变革英语学习方式突出学生主体地位

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改进英语教学方法,提高学生主体地位

改进英语教学方法，提高学生主体地位长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是教，学生的任务是学。

所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考，学生背”的教学模式。

教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。

实践告诉我们，英语教学的成效，不单是由教师决定的，主要在于学生的学。

Jimmy said “I forget what I was taught.I only remember what I have learnt.”全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can't be taught.It must be learned.”这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。

通过这几年的英语教学以及对于现行教育思想的学习，在课堂上，我注重教学过程，改进教学方法，便于充分发挥学生的主体作用。

一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。

当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问候与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，点滴中培养和谐的师生关系。

当学生在学习中出错时，会产生失败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错误不要紧，学习总会犯错，只要肯改肯学就行。

”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。

二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识我在教学中，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。

“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。

”1.采用趣味教学法激发学生的学习兴趣是提高学生学习质量的关键我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。

实施以学生为中心的教学模式促进英语教学的改革

实施以学生为中心的教学模式促进英语教学的改革随着教育理念的不断发展和社会的快速变迁，教育改革成为了当前各国重要的议题之一。

在这个过程中，以学生为中心的教学模式逐渐被广泛提倡和实施。

而在英语教学方面，也必须积极进行改革以适应新的教育需求。

本文将探讨如何实施以学生为中心的教学模式来促进英语教学的改革。

以学生为中心的教学模式强调学生的主体地位和积极参与。

这一模式要求教师放手，让学生成为学习的主体，积极参与到教学活动中来。

在英语教学中，教师可以通过多种方式实施这一模式，例如组织小组活动、开展讨论和辩论、进行角色扮演等。

这样，学生不仅可以更深入地理解英语知识，还可以提高他们的综合应用能力和创造思维能力。

以学生为中心的教学模式注重培养学生的学习兴趣和动力。

英语学习在很多学生眼中是枯燥乏味的任务，因为传统的教学模式过于注重知识的灌输，缺乏趣味性。

而以学生为中心的教学模式则可以通过选取适合学生兴趣的内容、开展游戏化学习、利用多媒体和互联网资源等方式激发学生的学习兴趣。

只有学生对英语学习产生兴趣和动力，才能持续地投入学习并取得更好的成绩。

以学生为中心的教学模式注重开发学生的自主学习和合作学习能力。

在传统的教学模式中，学生只需要被动地接受教师的指导，缺乏主动性和自主性。

而以学生为中心的教学模式则鼓励学生主动探索和思考，培养他们的自主学习能力。

教师可以组织学生之间的合作学习，让他们互相交流和合作，培养他们的合作学习能力和团队意识。

这样，学生不仅可以更好地掌握知识，还可以培养自己的学习能力和终身学习的意识。

实施以学生为中心的教学模式还需要注重技术的支持。

随着信息技术的快速发展，教学技术已经成为教学改革的重要手段之一。

教师可以利用多媒体和互联网资源来丰富教学内容，提供多样化的学习资源；学生可以利用电子设备和在线学习平台来进行个性化学习和自主学习。

这些技术的支持可以帮助教师和学生更好地实施以学生为中心的教学模式，提高英语教学的效果和质量。

英语新课标教学的学生主体地位

英语新课标教学的学生主体地位《国家英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中，要始终体现学生的主体地位。

充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。

我们知道，“主体”同“客体”相对，构成认识论的一对基本范畴。

主体指认识者(人)，客体指作为主体认识对象或实践对象的客观事物。

主体具有意识性、自觉能动性等基本特征。

因此，在新的形势下，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。

一、构建新型的课堂教学模式，实现科学发展李岚清副总理曾经指出：”外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要”。

可是，长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响。

人们常认为教师的任务是“教”(明显的主体行为)，学生的任务是学(带有某种被动性质)。

所以，教师们往往热衷于“满堂灌”、“一言堂”，形成了“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式，有的教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。

即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。

有些教师辛辛苦苦，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。

而在“科学发展观”的今天，为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以“学生为主体”的课堂教学模式，科学发展的实际分析问题，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。

实践表明，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。

正如全国著名英语教育专家、北外刘润清教授说：“English can’t be taught.It must belearned.”二、实现学生的主体地位，发挥教师的主导作用英语教学是由教师和学生在听说读写的训练中，共同进行的教学活动。

师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。

教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。

教是为了学。

教学活动的这一根本目的决定了教师与学生各自的作用。

在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。

改革英语课堂教学促进学生主体发展

，
并适时地对
英语是
一
门语言实践课
，
需要达到的语言技能要靠学生个使他们
促
学生加以鼓励和表扬学习成功的快乐
。
帮助他们找回自信
，
多让他们体验
人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界；其教学过
，
培养学生的创
苏联著名教育家克鲁普斯卡娅说过
形成人与人之间的新关系
，
“
：
教育新人就是
、
具体说就是指在教师的启发下
，
以学生自主学习为学生提供
，
教育的本质就在于建立个人
，
和合作讨论为前提
，
以现行英语课程内容作为基本探究内
尊重
、
理
解和信任学生
、
分析问题
1
．
、
解决问题
积极的师生关系以尊重
理解
一
、
信任
、
关怀为基础
，
。
通过创设问题情景
，
激发学生探究和解决问题的兴
教师首先要有
生的心灵
，
一
种关怀的态度和
、
颗关怀的心
要尊重学
，
趣
要以平等的口气
，
集体和社会这种实际联系和关系的体系会化
”
以保证个人的社

活化英语课堂教学突出学生主体地位

活化英语课堂教学突出学生主体地位学生是学习活动的承担者，是保障其主体地位的决定者。

为了能使学生在教学活动中充分发挥其主体作用，把自己置于主体地位，教师应让学生正确认识自己在学习中的作用。

学习是获取知识的过程，只有主动积极地学，才能学得快、学得好、学得轻松愉快。

第二语言习得理论认为：English can not be taught. It must be learned. 学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

教师要不断地激励学生，使其产生主动学习动机，学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。

一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

要善于调动和保持学生学习的主动性，要求学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使学生在学习知识、解决问题的过程中获得成功感，并以兴奋活跃的思维状态主动学习。

2.转变教学方式，培养学习兴趣教师自始至终要成为学生学习活动的服务者，教师在学生学习过程中充当的是激励者、促进者、辅助者和协调者的角色。

教师应确立为学而教的指导思想，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教材、教法”为重心逐渐转移到以“研究学生、学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。

以“学”为重心，以学生为主体，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。

面对新课程下的学生，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。

教师应机智地激发学生的学习兴趣，帮助学生形成主动学习的动机。

人所共知兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽自己的最大努力让课堂生动、有趣。

英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

英语课堂应突出学生的主体地位

英语课堂应突出学生的主体地位摘要：本文介绍了在新课标模式下，新的理念、新的教学方式、新的评价方式，对教师提出了更高的要求。

要求教师转变观念，从传统意义上的“师道尊严”的角色转变为集创新、合作、激励和情感于一身的新型的教师角色，注重学生自主学习能力的培养，使学生在新课改的良好契机下，全面提升英语学习能力，成为新课改的最大受益者。

关键词：新课标新理念新角色《英语课程标准》要求初中英语教学以培养学生的实践能力和创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础，真正实现通过英语课程推动学生全面发展的目的。

“面向全体学生，注重素质教育”是新课标的核心理念。

如何才能贯彻这种理念，怎样使这种理念化为教师自觉的教学行为呢？我个人以为，教师教学观念的改变是关键，高素质教师队伍的建设是基础。

那么如何转变教师角色？现就自己的教学经验谈谈自己的看法。

一、从表演型教师转变为参与型教师传统教学中，以“教师为中心、课堂为中心、书本为中心”的旧观念束缚了学生个性的发展，“填鸭式”教学和“一言堂”教学已经落伍了。

在新的课程中，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。

新课标要求教师以平等的身份主动参与到课堂中，指导学生如何参与课堂教学活动，了解学生的需求，拉近师生之间的距离，让学生认可教师为他们中的一员，愿意无拘无束地一起交谈和讨论，建立一种和谐融洽的关系，同时教师可以及时了解情况，有的放矢地进行指导。

同时，教师从中学到很多新东西，真正实现教学相长。

二、从传授型教师转变为指导型教师新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在新课程中，教师应主要在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导。

运用教师的知识、经验和智慧，给学生以启发，但必须要牢记一点：要做到“点到即止”，而不是提供“标准答案”。

在英语教学中突出学生主体地位

在英语教学中突出学生主体地位《英语课程标准》为广大英语教师提出了新任务，高要求。

传统的“以教师为中心”的教学模式必须向“以学生为中心”的教学模式转变。

英语教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。

那么，如何突出学生的主体地位？这个问题值得广大英语教学工作者深思。

1.构建新的课堂教学结构长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是“教”（主体行为），学生的任务是学（带有某种被动性质）。

所以，教师们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个以“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的教学模式。

正如李岚清副总理所说：“外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。

”为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以“学习为中心”、“学习者为中心”、“ 自我指导教学”、“ 交际语言教学”的课堂教学模式，把以“教”为主的课堂教学立足点转换为以“学”为主。

实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。

形成“教师→学生”；“学生→ 学生”；“学生→ 教师”立体的、多方位的、互动的、开放的、创造的、课堂英语交际型结构，这种结构使学生获得了相当大的主动权，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。

如，在进行Book2 Unit18 Dreams一课教学时，第一步让学生互相讨论：问题应涉及学生的实际生活，他们乐于讲。

第二步，教师乘学生兴致高时，告诉学生自己做了个梦，学生对老师的梦很感兴趣，乐于听。

这时教师通过讲述梦呈现课文中有关的生词、短语及重要句型，学生在情景中不知不觉地学习了新内容。

第三步，通过图片引出Roy的梦，教师设计一系列问题让学生阅读课文，然后互相回答问题。

第四步，请学生叙述Roy的梦。

第五步让学生进行Pair work，练习和表演医生和Roy的对话。

凸显学生主体地位提高英语教学效果

凸显学生主体地位提高英语教学效果摘要：英语是一门语言实践课，作为英语教师，应把学生看成能动的主体，凸显学生在整个教学过程中的主体地位。

在英语课堂教学中我们应充分发挥学生的主体性，给学生一个自由空间，让他们插上自由的翅膀自由飞翔。

关键词：英语教学主体地位中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）07-178-01英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。

作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，凸显学生在整个教学过程中的主体地位。

在英语的教学中，如果要做到真正的培养和提高学生的自主学习能力，就必须从以下几个方面改进教学模式和方法：一、唤醒自主学习英语的意识自主学习意识是学习的前提条件，英语学习消极被动，时时事事等老师把知识喂到嘴边的学生不可能具备有效的学习法，教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不止是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。

因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。

唤醒自主学习意识，要让学生明白，只有学习者本人才是学习的主人，对自己的学习负主要责任，正如著名英国教育家West 所说：“外语是学会的，不是教会的。

”教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。

教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。

有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干” .教师向学生说明当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际社会间的竞争日趋激烈。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。

谈高中英语教学中如何发挥学生的主体地位

谈高中英语教学中如何发挥学生的主体地位前言英语教学是高中阶段教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生打好英语基础，还能提升学生的综合素质和语言表达能力。

在高中英语教学中，如何发挥学生的主体地位，让学生更主动参与，更积极关注掌握知识点和语言技能的学习？本文将从教师教学方法、教材使用等方面探讨如何发挥学生的主体地位，提高英语教学质量。

教师教学方法1. 采用启发式问答法在英语教学中，教师可以采用启发式问答法，促使学生思考、梳理知识和提升语言能力。

比如，对于学习过的单词、语法、句型等，教师可以通过有针对性的提问、讨论、测验等方式来引导学生思考和回答问题，并及时纠正和补充答案，培养学生的自主学习能力。

在这个过程中，学生可以分组合作，互相讨论和交流，相互促进，一起探索、参与和口头表达，提高学习效率。

2. 提高课堂互动性英语教学中，学生的参与十分重要。

在课堂中，教师可以通过多种方式来提高学生的参与度，例如随机提问、抢答、组内竞赛、角色扮演、小组讨论等。

对于困难较大的知识点和语言技能，在讲解的时候可以穿插小练习，让学生自己动手操作，充分发挥自己的主体地位，提高自信心和学习积极性。

教材使用1. 注重知识点和技能的系统性在英语高中教学中，教师应该注重教材选择和使用，尤其是知识点和技能的系统性。

不同年级、不同阶段的学生需要掌握不同的知识点和技能，在选择和使用教材的时候应该考虑全面。

同时，在教学过程中也应该注重对知识点、技能和应用的紧密结合，逐渐提高学生的英语学习水平。

2. 引导学生自主学习在英语教学过程中，教师可以引导学生自主学习，以拓宽视野。

例如，鼓励学生阅读原版英文材料，如英文小说、文学作品、新闻报道等，让学生把自己的思考和感受转化为英语词汇和句型，提高语言和表达能力，达到积极的学习目的。

结语高中英语教学中，发挥学生的主体地位非常重要，不仅有助于学生的英语学习，还能让学生养成自主学习、自我管理和自我成长的良好习惯。

小学英语高效课堂中如何突出学生主体地位

小学英语高效课堂中如何突出学生主体地位新课程标准要求英语课堂要突出学生主体，尊重个体差异。

根据本人近些年的教学实践经验，通过对新课标的认真学习揣摩，我认为以下几个方面能够抓起能够改善教学，更好的突出学生的主体作用，使得教学更加有效、和谐。

一、让学生意识到自身为课堂的主人翁。

“学生是学习的主体”。

强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。

我们不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。

在教学中更重要的是唤醒学生的主人翁意识，让他们懂得教师仅仅他们的疏导者和助学者。

教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作理解的对象。

在学习过程中，学生内在的改变是变化的根本，外在的改变仅仅变化的条件，学生是学习的主体也是学习的主人。

课堂中只有充分调动学生的学习主动性,才能让学生参与到学习活动中去，使学生进入一种积极主动的学习境界，才能充分发挥学生在英语课堂中的主体性，才能发挥学生的主体地位, 从而打造高效课堂。

二、注重学生课堂上积极情感的激发。

激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验。

学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

消极的情感不但会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。

所以，在英语教学中教师要特别注重学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要注重性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相协助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。

三、课堂上合理使用教学资源激发学生学习兴趣。

兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。

激发学生学习兴趣的方法有很多，教师可从采用多种教法入手。

比方，英语课的导入是新课的开幕曲，能否在课堂开始的短短几分钟诱发学生主动学习的欲望，进入“我要学”的良好学习状态，将直接影响一节课的成败。

英语教学中要突出学生的主体地位

英语教学中要突出学生的主体地位英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践，主动参与。

在英语教学活动中，学生才是主体，教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成是被动地接受知识的对象。

因此，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用已成为教师的一项重要任务。

一、教师要树立正确的教学理念。

教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。

1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛。

学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。

教师要尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。

2.以人为本，分层教学。

以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。

每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。

因此，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

3.给予学生足够的时间和空间。

学生在教学活动中是主体参与的，是英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体，教师就是教学活动的组织者和指导者。

在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，把足够的时间和空间留给学生，要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程。

英语课堂教学改革与学生主体地位

英语课堂教学改革与学生主体地位【摘要】激发学生的主动性，体现师生的互动性，发挥学生的主体性。

现代教育的核心是使学生变被动性学习为主动的投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。

以人为本的学生主体性英语课堂教学避免强行灌输，全面独占。

【关键词】主体地位；观念更新；学习的动力在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生主体地位。

通过十几年的初中英语教学，我认为：一堂课是否上得成功，教学效果如何，与学生参与的程度有着密切的关系。

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成”教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

英语中有句谚语说道：”You may take a horse to the water, but you can not make him drink..”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。

导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。

因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。

如何在英语教学中真正意义上的发挥学生的主体性作用，无论在教学理论与教学实践的结合方面都有十分重要现实意义。

课堂教学改革是新课程改革实验的主阵地，要真正发挥学生在英语课堂教学中的主体性作用，首先要解决思想观念更新的问题，又要解决操作层面的问题。

本文就英语课堂教学改革与学生的主动性，谈谈自己一些认识。

1要发挥学生的主体性，首先应解决教师教学观念更新的问题“我讲过多少遍，你怎么还是不会?”这是老师们经常说的一句话。

突出学生学习主体性,提高英语教学有效性

突出学生学习主体性，提高英语教学有效性现代教学提倡以学生为中心的生本教育。

所谓生本教育是相对于以往以教师为中心的师生教育而言，生本教育更加关注学生学习的主体性与自主性，让学生主动探究，经历知识的形成过程，在学习的过程中得到能力与素养的全面提高。

突出学生学习主体性，实施生本教育，这是现代教学改革形势下提高教学有效性的核心。

英语是一门语言，语言的习得是依靠自身不断输入与输出达到内化的过程。

在英语教学中确立学生学习主体地位是提高学生语言综合分析能力与教学有效性的重要手段。

那么在初中英语教学中如何突出学生学习的主体地位呢？一、激发学生兴趣，实现学生主动学习在以往的教学中，学生英语学习兴趣不高，完全是在教师的指令下进行机械记忆，被动学习，将英语听说读写课上成了简单地背单词、背语法与对话，学生并没有充足的思考时间与探究空间，这是典型的被动式学习。

要突出学生学习的主体性，就首先必须转变这种被动的学习方式，激发学生浓厚的学习兴趣，实现学生的主动学习。

导入是课堂教学的开端，要想学生积极学习、主动探究，就必须要重视导入环节的设计。

正所谓“良好的开端是成功的一半”。

特级教师于漪也提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。

”导入巧妙，就可以在第一时间吸引学生的注意力，使学生对面前所呈现的英语知识表现出极大的关注与浓厚的兴趣，使学生迅速由课下的散漫状态进入最佳的学习状态，实现学生主动学习。

1.多媒体导入。

将死板的教材、枯燥的文字用图片、文字、音频与视频的形式表现出来，这样在学生面前所呈现不是枯燥的单词与对话，而是一幅幅优美生动的图片、一段段精彩激昂的视频、一曲曲悠扬悦耳的音乐，这些静止的内容动起来、活起来，增强了教学的吸引力与感染力，使学生对所学内容产生极大的兴趣，从而进入主动而积极的学习状态中。

2.直观导入。

教师可以充分利用教材插图、图片、简笔画、实物等，由于这些形象直观的事物比起语言描述更有吸引力，更符合初中生的认知特点，所以更能吸引学生的注意力，激发学生强烈的好奇心，使学生对所学内容产生强烈的求知欲。

如何提高学生在英语教学中的主体地位

如何提高学生在英语教学中的主体地位时常听到老师们抱怨“这个题我讲了多少遍了，这种情况见过多少次了”等等诸如此类的话。

这就是教师授课的低效或无效的反映――教师授课做的是无用功。

如何使教师课堂授课做的是有用功，这是课程改革中面临的最大挑战。

我们知道，教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。

那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。

即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。

在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，不要在课堂上只有老师一个人，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。

学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、引导者和合作者。

教学活动应是在教师的指导下，学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。

一、首先，给学生主动参与质疑的情境。

教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生思维活动。

传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，盲从依附，思维就被束缚在教学的圈子里，个性受到压抑。

杜勃留波夫曾经说过“教师如果把科学的材料嚼得这样细，使学生无须咀嚼，只有把教师讲的吞下去就行了，这样从学生中可能培养出懂知识的猿猴，而绝不能是独立思考的人。

”我们的教学目标是培养人而不是“猿猴”，所以在教学中要精心设疑，让学生充分发展主动参与的个性。

所以教师不仅要于善于提问，还要教会学生提问，鼓励他们大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得，善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在思考中提高能力，在阅读中处于主动地位。

学生如何才能发现问题？首先学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。

这样学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。

教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在思考中提高学习的能力。

发挥学生的主体性转变英语学习方式(袁爱荣)

发挥学生的主体性转变英语学习方式袁爱荣多年带一中的英语教学，我深深的体会到传统英语教学与素质教育下的英语教学有很大的不同。

以前，我站在讲台上讲，学生听好讲，记好笔记，并落实好，考试得到一个理想的分数，我的英语教学就是成功的。

新的课程标准出台后，我认真的学习，发现我曾经忽略了一个很重要的东西，那就是学生是学习的主体，而不是思想的容器。

这几年，我在英语课堂教学改革，发挥学生在英语学习中的主体地位方面有了更多的领悟和做了许多有益的实践。

英语教学中发挥学生的主体地位，就是以学生为本，以素质教育和促进学生的发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语能力，力求帮助学生转变单纯接受式的学习方式，掌握自主，探究式的学习方法。

强调教学活动中的人的因素，以人为中心，把人放在一种根本的重要的位置上。

从根本上确定以学生为主体的地位；把学生看成是积极的创造性的语言使用者，而不是被动的知识接受者，它要求外语教育应该是多元目标的全人教育，即外语教育应是对人的思维、语言能力、品格、意志、自信、健全人格、文化知识和意识等全面教育；教学要面向全体学生，因材施教；注重开发学生的智力和培养学生的能力；要求学生学会学习，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进人的可持续发展，要培养学生的自我意识、竞争意识、创新意识、世界意识，提高学生人文素质。

素质教育越来越明显的特征之一就是发展学生的主体性、主动性。

如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性，引导学生积极、主动地学习，学生在英语课堂教学中的定位是个根本性的认识问题。

在学校的具体英语教学中，我抓住推进英语口语教学为突破口，发挥学生的主体地位，取得了一定成效。

高中英语教学应主张学生在教师启发诱导下进行自主认识活动和实践活动。

学生始终处于系统的主体地位并发挥主体地位。

在教学活动中以学生为中心，让学生全面参与，积极思考，自主学习，亲自实践。

在英语教学课堂上，要让学生多开口，进行发音突破。

在英语教学中突出学生主体地位的几个措施

学法新探新课标指出，在教学中应以学生为中心，重视学生的主体地位。

而就目前英语教学现状来看，许多教师无法转变教学观念，教学活动的开展仍以教师为中心，学生的个性发展受到了压抑。

因此文章将结合教学经验，探讨如何在英语教学中突出学生的主体地位，改变学生被动接受知识的状态，满足学生个性发展的需求。

一、根据学生差异，因材施教苏霍姆林斯基曾言，作为教育者，就是要去发现每一位学生的天赋、兴趣，并根据他们的个性差异，提供正确的引导。

因此，在教学的各个环节，教师都应该了解学生的学情，根据学生的年龄和认知特点进行针对性的教学，做到因材施教。

以高中英语（译林版）M9Unit 1Reading 为例，该篇文章主要介绍了枫叶之国——加拿大的相关情况。

导入环节属于一节课的开始，可以集中学生的注意力，使学生迅速地回归到课堂当中。

但是如何促进学生的全员参与，这就需要教师对学生的学习情况有一定的把握，并制定合适的教学任务。

如教师可以先利用多媒体在课件上呈现三个问题：1.Can you name some symbols for some countries ？2.Which is the na-tional flag of Canada ？（给学生英国、日本、意大利和加拿大的旗帜图选择）3.Can you briefly introduce the Canada ？这三个问题能让所有的学生有话可说。

第一个问题和第二个问题属于开放性问题，与文本内容无关却又与主题息息相关，而且即使是词汇基础较弱的学生也能回答。

而第三个问题需要学生不仅了解加拿大，还能用英文进行简单的介绍，对学生的英语水平有一定的要求，可以要求基础好的学生回答，而其他学生也能拓宽知识面。

二、丰富课堂活动，发挥学生的主观能动性高中英语新课标中提出了英语学习活动观，倡导学生通过自主、合作、探究的学习方式，营造出轻松活跃的课堂氛围。

这也就要求教师在教学中始终以学生为中心，根据教学内容和教学目标，灵活地开展丰富多样的课堂活动，发挥学生的主观能动性，让学生体验到学习的快乐。

小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位

《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》的研究课题实施方案课堂教学中如何突出学生的主体地位是以学生为本，它主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”教学行为，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。

《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》的研究是立足于当前的英语教学现状，把追求学生考试成绩为主的课堂转变为追求人的发展的课堂，形成小学英语课堂教学的新模式：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，从而促进学生的学习方式和教师的教育行为的大转变，即把学生知识的生长点与教学活动的着力点有机的统一起来，构建起“简单、根本、开放、高效”的课堂，才能有效地确保学生自主研究学习有深度、有收获，才能更好地提高课堂教学的育人功能，才能切实提高课堂的教学时效，才能实现“学习快乐、素质发展、成绩优异”的理想，由此提出了本课题。

通过《小学英语课堂教学中如何突出学生的主体地位》研究，能够解决当前我们在新课程学科教学中面临的问题，提高课堂教学的品质和效益，把新课程理念真正转化为有效的教学行为。

一、课题的提出1、课堂教学中突出学生的主体地位是时代发展的需要。

时代要求我们把为教者设计的教育，转变为为学生设计的教育，特别重视个体生命的健康成长，特别是个体生命在其整体和谐发展基础上的精神生命的成长。

社会的发展呼唤我们的教育从对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的并促进学生的生命健康发展的方向转型。

2、课堂教学中突出学生的主体地位为学生的发展提供有利空间。

儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。

我们要改变儿童学习起步阶段主体地位不受尊重的教育现状，让学生参与选择决策，以适应学生终身学习和发展的要求。

3、课堂教学中突出学生的主体地位是新课改的必然趋势。

新一轮基础教育课程改革，从学生的学习方式、教师的角色转换等方面提出了新的理念和方法，充分强调教育要关注学生的学习兴趣和经验，形成学生积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。