第3节神经调节(第二课时)

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高中生物神经调节与体液调节的关系(第二课时)学案

第3节神经调节和体液调节的关系〔第2课时〕【课程标准】举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态。

如体温调节和水盐平衡调节等。

【学习目标】说明体温调节和水盐调节的过程【核心素养】1.生命观念——通过讨论“神经调节和体液调节协调的实例〞强化稳态观。

2.科学思维——通过建立体温调节、水盐调节模型，培养建立模型的思维习惯。

3.科学探究——通过了解高温环境下的体温和水盐调节，梳理关注人体健康、学以致用的态度。

【学习过程】神经调节和体液调节的协调实例1：人体的体温调节模型的构建资料1：在细胞内，1mol 葡萄糖彻底氧化分解放出2870KJ 的能量，其中1161KJ 的能量储存在ATP 中，其余的能量以热能形式丧失用来维持体温。

资料2：以下两个表格是“人体各器官产热量〞和人体各器官的散热量。

资料3：动物实验说明：如果破坏恒温动物的下丘脑，动物就不再具有体温调节能力了，而保存下丘脑及以下神经，则仍具有调节体温的能力。

如果破坏大脑皮层某部位，而保存下丘脑及以下神经，动物具有调节体温的能力，但无法感知外界环境温度的变化。

【小组讨论】〔1〕根据资料1分析得出：人体热量的来源：主要来自。

〔2〕根据资料2的表格1和表格2分析得出：人体散热器官：主要是。

产热器官：主要是。

〔3〕根据资料3分析得出：体温调节中枢：位于，温度感觉中枢：位于。

温度感受器：位于。

〔4〕思考：为了维持体温稳定，产热量和散热量需要满足什么条件？体温恒定的原理：。

〔5〕思考：同一个人在寒冷环境下的散热量与炎热环境下的散热量的大小关系是怎样的？〔体温保持恒定的情况下〕。

散热器官散热量〔KJ 〕百分比〔%〕皮肤 10613 84.5 肺 1759 14.0 肾、大肠 188 1.5 合计 12560 100.0 产热器官产热量〔%〕安静运动或劳动脑 16 3 内脏 56 22 骨骼肌 18 73 其他 10 2表格1 表格2资料4：在寒冷的环境中，当身体的温度感受器受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑，下丘脑就会分泌促甲状腺激素释放激素(TRH)，TRH运输到垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素(TSH)，TSH 随血液运输到甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。

第2章第3节神经调节与体液调节的关系

第3节神经调节与体液调节的关系简述神经调节和体液调节的特点。

(重点)一、神经调节和体液调节的比较(阅读教材P31第1、2自然段)1．体液调节：激素、二氧化碳等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

激素调节是其主要内容。

2．神经调节和体液调节的比较点拨体液调节≠激素调节。

体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。

二、神经调节和体液调节的协调(阅读教材P31～P32)1．体温恒定的调节(1)体温平衡(来源和散失)(2)体温调节的过程①体温低于正常体温②体温高于正常体温(3)调节方式：神经—体液调节。

2．水盐平衡的调节(1)水盐的来源及排出：从饮食中获得水和各种无机盐，通过多种途径排出一定的水和无机盐。

(2)调节过程(以细胞外液渗透压升高为例)：细胞外液渗透压升高――→（＋）下丘脑渗透压感受器⎭⎬⎫垂体――→释放抗利尿激素――→（＋）肾小管、集合管重吸收水――→（－）尿量大脑皮层→产生渴感→主动饮水，补充水分细胞外液渗透压下降三、神经调节和体液调节的关系和意义(阅读教材P 33第1、2自然段) 1．关系：神经系统直接或间接调节影响发育和功能内分泌腺2．意义：神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境的稳态，保证细胞的各项生命活动正常进行。

点拨机体的大多数生命活动既受神经调节，又受体液调节，一般神经调节占主导地位，是主要的调节方式。

连一连判一判(1)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃，由此可判断此人的产热量大于散热量。

(×) 分析：此人产热量等于散热量。

(2)在炎热的环境下，建筑工人仍然能够维持正常体温，此时的散热途径几乎只有汗液蒸发这一条了。

(√)(3)人体体温调节中枢在下丘脑和大脑皮层。

(×)分析：下丘脑是人体体温调节中枢。

(4)当人体饮水不足或食物过咸时，由垂体分泌抗利尿激素作用于肾小管和集合管，促进对水分的重吸收。

必修三第二章第3节《神经调节与体液调节的关系》教案

个人采集整理- 仅供参照第二章第 3 节神经调理与体液调理地关系一、教材剖析《神经调理与体液调理地关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第 2 章第 3 节地教课内容，主要学习神经调理和体液调理地特色，神经调理与体液调理间地协调关系. 进一步说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.二、教课目的1．知识目标：<1）简述神经调理和体液调理地特色.<2）说入迷经调理与体液调理间地协调关系.2．能力目标：<1）描绘体温调理、水盐调理.<2）举例说明神经、体液调理在保持稳态中地作用.3．感情、态度和价值观目标：认可毒品地危害，远离毒品.三、教课要点难点要点：神经调理与体液调理地协调.难点：人体地体温调理与水盐调理地剖析.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生基础单薄，要提早预习 .五、教课方法1．教案导学：见后边地教案.2．讲解法、对话法、演示法3．新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习六、课前准备1．学生地学习准备：预习实验“叶绿体中色素地提取和分别”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2．教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3．教课环境地设计和部署：学生疏组.七、课时安排： 1 课时八、教课过程(一>预习检查、总结迷惑检查落实了学生地预习状况并认识了学生地迷惑，使教课拥有了针对性 .<二）情形导入、展现目标.【指引阅读问题商讨】玩过山车地图片【叙述】过山车大家玩过吗.在游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫.假如此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快地肾上腺素含量也显然高升.这一现象我们临时称之为“过山车现象”.问题商讨：既然知道做过山车是安全地，为何心跳还会加快呢？这个例子中，人体所做出地反响，那些与神经调理有关？那些与激素调理有关？你能说出二者之间地关系吗？设计企图：步步导入，吸引学生地注意力，明确学习目标.<三）合作研究、精讲点拨.什么是体液调理呢？看到体液调理大家立刻能联想到什么？为何有这样地联想呢？这二者有什么关系？所以我们能够说激素调理就属于体液调理 .可是，体液调理就完整等同于激素调理吗？提示：兔子在 CO2浓度过高地环境中呼吸会加快增强，这说明 CO2有什么功能呢？CO2在生物体内是经过什么运输地呢？所以， CO2地调理应当属于哪一种调理方式？除了 CO2之外，还有好多其余非激素类调理因子也在生命活动地调理中起侧重要作用 .请同学总结什么是体液调理.激素调理是体液调理地主要内容 .研究一、神经调理和体液调理地比较要更好解说“过山车现象”，我们先要把神经调理和体液调理二者各自不一样地特色来做个比较 .先简单复习一下前两节地有关内容.学生思虑：神经调理地基本方式是什么？其构造基础是什么？喜悦在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传达地？它们地速度如何？激素地分泌有着什么样地调理体制？激素从产生到起作用地大概过程是如何地？学生经过议论，剖析神经调理和体液调理地不一样点.填下表〖精讲〗神经比较工神经调理体液调调理是以反射为基本活动方程节式，其构造基础是反射弧，作用途自然它地作用门路就是反射径弧了 .体液调理中地激素或其反应速他调理因子都一定靠体液来度运输，它地作用门路自然是作用范体液地运输 . 喜悦在神经纤围维上地传导形式是神经冲作用时动，产生原由是形成了局部间电流，所以这种运输速度非常快 .喜悦在神间仍是特别短地 .而体液体调理需要经过物质地分泌、体液地运输、与靶细胞地受体联合等过程，时间经过得就长了 .神经调理中，达成反射地构造基础是反射弧，所以某一刺激惹起地反射作用范围就是这条反射弧地效应器，比较正确而限制.体液调理中地激素和其余调理因子宽泛弥散在体液中，好多调理因子 <如甲状腺激素、 CO2）地靶细胞是几乎包含浑身全部细胞 .即便它有特定地靶器官，它地功能也经常会影响到浑身 .如胰岛素分泌地不正常会使流遍浑身地血液中地葡萄糖含量过高，产生糖尿病 .神经调理中因为神经激动地产生是因为局部电流回路，神经纤维上地膜电位在喜悦后立刻回到静息状态，而在两个神经元之间传达信息地神经递质在突触空隙中存在地时间是特别短暂地，很快会受突触空隙中地其余物质地影响而失掉功能.所以每次反射产生地时间很快，达成后又立刻回到本来状态.而体液调理中激素或是其余调理因子被分泌到体液中后，它能存在较长地时间.我们经过剖析知道，神经调理与体液调理地作用方式和构造基础都是不一样地，但二者又是互相协调地发挥作用地 .那么二者间有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调地呢？研究二、神经调理和体液调理地协调这里我们用两个例子来帮助大家理解这一问题.实例一：体温恒定地调理学生思虑议论：1.无论是在酷热地环境中，仍是在严寒地环境中，人地体温老是保持恒定地，这类恒定有什么意义？2.一个物体温度地高低取决于什么？人地体温高低又取决于什么？3.人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？【叙述】体温地恒定对人体正常地生命活动至关重要 .人体热量地根源主假如细胞中有机物地氧化放能，人体寂静时以肝脏放能为主，运动时以骨骼肌为主 .热量地三处主要经过汗液地蒸发，皮肤内毛细血管地散热，其次还有呼吸、排尿和排便等 . 出示图：体液调理图解4.严寒地环境中，要保持体温地恒定，产热地构造发生什么变化？散热地构造发生什么变化？假如是在酷热地环境中呢？ 5.在上一节课上我们以前接触过一种激素，它能在严寒刺激下调理机体产热增添，是什么激素？6.人体地产热和散热是受什么调理和控制地呢？如何进行调理和控制地？7.在这个实例中，神经调理和体液调理地关系是如何地？8.人体地体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温地恒定？9.请依据人体体温调理体制简图解说，极地和高温车间工作人员是如何调理体温地？这类调理能力是有限地，所以还应分别采纳哪些举措？10.人体每日都要从饮食中获取水和各样无机盐，同时又要经过多种门路排出必定地水和无机盐，以保持内环境地稳态 .水盐排出地主要门路是排尿 .对于尿液地形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识 .尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐地量地是在哪里进行地什么过程？11.对于抗利尿激素地功能，我们在前方地题目中接触过了，还记得它地作用吗？【转折】很好 .水盐调理地体制特别复杂，波及多种激素和神经地协调作用 .下边仅以抗利尿激素及有关神经调理为例，来商讨水盐均衡地保持 .实例二：人体水盐均衡地调理示图：水盐均衡调理图解【说明及问题】 1.大家依据水盐均衡调理图解，睁开剖析议论，而后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多地状况下，人体是如何保持水和无机盐地均衡地 .2.在这个实例中，下丘脑及参加了神经调理，又作为内分泌腺参加了体液调理 .请同学比较剖析实例一和实例二，进一步说明神经调理和体液调理地关系 .【提示】经过剖析我们知道，许多内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理，在这类状况下，体液调理能够看作神经调理地一个环节 .3.反过来，体液调理对神经系统就没有作用了吗 ?请举例说明 . 【叙述】是地 .另一方面，内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺少，就会影响脑地发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统地喜悦性降低.【小结】总之，动物体地各项生命活动经常同时受神经和体液地调节.正是因为这两种调理方式地协调，各器官、系统地活动才能协调一致，内环境地稳态才能得以保持，细胞地各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境地不停变化 .最后请同学们阅读课后地文章——拒绝毒品、慎专心理药物.<四）反省总结，当堂检测.教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对所学内容进行简单地反应纠正.<讲堂实录）<五）发导教案、部署预习.我们已经学习了神经调理和激素调理，共同参加保持人体内环境稳态地还有免疫系统 .下节课我们将学习免疫调理.达成本节地课后练习及课后延长拓展作业 .设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节课稳固提升.教师课后实时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 3 节神经调理与体液调理地关系体液调理：激素等化学物质 <处激素之外，还有其余调理因子，如 CO2等）经过体液传递地方式对生命活动进行地调理 .一、神经调理和体液调理地比较比较工神经调理体液调程节作用途反射弧体液运二、神经径输调理和体液调节地协调反响速快速较迟缓实例一：度体温恒定地调节作用范正确、比较较宽泛实例二：围限制人体水盐均衡地调理作用时短暂比较长1、内分间泌腺直接或间接地接受中枢神经系统地调理 .2、内分泌腺所分泌地激素也能够影响神经系统地发育和功能.十、教课反省本课地设计采纳了课前下发预习教案，学生预习本节内容，找出自己诱惑地地方 . 讲堂上师生主要解决要点、难点、疑点、考点、研究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延长拓展，以达到提升讲堂效率地目地 .在后边地教课过程中会持续研究本节课，争取设计地更科学，更有益于学生地学习，也希望大家提出可贵建议，共同完美，共同进步!声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。

新教材高中生物第2章神经调节第3节神经冲动的产生和传导第2课时兴奋在神经元之间的传递和滥用兴奋剂吸食

内正外负
增大神经递质受体和胆碱酯酶的分布面积，有利于兴奋的快速精准传递
[解析] 静息电位是内负外正，动作电位是内正外负，是兴奋性递质，当终板膜上的受体与结合后，会引发膜上的通道开放，大量内流，产生内正外负的动作电位，引发终板膜兴奋。终板膜厚并有许多小凹褶，褶上有高密度的乙酰胆碱受体，终板膜形成许多小凹褶的生理意义是增大神经递质受体和胆碱酯酶的分布面积，有利于兴奋的快速精准传递。
B级能力素养提升练
6. ［多选］可卡因既是一种兴奋剂，也是一种毒品，它会影响大脑中与愉悦传递有关的神经元，这些神经元利用神经递质——多巴胺来传递愉悦感。吸食可卡因后，可卡因会使转运蛋白失去回收多巴胺的功能，使多巴胺长时间发挥作用，最终导致突触后膜上的多巴胺受体减少，从而使人上瘾，且极难戒治。下列叙述正确的是( )
内流
受到抑制
减少
多巴胺释放增加
[解析] 释放多巴胺的神经元还受到抑制性神经元的调控，当抑制性神经元兴奋时，其突触前膜可以释放 -氨基丁酸， -氨基丁酸与突触后膜上的受体结合，使内流，静息电位增强，从而使释放多巴胺的神经元受到抑制，导致多巴胺的释放量减少。抑制性神经元细胞膜上有吗啡的受体，当人长时间过量使用吗啡时，抑制性神经元的兴奋性减弱，抑制性功能降低，最终使得多巴胺释放增加，“奖赏”效应增强。停用时，造成药物依赖。
7. 芬太尼是一种强效的阿片类止痛剂，适用于各种疼痛及外科手术等过程中的镇痛，其镇痛机制如图所示。下列相关叙述错误的是( )
C
A.芬太尼镇痛效果佳，但不建议长期反复使用B.芬太尼通过抑制神经递质的释放影响神经元间的信息传递C.芬太尼能促进神经元内的外流，增大动作电位的峰值D.芬太尼可能会抑制神经元细胞膜上通道的开放，减少内流

八年级科学下(华师大版)第6章第3节《人体生命活动的神经调节》教案

6.3第2课时《神经调节的基本方式》教案奉化市溪口中学叶永健一、教材内容分析神经调节的基本方式，这部分内容是本节也是本章的教学重点。

本节内容包括三个知识点：1、反射的概念；2、反射弧的构成；3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

本节内容抽象性太强而直观不足，不宜只用讲授的教学方法教学。

根据教学内容的特点，教师首先以抓手反应活动为引入，再通过“如针刺蚯蚓”等大量最简单的反射例子去引导学生，激发学生的学习兴趣，探究出 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射的例子的知识，最后通过青蛙缩腿反射实验来加深对反射弧的理解。

整节课教师要通过引导、最熟悉的例子、直观手段，使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。

让学生从实践中意识到问题，通过自己的思考来解决问题，得出结论。

这样既有利于教学的顺利进行，又能培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

教学重点与难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的结构。

二、教学目标分析：1.知识目标：（1）、描述反射是人体神经调节的基本方式；（2）、通过几个反射的活动实验理解反射的概念；（3）、描述反射弧的结构；（4）、通过青蛙缩腿反射理解要发生反射要产生反射必须有完整的反射弧能力目标：1.通过抓手反应、蚯蚓反射、膝跳反射等活动实施，获取完成简单实验的能力。

2.通过观看青蛙缩腿反射实验、培养实验设计中控制变量法的意识。

3.通过实验进行探究活动，锻炼学生的实验动手能力以及归纳能力。

3.情感目标：体验科学探究的乐趣、获得成功实验的体验三、教学过程：引入：活动1：两个同学一组,伸出右手,甲手心向下,乙用食指插向甲的手心,甲合手去抓乙的手指,乙的手指要及时躲闪,抓中为胜一次,然后两人交换.每人十次机会抓中次数多者为胜。

（抓手反射）师：刚才活动中胜利的同学请举手。

祝贺大家！请同学们思考：在刚才的活动中，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？生：神经系统。

师：那么人体的神经系统是由哪些结构组成的呢？学生回答后，教师用媒体小结。

通过神经系统的调节第二课时教学设计

广州市第六十五中学生物高二备课组马艳喜《通过神经系统的调节》(第2课时)教学设计一、课程分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》中的重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

2、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。

第一课时为神经系统的组成、神经调节的基本方式和脊髓的组成；脊髓的调节功能和脑的高级调节功能。

第二课时为兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

二、第二课时教学目标1.知识目标(1)概述理解兴奋在神经纤维上的传导过程。

(2)概述理解兴奋在神经元之间的传递过程。

(3)应用兴奋传导和传递的原理，辨别传递方向，解决实际问题。

2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

(2)通过独立思考完成兴奋的传导过程分析，培养学生的图文信息获取的能力。

(3)通过小组讨论传递的过程，培养学生团队合作能力(4)通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

3.情感、态度价值观(1)通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。

(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。

(3)通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。

三、教学重点与难点1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递四、教学方法设计分析法、讨论法、比较法、归纳法等。

五、教学策略1、回忆导入策略：通过回忆上节知识点；激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入生物课堂。

2、问题教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

3、整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

4、比较认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递，突破难点。

2025版新教材高中生物第3章第3节第2课时水和无机盐的调节课件新人教版选择性必修1

网络构建
解析：下丘脑中有体温调节中枢、血糖调节中枢和水盐平衡调节中枢等，A项正确；当身体的冷觉感受器受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到下丘脑，下丘脑就会分泌较多的促甲状腺激素释放激素，B项错误；抗利尿激素是由下丘脑分泌、垂体后叶释放的，作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，因此下丘脑损坏后，实验动物分泌的抗利尿激素减少，致使肾小管和集合管重吸收的水分减少，体内渗透压出现异常，C项正确；甲状腺激素和性激素的分泌都存在反馈调节，因此两者分泌过多都可以抑制下丘脑的分泌活动，D项正确。
知识点
1.水的来源和去路
水和无机盐的调节
教材梳理
2．Na＋的来源和去路：Na＋的主要来源是__食__盐___，几乎全部由小肠吸收，主要经肾随尿排出，排出量几乎等于摄入量。
3．渗透压调节：水平衡和盐平衡的调节过程密切相关，通常称为 _渗__透__压__调__节____。
4．水和无机盐平衡的调节过程 (1)水盐平衡的调节
2．下列有关动物水盐平衡调节的叙述，错误的是 ( B ) A．细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量 B．肾小管通过主动运输吸收水的过程受抗利尿激素的调节 C．摄盐过多后，饮水量的增加有利于维持细胞外液渗透压相对稳定 D．饮水增加导致尿生成增加，有利于维持细胞外液渗透压相对稳定
解析：细胞外液渗透压升高使下丘脑渗透压感受器受到刺激，促使垂体释放抗利尿激素，故细胞外液渗透压的改变可影响垂体释放抗利尿激素的量，A正确；抗利尿激素能促进肾小管和集合管对水分子的重吸收，但水分子进出细胞的方式为自由扩散和协助扩散，B错误；摄盐过多后，饮水量增加有利于降低细胞外液渗透压，从而使细胞外液渗透压维持相对稳定，C正确；饮水增加导致细胞外液渗透压降低，尿生成增加，有利于维持细胞外液渗透压相对稳定，D正确。

神经冲动的产生和传导第2课时课件高二上学期生物人教版选择性必修

Na+
Na+
Na+ 过与下一个神经元膜上的受体结合，
开放氯离子通道，使氯离子内流，
使细胞进一步强化了外正内负的状
态，从而抑制动作电位的发生。
5.神经递质
（1）化学本质：化学物质
乙酰胆碱、胺类（多巴胺、5-羟色胺）、氨基酸类（谷氨酸、甘氨酸）、激素类（肾上腺素）、NO等。
（2）种类和作用：兴奋性递质：
A．先左后右，再向右；负→正→负 B．先右后左，再向左；正→负→正 C．先右后左，再向右再向左；正→负→正→负→正 D．先左后右，再向左再向右；负→正→负→正→负
4.多巴胺是种神经递质，其分泌过多会引起人体内的促甲状腺激素等多种激素分泌异常，并导致内环境稳态失调。下列相关叙述正确的是( ) A.多巴胺只能作用于神经元上的受体 B.多巴胺从突触前膜入突触间隙的方式为自由扩散 C.多巴胺分泌过多对下丘脑和甲状腺的激素分泌有影响 D.多巴胺与激素都有专一性，通过体液只运输给相应靶器官
1894年，谢灵顿观察到，如果反射（reflexes）只涉及沿连续神经纤维（continuous nerve fibers）传导信号，则反射速度不如应有的快，存在延搁。提出了一个将两个神经细胞分离的特化的膜结构概念，叫“突触”。鉴于当时的技术手段，他并未真正观察到突触的结构。
谢灵顿（“突触之父”）
(1)可卡因成瘾机制
①在正常情况下，多巴胺发挥完作
用后会被突触前膜上的_转__运__蛋__白
从突触间隙回收
；
②吸食可卡因后，可卡因会使 __转__运__蛋_ 白失去_回__收__多__巴__胺__的功
能，于是多巴胺就
_就__留__在__突__触__间__隙__持__续__发__挥作用__

高中生物必修课----神经调节(二)：神经调节知识讲解及巩固练习题(含答案解析)

高中生物必修课----神经调节（二）：神经调节知识讲解及巩固练习题（含答案解析）【学习目标】1、能说出神经冲动在神经元之间的传递过程（难点）2、举例说明神经系统的分级调节3、概述人脑的高级功能4、重点理解神经冲动在神经元之间的传递过程【要点梳理】要点一：兴奋在神经元之间的传递1、突触（1）类型：神经元之间的联系仅表现为彼此接触，局部电流沿着轴突一直传到其分支的末端，这些轴突可与其他神经元的树突、胞体形成接点，由此可分两类：轴突——树突型和轴突——细胞体型两种。

（2）结构突触前膜：上一个神经元的轴突末梢形成的突触小体膜。

突触后膜：一般是下一个神经元的细胞体膜或树突膜，其上有受体。

突触间隙：充满组织液（3）突触小泡释放的递质：乙酰胆碱、单胺类物质、氨基酸类物质。

（4）神经递质传递方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。

2、神经冲动的传递传导过程：轴突→突触小体→突触小泡→神经递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）。

要点诠释：（1）递质传递突触小泡释放的递质：乙酰胆碱、单胺类物质。

递质移动方向：突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜。

传导过程：轴突→突触小体→突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元），即电信号→化学信号→电信号。

注意：有些突触前膜释放的神经递质并不一定都是兴奋性的，也有抑制性神经递质，如γ-氨基丁酸，甘氨酸和去甲肾上腺素等。

抑制性神经递质可使Cl -内流，下一神经元细胞膜发生超极化，不能形成兴奋性神经冲动。

（2）突触传递的特点：单向传递。

原因是递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜。

兴奋在突触处传递比在神经纤维上的传导速度要慢。

原因是：兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程。

某些化学药品能阻止兴奋递质与受体结合，使兴奋不能传递到下一神经元，导致反射不能完成。

要点二：兴奋在神经纤维上传导和神经元之间传递的比较要点三：神经系统的分级调节和人脑的高级功能1、神经系统的分级调节结构名称主要神经中枢功能脑大脑语言中枢、躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢具有感知、控制躯体的运动、及语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能小脑维持身体平衡的中枢维持身体平衡脑干呼吸中枢、心血管运动中枢调节呼吸、心血管运动下丘脑体温调节中枢，水平衡的调节中枢和生物节律调节中枢调节体温、水平衡、血糖平衡脊髓调节躯体运动的低级中枢受大脑的控制2、人脑的高级功能（1）大脑皮层功能区的划分：躯体运动中枢——位于中央前回，又称“第一运动区”一般支配对侧运动。

浙教版八年级上第3章第3节--神经调节(第2课时反射弧)

3.象缩手反射等反射是否需要大脑的控制?这样有什么好处?
缩手反射是自动应答的，不需要经过大脑，这样缩短了反应的时间。
讨论：说说反射与反射弧的区别与联系? 反射弧是完成反射活动的物质基础，反射弧不完整，一定不会有反射活动。但反射弧完整，并不一定有反射活动，只有反射弧完整并接受刺激时，才能产生反射活动。思考：刺激只能来自外部吗？
手碰到高温物体后，首先通过热觉感受器感觉高温，产生神经冲动，然后经传入神经进入脊髓，再通过传出神经传达到效应器，手便会立即缩回。
思考：在完成缩手反射中，神经冲动需要经过哪些神经结构？感受器
接受信息
传入神经
传导信息
神经中枢脊髓
处理信息
传出神经
传导信息
效应器
作出反应
反射弧：完成反射活动的神经结构。
反馈练习：
1．神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是 ( B ) A．产生兴奋 B．反射活动 C.反射弧 D．神经冲动传入神经感受器 2．反射弧包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、神经中枢＿＿＿＿、效应器任何一环＿＿＿＿、传出神经＿＿＿，缺少＿＿＿＿，反射活动就不能正常进行。
3．婴儿排尿是无意识的，这是因为( D ) A．脊髓中排尿中枢发育不完整 B．脊髓中的信号没有传导到大脑 C．排尿反射的反射弧发育不完整 D．大脑发育不完整 4．下列器官，既是感受器又是效应器的是 ( D ) A．唾液腺 B．角膜 C.韧带 D．膀胱
LOREM IPSUM DOLOR DOLOR
LOREM IPSUM DOLOR LOREM IP LOREM IPSUM DOLOR LOREM IP
谢谢
LORE M IPSUM DOLO R LORE

3.3体液调节与神经调节的关系

有道理，当人意识到渴了，机体细胞外液渗透压已经升高，会引起一系列问题，如血液黏稠度增高、酸中毒等。
活动4：构建血钠含量降低及血钠含量升高时的钠平衡调节模型
要求：梳理教材（P60～61），找：相关结构，相关物质，作用原理，调节方式，完成任务三的模型构建。
血钠高
肾（－）
对钠的
（－）
肾小
（－）重吸收
（－）
细胞外液渗透压升高
刺激
下丘脑
（－）
大脑皮层
产生渴觉
主动饮水补充水分
垂体
释放
抗利尿激素
（+）
肾小管、集合管重吸收水
细胞外液渗透压下降
尿量减少
活动2：构建饮水过多或盐分丢失过多时（细胞外液渗透压下降时）的渗透压调节模型
要求：梳理教材（P60），找：相关结构，相关物质，作用原理，调节方式，完成活动2的模型构建。
体液调节与神经调节的关系（第二课时）
年级：高二年级
学科：生物（人教版）
高中生物学选择性必修1《稳态与调节》人民教育出版社2020年5月第1版
第3章体液调节
第3节体液调节与神经调节的关系
（第二课时） 1 体液调节和神经调节的比较
2 体液调节和神经调节的协调
实例1：体温的调节实例2：水和无机盐平衡的调节
外，而溶解这些代谢废物的最低尿量应在500 mL以上。如果排出的尿量过少，代谢废物不能及时随尿液排出体外，就会引起中毒而损害健康。
3、多吃蔬菜和水果
K+不仅在维持细胞内液的渗透压上起决定性作用，而且还具有维持心肌舒张、保持心肌正常兴奋等重要作用。
四、体液调节和神经调节的联系
1、不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节。例：垂体（直接）、甲状腺、肾上腺皮质、性腺等（间接），受下丘脑影响。

高中生物教师资格证面试教案：神经冲动的产生与传导(第二课时)教案

第二章神经调节第3节神经冲动的产生与传导（第2课时）一、教学目标1、阐明神经细胞膜内外在静息状态具有电位差,受到外界刺激后形成动作电位,并沿神经纤维传导。

2、阐明神经冲动在突触处的传递通常通过化学传递方式完成，通过电表的偏转,用物理学和生物学知识理解电信号的传导。

3、关注滥用兴奋剂和吸食毒品的危害,能够向他人宣传这些危，拒绝毒品。

4、通过分析双蛙心灌流实验进行思维训练,学会区分假说与预期。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导。

（2）兴奋在神经元之间的传递。

2、教学难点（1）静息电位、动作电位的特点及形成机制。

（2）兴奋在神经元之间传递的过程。

三、教学过程（一）引入，引起学习热情在完成一个反射的过程中，兴奋要经过多个神经元，一般情况下，相邻的两个神经元并不是直接接触的。

当兴奋传导到一个神经元的末端时，它是如何传递到另一个神经元的呢？（二）新课学习兴奋在神经元之间的传递神经元的轴突末梢分支，最后每个小枝末端膨大，呈球或杯状，叫做突触小体。

1、突触小体2、突触突触小体可以与其它神经元的细胞体或树突等相接近，共同形成突触。

3、兴奋在突触中的传导4、神经递质——化学物质（1）神经递质都是蛋白质吗？不是，目前已知的神经递质种类很多，主要有乙酰胆碱、氨基酸类（如谷氨酸、甘氨酸）、5-羟色胺、去甲肾上腺素、肾上腺素等（2）神经递质的合成一定与核糖体有关吗？不一定，大多数神经递质不是蛋白质（3）神经递质发挥完作用后的去向神经递质会与受体分开，并迅速被降解或回收进细胞，以免持续发挥作用（4）神经递质作用于突触后膜，引起突触后膜的电位变化，该变化一定是兴奋吗？不一定，兴奋或抑制。

（5）神经递质只存在于突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜（6）神经递质释放的运输方式是胞吐，需要消耗能量，消耗的能量由突触小体中的线粒体提供，不需要转运蛋白，体现了细胞膜具有一定的流动性。

（7）突触小泡的形成与高尔基体（细胞器）有关。

八年级科学下(华师大版)第6章第3节第二课时

第六章第三节
神经调节的基本方式
鸣鹤初级中学晁莹莹
第三节神经调节的基本方式
一、反射二、反射弧三、反射的种类
实验：
方法步骤:
膝跳反射
每两人一组，按照下列步骤，两人轮换实验。 1.被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松。 2．实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带（叩击时机应是趁受试者放松且未注意时）. 同时观察小腿的反应。
3、下列现象中，属于人类所特有的反射是（ A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液 B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液 C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液
C）
D、人的手遇到火时会突然回缩
4、下列生理现象中，属于简单的、生来就有的反射是（ A、海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 B、学生听见铃声，跑进教室 C、司机看见红灯，停止前进 D、风沙吹进眼里，出现流泪现象
?
读图
手碰到高温物体后,首先通过＿＿＿＿＿感觉感受器高温,产生神经冲动,然后经＿＿＿＿传导进传入神经传出神经效应器入＿＿＿＿,再通过＿＿＿＿传达到＿＿＿, 神经中枢
反射弧的结构模式图
多次摇铃而不给食物后的表现
小故事：
曹操带兵走到一个没有水的地方，士兵们渴得很，曹操骗他们说：“前面有很大的一片梅树林，梅子、很多，又酸又甜。”士兵们听了，都流出口水来，不再嚷渴。
讨论:
1.当你在完全放松时受到叩击时，小腿出现什么反应？从叩击到反应之间时间长吗?想一想这种反应需要经过大脑的思考吗? 2.这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？你有什么证据?
对刺激的反应
接受信息→传导信息→ 处理信息

第六章第3节神经调节的基本方式2

• 2、使狗建立“铃声——唾液分泌反射”的重要条件是什么？
铃声刺激和食物的多次结合。
• 3、经过训练，本来与唾液分泌无关的铃声刺激也能引起狗的唾液分泌，这种反射活动有什么意义？
条件反射的建立，可以使机体更好的适应环境的变化。
分析
神经吃梅止渴是人和动物生下来就会味觉感受器 1．吃梅止渴酸味中枢刺激
神经中枢
听觉感听觉中枢 3．谈梅止渴语言刺激谈梅止渴与大脑皮层中的语言中受器脑枢有关，是人类特有的反射。
唾液
唾液腺
神经中枢
反射弧：
感受器神经中枢传入神经传出神经
传入神经
效应器
神经中枢
感受器
传出神经
效应器
疼痛逃避反射
反射的种类
1、简单的反射：
如膝跳反射、眨眼反射等，都是简单的、人生来
反射：是指人（或动物）通过神经
系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
类似的例子还有很多：缩手反射、眨眼反射、排尿反射、鱼儿听到声音出来觅食；
反射弧▬▬▬▬缩手反射
传出神经感受器
效应器
传入神经
神经中枢
分析疼痛逃避反射
缩手反射的形成过程
感受器
效应器
传出神经
传入神经
神经中枢
反射弧
D
）
D、听到相声哈哈大笑
4、下列生理现象中，属于简单的、生来就有的反射是（ A、海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 B、学生听见铃声，跑进教室 C、司机看见红灯，停止前进 D、风沙吹进眼里，出现流泪现象
D
）
右图所示反射弧模式图, 据图回答标号所指的名称 : 感受器
1 是指___________ 传入神经