如何有效地进行观课议课
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师在教学过程中接受同事或专家的观摩与评议，以提高教学质量和教学能力的一种专业成长策略。
以下是一些有效的观课议课策略：1. 建立合作共享的观课议课文化：教师之间要互相尊重、信任，并愿意分享自己的教学经验与心得。
只有创造了一个积极宽松的学习氛围，才能更好地推动教师专业成长。
2. 定期组织观课活动：学校可以制定观课学习计划，定期组织各科教师进行相互观课，互相交流教学经验。
观课的内容可以涵盖不同层次和不同类型的课堂，从而使教师获得更广泛的观察和学习机会。
3. 专业观课指导：请专家或经验丰富的老师对教师进行专业指导，提供针对性的教学建议和改进建议。
这种指导不仅能帮助教师发现自身在教学中的不足之处，还能提供有效的解决方案，促进其专业成长。
4. 设计观课指标和评价体系：学校可以制定观课指标和评价标准，以评估教师的教学水平。
观课评价可以包括教学设计、教学实施、学生反馈等方面的内容，从多个角度全面评估教师的教学质量。
5. 观课后的反思与讨论：教师在观完课后可以进行反思和讨论，分析观课中发现的问题和值得借鉴的经验，并制定改进措施。
教师可以结合自己的教学实践，分享自己在实际教学中的心得和感悟。
6. 建立个人学习档案：教师可以建立个人学习档案，记录自己的教学思考、教学实践和教学反思等。
这样不仅能帮助教师总结和提炼教学经验，还可以帮助教师在今后的教学中不断改进和提升。
7. 提供专业发展机会：学校和教育部门可以提供各种专业发展机会，如举办教学研讨会、培训班等。
这些机会不仅能够提供新的教学方法和理念，还能帮助教师建立专业网络，与其他教师进行交流与合作。
观课议课是教师专业成长的有效策略之一。
通过观课、反思和讨论，教师可以深入研究自己的教学方式和方法，发现自身的不足之处，并不断改进和提升。
只有不断学习和进步，教师才能更好地发挥教育引导的作用，提高学生的学习效果和综合素质。
观课议课规章制度
观课议课规章制度一、背景介绍近年来，教育教学改革不断深化，观课议课作为一种促进师徒共同成长、提高教师教学水平的重要方式，受到了广泛的重视。
为了规范观课议课活动，进一步提升教师的专业水平，学校制定了观课议课规章制度，明确了观课议课的目的、内容、程序和方法，以期达到更好的教学效果。
二、观课议课的目的观课议课的目的是为了促进师徒共同成长，提高教师的教学水平。
通过观察其他优秀教师的教学实践，了解不同教学方法和技巧，引发自身的教学启发，从而改善自己的教学效果。
三、观课议课的内容1.观课内容观课内容包括教学设计、教学过程、教学方法和教学效果等方面。
观课教师要认真观察课堂上师生之间的互动，教学环境和氛围的营造，教师的语言表达和身体语言等方面。
2.议课内容议课内容主要包括对观课情况的总结、分析和评价。
教师们可以从教学设计是否合理、教学过程是否生动有趣、教学方法是否得当等方面展开讨论，提出建设性的意见和建议，共同促进教学水平的提高。
四、观课议课的程序1.确定观课对象学校会根据需要和计划确定观课对象，包括教研组长、优秀教师、新进教师等。
教研组长要发挥带头作用，示范出色的教学风采，激发其他教师的学习动力。
2.组织观课活动学校会提前安排观课时间和地点，并通知相关教师做好准备工作。
教师们要认真准备，做好观课笔记，以便于后续的讨论和总结。
3.观课观课教师要认真观察、记录，多角度地观察教学过程，发现问题和亮点，并思考如何提升自身的教学水平。
4.议课观课结束后，教师们进行小组讨论或全体研讨，总结观课情况，提出建设性的意见和建议，并明确改进计划。
教研组长要主持讨论，引导教师们深入剖析教学中存在的问题，并提出解决方案。
五、观课议课的方法1.学习型观课学习型观课是指教师们积极参与，主动探究，以学习为目的观看他人的教学过程。
在观课过程中，教师要保持良好的学习态度，积极思考，及时记录，以便后续的总结和提高。
2.思辨型议课思辨型议课是指教师们在观课后，通过深度的讨论和思考，对教学过程中的问题进行剖析和解决。
怎样观课议课导课
❖ 4．存在问题：面面俱到 泛泛而谈 没 有重点
❖ 特别注意：指导准确，针对性强
❖ 5．存在问题：片面偏激，居高临 下，吹毛求疵
❖ 特别注意：注意分寸，鼓励为主
6．存在问题：主观武断，专家自居 ❖ 特别注意：多元互动
谢 谢！
❖ 4.一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。 不管谁在观课，要做到心中只有学生。
❖ 5.一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 二、一堂好课的基本表现
❖ 1.一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。 ❖ 2.一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有
所得。 ❖ 3.一堂好课必须体现思维的深度。 ❖ 4.一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。
三、怎么观课议课导课
●要做好准备
▲．了解观课议课的类型，明确任务： ❖ 日常观课议课 教学视导 ❖ 视导观课议课 检查视导 ❖ 评优课研究课 专项视导 ❖ 研究课 ❖ 评价课 ❖ 指导课
●做好准备
❖ 一是，政策规章、课改理论、课程标准、 教材内容、教学实施、教师评价
❖ 二是，学习学科的评价要求，各类课的具 体要求
❖ 目的：研究、指导、服务 ❖ 议课：议课要作为朋友、同行或师长的角
度，推心置腹的进行交流，既要充分肯定 优点，真诚的指出问题和原因，提出解决 的建议。
❖2． 存在问题：老套模式化，面面 俱到，对一些枝节末梢问题过于 细化，让人有肤浅之感。
❖ 特别注意：观点鲜明，重点突出
❖ 3．存在问题：就课论课，就现象说现象， ❖ 特别注意：抓住现象，分析本质
❖ 三是，对教师自身情况、学校教学工作环 境、备课情况的了解
❖ 四是，学生学习的基本情况了解
做好准备
观课议课,教师专业成长的有效策略
观课议课，教师专业成长的有效策略观课议课是指教师们通过观摩同行的课堂教学，并进行深入的探讨和交流，以达到相互学习、借鉴、提升教学水平的一种专业成长方式。
观课议课不仅对于教师个体的教学提升有重要作用，更对整个学校的教育改革和教育质量提升有着积极的推动作用。
那么，如何有效地进行观课议课，推动教师专业成长呢？本文将从以下几个方面探讨教师观课议课的有效策略。
一、加强交流沟通，形成共同成长氛围观课议课是一种师徒制的教学交流方式，要想取得良好的效果，就需要加强交流沟通，形成共同成长的氛围。
教师要有交心、坦诚的态度，倾听别人的意见，在不同的教学观点之间进行交流，取长补短。
学校也要创造良好的教学氛围，鼓励教师互相学习、互相启发。
二、注重观课议课的反思和总结教师观课完毕后，要及时进行反思和总结。
可以通过书面记录、小组讨论、校际交流等方式，将自己的观察、体会进行梳理和整理，找出教学中存在的问题和不足，制定针对性的改进计划。
只有通过深入的反思和总结，才能真正实现教师专业成长。
三、建立有针对性的观课议课评价体系四、发挥学科带头人和优秀教师的示范作用学校可以通过组织学科带头人和优秀教师进行示范课，让其他教师观摩学习。
这种方式能够很好地帮助学校教师提升教学水平，发现自身的不足，并形成良好的学习态度。
学科带头人和优秀教师也能够通过这种方式来展示自己的教学方法和教学理念，起到了传帮带的作用。
五、开展案例教学和主题研讨除了一般的观课议课外，学校还可以开展案例教学和主题研讨，让教师们可以在专题领域进行深入地探讨和交流。
通过案例教学和主题研讨，教师们可以更加深入地了解教学实践中的问题和挑战，在实践中得到解决和提升。
在进行观课议课的过程中，要注重质量和效果，不能一味地强调数量。
只有真正做到深入观察、深入沟通、深入总结、深入改进，才能够取得实实在在的教师专业成长。
通过不断地观课议课，提高教师的专业水平，学校的教学质量也会逐步得到提升。
【观课议课，教师专业成长的有效策略】，终究是要靠每一位教师的实际行动和参与，只有每位教师都认真对待观课议课工作，才能够使整个学校的教学水平得到提升。
如何有效观课议课.
如何有效观课、议课教研是教课中必需的活动，教研的目的就是经过研究和改良讲堂教课，提升讲堂教课效率，提升教师的教课能力和专业技术水平。
但是，好多时候，教研活动都流于了形式，对老师的帮助不大。
那么，如何才能提升教研活动的效益呢？㈠有效的观课议课从创造气氛开始1、培养民主、互帮、和睦的团队精神和同等民主的教课研究文化，创造同等对话的研究气氛。
2、议课不是对讲堂教课下结论的评课，议课要对讲堂教课的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不可以带到对教师的评论和赏罚中去，这样才能“议”起来。
3、指引教师理性对待讲堂遗憾（二）有效观课议课从观课准备开始1、提早磋商观课主题在课前充足交流和交流，使讲课教师和观课者在课前完成充足理解和相信，并形成共同的观课议课主题。
目前，最有效的观课主题是有效教课。
准备观课时即可预设这个主题。
2、让讲课教师先做观课说明观课说明其实不需要从前“讲课”那样对教课的各个方面进行说明，而主要介绍教课背景、教课假想和主要的教课活动，介绍自己的不一样惯例的教课创新。
讲课教师说明后，观课教师能够咨询、发问或建议。
3、坐到学生身旁去(三有效观课要致力于发现讲堂第一，需要察看讲堂上发生了什么，察看的对象不单有教师，并且包含学生。
第二，需要推测执教老师的教课行为背后的想法（不可以等到议课时再问讲课老师，就算要问，自己也要先想想），需要判断执教老师的教课行为能否收到了预期的成效，需要思虑成效与行为之间有什么样的联系。
第三，要思虑，若是我来执教，该怎么办理。
第四，要思虑在议课时，需要交流什么。
（四）追求有效、高质量的议课1、同等对话：身临其境，怜悯理解一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔膜和阻碍，要除去这类隔膜，最好的就是怜悯和理解。
2、有效的议课要涉及深层次的东西观课议课要促使教师反省。
议课时，能够先让教师剖析教课方案与教课成效之间的差距以及原由，以及对某些调整的思虑。
议课要议出联系。
如何有效地进行观课议课
如何有效地进行观课议课（供参加教研活动的老师参考）如何进行有效的听、评课？针对这个话题，仔细分析要定位在“有效”两个字眼上来讨论。
纵观这个课堂教学的每一个细节做到心中有底，结合自己的看法，再看看假如是自己来上这节课会怎么上，进行个人反思，对比中发现别人的执教方法和手段，发现别人和自己的差距来衡量整堂课教学，成功之处和不足，它的亮点，出彩的地方在哪里等。
一、看教师教案的设计1、看执教者课前教案的设计是否完整。
模块（单元）计划---教学设计-----课时教案。
2、看执教者教学内容的选择是否符合学生符合新课程标准要求和学生实际发展需要；3、各个环节的设计是否有步骤和要求；4、重、难点；教学方法；5、时间的分配是否合理，条理是否清晰；6、场地器材布局是否合理、安全实用，现有场地、器材的利用率高不高。
课前教学设计，目标的预设是确保上好课的前提，我们不能忽视。
只有教案设计好了，做到课前充分的准备才有驾驭课堂的能力而言。
二、看目标的达成教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
在整个教学过程中，教师对目标的实施，教学方法的选择和手段的运用是否围绕目标来设计，是否有效有明确具体，有可操作性以及针对每个教学环节的设计是否有层次性，目标的达成是否以教师的教法和手段相统一，是否通过教学验证了目标的可检测性。
目标的设计是否符合新课程标准和学生的实际发展需求，有没有体现健康第一的指导思想等。
三、看教学内容的实施教者对教材的组织和处理。
更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
所选择的教学内容包括游戏和一些辅助性内容的选择是否符合学生需求，满足不同层次学生发展的需要来安排，等等。
四、看教学组织和教学方法教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
如何进行有效的观课议课.
如何进行有效的观课议课我们要先弄清楚什么是观课议课?新课标对评价的定义来看,新课标对评价的定义是:促进学生的终身发展和教师的专业发展。
新理念下的有效评课不仅仅是对课堂过程与结果的价值判断,更重要的是通过评课促进学生充分发挥其主观能动性,积极参与到课堂学习中,同时引导教师对课堂教学活动进行深入的观察研究、分析思考,从而更好地调控课堂进程,改善自己的教学行为,保证教学活动有效顺利地开展。
新课程理念下的评课必须改传统一味评论老师的教学设计、方法、教态、语言等内容,采用一种观课、议课的方式进行,由以往对一节课单纯的成功或失败的价值判断转变为效益研究,由讲听对立到讲听合作,由工作任务到研究课题,由自然听看到专业观察。
这样的评课,是保证课堂教学改革成果得以推动的有利因素之一,是能够使听课者、授课者双方获益的有效方式。
新理念下的评课最终目标是开展研究,促进发展,也是实现课堂改革、学生发展、教师自身提高的需要。
因此,听课、评课的概念已悄然演变成“观课”、“议课”。
在传统的听课中,听课者主要是跟踪信息流,捕捉知识点,因此主要手段是“听”。
而现代课堂正由“教知识”向“教学法”转变,教师的主要作用已经不是讲解知识,而是实施教学双方交往互动活动的组织,除了要“听”信息的传输外,还要“看”师生的活动,因此,“观课”的理念应运而生。
至于“评课”,我们可以从“评”字的意思来看。
什么是评?评就是评论、批评、评判。
评课,可以理解为就是对一个教师的课进行价值高低、是非、优劣的判定。
而“议”是议论、评说,含有共同协商讨论的意思。
“议课”就是对一个教师的课进行协商、讨论,发表各自的意见。
协商产生的意见不担负评判教师教学好坏的职责。
老师们可以敞开心扉,谈自己的感受,谈设计者的预设目标,谈获得的实际效果,谈事后的处理技巧。
可以谈教师课堂上的各种行为与教师的能力细节,谈他的课堂设计及其他可能存在的设计。
由“听课评课”到“观课议课”是课堂教学变革的需要。
观课议课促进教学设计
观课议课促进教学设计引言：观课议课是教师专业发展的重要环节，通过观察他人的教学，结合讨论和交流，可以促进教师对于自身教学的反思和改进。
本文将探讨观课议课如何促进教学设计的优化，旨在提升教师教学效果，促进学生学习质量的提高。
第一部分：观课能力的培养1. 观课的重要性具备良好的观课能力对于教师专业发展至关重要。
观课可以让教师深入了解不同教师的教学方式和策略，增加经验积累，拓宽教学思路，提高自身教学水平。
2. 观课需要掌握的技巧- 注意事项：观课时需要注意教师的授课内容、教学目标、教学活动等方面的信息，做好记录并进行综合分析。
- 观察方法：观课时可以运用多种观察方法，比如全面观察法、重点观察法、对比观察法等，以便有针对性地观察和分析教学过程和效果。
- 观察要点：观课时可以关注教师的教学技巧、学生的学习情况、教学资源的利用等方面，以便发现问题并加以改进。
第二部分：议课促进教学设计1. 议课的定义和目的议课是指教师们通过集体讨论、交流意见和建议，就教学设计、课堂教学等方面展开研究和探讨的一种形式。
其目的是为了改进教学设计，提高教师的教学效果和学生的学习质量。
2. 议课的重要性- 提供反思和反馈的机会：通过与他人的讨论和交流，教师可以更全面地了解自己的教学设计和教学效果，接受他人的反馈和建议，有助于发现改进的方向。
- 促进专业成长：在与他人进行讨论和交流的过程中，教师可以拓宽自己的教学思路，学习他人的经验和教学理念，提高自身的教学水平。
3. 议课的方法和技巧- 制定议课流程：议课前可以制定明确的议课流程，确保每个议题都得到充分的讨论和探讨。
- 鼓励多样化观点：在议课中要鼓励教师们提出自己的观点和见解，保证多样性的讨论和思考，以便寻求更全面和综合的解决方案。
- 善于听取建议和反馈：对于他人的建议和反馈，教师要虚心接受，并根据实际情况进行调整和改进。
第三部分：教学设计的优化1. 教学设计的重要性教学设计是教师进行教学活动的规划和安排，是教学过程中最关键的环节之一。
怎样进行观课议课
怎样进行观课议课通过“观课议课”与“听课评课”的比较，不难发现它们之间存在着实质性差异。
一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息，一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。
在日常的教研活动中，究竟怎样进行观课议课?在观课议课活动中要注意哪些问题?等等，这些都是需要深入思考和逐步解决的。
一、观课议课活动操作流程一次完整的观课议课活动应该是一次完整的校本研修活动。
观课议课活动可以分成这么几步：1、以教研组或教师小组为单位，确定观课议课主题。
（观课议课主题的类型——观课议课涉及课堂教学中的方方面面，从课堂对象上，可以观察教师活动，学生活动，以及教师与学生、学生与学生之间如何互动。
从教学环节上，可以观察课是如何导入的，如何展开的，如何小结的等等。
从具体方法上，可以观察如何提问，如何实验，如何处理教材，如何开发课程资源，如何使用技术手段。
从效果方面，可以观察学生的课堂情绪，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展状况等，正因为有这样多的观课内容和主题，所以每一次观察都需要选择，根据不同对象、不同教学环境和不同要求，协商不同的观察重点和主题。
）2、与做课教师沟通。
（缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一。
由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。
评课过程你说东，我说西，各扯一头，难以引起深刻反思，难以实现解决问题的听课评课目标。
观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使观课议课教师和做课教师课前达成充分的理解和信任），一起选择课例、讨论主题，使做课教师在相关主题上重点做出设计和安排，并就观课议课的主题、方式、时间达成一致。
沟通的主要目的在于了解做课教师的做课取向，获得共同的观课议课话题。
观课议课前的说课（沟通）为了更充分地认识课堂，为观察课堂奠定基础，观课前的说课和讨论具有十分重要的价值，与现有听课评课活动比较：（1）观课活动前的说课重视对学生情况的介绍。
怎样观课议课
文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
怎样观课议课1、课前与献课者对话交流，协商观课议课的主题缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一，由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。
而观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题，有了主题就使我们观课议课的目标更加明确。
观课议课涉及课堂教学中的方方面面，但大致我们把它分为这几类：一是从课堂对象上可以观察教师活动、学生活动、师生之间、生生之间的活动；二是从教学环节上看，可以观察导入、教学过程的展开和小结等；三是从具体方法上看，主要指教学方法；四是从效果方面看可以观察学生的参与、课堂的气氛、学生在课堂中的情绪和学生知识技能的习得等。
在确立观课议课的主题时还应从献课者的说课中了解学生情况、教学目标、教学内容、教学活动的设计。
2、课堂中的观察和分析课堂教学中的观察是必备环节也是观课议课的基础。
课堂观察可分为重点观察、随机观察、全面观察、关注细节四个类别。
重点观察是围绕课前交流所确定的观课主题进行观察记录和初步分析；随机观察是在缺乏课前沟通，没有明确的观察主题，观课者就把观课和记录重点放在教师和学生的活动上，观察活动效果，初步建立联系，然后提出自己的问题和思考；全面观察包括观察教师的课堂行为（课堂管理行为和课堂教学行为）及由教师课堂行为所引发的学生课堂行为、学生活动及活动效果等；教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，它蕴涵了独立的教学价值和意义，观课议课强调对教学细节的关注，是通过分析关键性细节（包括成功的细节和失败的细节），去认识教学行为，理解行为背后的教育理念。
1如有帮助欢迎下载支持。
如何观课议课
如何观课议课资料一：一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要了解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
如何有效观课议课
如何有效观课、议课教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过研究和改进课堂教学，提升课堂教学效率，提升教师的教学水平和专业技术水平。
不过，很多时候，教研活动都流于了形式，对老师的协助不大。
那么，怎样才能提升教研活动的效益呢？一、有效的观课议课从营造氛围开始1、培育民主、互助、和谐的团队精神和平等民主的教学研究文化，营造平等对话的研究氛围。
2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。
它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。
3、引导教师理性看待课堂遗憾二、有效观课议课从观课准备开始1、提前协商观课主题在课前充分沟通和交流，使授课教师和观课者在课前达成充分理解和信任，并形成共同的观课议课主题。
当前，最有效的观课主题是有效教学。
准备观课时便可预设这个主题。
2、让授课教师先做观课说明观课说明并不需要以前“说课”那样对教学的各个方面实行说明，而主要介绍教学背景、教学设想和主要的教学活动，介绍自己的不同常规的教学创新。
授课教师说明后，观课教师能够询问、提问或建议。
3、坐到学生身边去三、有效观课要致力于发现课堂第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不但有教师，而且包括学生。
第二，需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。
第三，要思考，假如我来执教，该怎么处理。
第四，要思考在议课时，需要交流什么。
四、追求有效、高质量的议课1、平等对话：设身处地，同情理解一般来说，献课者和议课者总会存有这样那样的心理隔阂和障碍，要消除这种隔阂，最好的就是同情和理解。
2、有效的议课要触及深层次的东西观课议课要促动教师反思。
议课时，能够先让教师分析教学设计与教学效果之间的差别以及原因，以及对某些调整的思考。
议课既要理解已经发生的课堂事件仅仅一种可能，更要注重探讨新的和潜在的发展可能性。
有效观课议课
有效观课议课观课议课，是指教育工作者通过观察同事的课堂教学并进行交流、讨论以促进教学能力的提升的一种专业学习方式。
有效的观课议课有助于改善教学质量、增强教师的专业能力和创新思维，有助于提升学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨有效观课议课的重要性、实施方法和相关注意事项。
首先，有效观课议课对于教育工作者来说非常重要。
通过观课议课可以让教师们在专业知识和教学技巧上互相借鉴，促进个人能力的提升。
在观察他人的教学实践中，教师可以学习到新的教学方法和策略，了解其他教师在教学中的优点和不足之处，进而发现自身的不足并加以改进。
此外，通过交流和讨论，教师们还可以激发出新的思维和创新的教学方式，进一步提高自己的教学质量。
可以说，有效观课议课是教育工作者职业发展和成长的重要路径之一。
那么，如何进行有效的观课议课呢？首先，进行观课前需要明确观察的目标和关注的要点。
教师们可以根据自己的需求和关注点，选择合适的课堂进行观察。
观察过程中，应尽量客观地记录所见所闻，避免带有主观偏见。
观察结束后，教师们应及时进行交流和讨论，分享各自的观察心得和经验。
这样可以促进各位教师之间的相互学习和成长。
在讨论过程中，应鼓励教师们提出问题和质疑，以激发思考和深化讨论。
同时，也要尊重每位教师的观点和意见，避免批评和指责。
此外，进行观课议课还需要注意一些事项。
首先，观察者要尊重被观察者的教学权威，不要过于干扰课堂进程，尽量做到默默观察。
其次，观察者要对所见所闻进行客观记录，并注意保护被观察者的个人隐私和教学权益。
最后，观察者要遵守观察礼仪，避免打断被观察者的教学节奏和干扰课堂纪律。
总之，有效观课议课对于教育工作者来说具有重要意义。
通过观察他人的教学实践并进行交流和讨论，可以促进个人能力的提升和教育质量的改善。
教师们在进行观课议课时需要明确目标和关注点，进行客观记录，并及时交流和分享观察心得。
同时，还需要遵守观察礼仪和尊重被观察者的教学权威。
只有通过正确的方法和态度进行观课议课，才能真正实现教师们的成长和专业发展。
观课议课的技巧与策略
观课议课的技巧与策略一、观察课堂互动在观课过程中，要特别注意教师与学生、学生与学生之间的互动情况。
观察课堂上的提问与回答、小组讨论、角色扮演等活动，评估课堂互动的频率、深度和广度，以及教师如何促进学生的积极参与和思考。
二、关注教师引导观察教师如何引导学生学习，包括教师提出的问题、提供的实例、给予的反馈等。
注意教师是否能够有效地激发学生的兴趣、启发学生的思维，以及在引导学生探索复杂问题时所采取的策略。
三、评估学生参与评估学生的参与程度是观课议课的重要环节。
观察学生的注意力、提问和回答问题的积极性，以及在小组讨论和其他活动中的表现。
分析学生的参与程度是否与教学目标的实现密切相关。
四、深入分析教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素。
在观课过程中，要关注教师采用的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，并分析这些方法是否有助于达成教学目标。
五、关注学生反馈学生反馈是了解教学效果的重要途径。
观察教师如何收集和处理学生反馈，如通过问卷调查、小组讨论等方式。
分析这些反馈是否有助于教师调整教学策略，提高教学效果。
六、全面了解课程设计了解课程设计的整体思路和框架，观察课程内容的选取、组织结构和进度安排等。
分析课程设计是否符合学生的学习规律和发展需求，以及是否有助于培养学生的综合素质和能力。
七、探讨教学效果教学效果是观课议课的最终目的。
在观课过程中，要关注学生的学习成果，如知识掌握程度、技能提升等。
结合教学目标，评估教学效果是否达到预期要求，并探讨进一步提高教学效果的方法和策略。
八、提倡建设性批评在议课过程中，要采取建设性的批评态度，尊重授课教师的努力和付出，同时提出有针对性和可行性的建议和意见。
共同探讨如何改进教学策略、提高教学效果，以达到共同成长和进步的目的。
九、着眼于改进方案观课议课的最终目的是改进教学方案，提高教学质量。
在观课议课过程中，要针对发现的问题和不足之处，提出具体的改进方案和建议。
这些方案和建议应具有可行性和可操作性，有助于提高教学效果和实现教学目标。
如何有效观课议课
如何有效地观课议课观课议课是广大教师日常的课例研讨活动，是教研组磨练课堂、打造课堂、实现优质、高效课堂的重要途径。
它能让每一个教师参与其中，感受团队的专业力量和专业关怀，真正实现智慧共享、互进共赢；也能进一步改善教研组的教研方式和教研文化，优化教研行为，提高课堂教学效益，提升教育教学质量，从而实现常态教学下的“看别人课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己课堂”的自主研修的教研氛围。
观课即课堂观察，是指教师凭借眼、耳、手、脑等感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、感悟、思考、评价及研究教育教学的过程。
议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开平等对话与交流，反思自己的教学行为，实现同伴互助、共同成长的过程。
一、观课观什么，怎样观？观课中如何收集和利用课堂教学信息呢？首先，课堂上最重要的信息是学生在课堂上学习行为和学习效果的信息。
教育的根本在于通过学生的学习行为实现学生的发展和变化。
关注和收集学生的课堂学习行为和效果是观课议课实施“以学论教”，致力有效教学的核心和关键。
其次，观课中要围绕主题收集和整理课堂上观察到的教育事实和现象。
观课议课借助了“案例教学”的思想和方法，好的教学案例应该①对事例的描述具体独特，有过程、有变化、有始有终，情节完整；②问题具有典型性，有讨论意义、问题解决的思路和方法具有开放性，有研究和讨论的价值。
观课应注意以下几点。
A、尊重学生，以帮助者和共同学习的参与者坐在学生旁边。
B、尊重课堂，不干扰正常教学。
C、尊重教师，成为做课教师的助教。
同时观课应成为学习教学的过程。
提高观课效益，需要的就是这种“接下来我要上这节课”，从而积极主动地思考“假如我来执教，我该怎么处理”的状态。
这种状态和思考使观课者不做旁观者，而是深入地沉浸其中，使观察和研究一节课的过程真正成为自己准备这节课的过程，千方百计寻找对自己有价值、有帮助的思路和做法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何有效地进行观课议课
议课与评课的联系和区别：
1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。
评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……”
2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。
3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。
评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。
4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。
而评课是把教师看成等待帮助的客体。
观课与听课的联系和区别：
1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息。
2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。
听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。
3围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。
4、观察课堂时必须精力高度集中，围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。
5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。
例如：对教师进行优质课评选时，采用听课评课，注重对做课者本节课的定性的评价，在对课堂教学作出评价，听课和评课还是有它的存在的价值的。
观课议课是我们以后搞教研活动时的选择，如上学期我在教授《鸡兔同笼问题》时，上课之前我也做了多方准备，可教学效果不理想，学生难以掌握，可观课老师在那认真的记笔记，思考，在议课时老师们都提出了非常宝贵的建议，如“把抽象的数学与熟悉的生活结合起来，调动学生的学习积极性。
”“导入的时候可采用学生喜欢到公园、游乐场、喜欢小动物可通过这些画面导入，使学生多接触一些动物，开阔思维，激发学习兴
趣。
”“在用抬腿减半法的思路时，可采用动画出示的方法，还可以利用寓言、拟人、童话等多种不同的形式让学生好奇、兴趣、想象、切合实际的假想，使这个内容的教学训练学生的逻辑推理能力、观察能力、想象能力，培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
”“加强双基教学分析推理、假设、计算、解答等各环节让学生充分议论、较好的理解落实，不走过场，尤其照顾学困生。
”…… 。
观课议课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。
根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，高中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程改革的顺利实施。
因此，高中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平。
新课程语文听课评课操作的具体要求是：
（一）听课
1、听课要有明确的目的和必要的准备。
无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。
不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。
评课时才能有的放矢，突出重点。
另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。
这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。
2、认真听课并做好记录。
在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。
要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。
还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。
教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。
教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。
更要看教师的教学设计是否有创新。
听课时应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。
要力求把教师教学的全过程完整地记录下来，同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应
位置上，以便评课时讲评交流。
（二）评课
1、评课要坚持实事求是的客观性原则。
要抱着对讲课教师高度负责的态度，肯定成绩，指出不足，分析原因，共同研究探讨解决问题的办法。
力求做到科学公正，恰如其分。
2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准。
一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准，客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况，按标准严格要求。
另一方面，更要从教师个人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力，针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式。
3、评课要讲究艺术。
要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。
领导在场或大会评课重在概括，原则评、重点评，多鼓励、少批评。
在教研组或对教者本人，要详细评、具体评，优点说够、缺点说透，既要诚心帮助，又要促进提高。
甚至对不同个性特点的教师，评课方式也要有变化。
对心高气傲或谦虚平和的教师，不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师，也要针对其不同的心理特征讲求策略。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
对常规课和研讨课的评课，应突出“实”，提倡“促”，实事求是的评价，具体问题具体分析，促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课，应突出“导”，提倡“帮”，应充分肯定成绩，激励他们积极进取，对教学中出现的问题，分清主次，认真分析，进行具体地指导，热情帮助他们找出解决问题的办法，促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课，应突出“严”，提倡“学”，严格按照标准评，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能，大面积提高教育教学质量；对教改观摩课，要突出“研”，提倡“创”，认真研究问题，倡导探索精神和创新意识，深化教育教学改革。
5、评课还要善于抓住主要矛盾。
无论何种类型的课，都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价。
第一，要看教学目标是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。
第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处理教材和教与学的关系，能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全体学生，又能因材施教。
第三，要看教学效果是否显著。
6、评课要本着相互学习，共同研究，探讨切磋的态度，从提高教学质量的愿望出发，提出中肯客观的评价，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的。
综上所述，新课程语文听评课，要根据新课程的基本理念、基本原则，按照新课程
课堂教学评价的指标和标准，对教师的课堂教学进行认真地分析和评估，作出客观公正的评价。
帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题，激励教师积极参与新课程课堂教学改革，促进教师迅速提高教学技能水平，推动新课程改革的顺利实施，全面提高初中语文的教育教学质量。