《推敲》案例分析
(高中历史)选择题案例分析
材料一 希腊人文主义体现出一种“重人”的思想，这一时期的思想家们将哲学追求集中 在认识人自己这一命题上，要认识自己，人必须有知识才能达到真善美，强调对单一个 体进行的理性思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。
材料二 文艺复兴时期．资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和 人的伟大．认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活 的享受：人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。 材料三 西欧的宗教改革家认为，人只有靠信仰才能得救，不需要教会的繁琐仪式，信徒 得救与否全凭信仰，只有信仰上帝和行善才能上得天堂，以此来否定天主教的等级观念 和教皇统治人民的权力。 （2）材料二、三在体现人文主义方面的共同点是什么? 材料三与材料一、二相比，在人文主义体现形式上的最大不同点是什么?
材料四 “如果立法权和行政权集中在同一个人或者同一个机关之手，自由便不复存在了： 因为人们将会害怕这个国王或者议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司 法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则 将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合 二为一，法官便有压迫者的力量” — — 孟德斯鸠《论法的精神》
步骤一：寻找限定： 步骤二：联系教材： 步骤三：推敲选项：
时间限定
步骤一：寻找限定： 步骤二：联系教材： 步骤三：推敲选项：
太绝对,违背事实. 不能完全取代
总结
正确答案=扎实基础+熟练方法
二：非选择题 16.阅读材料回答问题： 材料一 希腊人文主义体现出一种“重人”的思想，这一时期的思想家们将哲学追求集中 在认识人自己这一命题上，要认识自己，人必须有知识才能达到真善美，强调对单一个 体进行的理性思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。 材料二 文艺复兴时期．资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和 人的伟大．认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活 的享受：人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。 材料三 西欧的宗教改革家认为，人只有靠信仰才能得救，不需要教会的繁琐仪式，信徒 得救与否全凭信仰，只有信仰上帝和行善才能上得天堂，以此来否定天主教的等级观念 和教皇统治人民的权力。
《推敲》教学案例分析
《推敲》教学案例分析一教《推敲》。
照本宣科教教材投影：鸟宿池边树，僧推月下门。
师：同学们，我们也来推敲推敲，这里是用“推”好呢，还是“敲”好。
〔生略〕师：大散文家韩愈又是如何推敲的呢？〔生读文中语句〕师：韩愈的话里讲了几层含义呢？生：一是敲比推有礼貌；二是敲字反衬出了月夜的清静。
反思：听课的老师课后跟我讲：经过这样一个教学过程，同学是读懂了课文，懂得了用“敲”比“推”要好的缘由，但也仅此而已。
语文学习的目的，不仅要读懂语言文字，更要学会运用语言文字。
这种斟词酌句的语言推敲方法也是同学语言学习、习作练习中的一个重要的知识点，就这样照本宣科能达到“教会”的目的吗？列宁说过：理论需要大量的阅历支撑。
于是，就有了如下二教《推敲》。
二教《推敲》。
教材无非是一个例子在实施了上述教学流程之后，投影出示王安石推敲“春风又绿江南岸”的故事。
师：你们还知道哪些古人推敲诗词文句的故事吗？生1：我在一本书上读过，苏轼的《题西林壁》原来是“横看成岭侧成峰，处处看山山不同”，后来感觉重复，就将第二句修改为“远近高低各不同”，这样一来更像诗了。
生2：齐己写过一首《早梅》的诗，其中有两句“前村深雪里，昨夜数枝开。
”郑谷看了，说，既然是数枝开，说明不早啦。
不如改为“一枝”。
齐己听了很兴奋。
师：是啊，古人是“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，甚至“两句三年得，一吟双泪流”。
由刚才的几个故事，我们可以感觉到：细心推敲字句，可以更加精确地表达语意，可以更加生动的描形摹像，将文章写得更好更精彩。
某某同学周末在家里写日记，也仔细推敲起来，我们帮一帮她？投影出示：表弟一甩手，一片瓦从他手心里飞出去，在河面上连跳了几跳，落在了对岸，河面上立刻〔漾荡〕起了几个〔圆圈圆晕〕。
反思：教研组的老师感觉这个片断还比较精彩。
(语文教学论文 )第一，语言学习就是一个借助丰富的语言案例形成语言概念的过程。
第二，课外阅读的积累也给同学增加了相当丰富的语言案例，但只有经过课堂上老师类似于这种处理，同学才会学会归纳，从而提升对语言的感悟技能。
人际沟通经典案例分析
人际沟通案例一不会沟通，从同事到冤家小贾是公司销售部一名员工，为人比较随和，不喜争执，和同事的关系处得都比较好。
但是，前一段时间，不知道为什么，同一部门的小李老是处处和他过不去，有时候还故意在别人面前指桑骂槐，对跟他合作的工作任务也都有意让小贾做得多，甚至还抢了小贾的好几个老客户。
起初，小贾觉得都是同事，没什么大不了的，忍一忍就算了。
但是，看到小李如此嚣张，小贾一赌气，告到了经理那儿。
经理把小李批评了一通，从此，小贾和小李成了绝对的冤家了。
案例点评：小贾所遇到的事情是在工作中常常出现的一个问题。
在一段时间里，同事小李对他的态度大有改变，这应该是让小贾有所警觉的，应该留心是不是哪里出了问题了。
但是，小贾只是一味的忍让，这个忍让不是一个好办法，更重要的应该是多沟通。
小贾应该考虑是不是小李有了一些什么想法，有了一些误会，才让他对自己的态度变得这么恶劣，他应该主动及时和小李进行一个真诚的沟通，比如问问小李是不是自己什么地方做得不对，让他难堪了之类的。
任何一个人都不喜欢与人结怨的，可能他们之间的误会和矛盾在比较浅的时候就会通过及时的沟通而消失了。
但是结果是，小贾到了忍不下去的时候，他选择了告状。
其实，找主管来说明一些事情，不能说方法不对。
关键是怎么处理。
但是，在这里小贾、部门主管、小李三人犯了一个共同的错误，那就是没有坚持“对事不对人”，主管做事也过于草率，没有起到应有的调节作用，他的一番批评反而加剧了二人之间的矛盾。
正确的做法是应该把双方产生误会、矛盾的疙瘩解开，加强员工的沟通来处理这件事，我想这样做的结果肯定会好得多。
我们每一个人都应该学会主动地沟通，真诚地沟通，策略地沟通，如此一来就可以化解很多工作与生活中完全可以避免发生的误会和矛盾。
案例二：同样的事物，不同的理解前些日子出差，客户的公司门口有一家宠物店，看到宠物店中有一条小狗，经过一番讨价还价，把小狗买了下来带回家去。
晚上给二姐打电话，告诉她我买了一条博美，她非常高兴，马上询问狗是什么颜色，多大了，可爱吗？晚上，大姐打电话来询问我最近的情况，小狗在我接电话的时候叫起来，大姐在电话里一听到有狗在叫，就问是否很脏，咬人吗？有没有打预防针……同样是对于一条狗的理解，然而不同的人反映的确差别很大。
教师资格考试案例分析题四(含答案)
教师资格考试案例分析题四（含答案）
读出课文的“对比”（人教版实验教材五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》）在“同上一册书”活动中，有教师做了这样的教学设计：
（一）抓住课题重点词语对比
1.读读课题，说说你的发现。
2.找出课文中所有含有“精彩极了”和“糟糕透了”的句子，读一读。
3.说说你发现的课题的秘密。
请对该教师的教学设计做出评价。
参考答案
【参考答案】这篇课文的最大特点就是“对比”，教师从课题重点词语对比开始，读出了课文的第一处对比，在此基础上带领学生从课题出发切入全文的阅读，并从课题引出“对比”，为课文的学习做好铺垫，教师读出了教学的切入点。
2022《公共政策概论》第十章 案例分析
公共政策概论第十章案例分析美国“9.11”事件的焦点—世贸大厦，它的所在地以前是纽约市著名的电子一条街，有着几百家店铺。
1962年，纽约市再这里开始了世贸大厦的征地行动，但遭到了几百家店铺业主的反对，政府与业主的官司一直打到了美国最高法院，最终业主们输了。
因为大法官最终裁定该地建设的世贸大厦符合公共利益，认为该商业区毗邻华尔街和纽约港，该地段是美国乃至世界经济的行政，世贸大厦的修建将吸引全世界对美国的投资，会给纽约乃至美国带来更大的繁荣，而几百家店铺不能够做到这一点。
可见，公共利益需要明晰化，需要一个理由充分的解释，如此方能合理推进城市建设和改造，取得公众最大限度的认同。
公共利益在这个案例中是如何体现的？公共利益应该如何界定答：公共利益是指不特定的社会成员所享有的超出于地方性的、明显的、受法律行政法规保护的、长远的利益。
这一概念应为概括性定义。
“公共利益”的法律界定是世界性的法律难题。
在房屋征收中，对公共利益的界定一直是利益博弈的平衡点，界定范围过宽将损害物权稳定与安全秩序，界定过窄将影响公益事业的发展。
在我看来，《条例》对公共利益的界定范围似乎过窄。
公共利益是指不特定的社会成员所享有的超出于地方性的、明显的、受法律行政法规保护的、长远的利益。
这一概念应为概括性定义。
《条例》的列举式立法体例值得推敲。
此外，《条例》第三条第(四)项规定将廉租住房、经济适用住房等为改善低收入家庭居住条件实施的保障性住房建设严格规定为必须由政府组织实施，或违反立项、规划、建设施工、安全生产、质量管理、竣工验收等行政管理法律制度。
从经济实力角度看，经济发达地区的政府在此方面没有障碍。
但是，对于中西部经济欠发达地区政。
《推敲》教案资料
《推敲》教案资料推敲教案资料在教育教学领域，教案是一种重要的教学设计工具，能够指导教师合理安排教学内容和教学活动，提高教学效果。
而《推敲》教案则是一种结合了推敲思维方法的教学设计方案，旨在培养学生的分析推断能力，培养批判性思维和创造性思维。
本文将围绕《推敲》教案的设计要点、实施步骤和案例分析展开讨论。
一、教案设计要点1.明确教学目标：在设计《推敲》教案时，首先要明确教学目的，明确要培养学生的何种能力和素养。
比如，通过《推敲》课程，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、批判性思维能力等。
2.确定教学内容：根据教学目标和学生水平，确定教学内容，要求内容具有一定的难度和挑战性，能够引发学生深入思考和探索。
3.设计教学活动：在《推敲》教案中，要设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、问题解决等，以激发学生学习的热情和主动性。
4.选择评价方式：教学评价是教学的重要环节，需要选择合适的评价方式来评估学生的学习效果，推动学生的学习和成长。
二、教案实施步骤1.导入课程：在开始《推敲》教学时，可以通过引入相关案例或问题，引发学生兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
2.讲解概念：在概念讲解环节，老师可以简要介绍《推敲》的概念和方法，引导学生理解和掌握重要概念。
3.展开教学活动：通过小组讨论、案例分析等教学活动，让学生运用《推敲》方法解决问题，培养其批判性思维和创造性思维。
4.展示成果：在教学结束时，可以让学生展示他们的成果，分享他们的推敲心得和体会，促进交流和学习。
三、案例分析以高中生物课为例，设计一堂《推敲》教学案例：1.教学目标：培养学生的科学推理能力和综合分析能力，提高学生的学科素养。
2.教学内容：探究生物知识中的推敲问题，如进化论的争议、生物多样性的保护等。
3.教学活动：分组讨论生物知识中的争议问题，学生提出自己的看法和理由，并运用《推敲》方法进行分析和辩论。
4.评价方式：通过小组展示和个人综合评价，评估学生在推敲问题中的表现和思考能力。
十大危机公关案例分析
十大危机公关案例分析谷歌“关闭门”：美国当地时间1月12日，谷歌高管在谷歌官方博客上发文表示，谷歌集团推敲关闭“谷歌中国”网站以及中国办事处。
据媒体报道，谷歌这一决策源于其邮箱账户资料曾遭受黑客攻击。
由于触及因素多，因此关于谷歌中国“关闭门”原因、动机的说法众说纷纭，而事件也引发了各方的关注与回应：14日，美国白宫与中国外交部分别就事件做出回应;事件引发了微软、HP等全球知名IT企业的关注，但各方观点褒贬不一;与此同时，事件也引发了广大中国网民的关注，质疑与力挺谷歌的两方声音都很猛烈。
19日下午6点，谷歌中国首次就关闭事件做出回应，一封由谷歌中国高层的澄清公告在谷歌中国博客发表，公告否认谷歌关闭中国办公室等传闻，事件趋于停息。
事件点评：不管出于何种原因与目的，作为全球最大的网络搜索引擎，谷歌中国的退出，一定会成为媒体与公众关注的焦点事件。
就全部“谷歌关闭门”事件来看，各方对于事件的基本态度与立场，在一定程度上影响了事态的发展;对于谷歌中国高层来说，以“关闭”与“退出”为借口出尔反尔的企业决策，不利于自身品牌美誉度的建立，进而也不会赢得广大中国网友的同情与支持。
茅台乔洪受贿事件：1月15日，曾引发“贵州茅台”股市屡次波动的乔洪事件——贵州茅台原总经理乔洪受贿、巨额资产来源不明案终于宣判，乔洪一审被判处死刑缓期两年实行。
法院审理查明，乔洪于2000年底至2007年3月期间，利用职务便利，先后一百余次收受贿赂，额度高达1千万余元以上。
被尊称为“国酒”的贵州茅台在近期被质疑“抬价”的同时，再次面临“受贿门”风波考核。
乔洪事件起于2007年，当年多家媒体报道称乔洪在4月底被“双规”。
之后，茅台集团及其上市公司始终保持沉默，贵州茅台5月10日被交易所停牌，至5月14日，贵州茅台突然发布公告，称公司总经理乔洪“因工作原因调任贵州省国资委副主任”。
在对事件保持沉默后，5月下旬，茅台集团当家人、董事长季克良首度回应“乔洪事件”称：“这件事情会对茅台短时间内有不利影响，但终究不会对茅台有影响”。
《推敲》一课案例反思（精选5篇）
《推敲》一课案例反思（精选5篇）《推敲》一课案例反思篇1作者：仲怡新师：（学习第三自然段）第二天，贾岛独自骑着毛驴返回长安，请同学们自己读读第三自然段，了解发生了什么事。
师：书上有一幅插图，请你把图和课文对照着读，体会课文是如何描写图意的。
生：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作。
生：贾岛太专心了，全然不顾长安街上的行人。
师：请你说说贾岛吟哦的诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”是什么意思？生：鸟儿在池塘边的树上栖宿，和尚（诗人）夜访好友，在月下推开友人家的大门。
师：你是如何理解诗句的？生：课文第二自然段已经展现了这样的画面。
师：你能联系上文来理解，真是一个好方法。
师：根据图文，各自练习演一演贾岛斟酌诗句的情景，要求用动作、语言等表现贾岛的内心。
生：（各自练习）（一位学生上台演）：他低着头，来回走动，口中低声地念着诗句，但语速很快，而且只念了一遍。
反复做着敲门、推门的动作，动作也较快。
（台下的小导演们纷纷提出意见）生：他口中念念有词做得不对，课文中说贾岛在“吟哦”，“吟哦”的意思是有节奏地朗读诗文。
而且贾岛在认真地思考，应该念得慢一些，也可以反复念念“推”和“敲”。
生：他的动作也需要改进，因为贾岛在思考，所以做“推”和“敲”的动作时应慢慢地，反复做。
生：我也提一个意见，贾岛思考时肯定聚精会神，不会东张西望。
师：小导演的意见都很中肯，再请一个同学来演一演。
（第二位学生上台演）他的表演很到位，演得很成功，看着他那有趣的模样，台下的同学不禁窃笑起来。
师：你们就是长安街上的行人，你们为什么笑呢？生：我看到他在大街上自言自语，感到很好笑。
生：他一边骑着毛驴，一边还做着敲门、推门的动作，看起来非常好笑。
生：他只顾想着自己的事儿，浑然不觉是在热闹的长安街上。
师问表演的学生：贾岛，你没有觉察到大街上的人们在笑你吗？生：没有，我正在思考到底用“推”好还是用“敲”好。
师：你们看，贾岛为了斟酌一个字，是多么认真啊！……[评析]《推敲》这个故事讲的是唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，不知不觉闯进韩愈的仪仗队，当韩愈弄清真相后，与之一起思考，并由韩愈敲定，从此“推敲”的故事得以流传下来。
幼儿园教育案例分析【优秀6篇】
幼儿园教育案例分析【优秀6篇】《新纲要》指出：要为幼儿提供健康、丰富的学习和生活活动，满足幼儿各方面发展的需要，要让幼儿知道必要的安全保健知识，学习保护自己。
在本学期里，为了使幼儿身心得到更好的发展，今后的工作开展的更好，我们特制定以下计划。
一：教师应做到：1、坚持每天晨检。
保证幼儿不带危险物品入园。
严格幼儿安全制度，预防烫伤、外伤、药物中毒，预防异物进入耳、鼻及气管，预防幼儿走失。
2、开饭时注意，预防烫伤幼儿。
一定要把汤晾温后再盛给幼儿，并为幼儿端到面前。
3、把好幼儿服药关，药一定要放在幼儿够不到的地方，并写好幼儿姓名。
根据家长的服用要求，确保服药及时、准确，严禁错服、漏服现象的发生。
4、坚持每天午检，防止幼儿带异物入寝室，防止异物进入耳、鼻、口的现象发生。
中午无论谁值班，一定要加倍照看好幼儿，不忽视午休的幼儿，尤其是服药幼儿。
巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如蒙头并及时纠正。
5、保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、卫生，定期消毒玩具。
6、及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。
7、严格书写检查记录，及时清点人数和物品。
8、户外活动时，教师认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全，活动后不遗忘幼儿物品。
9、培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加强防范意识。
10、严格执行幼儿园接送规章制度。
把孩子交到其父母的手中。
11、上下午班教师离园时在班内各处检查，如：水、电、门、窗及贵重物品要入库。
12、教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放首位，眼睛不离开孩子，孩子到哪，教师的眼睛到哪。
二：在幼儿方面要做到：要安全，就要有良好的秩序，良好秩序的形成则来源于幼儿一日生活行为规范的培养，对于幼儿我们要严格要求，从一点一滴开始努力。
培养幼儿的自我保护能力，加强防范意识，让幼儿在有安全意识的基础上，时时提醒自己或他人注意安全。
幼儿在园一天需要站队至少10次，我们希望做到井然有序，对幼儿提出要求，并利用小红花奖励1、加强常规教育，做到井然有序，能自觉的排队洗手、喝水、小便等。
《推敲》教学设计
《推敲》教学设计《推敲》教学设计1教学目的：1．正确、流利，并能讲出这个故事。
2．学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3．会用“即使……也……〞造句。
4．了解事情的经过，理解“推敲〞的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：了解故事的经过，理解“推敲〞的含义。
教学难点：指导用“即使……也……〞造句。
教具学具：投影片、课文朗读录音课时分配：两课时第一课时教学内容：初读课文，学习字词。
教学要求： 1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
教学过程：一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。
师述：夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门〞所描绘的情景。
2、映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
〔1〕指名读诗句，注意读准字音。
〔2〕说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？卡片出示：唐朝贾岛指导读准字音。
4、映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5、简介贾岛：〔1〕指名朗读第一自然段。
注意“和尚〞的“尚〞读轻声。
〔2〕师述：贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人〞。
〔3〕卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲〞。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推〞和“敲〞两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲〞的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
四、检查自读效果。
案例分析心得体会
案例分析心得体会一、前言案例分析是我们在职场中经常遇到的问题，不管是在工作中还是在学习中，都离不开案例分析。
好的案例分析不仅可以帮助我们更好地了解问题本质，更可以为我们提供更多的解决思路和实践经验，从而更好地提高自己的综合素质和专业能力。
二、案例分析的基本原则1.概述案例分析是一种对具体事物进行分析的学术方法。
2.基本原则在进行案例分析时，需要遵循以下基本原则：（1）细节决定成败：案例分析需要注重细节，这些细节或许会是解决问题的关键，也许会被忽略而导致失败。
（2）严谨、客观：案例分析需要本着严谨、客观、不带情感色彩地对问题进行分析。
（3）多角度考虑：尽可能多地考虑问题的各种因素，从而更好地理解问题的本质。
（4）具体问题具体分析：每个问题都有其特殊之处，要充分考虑与案例有关的各种因素，以期得到最优解。
3.案例分析的步骤（1）收集信息：了解案例背景、相关人物、相应数据和各种信息。
（2）分析信息：对收集到的信息进行分类、整理、比对，从而更好地理解问题。
（3）确定问题：通过分析信息，确定问题的本质和症结所在。
（4）给出解决思路：在确定问题后，制定相应解决方案，可以进行实验或者进行模拟实验以验证现有假设，再根据实验结果进行修改和推敲，不断完善解决方案。
（5）双方获益：在解决问题的过程中，要考虑到双方的利益，以期达成共赢的局面。
三、案例分析心得体会1.案例分析让我们更好地了解问题通过案例分析，我们不仅可以更好地了解问题本质，更可以从多个角度去反思和分析问题，从而得到综合的解决思路和方案。
同时，在解决问题的过程中，我们需要与他人共同分析和解决问题，这样可以获得相互交流和碰撞的机会，从而进一步提高解决问题的能力。
2.案例分析是实践经验的结晶案例分析是实践经验的结晶，让我们更好地了解问题的本质，更好地吸取实践经验，并能将这些经验运用到实际工作中。
我们可以通过学习已有的案例和实践经验，结合自身的实际情况，制定相应的解决方案，从而更好地解决工作和生活中遇到的问题。
如何做建筑空间推敲方案设计
建筑空间推敲方案设计一、引言建筑空间是人类生活、工作、学习等活动的重要场所，设计一个优秀的建筑空间，可以提高人们的生活质量和工作效率。
因此，建筑空间的设计是一个复杂而又精细的过程，需要设计师对空间、结构、功能、美学等方面进行深入推敲和设计。
本文将结合实际案例，探讨建筑空间推敲方案设计的方法和要点。
二、案例分析1.项目背景某大型商务办公项目，总建筑面积约为10000平方米，由多栋建筑组成，包括写字楼、会议中心、商业服务中心等。
2.设计目标（1）打造一个现代化商务办公空间，满足不同用户的需要；（2）充分利用场地资源，实现空间的合理利用；（3）注重环境友好，提高建筑节能和绿色性能。
3.设计思路（1）分区设计：按照不同功能进行分区，使得空间布局合理有序；（2）流线设计：合理设计室内外的流线，方便人员流动；（3）绿化设计：增加绿化景观，提升空间舒适度；（4）节能设计：采用节能材料和技术，降低建筑能耗。
三、设计实施1.分区设计（1）写字楼区：设有开放办公区、会议室、休息区等，利用较高楼层设置观景平台，增加空间视觉效果；（2）会议中心区：设有多功能会议室、演讲厅、展示厅等，方便举办各类商务活动；（3）商业服务中心：设有商务中心、餐厅、咖啡厅等，为租户提供便利服务。
2.流线设计（1）室内流线：设置主要通道和次要通道，保证人员流动的便捷性；（2）室外流线：设置交通引导标识，引导人员到达目的地；（3）消防通道：合理设置消防通道，保障人员安全。
3.绿化设计（1）室内绿化：增加内部绿化植被，提高空气质量；（2）室外绿化：设置花园、小品、水景等，提升整体景观效果；（3）屋顶绿化：在建筑屋顶设置绿化种植，实现生态环境。
4.节能设计（1）材料选择：采用保温隔热材料、双层玻璃等，降低建筑能耗；（2）能源利用：采用太阳能光伏板、地源热泵等，提高建筑的能源利用效率；（3）照明设计：合理设置照明系统，降低能源浪费，提高照明效果。
四、总结与展望建筑空间推敲方案设计是一个综合性的过程，需要设计师对各个方面进行全面思考和设计。
推敲小古文朗诵停顿
推敲小古文朗诵停顿摘要：一、引言- 介绍推敲小古文朗诵停顿的重要性- 说明本文主要内容二、小古文朗诵停顿的意义- 分析小古文朗诵的背景和现状- 强调朗诵停顿对于小古文朗诵的重要性- 介绍停顿的基本原则和方法三、推敲小古文朗诵停顿的具体方法- 解读文本，理解文意- 根据文意和句子结构确定停顿位置- 注意标点符号和语气助词，恰当运用停顿四、案例分析- 举例说明朗诵停顿的具体运用- 分析案例中的朗诵技巧和效果五、总结- 回顾全文内容，强调推敲小古文朗诵停顿的重要性- 提出建议和展望，促进小古文朗诵的普及和发展正文：一、引言在我国的传统文化中，小古文朗诵是一项重要的技能。
然而，在日常教学中，很多学生和老师往往忽视了推敲小古文朗诵停顿的重要性。
本文将对此进行详细探讨，以期提高大家对小古文朗诵的认识和水平。
二、小古文朗诵停顿的意义1.小古文朗诵的背景和现状小古文，即古代文学中的小品文，是中国古代文学的瑰宝。
在现代社会，传承和弘扬传统文化显得尤为重要。
因此，小古文的朗诵逐渐受到了人们的关注。
然而，在实际朗诵过程中，很多朗诵者过于追求流畅，忽视了朗诵停顿的重要性。
2.朗诵停顿的重要性朗诵停顿，是指在朗诵过程中，根据文意和句子结构，适当地在句子内部或句子之间停顿。
恰当的停顿，能够使文意更加清晰，增强朗诵的节奏感和韵律美。
同时，停顿也是朗诵者表达情感、传递思想的重要手段。
3.停顿的基本原则和方法停顿的基本原则包括：尊重文意、符合句子结构和注意标点符号。
具体方法有：根据句子成分和关系进行停顿、根据标点符号进行停顿、根据语气助词进行停顿等。
三、推敲小古文朗诵停顿的具体方法1.解读文本，理解文意在进行小古文朗诵前，首先要深入解读文本，理解文意。
只有对文本有深刻的理解，才能在朗诵过程中恰当运用停顿。
2.根据文意和句子结构确定停顿位置在确定停顿位置时，要结合文意和句子结构，避免过长的停顿或不停顿。
同时，要注意保持句子的完整性和连贯性。
《推敲》教学案例优秀6篇
《推敲》教学案例优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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推敲课件第二课时
增强学生参与感，提高学习兴趣 促进知识理解与掌握，加深记忆 培养学生沟通与协作能力 及时反馈学生学习情况，调整教学策略
提问与回答：鼓励学生提出问题和回答问题，促进课堂交流。 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，培养学生的协作能力和交流能力。 互动游戏：通过游戏的形式，增强学生的学习兴趣和参与度。 实时反馈：通过学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
制定评价标准：根据互动目的和方式，制定相应的评价标准， 以便对互动效果进行评估和反馈。
准备教学材料：根据互动内容和实施流程，准备相应的教学材 料，如PPT、教学视频、实物道具等。
重点：如何推敲课件的内 容和结构
难点：如何将推敲理论应 用于实际课件制作中
关键点：通过案例分析， 掌握推敲技巧和方法
回顾：总结本节课所学的 推敲技巧和注意事项
回顾推敲课件第二课时的内容 总结本节课的重点和难点 回顾推敲课件第二课时中的学习方法和技巧 分享学习心得和收获
布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识点 预习内容：提前预习下一课时内容，了解重点和难点
课件内容是否符合学习需求 课件设计是否美观、易用 课件是否能够激发学习兴趣 课件是否有足够的互动性和参与性
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回顾上节课知识 点
提问学生对上节 课内容的理解
引导学生思考与 本节课内容的联 系
引入本节课主题
回顾上节课内容，引出本节课主题 提出本节课要解决的问题，引起学生兴趣 展示与主题相关的图片或视频，引导学生思考 通过提问或引导，让学生自己引出本节课的主题
确定互动目的：明确互动环节的目标和意义，为后续设计和实 施提供指导。
推敲的教案设计
推敲的教案设计教案标题：推敲的教案设计教案概述：本教案旨在帮助教师设计出更加精细和有效的教案，以提高教学质量和学生学习成果。
通过推敲教案设计，教师能够更好地理解学生的学习需求，并采用适当的教学策略和资源，以促进学生的主动学习和全面发展。
教学目标：1. 理解推敲教案设计的重要性和目的；2. 掌握教案设计的基本要素和步骤；3. 能够根据学生的学习需求和教学目标，设计出具有针对性和可操作性的教案；4. 能够评估和调整教案，以提高教学效果。
教学重点：1. 推敲教案设计的意义和价值；2. 教案设计的基本要素和步骤。
教学难点：1. 如何根据学生的学习需求和教学目标，设计出具有针对性和可操作性的教案；2. 如何评估和调整教案，以提高教学效果。
教学准备：1. 教师：了解各教育阶段的教学要求和学生的学习特点；2. 学生：提前了解教案设计的基本概念和步骤。
教学过程：步骤一：引入（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生思考教案设计的重要性和目的，激发学生的学习兴趣和主动性。
问题示例：- 为什么教案设计对于教学很重要？- 教案设计的目的是什么？步骤二：讲解教案设计的基本要素（10分钟）教师向学生讲解教案设计的基本要素，包括教学目标、教学内容、教学策略和评估方法等，并解释它们之间的关系和相互影响。
步骤三：分组讨论教案设计步骤（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并总结教案设计的基本步骤。
每个小组选择一位代表向全班汇报，并进行讨论和补充。
步骤四：案例分析与实践（20分钟）教师提供一个具体的教学案例，让学生根据所学知识，设计出一份推敲过的教案。
学生可以在小组内合作完成，并选择一份教案进行展示和分享。
步骤五：评估与反思（10分钟）教师引导学生对自己的教案进行评估和反思，包括教学目标是否达到、教学策略是否有效等。
同时，教师也对学生的教案进行评价和指导，以促进学生的进一步提高。
步骤六：总结与展望（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展望下一节课的学习内容和目标。
《寻隐者不遇》案例
《寻隐者不遇》案例教学内容分析：《寻隐者不遇》写作者去寻访一位隐士没有见到，通过和童子的对话，反映了隐士游踪不定、无羁无绊的生活。
诗以问答的形式，记叙“寻隐者不遇”这件事，表现了隐者的思想和性格。
该诗采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。
贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。
一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。
此诗就是一个例证。
思路：以往对古诗的学习是通过查及参阅注释来理解古诗中的字词，体会古诗的意境。
本课的教学试图改变这一模式，根据以往学古诗的方法自主探究。
通过网络资源，学生可以了解作者的情况、理解难解字、体会古诗的意思。
在理解古诗的基础上指导学生有感情地诵读古诗，把自己对古诗的理解，对意境的感悟融入朗读之中。
理解了古诗后，让学生自己选择喜欢的诗人的作品学一学。
然后运用介绍、诵读、背诵、表演等形式与同学交流，扩大学生的阅读量。
设计理念：整合课程，改变以往对古诗的学习的方法，利用网络资源，让学生自主探究，了解作者的情况、理解难解字、体会古诗的意思，有感情地诵读古诗，扩大学生的阅读量。
教学要求：1、学会2个生字2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。
4、体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，准确说出诗中包含的三问三答。
教学重点、难点：朗读、背诵课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。
教学过程：一、揭题导入：1、今天，我们要学的是一首古诗，请大家读题目《寻隐者不遇》。
2、声音真响亮，来，看着翟老师在黑板上写写这个题目，边看边想，从诗歌的题目里你能读到什么？你又读不到什么？师板书题目。
3、哪个孩子来说说，从诗歌的题目中你能读到什么，怎么写？读到的：访的意思就是拜访，诗人去拜访隐者，结果是没有遇到。
读不到的：隐者是谁、名字、寻者是谁、为什么没有相见隐者。
4、你想知道他不遇的原因是不是这样？看来，同学们很会读书，带着问题去学等一下你会学的更明白，那么学的时候能不能把你心中的疑问都解答了。
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《推敲》案例分析
王大郢小学李翠萍
一、背景分析
“推敲”，再现了贾岛字字斟酌、句句推敲的形象，体现了贾岛极为严谨的创作态度，使他赢得了“苦吟诗人”的雅号；“推敲”，让贾岛结识了韩愈，从而演绎了一段千古传诵的文坛佳话；也是“推敲”，启示人们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使内容更加生动、传神。
课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以合作为主”的学习方式。
二、案例描述：
片段一：细读感悟
师：通过上节课的学习，我们知道了推敲是一段千古传诵的文坛佳话，也是一个打动人心的故事，下面请同学们再次默读课文2-7自然段，边读边圈画，并在空白处写出自己的感悟。
（给学生五分钟时间自读自悟，然后请学生交流）
生：通过读我知道了贾岛非常有才能。
师：你从哪儿感悟到的？
生：《题李凝幽居》这首诗是他即兴写成的。
师：你是从哪个词看出来的？
生：我是从即兴这个词看出来的。
师：你是如何理解这个词的?
生: 即兴就是指临时来了兴致所写的。
师：贾岛即兴就能写成一首诗，他真是——
生：才高八斗、满腹经纶、学富五车……
生：我认为贾岛是一个能够虚心接受别人意见的人。
师：何以见得？
生：他本身就很有才，当韩愈说出自己的看法后，他还能虚心接受，这是多么难能可贵啊！
师：说的很好，说明你在用心读书了。
生：我感受到贾岛为了写诗已经到了忘我的地步了。
他骑在毛驴上还在想这件事，别人笑他，他也一点没感受到。
（出示贾岛一边吟哦……都感到十分好笑这段话，并请人读这段话。
）师：还有人补充对这段话的感受吗？
生：贾岛真是一丝不苟，难怪他能写出那么多精品。
生：他为了创作已经到了废寝忘食的地步了。
生：他真是一个追求完美的人，一个字也要这样斟酌。
生：我还从他竟然闯进仪仗队看出他的这种对诗的痴迷，尤其是这个“竟”字。
师：你们在电视上见过京城大官走在大街上的阵势吗？
生：那阵势可大了，铜锣开道，前簇后拥的，街上的人都纷纷地避让。
生：我要补充，如果行人躲让不及，轻则挨骂，重则受刑。
师：贾岛就是这样一个为诗忘我，为诗狂的人，请同学们有感情地朗读3、4自然段。
（请学生读，并加以评价，再请学生读，直到大家满意为止）
师：还有谁再来说说你读到了什么？
生：通过读书，我知道了贾岛是重情义的人。
师：请说说你的理由。
生：我从书中“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
”看出来的。
师：同学们，读书百遍，其义自见。
每个词、每个句都有丰富的内涵，这就需要我们用心去感悟、去领会。
反思：阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，教师要以朗读感悟为课堂教学的主线，引导学生通过多形式、多层次的朗读，让学生切身感受语句深刻的含义，体会作者要表达的目的。
在具体的教学过程中，学生唱主角、自由展示，互相评议，展开激烈论争。
教师充当导演的角色。
或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时，教师要启发诱导，适时点拔，让学生在实践中去感受，去品味语言的魅力。
这样的教学过程，能够让每一个参与的小学生深入文本,直接充分地接触文中具体的内容，进行反复的朗读，反复的探究，最后,说出自己的阅读体验。
课堂中，我让学生抓住关键句、关键词品读感悟，让学生进入故事的情境中。
课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。
我让学生根据“不知不觉、一边……一边……、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。
如此阅读课堂教学的效果不言而喻。
片段二：合作表演
师：贾岛对诗是如此的痴迷，为了写诗已经到了忘我的地步，下面就请小组合作演一演这个故事，再现当时的情景。
（小组排练这个故事，并上台表演）
请第三小组上台表演。
师：这一小组已经表演完了，请大家加以评价。
生：我觉得整体表演的不错，特别是旁白读得特别好，富有感情。
生：李星宇扮演的贾岛还不够投入，吟哦应该是小声读，慢点吟。
另外，我们笑时，他也微微咧嘴了。
师：你观察的很仔细。
生：我觉得这一组仪仗队的队员可以加一些动作，这样效果会更好，会更逼真。
生：我觉得这一组中韩愈扮演的还是不错的。
师：刚才同学们提出了一些中肯的意见，说的很有道理，希望你们能认真接受。
接着请第五小组的同学上来表演。
师：有什么想对台上的同学说的？
生：我觉的这一组表现的更好了，再现了当时的情景。
生：我总觉得我们扮演的贾岛不够传神。
师：是啊，贾岛这种忘我的境界是多么难进入啊，其实刚才周唐健已经表演的有声有色了，如果他真的没有听见我们的笑声，那第二个贾岛就在我们班诞生了。
（学生听了也笑了）
反思：好动是小学生的天性，表演正是利用学生的这种天性为我们的课堂服务。
将表演引入语文课堂，能使学生准确地掌握语言文字，持久地保持学习的动力，能培养学生的情感和创造能力，能充分发挥学生的自我激励作用，通过表演，学生在具体的语言环境中理解了重点词语的意思。
比如“吟哦”这个词语，在表演中，有的学生大声地念了一遍诗，“小观众”就有意见了：“李星宇扮演的贾岛还不够投入，吟哦应该是小声读，慢点吟。
”。
表演中，学生通过亲身做动作，“他骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……不知不觉……”体会到贾岛为了斟酌一个字眼，是多么认真啊！表演再现了当时的情景，让学生真正感受到那种为诗忘我的境界是常人难以达到的，从而更好的去体会贾岛那种锲而不舍的创作精神。
学生在边学边演中兴趣浓厚，演得开心，学得轻松，记得牢固。
片段三：扎实训练
师：同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，比如——生：王安石的春风又绿江南岸
师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？
生：春风又来江南岸
生：春风又过江南岸
生：春风又吹江南岸
生：春风又满江南岸
师：诗人为什么舍弃这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
生：因为春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，这儿的绿字还做吹绿用。
师：是啊，正因为有这些诗人对诗的执着追求，才有今天这些千古传诵的名句。
让我们齐声诵读。
师：下面就请同学来推敲推敲下面的句子。
(1)为了避免以后不再被妈妈骂，我一定要好好写作业。
生：这儿词语重复，避免和不再的意思相同，可以改成：为了避免以后再被妈妈骂，我一定要好好写作业。
生：为了以后不再被妈妈骂，我一定要好好写作业。
(2) 我问妈妈在干什么？妈妈说：“我在冰箱里找东西呢！”
生：我在厨房里找东西呢！
生：我在找冰箱里的东西呢！
(3)奶奶对她的孙子说：我从小看着你长大。
生：我看着你从小长大呢！
生：我看着你长大！
师：这些都是我们经常会说错用错的句子，在以后的使用中一定要注意。
刚老师听同学们改完的句子，我想到了一个句子，可这句话中有个字我不知道怎么填，谁来帮我填一填？
好文章是经过反复推敲（）出来的！
生：可以填“改”字。
师：齐读这句话
反思：现在的语文课堂特别重视理解、感悟、熏陶，这无可厚非，但与此同时却忽视了双基训练，追求了“活”，敷衍了“根”。
这样对学生语文素养的形成，对学生的发展是很不利的。
从测试卷上看，学生的词句概念并未牢固建立。
从卷面中有关课文内容的试题作答情况看，一部分学生对课文内容并不理解，如填空成词，根据课文内容填空……经常会出现错别字，内容表达言不达意，可见语文中“根”的东西并未牢牢“扎”下。
在课堂教学中我的教学的着眼点在于让学生真正学会推敲。
推敲不是感性的揣摩，而是对客观现象本质认识基础之上的条清缕晰。
因此，在让学生阅读课文的基础上，我通过大量的语言实例如“我从小看着你长大”、“我在冰箱里找东西”、“为了避免以后不再被妈妈批评，我一定要好好写作业”这些病句的修改让学生掌握推敲的方法。
这一过程，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。
2016年9月25日。