(名师整理)语文九年级上册《精神的三间小屋》省优质课获奖教案
部编版九年级上册语文《精神的三间小屋》教案设计
部编版九年级上册语文《精神的三间小屋》教案设计
一、课题
《精神的三间小屋》
二、教学目标
1. 掌握文章中的重点内容，运用所学知识，理解文章的主旨大意；
2. 学会思考，培养学生的思维能力，引导学生深入思考文章中的主题思想；
3. 养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，培养学生的细致阅读能力；
4. 培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。
三、学习重点
1. 掌握文章中的重点内容，理解文章的主旨大意；
2. 学会思考，深入思考文章中的主题思想；
3. 养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力；
4. 培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。
四、教学方法
1. 讲授法：教师通过讲授，帮助学生理解文章的主旨大意，并引导学生深入思考文章中的主题思想；
2. 讨论法：让学生分组讨论，互相帮助，达到良好的学习效果；
3. 练习法：通过练习，巩固所学知识，提高学生的阅读能力；
4. 自主学习法：通过自主学习，培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。
五、教学步骤
1. 情景导入：教师介绍文章的背景，让学生了解文章的内容。
2. 主题讨论：教师带领学生讨论文章中的主题思想，让学生深入了解文章的内容。
3. 阅读练习：教师布置学生阅读练习，让学生巩固所学知识。
(名师整理)最新部编人教版语文九年级上册《精神的三间小屋》精品教案
9 精神的三间小屋知识与技能1．掌握和积累课后“读读写写“的字词，会读，会写，并理解其含义。
2．理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵及其给予的生活启示。
3．学习本文的写作技巧。
4．把握课文多方设喻，综合运用多种修辞手法的语言特点。
过程与方法1．课前预习、课堂讨论探究、研读领会“三间小屋”的内涵，延伸探究。
2．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
情感、态度与价值观引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
教学过程：一、导入新课英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃,意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。
俄国大文豪车尔尼雪夫斯基认为：一个真正有修养的人必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。
没有知识或知识不多就难免愚昧；不习惯思维就会造成粗鲁或莽撞；没有高尚的情操，就是卑俗。
“身安不如心安，屋宽不如心宽。
”我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，1军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
二、检查预习1. 走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
统编版九年级语文上册9 精神的三间小屋(名师教案)
9 精神的三间小屋【教学目标】1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。
3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入，激发兴趣师：如果你有几间可以自由支配的小屋，你最想用它来装什么呢?预设：美食、玩具、书籍之类……师：人们不仅要有物质需要的满足，更要有精神旨趣上的满足。
毕淑敏有三间精神的小屋，我们今天就一起来了解一下，看看她在自己的精神小屋里装了些什么。
【设计意图】从学生的实际出发，设置问题并顺势利导，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
二、初读课文，做好批注1.作者简介课件出示：毕淑敏，女，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。
1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。
1980年转业回北京，从事医学工作。
1987年发表处女作小说《昆仑殇》。
代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等。
有《毕淑敏文集》十二卷。
2.自主读悟学生自主阅读，扫清字音、字形、词义障碍（可参见《状元大课堂》P64“字词清单”），结合阅读提示和教学目标边读边做批注，初步生成问题，为避免问题过多、过杂，教师可引导学生将问题归类，并加以补充。
【设计意图】引导学生结合阅读提示和学习目标做批注，生成问题，提升学生自主读悟的能力，拓宽学生视野，既联系考点又培养能力。
三、细读课文，解决问题学生带着问题细读课文，然后在小组内进行交流并整理，最后各组分享探究所得，教师适时引导并加以补充。
1.明确观点跳读课文，找到阐述三间小屋各自内涵的语句，先确定三间小屋各自的内涵，再理清三者之间的关系。
（1）探究：作者是怎样提出观点的？观点是什么？预设：作者通过对三间小屋的内涵及其关系的论述，在第19段提出自己的观点：三间小屋象征个人精神的栖息地，每个人都应该努力、真诚地修筑自己的精神空间。
九年级语文上册教案- 《精神的三间小屋》 部编版
九年级语文上册教案- 《精神的三间小屋》部编版一. 教材分析《精神的三间小屋》是部编版九年级语文上册的一篇课文，通过对三间小屋的描写，寓意着人们的精神世界。
课文深入浅出地阐述了精神生活的真谛，鼓励人们要热爱生活，追求真善美，建立健康的精神生活。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但学生在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握课文的主旨。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度理解课文，提高自己的语文素养。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、追求真善美的精神风貌。
四. 教学重难点1.理解课文中的象征手法，领会课文的主旨。
2.培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的精神世界。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文中描绘的精神世界。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片、视频等资料，引导学生直观地理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨课文中的象征意义。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，帮助学生巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从课文出发，谈谈自己对精神生活的理解和追求。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中所传达的精神价值观。
7.家庭作业（5分钟）请学生结合课文内容，写一篇关于自己精神生活的作文。
(名师整理)语文九年级上册第9课《 精神的三间小屋》省优质课获奖课件
思考探究
Q roble
m
A nswer
5.为什么作者说“在我们 的小屋里，住着所有我们 认识的人，唯独没有我们 自这是己一”个？信息高度发达的社会，我们
能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信
息，渐渐有的人就被这个信息社会所
同化了，常常随波逐流，用他人的观
点来肯定事物的价值，常常以为众人
所追求的就是他们自己想要的。于是
思考探究
Q roble 3.第一间精神小屋是什么
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样的？作者是怎样写的？
A nswer
第一间，盛着我们的爱与恨。作者首 先选用两组带有对立情感的排比句， 说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋 挤得满满的，接着又用了几个比喻句 形象地写出人生爱恨交织的经历。接 下来用一个假设句，告诉人们精神的 小屋应多装爱。充分体现了作者如大
望活的深刻，并汲取生命中所有的精华。然后从中
学习，以免让我在生命终结时，却发现自己从来没
有活过。
——梭罗《瓦尔登湖》
作者简介
毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆伊宁，长在北京， 就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵， 在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员，军医，1980年 转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作。共发表作品 200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预 约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。 著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。曾获庄重文文 学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学 奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国 时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。国 内一级作家，内科主治医师。北京师范大学文学硕士。毕淑敏真 正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品 被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的 亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索 ，十分精彩。
(名师整理)语文九年级上册《精神的三间小屋》省优质课获奖教案
9*精神的三间小屋毕淑敏◇教学目标◇【知识与能力】1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予我们的生活启示。
2.把握本文多方设喻,综合运用多种修辞手法的语言特点。
【过程与方法】体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思,品味文章具有的独特美学风范的语言。
【情感态度与价值观】引导学生关注自身心灵,提升精神境界。
◇教学重难点◇1.重点:理解“精神的三间小屋”的精神内涵。
2.难点:学习本文多方设喻的写作方法,把握每一间小屋的特点。
◇教学过程◇一、导入新课我们生活的世界,按常规来看,可以称之为三维空间。
空间如此广阔,时间如此漫长,以我们人类的寿命,是不可能完全体会到的。
但是,我们人类拥有精神,它能够穿越一切空间和时间,造就一种永恒的力量。
那么,人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》,学习怎样给我们的精神活动以空间。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
毕淑敏,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔5000米的高原部队服役11年。
历任卫生员、军医。
1980年转业回北京。
从事医学工作20年后,开始专业写作。
至今共发表作品200余万字,主要有小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷,长篇小说《红处方》等。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
襟．怀(jīn)广袤．(mào)积攒．(zǎn)宽宥．(yòu)游弋．(yì)困厄．(è)轻觑．(qù)濡．养(rú)麾．下(huī)坍．塌(tān)灰烬．(jìn)嘟囔．．(dū’nang)矗．立(chù)窗棂．(líng)自惭形秽．(huì)间不容发．(fà)金戈．铁马(gē)(2)结合文中的语境理解词意。
《精神的三间小屋》教案 公开课 获奖教学设计
《精神的三间小屋》教案公开课获奖教学设计明确：在第一间小屋中，作者希望我们能够善于处理爱和恨的关系，不让恨占据心灵，而是通过宽容和理解来化解恨，让爱占据主导地位。
(2)第二间小屋中的事业应该如何规划？明确：在第二间小屋中，作者认为我们应该为自己的事业规划一个明确的目标，并为之努力奋斗，同时也要学会接受失败和挫折，不断积累经验和教训。
(3)第三间小屋中的自我如何建设？明确：在第三间小屋中，作者认为我们应该学会自我反省和自我修正，不断完善自己的人格和品德，同时也要保持谦虚和感恩之心。
【教学提示】议论文的论点一般都有分层次的论述，学生需要在阅读中理清层次结构，抓住每个层次的主旨要点。
目标导学三：再读课文，体会语言之美1．教师朗读课文，学生跟读。
2．小组讨论，选出一段自己喜欢的句子，并解释其含义和美感。
【教学提示】议论文的语言要求简明扼要、条理清晰，同时也要注重语言的美感，这对于学生的语文素养提升有很大帮助。
三、课堂小结通过研究本课，我们了解到了“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示，同时也研究到了议论文的基本结构特点和语言美感的重要性。
希望同学们能够在今后的生活中注重精神层面的建设，铸就自己的精神大厦。
为中心的研讨活动。
通过观摩和研讨，教师们可以互相研究、借鉴，发现问题并寻求解决方法，提高自己的教学水平。
3.合作研究：教师们可以组成小组，共同研究某一问题或主题，进行深入探讨和交流。
通过合作研究，不仅可以提高个人的教学水平，还可以促进教师之间的交流和合作，形成良好的教研氛围。
4.实践探究：教师们可以结合自己的教学实践，进行实践探究，寻找问题和解决问题。
通过实践探究，教师们可以更好地理解和掌握教学内容，提高教学效果。
总之，教师的教研能力和学校的教研实效是相互关联的，只有通过不断的研究和研究，才能不断提高自己的教学水平，提升学校的整体教学质量。
《精神的三间小屋》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案及习题(部编人教版九年级上册)
《精神的三间小屋》精品公开课获奖教案优质公开课获奖教案及习题(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《精神的三间小屋》是人教版九年级上册的一篇课文，主要讲述了作者通过建造三间小屋的过程，来阐述人们应该如何合理安排自己的精神空间，以达到身心健康和谐发展的目的。
课文内容丰富，寓意深刻，既贴近学生的生活实际，又具有很强的哲理性。
通过本节课的学习，学生可以了解到精神空间的重要性，学会如何构建自己的精神小屋，提升自己的生活品质。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生很大的变化。
在这个阶段，他们开始对自己的生活有了更多的思考和探索，渴望找到一种适合自己的生活方式。
然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们在处理问题时往往容易迷茫和困惑。
因此，通过本节课的学习，学生可以借助课文中的理念，学会如何合理安排自己的精神空间，为自己的成长提供有力的支撑。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高自己的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生认识到精神空间的重要性，培养自己积极向上的人生态度，努力提升自己的生活品质。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，把握作者的观点和思想，学会构建自己的精神小屋。
2.教学难点：学生如何将课文中的理念运用到自己的生活中，为自己的成长提供有力的支撑。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和体验课文中的观点和思想。
2.合作探讨法：引导学生通过小组合作的方式，共同探讨如何构建自己的精神小屋。
3.案例分析法：列举一些生活中的案例，让学生结合课文内容进行分析，提高自己的认识。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的录音，方便学生预习和复习。
2.相关资料：收集一些关于精神空间的资料，以便在课堂上进行拓展和补充。
九年级语文上册第九课《精神的三间小屋》教案设计
九年级语文上册第九课《精神的三间小屋》教
案设计
天道酬勤，恒者能胜，只有勤奋，才能胜利，现在我们能做的就是努力！
教学目标：
1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学重难点：
1、理解三间小屋的深刻内涵。
2、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学方法：讲授法、讨论法
课时安排：4
第一二课时
一、导入：
英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃，意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。
俄国大文豪车尔尼雪夫斯基认为：一个真正有修养的人必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。
没有知识或知识不多就难免愚昧；不习惯思维就会造成粗鲁或莽撞；没有高尚的情操，就是卑俗。
“身安不如心安，屋宽不如心宽。
”
我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、。
(名师整理)语文九年级上册第9课《 精神的三间小屋》省优质课获奖课件
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、 笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
常见的散文有叙事散文、抒情散文和议论散文。
议论性散文
词语通关
• 麾下：• 指将帅的部下。麾，古代指挥军队的旗子。 • 李代桃僵：• 李树代替桃树而死，原比喻兄弟相互帮助，
后借指以此代彼或代人受过。 • 相得益彰：• 指互相帮助，互相补充，更能显出各自的
好处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。 • 鸠占鹊巢：• 比喻强占别人的房屋、土地、产业等。 • 林林总总：• 林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的
1、整体入手，理清文章脉络。 2、了解背景，透视创作历程。 3、借助想象，体察作者情感。 4、辨识手法，找准突破口。托物言 志是散文常用的主要表现手法之一。 5、明确技巧，提高答题效率。 6、瞻前顾后，分析句段关系。
生字积累
•灼晃 潮汐 栖息 赘生 襟怀
•广袤 宽宥 游弋 轻觑 金戈铁马
•窗棂 矗立 惊骇 濡养 灰烬
了解作者
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红 处方》。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、 五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、 昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、 台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联 合报文学奖等各种文学奖30余次。国内一级 作家，内科主治医师。北京师范大学文学硕 士。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小 说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是 “新体验小说”的代表作，它以作者在临终 关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事 者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
新人教版(部编)九年级语文上册《二单元阅读9.精神的三间小屋》优质课教案_4
6 ．李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代 人受过。
7 ．襟怀：胸襟、胸怀；心胸。
8 ．广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。
9 ．驰骋：①骑马奔跑，奔驰。②自由地或随意地到处走动，漫游。
10 ．坍塌：崩塌。 11 ．形销骨立：形容身体非常消瘦。 （二）分析文章结构，理清作者行文思路。
②第 1自然段中的“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是什么？
明确：“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是“大地“海洋”和“天空”。
③本部分哪几段话表明由人需要物质空间自然转换到人需要精神空间？作用是什么？
明确： 有“人的肢体活动，需要空间。人的心灵活动，也需要空间”这几句话自然转换显得 不露痕迹。
精神的三间小屋
教学目标：
1 、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2 、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3 、品味文章具有的独特美学风范的语言。 教学重难点：
1 、理解三间小屋的深刻内涵。 2 、品味文章具有的独特美学风范的语言。 教学方法：讲授法、讨论法 课时安排： 1 一、导入：
英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃
明确： 在第一间精神的小屋中， 作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时， 给爱留下足 够的容量， 无论一生遭受多少困厄欺诈， 请依然相信人类的光明大于暗影。 哪怕是只多一个 百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有 红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神 悲戚压抑，形销骨立”。
⑦“鸠占鹊巢”、“桃代李僵”在这里分别指什么？
明确 :“鸠”与“李”这里代指“事业之外的赘生物”。
九年级语文上册《精神的三间小屋》优秀教学案例
1.根据学生的个性特点和认知水平，合理分组，确保每个小组成员在合作学习中都能发挥自己的优势。
2.设计具有挑战性的小组任务，引导学生在讨论、探究中，共同解决问题，提高团队合作能力。
3.引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的人际沟通能力，使小组合作学习成为学生共同成长的过程。
（四）反思与评价
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1.让学生自主阅读课文，感受文章的语言美，初步了解课文的主要内容。
2.对课文进行逐段分析，讲解作者所采用的比喻、拟人等修辞手法，引导学生深入理解课文内涵。
3.对重点词汇、句型、语法等进行讲解，帮助学生掌握语文知识，提高阅读理解能力。
4.分析文章结构，揭示作者的观点和意图，引导学生认识到精神世界的丰富与充实对个人成长的重要性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《精神的三间小屋》的基本内容，把握作者所运用的比喻、拟人等修辞手法，分析文章结构，领会作者意图。
2.学习并运用词汇、句型、语法等语文知识，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3.能够准确、流畅地复述课文内容，对文章的主题、观点进行总结和归纳，提升口头表达和书面表达能力。
4.通过学习课文，使学生认识到自己的独特性和潜力，增强自信心，勇敢面对生活中的挑战。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，展示与课文相关的图片、视频等资料，创设一个生动、形象的学习情境，让学生在直观的感受中，进入课文所描绘的精神世界。
2.通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验课文中的情感与意境，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。
九年级语文上册《精神的三间小屋》优秀教学案例
部编版语文九年级上册9《精神的三间小屋》教案
第三间，安放我们自身。
这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢?
可它又确是我们常常犯下的重大失误——在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，惟独没有我们自己。我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细的羊肠小道。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的。我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈画过的。我们把世界万物保管得好好，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。
有一颗大心，才盛得下喜怒，输得出力量。于是，宜选月冷风清竹木萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋。
第一间，盛着我们的爱和恨。对父母的尊爱，对伴侣的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的慈爱，对生命的珍爱……对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这间小屋挤得满满，间不容发。你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。假若爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。如果想重温祥和，就得净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板，让一束圣洁的阳光，从天窗洒入。
文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。
九年级上册 第二单元 10 精神的三间小屋 公开课一等奖创新教案(表格式)
九年级上册第二单元10 精神的三间小屋公开课一等奖创新教案（表格式）10* 精神的三间小屋设计说明《精神的三间小屋》是毕淑敏所写的一篇说理性散文。
这篇课文以独特的视角和富有哲理的思考,表达了作者对人生精神世界的理解,对培养学生的审美鉴赏能力和创造能力具有很好的作用。
因此,学习此课时要引导学生通过阅读和理解课文,体会作者的思想感情,进而思考自己的精神追求。
学习目标1.理解“精神的三间小屋"的深刻内涵,理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法,品评课文的语言特点。
3.学会关注自我内心世界,积极建构个体的精神空间。
教学重难点1.引导学生理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系,关注内心世界,提升精神境界。
2.引导学生分析论证方法及其作用。
教学方法朗读法讨论法自主合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:毕淑敏的散文《造心》。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境我们生活的世界,按常规来看,可以被称为三维空间。
空间如此广阔,时间如此漫长,不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是,我们人类除了拥有空间感之外,还拥有精神,它能够穿越一切空间和时间,造就一种永恒的力量。
那么,人的精神是如何发挥这种作用的呢那就必须要给人的精神活动以空间。
今天,我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、预习任务1.字音字形。
广袤(mào) 积攒(zǎn) _ 宽宥(yòu)游弋(yì) 困厄(è) 濡(rú)养麾(huī)下嘟囔(dūnang) 灰烬(jìn)自惭形秽(huì) 间(jiān)不容发金戈(ɡē)铁马形销(xiāo)骨立抽丝剥(bō)茧鸠(jiū)占鹊巢李代桃僵(jiānɡ) 相得益彰(zhānɡ) 可望而不可即(jí)2.根据释义明确词语。
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计
第10课《精神的三间小屋》公开课一等奖创新教学设计10.《精神的三间小屋》教学设计教材分析《精神的三间小屋》是2018年统编版教材九年级上册第二单元的一篇自读课文。
这是一篇说理性散文，说理性和文学性完美融合。
通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情。
表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。
文章综合运用多种修辞手法。
将情理融合、是一篇难得的美文。
学情分析九年级的学生已经具备一定程度的理性思维的基础，加上本单元前面三篇课文的学习，对于议论性文体也已经有所了解，因此学习本文具备认知基础。
但是本文并非直接表明观点、陈述理由的典型议论文，而是建立在一系列生动的比喻之上的议论性散文。
因此，理解本文比喻背后的深层含义是学生学习的重点。
九年级的学生正处于青春期，他们对人生和社会有自己的观察和思考，但对于如何构建自己的精神世界尚缺乏清晰的认识。
因此，联系实际，引导学生思考自己的人生，建立自己的精神世界，则是教学中的难点。
教学目标1.朗读课文，理解“三间小屋"的精神内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等方法，结合课文句段体会其作用。
3.联系实际，学会关注自我内心世界，建构自己的精神空间。
教学重点1.朗读课文，理解“三间小屋”的精神内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。
2.把握比喻论证、正反对比论证等方法，结合课文句段体会其作用。
教学难点联系实际，学会关注自我内心世界，建构自己的精神空间。
教法学法诵读法、勾画关键词法、合作探究法。
教学课时1课时教学过程一、情景导入（4分钟）九年级学习压力大，青春期心理问题频发，本节课我们跟随心理名师，走近课文，让我们做自己的心理医生，建设自己的精神小屋。
在正式开始上课之前，我们来做一个心理测评（以心理测评吸引学生注意力，放松学生心情，创建和乐的课堂氛围。
）接着抛出问题：我可以猜出在这个世界上谁最爱你，你信不信？答案是：你最爱你，无论如何，你都应该爱自己。
9精神的三间小屋 精品教案(大赛一等奖作品)
9精神的三间小屋1．理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。
2．学习本文的写作技巧。
3．品味文章具有的独特美学风范的语言，引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
一、导入新课我们今天生活在丰富的信息世界里，人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的，这就造成了物质上富有，精神上却很匮乏的现象。
而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有，还需要精神的富足。
精神的富足，可以为人生铸就一种永恒的力量。
那么，人的精神如何富足起来呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，理清思路1．学生自读课文。
2．按照议论文的基本结构特点给文章分层，理清作者思路。
明确：文章结构第一部分(1—6)：引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分(7—17)：分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
该部分可分为三层：第一层(7—8)：分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层(9—13)：分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层(14—17)：分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分(18—19)：指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
【教学提示】议论文的基本结构特点：提出问题，分析问题，解决问题。
目标导学二：再读课文，深入理解课文内容1．细读1—6段，回答以下问题。
(1)第一部分可以分成两层，请你说说从哪里分开，并说一说两个层次之间的联系，以及第一部分在全文中的作用。
明确：第1—3段：写作者对两句名言的感慨与思考。
由使用空间概念描述人的心灵引出“那容心之所，该有怎样的面积和布置”，从而引发读者思考。
第4—6段：紧承前文内容，由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
这两层之间的关系是层层深入的。
这一部分引出下文对“为自己的精神修建三间小屋”的论述。
【教学提示】说理文段落之间的关系一般不外乎两种，一种是层层深入关系，一种是并列关系。
9精神的三间小屋(部编本九上语文优质教案)精编版
9精神的三间小屋教学目标知识与技能1．掌握作者的三间小屋的具体内容。
2．详细分析文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。
过程与方法1．品味文章具有的独特美学风范的语言。
2．引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
情感、态度与价值观让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到：情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。
重点难点重点理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予我们的生活启示。
难点理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及内在联系。
教学方法引导法、朗读品味法、合作探究法。
教学过程一、导入新课如果说人的身体活动需要空间，那么，人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配呢？这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。
本文是一篇富有哲理的议论性散文，它将“说理”融入“情感”之中，以理服人，以情动人。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、作者简介毕淑敏，女，国家一级作家。
祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京。
17岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。
历任卫生员，军医，1980年转业回北京。
从事医学工作20年后，开始专业写作。
共发表作品200余万字，主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。
著有《毕淑敏文集》四卷，长篇小说《红处方》。
三、整体感知1．请学生自由朗读课文，读准字音，理解词意。
2．教师纠正字音，梳理字义。
宽宥(yòu)游弋(yì)轻觑(qù)麾(huī)下赘(zhuì)余窗棂(líng)坍(tān)塌要诀(jué)困厄(è)鸠(jiū)占鹊巢襟(jīn)怀自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。
驰骋：①骑马奔跑；奔驰。
②自由地或随意地到处走动；漫游。
鸠占鹊巢：比喻强占别人的居处。
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《精神的三间小屋》教案教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。
2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
3、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学重难点：1、理解三间小屋的深刻内涵。
2、品味文章具有的独特美学风范的语言。
教学方法：讲授法、讨论法课时安排：4第一二课时一、导入：英国戏剧家莎士比亚曾说：我们的身体就像一座园圃,意志是这园圃里的园丁……让它荒废不治也好，把它辛勤耕植也好，那权力都在于我们的意志。
俄国大文豪车尔尼雪夫斯基认为：一个真正有修养的人必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。
没有知识或知识不多就难免愚昧；不习惯思维就会造成粗鲁或莽撞；没有高尚的情操，就是卑俗。
“身安不如心安，屋宽不如心宽。
”我们生活的世界，按常规来看，可以被称之为三维空间。
空间如此广阔，时间如此漫长，不是我们这些弱小的生命体能够体会得到的。
但是，我们人类除了拥有空间感之外，还拥有精神，它能够穿越一切空间和时间，造就一种永恒的力量。
那么，人的精神是如何发挥这种作用的呢？那就必须要给人的精神活动以空间。
今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。
二、作者简介毕淑敏（1952——），女，国家一级作家。
1952年出生于新疆伊宁，祖籍山东。
中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵，历任卫生员、助理军医、军医。
在苍茫的高原上，她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。
那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。
1980年转业回北京。
1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。
1989年加入中国作家协会。
曾获庄重文文学，小说月报第四、五、六届百花奖，当代文学奖，陈伯吹文学大奖，北京文学奖，昆仑文学奖，解放军文艺奖，青年文学奖，台湾第16届中国时报文学奖，台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以作者在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索，十分精彩。
著有《毕淑敏文集》八卷，长篇小说《红处方》《血玲珑》《拯救乳房》《女心理师》等。
三、初读课文，理清思路(一)请学生朗读课文，教师纠正字音，梳理字义。
1、生字注音宽宥（yòu）游弋（yì）轻觑（qù）麾（huī）下广袤（mào）赘（zhuì）余窗棂（líng）坍（tān）塌要诀（jué）困厄（è）襟（jīn）怀灼（zhuó）晃自惭形秽(huì) 憎恶（zēng wù ）俯拾即（jí）是驰骋（chěng）2、词语解释。
1．自惭形秽：“惭”，惭愧；“形秽”，容貌丑，形象不好。
原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。
后泛指因不如别人而感到惭愧。
2．不知所措：措，安置，处理。
不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌乱。
3．林林总总：林林，众多的样子；总总，众多而杂乱的样子。
形容杂乱众多。
4．俯拾即是：俯，低头，弯腰；即，就。
只要低下头来捡取，到处都是。
形容多而易得。
5．鸠占鹊巢：斑鸠占据喜鹊的巢。
比喻强者欺凌弱者，获得现成的东西。
6．李代桃僵：李树代替桃树僵死。
比喻兄弟相爱相助，患难与共。
后用以指互相顶替或代人受过。
7．襟怀：胸襟、胸怀；心胸。
8．广袤：土地的面积。
东西的宽度为广，南北的长度为袤。
9．驰骋：①骑马奔跑，奔驰。
②自由地或随意地到处走动，漫游。
10．坍塌：崩塌。
11．形销骨立：形容身体非常消瘦。
（二）分析文章结构，理清作者行文思路。
分析文章结构，理清作者思路。
第一部分（第1——6自然段）引出话题——如何布置我们的心灵空间。
第二部分（第7——17自然段）分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。
第一层（第7——8自然段）分析如何建立第一间精神小屋，即盛放着爱和恨的小屋。
第二层（第9——13自然段）分析如何建立第二间精神小屋，即盛放着事业的小屋。
第三层（第14——17自然段）分析如何建立第三间精神小屋，即安放我们自身的小屋。
第三部分（18——19自然段）指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件，并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。
四、再读课文，理解内容1．作者说的是哪三间精神的小屋呢？A．第一间小屋盛着我们的爱与恨。
B．第二间小屋盛放我们的事业。
C．第三间小屋安放我们自身。
2．第1——6自然段写的是什么？与后文写的精神的三间小屋有什么关联？第1——3自然段：是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考。
引出对精神空间的理解。
第4——6自然段：由身体活动的空间引出对人心灵活动的空间的思考。
3．第一间精神小屋是什么样的？作者是怎样描述的？第一间，盛着我们的爱与恨。
作者首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨会将小屋挤得满满的，接着又用了几个比喻句形象地写出人生爱恨交织的经历。
接下来用一个假设句，告诉人们精神的小屋应多装爱。
充分体现了作者如大地、海洋、天空般深广的胸怀。
4．第二间小屋盛放我们的事业，作者是怎样描述的？作者先列出一组庞大的数字，给人们一个对事业的时间概念。
揭示出一个道理：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响。
并告诫人们适合自己的事业要自己寻找，只有规划好自己的事业，才能使事业和人生相得益彰。
如何寻找适合自己的事业？我们可以这样来理解：首先是寻找阶段，站在高处向远方望去，高瞻远瞩，确立远大目标。
其次是耕耘阶段，再苦再累，在所不惜，只要努力达成目标。
最后境界是收获阶段，已经为追寻目标精疲力尽，快要放弃时，却在最不起眼的地方获得了成功。
5．第三间，安放我们自身，作者是怎样描述的？作者首先用一个反问句引出下文，接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。
告诫人们：做人不能迷失了自我。
理解本段的重难点是“自身”，如何理解文中“自己的思维”“自己的发现”“自己的意见”？通过举例分析说明这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。
它是一种积极的心态，更是一种崇高的精神境界。
6．概括第18、19自然段的内容：总结全文，指出建立精神栖息地是我们的义务和权利，提出扩大精神空间的建议。
第三四课时五、文本细读（一）第1-6自然段①文中有哪两句关于人的心灵的描述？为什么说我们面对名言与古话时会自惭形秽、不知所措？明确：文中“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”和“宰相肚里能撑船”两句话对人的心灵进行了描述。
“自惭形秽”是因为“我们难以拥有那样雄浑的襟怀，不知积累至那种广袤，需如何积攒每一粒泥土，每一朵浪花，每一朵云霓”；同样的“不知所措”是因为“我们不过是小小的草民，即便怀有效仿的渴望，也终是可望而不可及，便以位卑宽宥了自己”。
②第1自然段中的“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是什么？明确：“泥土”、“浪花”、“云霓”分别对应的是“大地“海洋”和“天空”。
③本部分哪几段话表明由人需要物质空间自然转换到人需要精神空间？作用是什么？明确：有“人的肢体活动，需要空间。
人的心灵活动，也需要空间”这几句话自然转换显得不露痕迹。
④在怎样的情况下，我们才能“为自己的精神修建三间小屋”？明确：“宜选月冷风清竹木潇潇之处，为自己的精神修建三间小屋。
”⑤在本部分中，作者主要运用什么方法来进行阐述？明确：主要是打比方，最典型的就是用“小屋”来比喻“心灵空间”。
（二）阅读第7-8自然段①第一间小屋中盛着我们的爱与恨之时，作者着重强调的是什么？明确：在第一间精神的小屋中，作者着重强调的是“在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量，无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。
哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”，“假如爱比很多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你大的福气。
假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立”。
②本部分的文字形象、生动，飞扬，鲜明，新奇，作者运用了什么方法？作用是什么？你能举例说明吗？明确：本部分作者所运用的方法还是比喻，还有拟人等。
此种修辞方法的运用，使得作者笔下的文字真如繁花盛开，奇英缤纷，给人以强烈的美感；也使得说理的文字具有了情感的力量。
也使得说理的文字具有了情感的力量，生动又悦耳，在扩大感染力的同时，必然会增强说服力。
如文中将“以木石制作的古老乐器”比喻“一生经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐”既贴切又奇特而鲜明。
再如文中“爱比恨多，小屋就光明温暖，象一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”，就温馨而活泼，新鲜极了，非常有感染力与说服力。
③“无师自通”、“净手焚香”的含义是什么？明确：“无师自通”这里指自然发生。
“净手焚香”,这里指去除尘埃，营造净化的仁爱心境。
（三）第9-13自然段①人生工作“七万个小时，在这个庞大的数字面前“，大多数人会有怎样的反应？为什么？明确：大多数人的反应“都会始于惊骇终于沉思”。
这是因为要在工作岗位上度过整整35年的时光，假如你从事的工作时你的爱好，这7万个小时，将是怎样快活和充满创意的时光！假如你不喜欢它，漫长的7万小时，足以让花容磨损日月无光。
每一天都如同穿着淋湿的衬衣，针芒在身。
②大多数人在谈到工作时是什么样的表情？为什么？作者认为事业对精神有濡养或腐蚀作用，上文中有这样的形象表述，你能否指出来，并举出生活中的例子？明确：在谈工作时表情是乏味麻木。
这是因为找对了工作的幸运儿不多。
其“濡养”或“腐蚀”作用是“快活和充满创意”或“花容磨损日月无光”。
③为什么说适合你的事业，如同“白桦林不靠天赐，主要靠自我找寻”？明确：主要靠自我寻找，不但是因为相宜的事业，并非象雨后白桦林中的菌子一样，俯拾即是，而且因为我们对自身的认识，也是抽丝剥茧，需要水落石出的流程。
④为什么你很“难预知将来”？很难“真正触摸到倾心的爱好”？明确：很难预知，是因为很难真正触摸到倾心的爱好，还因为当我们太年轻的时候，…‥尚无法真正独立，受种种条件的制约，那附在事业外壳上的金钱地位，或是其他显赫的光环，也许会灼晃了我的眼睛。
⑤当我们“可能已耗费半生”，“费事弥久”才“将事业之外的赘生物一一剥除，露出它单纯可爱的本质时”，还应该怎么办？为什么？明确：当我们可能“耗费半生”，“费时弥久”才“将事业之外的赘生物一一剥除，露出它的单纯可爱的本质时”，我们还要在“精神小屋”，“住进你所爱好的事业”。
否则，“鸠占鹊巢，李代桃僵，那屋内必是鸡飞狗跳，不得安宁。