息反馈的及时性。例如 ， 通过课堂上多人 组织课堂教学， 增强教学的 目的性 、 针对性 和实效性。其次是认 次的提问， 可了解各个层次的学生对问题理解的清晰与否 ， 理解 真研究课时教学设计 ， 制订 明确 的教学 目标， 分析知识的重难点 ， 的深度如何， 广度如何； 结学生作业的及时批改 。 能使学生在学习 配套对应的例题与习题 ， 设计 详细 的教学程序。另外 ， 设计教案 中产 生 的错 误 立 即得 到 纠正 ， 正 确 的认识 及 时 得 到强 化 ， 肯定； 课 时既要让教材为我所用， 又不受教 材的约束和限制， 根据学生 的 堂训 练 中对 于一定 数量 的练 习题 ， 采 用 作 每次 少题 量 的 练 习后 迅 实厨 情况调整教学 内容 ， 为有效教学做好充分准备。 速反馈信息， 从而立即纠正学生在认识活动的偏差 ， 以利提高下 二、 创 设情景 ， 直观 清晰— — 有效 教 学的基 础 次练习的正确率； 对于课堂作业， 尽量应做到 当堂完成作业， 当 数 学教 学要 紧密联 系学 生 的生 活实 际 ， 从 学生 的生 活 经验 和 堂批 改 ， 有 错误 当堂 解决 。这样 ， 由 于反 馈 的速 度加 快 ， 缩 短 了反 已有知识出发， 创设生动有趣 的情境。因此在数学课堂教学中， 馈周期， 学生的正确认识及时得到强化 ， 错 误的认识及时得到纠 教 师要 根据 教学 内容 ， 创 设 丰 富多 彩 的学 习 情 境 ， 使 学 生 切 身 体 正， 提高了教学的效率。 验到身边有数学， 运用数学知识可 以解决生活中的实际问题 ， 学 总之 ， 要想全面提高课堂效率 ， 应该掌握学生的心理 规律和 习数学 是一件 快乐 的事情 。因此 ， 课 堂教 学 尽量 从 学 生喜 闻乐 见 特点 ， 理解学生的学 习难点。这就要求教者有 清晰的思路 ， 明确 的事情 人手 ， 创 设一 定 的生活 情境 ， 从 中引 出数 学 问 题 ， 激 发 学生 的目标 ， 有启发性的引入， 让学生带着好奇心走进课堂 ， 更好地融 的学习兴 趣 ， 让 学生 有渴望 、 有 思索 、 有 利于促 进 问题 的解决 。 入 课堂 ， 发挥 最大 的课 堂效率 。 三、 激发 兴趣 ， 全员 参与— — 有效教 学 的动 力 苏霍 姆林 斯基 曾用 简 明 的语 言 阐述 ： “ 掌握 知识 和 获 得 技 巧 参 考 文献 ： 的 主要动 因是 一 良好 的情绪 ” 。“ 良好 的情 绪 ” 即“ 强 烈 的学 习 ［ １ ］ 袁木林． 更新观念 实施数 学教学方法的改革［ Ｊ 】 ． 愿望 ， 也就是我们所讲 的兴趣。 ［ ２ ］ 李志裁 加 强数 学教 学 中的情 景教 学 ， 调 动 学生思 维 ［ Ｊ ］ 兴趣是 发展 学生 思 维 的 关键 ， 学 生 对所 学 学 科 ， 所 研究 的 问
提升课堂效率：6种有效管理方法
提升课堂效率：6种有效管理方法引言在教育领域，提升课堂效率一直是教育工作者关注的焦点。
一个高效的课堂不仅有助于提高学生的学习成果，还能为教师带来更多的教学满足感。
本文将介绍六种有效的课堂管理方法，帮助教师在课堂上实现更高的效率。
方法一：明确课堂规则与期望为了确保课堂秩序，教师需要明确课堂规则并让学生了解期望。
在学期初，花时间制定课堂规则，并与学生一起讨论和确定。
确保规则简明易懂，并与学生共同承诺遵守。
- 规则制定：制定5-7条关键规则，涉及时间管理、参与度、手机使用等方面。
- 期望传达：通过讨论、海报等形式，让学生充分理解并接受规则。
方法二：建立积极的课堂氛围积极的课堂氛围有助于提高学生的参与度和学习动力。
教师应关注学生的情感需求，尊重每个学生的个性和观点。
- 情感关注：与学生建立良好的师生关系，关注他们的情感需求。
- 鼓励参与：鼓励学生提问、表达观点，培养他们的自信心。
方法三：有效的课堂提问与反馈课堂提问是促进学生思考和学习的重要手段。
教师应设计有针对性的问题，引导学生深入思考。
同时，及时、具体的反馈也能帮助学生提高。
- 提问技巧：设计开放性问题，引导学生进行批判性思考。
- 反馈方式：提供有针对性的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。
方法四：时间管理课堂时间宝贵，教师应合理安排教学内容和时间分配，确保教学目标得以实现。
- 教学计划：提前制定详细的教学计划，确保覆盖所有教学内容。
- 时间提醒：在课堂中设置时间提醒，确保按时完成教学活动。
方法五：个性化教学考虑到学生的学习能力和兴趣，教师应采用个性化教学方法，满足每个学生的学习需求。
- 差异化教学：针对不同学生的学习能力，提供适当的学习资源和支持。
- 兴趣激发：了解学生的兴趣，将趣味性元素融入教学过程中。
方法六：持续反思与改进为了不断提高课堂效率，教师需要对自己的教学方法进行持续反思和改进。
- 教学反思：定期反思教学过程，总结成功和需要改进的地方。
教师如何提高课堂效率的措施
教师如何提高课堂效率的措施在当今快节奏的学习环境中，提高课堂效率已经成为每个教师必须面对的挑战。
而一个高效的课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以节省宝贵的教学时间。
本文将介绍一些教师提高课堂效率的有效措施。
1. 充分准备课堂内容教师在课堂上的准备工作是提高效率的关键之一。
在教授新知识前，教师应该对相关教材、教辅资料进行深入研究和了解。
同时，合理规划每节课的时间分配，确保内容的有序进行。
准备充分的教师将更有能力应对各种情况的发生，确保课堂的高效进行。
2. 制定明确的教学目标一个明确的教学目标可以帮助学生更好地理解课程内容，同时也有助于教师的教学安排。
教师应该在每堂课开始前明确地告知学生本节课的学习目标和预期结果。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于集中学生的注意力，并帮助教师有针对性地进行教学。
3. 引导学生主动参与课堂上，学生应该是教学的主体，而不是被动的接受者。
为了提高课堂效率，教师需要采取措施鼓励学生的积极参与。
例如，可以引入小组讨论、问题解答等互动环节，让学生们动脑思考、互相交流。
同时，教师可以对学生的问题提出引导性的提问，激发学生思维，促进深入学习。
4. 制定合理的教学方法不同的学科和教学内容适合不同的教学方法。
教师需要根据具体情况选择合适的教学方法，以提高课堂效率。
例如，在数学课上，可以采用数学建模或问题解决的方法，激发学生的探究精神；在语言课上，可以借助多媒体教学工具，增加学生的学习兴趣。
选择合适的教学方法能够更好地引导学生学习，提高课堂效率。
5. 精心设计课堂活动教师在课堂上设计的活动直接关系到课堂效率。
活动的设计应该紧密围绕教学目标展开，注重培养学生的综合能力和创造力。
例如，可以设置角色扮演、小组合作等形式，让学生积极参与课堂，增加学习的趣味性和深度。
通过精心设计的活动，教师能够更好地引导学生学习，提高教学效果。
6. 及时反馈和评估教师在课堂上对学生的学习情况进行及时的反馈和评估，有助于提高课堂效率。
提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量
提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键。
教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。
下面是自己在教学实践中的一些做法和体会。
1．创设情境，调动学生有效学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1．1创设情境应目的明确。
情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1．2教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题。
1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
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实施有效教学提高课堂效率
长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。
究其原因，主要是没有做好有效教学。
那么，如何做好有效教学呢？我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师应该用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。
课堂教学的目的是什么,怎样提高课堂教学的效率,在备课中如何更好的研究学生,课堂上怎样才算是符合学生的发展。
下面结合自己的教学谈谈如何实施有效教学。
我认为要使课堂教学有效,首先应从实际出发,制定合理的教学
目标,不追求形式,了解学生的知识基础,以学生的发展为本,多考虑
学生的知识水平和实际情况,先确定好合适的教学目标,再去考虑教
学方法,不去考虑形式上的内容,而要以学定教,多研究学情,其次是
有效的组织教学,营造民主的课堂环境,在备课的过程中以学生的发
展为本.课堂上,恰当地讲解是很重要的,备课是前提,但在课堂实际中,往往会出现课前没有预想到的情况,教师要根据课堂的的实际情况,不断调整教学的策略,展开教学,特别是在学生出现困难时.在教
学过程中加强对学生的有效评价,多鼓励学生,批评学生尽量委婉,用具体形象的语言打开学生的思路。
具体做法如下：
一、创设情境，激发兴趣
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，使原本枯燥的、抽象的数学知识变的生动形象、饶有兴趣。
德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以咽下。
但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时不知不觉将15克盐全部吸收。
情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需融入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境中，才能显出活力和
美感。
教学情境的创设应符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。
创设的情境还应该赋予一定的时代气息。
情境的表现形式应是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境。
可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示创设情境，用数学本身的魅力去吸引学生。
二、运用资源，活跃气氛
为了推动多媒体的使用，提高课堂教学的实效性，学校花大力气实现了“班班通”，所有老师上课要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，并由远程教育管理员监督检查，记录老师运用多媒体上课情况。
绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
以前课堂上老师讲，学生听，满堂灌，可一节课下来，老师常说：“这道题我都讲3遍了，还有那么多同学不会，真气死我了！”现在多媒体的使用听到很多的是：太好了！不仅直观、而且大大提高了课堂教学效率！咱再不多学点真的会被淘汰的。
”
三、选择教法，注重实效
教学实践证明：教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
只有灵活地选择合适的教学方法，创造出自己的方法，才能最好、最优地提高教学的有效性。
（1）、运用学生的视觉感知，让学生去看、去想。
心理学告诉我们，儿童记忆材料是以视觉加工为主，孩子更喜欢生动直观、色彩缤纷的图画、图片。
在课堂教学中，教师首先要深刻地领会教材的编写意图，将看图和学习知识有机地结合起来；其次，
要合理地运用图画，创设问题情境，激发学生的学习兴趣；最后，要鼓励学生在自己理解的基础上，大胆想象，提出问题。
（2）、调动学生的语言积累，让学生去说、去问。
课堂教学时，教师除了要精心设计问题情境，让学生去看、去想，还要充分运用学生已有的语言积累，让学生大胆地去说、去问；其次，教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对知识模型的认识，通过学生的口头语言，加深对知识的掌握。
（3）、营造开放的课堂氛围，让学生去玩、去动。
活泼好动是孩子的天性。
课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学，将学生喜爱的卡通人物“智慧老人”、“淘气”、“笑笑”、“机灵狗”引进课堂，以学生喜欢的“打靶开花”、“击鼓传花”、“找朋友”等游戏展示活动内容，或以闯关的形式贯穿整个课堂，在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。
总之，在教学过程中，课堂的主体是学生，要充分调动起学生的积极性，创设良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中，只有以学生为主体的课堂才是一个充满活力和生机的课堂，才是一个有效性的课堂。