丰富想象 了解常识 发展语言——苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》第二课时教学设计

深 意 也 在 于 此 。 在 用 好 课 内资 源 的 同 时 适 当 引 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 课 外 资 源 是 有 利 于 语 文 教 学 的 ，是 有 利 于 学 生 语 文 素
师： 同学 们 ， 认 为 “ 殊 的勇 气 ” 什 么 ？ 板 书 ： 你 特 是 （
不 畏 权 威 、 持 真 理 。 坚 ）
从 原 来 的 委 屈 变 为 自豪 。小 骆 驼 转 变 的 原 因 是 什 么 ？ ）
（ 妈 妈 的 带 领 下 去 沙 漠 走 了 一 趟 。 在 ）
结 论 ：第 ３ ４自然 段 讲 述 小 骆 驼 的沙 漠 旅 行 ， ． 是
课 文 最 重 要 的 内容 。
（ ） 故 知 新 ， 读 课 文 ， 发 想 象 一 温 熟 激
“ 边无际 ” 无 用词 不 重 复 ， 走 哇 ， 哇 ” 现 时 间 很 长 ， “ 走 表
想 故 事 的 画 面 ， 完 后 想 一 想 故 事 内 容 ， 后 同 桌 之 读 然
间说一说。
『 个 环 节有 三个 目的 。一是 复 习巩 固并 内化 重 点 这
于 开 阔 学 生 的视 野 ， 而 且 能让 学 生 在 对 话 中放 飞 想 象 ， 递 情感 。 思 想 上 得 到 更 深 层 次 的提 升 ， 真 切 传 在 真
教 ＿ 学Ｉ 三
丰富想象
了解常识
周 宁 县 教 师 进 修 学校
发展语言
苏 教 版 三 年 级 下 册 《 应 该 感 到 自豪 才 对 》 二 课 时 教 学 设 计 我 第
周 宁 县 狮 城 中心 小 学 刘 春 平
叶 润 身
一
、
教 学 目标
字 词 。二 是 以 重 点 字 词 句 为 依 托 熟 读 课 文 。三 是 凭 借 语
者 的身份参与交流 ，
请 学 生 齐 读 词 语 ， 结 合 词 语 和 自 己 的 生 活 经 验 并
以及 课 文 插 图 ， 说 沙 漠 是 怎 样 的地 方 。 说
２出 示 第 二 组 词 语 ： 子 、 屈 、 爱 、 一 趟 、 ． 镜 委 疼 走 多
亏、 进沙子里 、 心 、 料、 够 、 下 、 上、 陷 担 养 足 俯 闭 自豪 。
创造性地 运用句式说话 、 写话 、 述 或 表 演故 事 内容 ： 讲
在 语 言 实 践 中 懂 得 骆 驼 的 脚 掌 、 峰 、 毛 等 在 沙 漠 驼 睫 中的 特 殊 作 用 ， 养 正 确 的 审美 意 识 。 培
二 、 学 过 程 教
１ ： 个 故 事 中 小 骆 驼 有 怎 样 的 变 化 ？ 小 骆 驼 ． 这 师 （
请 学生熟读词语 ， 象“ 屈 ” “ 心 ”“ 豪” 想 委 、担 、自 和
“ 爱” 神情， 仿“ 疼 的 模 陷进 ” “ 下 ” “ 、俯 、 闭上 ” 动 作 ， 的
懂得 “ 料 ” 意 思 ， 换 词语 理 解 “ 够 ” “ 养 的 变 足 、 多亏 ” 。
３根 据 本 班 学 生 的 学 习情 况 ， 件 出 示 几 个 长 句 ． 课 或 生 字 较 多 的句 子 ， 比如 第 １自然 段 小 红 马 说 的 话 、 第 ３自然 段 妈 妈 说 的 话 。 指定 学 习有 困 难 的学 生 试 读 并给予 帮助。 ４教 师 范 读 。 学 生 边 听边 想 象 以 下 情 境 ： 边 无 ． 请 无 际 飞 沙 走 石 的 沙 漠 、 马和 小 骆 驼 的 对 话 、 骆 驼 母 小 小 子 沙 漠 旅 行 的 经过 ５请 学 生 朗 读 课 文 ， 到 屏 幕 上 两 组 词 语 时想 一 ． 读
复 习 生 字 词 ， 懂 课 文 ： 应 学 习 常 识 性 童 话 的 读 顺 特点 ， 挥想象 力再造文本形 象 ， 绎课文 重要语句 ， 发 演
言 文 字初 步 感 受 文 本 内容 ， 深入 学 习打 好 基础 。 为 ］ （ ） 色换 位 ， 富 想 象 ， 习语 言 二 角 丰 学
同 时注 意将 引导 的方 向指 向 内容 的 理 解 和 语 言 的 习得
两 方 面 。 ）
（ ） 什 么 疑 问 。 励 质 疑 和 答 疑 ： 如 ， 妈 为 １有 鼓 比 妈 什 么要 带 小 骆 驼 去 环 境 那 么 恶 劣 的 大 沙 漠 ？ 小 红 马 在 生 活 的 地 方 ， 驼 有 作 用 吗 ？ 驼 真 的 难 看 吗 … … 骆 骆 （ ）学 习 课 文 用 词 造 句 的 特 点 。 比如 ，茫 茫 ” ２ “ 和
１ 示第 一组词语 ： 茫 的大沙漠 、 边 无际 、 ． 出 茫 无 松 散的沙子 、 沙铺天盖地刮过来。 风
２请 学 生 自 由读 第 ３４ 自然 段 ， 谈 小 骆 驼 经 历 ． 、 谈
了哪 些 事 ， 怎 样 从 委 屈 变 成 自 豪 。 它 教 师 提 示 ： 书 读 时 将 自己 想 象 成 故 事 中的 人 物 ， 可 以 还 插 入 自己 想 象 的 内 容 ， 就 能 将 课 文读 你 得 更有 趣 。 ３ ．师 生 交 流 阅 读 体 会 。 学 生 的 学 （ 习 体 会 可 能 是 多 方 面 的 。 师 须 以学 习 教
２总结 。 ： 样 的 结局 也 许 是 他 早 就 预 料 到 的 。 ． 师 这 正
如 他 自己在临 死之 前所 说 的 ， 求真 理 需 要特殊 的勇气 。 追
养 的 提 高 的。 ◇ ］
２０ 福 ｛３３ ０ ． 赦 １１
切 体 会 当 时追 求科 学 的 艰 难 和 风 险 。 ］
［ 文 的 外 延和 生 活 的 外延 相 等 ，那 种仅 仅 依 靠 语
课 内资 源 。 以为 只 要 把 课 本 教 好 、 把 课 文 学 好 就 可 以提 高 学 生 语 文 素 养 的 认 识 显 然 是 有 失 偏 颇 的 。 新 课程倡 导 的是 “ 教材教 ” 而 不是 “ 教 材” 用 ， 教 。其