2018年课堂上的小插曲你介意吗 ──《我多想去看看》教学感悟-文档资料
《我多想去看看》教案及反思
《我多想去看看》教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的风景和人物，拓宽视野。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，培养观察力和想象力。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生的表达能力和合作精神。
（3）培养学生通过课文内容进行推理和判断的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生向往美好、积极向上的生活态度。
（3）引导学生珍惜学习机会，努力学习，为实现梦想努力奋斗。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、节奏的把握，体会课文的韵律美。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会课文的生动形象。
4. 情景体验：通过图片、视频等资源，让学生仿佛置身于课文中，感受作者想要表达的美好情感。
5. 小组讨论：分组讨论课文中的景色和人物，引导学生发挥想象，描绘自己心中的美好画面。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，感受作者想要表达的美好情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生向往美好、积极向上的生活态度。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，营造情境，让学生仿佛置身于课文中。
2. 小组合作法：运用小组合作、讨论等方式，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生通过课文内容进行推理和判断，培养学生的思维能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）让学生欣赏课文中的插图，引导学生发挥想象，描述图片中的景色。
（2）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意语气、节奏的把握。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思时代玫瑰园小学唐华萍《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
文中的语言很有特点，先以爸爸妈妈的视角介绍北京和天山，然后挑选一个北京和天山最具有代表的景观进行介绍，最后表达强烈的向往欲望。
文中的语言侧重偏正短语，对于孩子来说有很多语言素材值得积累，也可以借此文让学生初步掌握一些朗读技巧。
在积累语言素材方面，这篇课文我采用字词句篇整体教授的方法。
课程标准里也强调，生字教学不能是独立的，它可以与词语相结合，再利用词语进行说话的练习，最后把字词句回归到课文里整体记忆。
在学生字词时，先让学生掌握生字的字音，然后利用识字游戏对生字的字音进行复习巩固，接着挑选有特点的生字进行识字方法的交流，最后再进行字义的点拨。
生字的音形义学生大部分学生都很快掌握，因为一部分孩子在课前就已经认识，所以在读音方面不需花很多时间，我把主要时间放在重点字形的分析上。
学完生字，紧接着就出示走山路的词语挑战游戏，能沿着山路正确朗读词语才可以到达北京城，孩子们在接受挑战的时候都非常积极参与。
最后把词语放进短语中，把课文中那些带有“的”的短语单独拿出并进行朗读，让学生根据样子说出一些偏正短语，并告诉他们以后在写话说话的时候都可以用上这种类型的短语，可以帮助你把句子表达的更加生动有趣。
所以，字词句的训练是一个完整的推进程序，这可以让孩子们感知原来单个的生字可以这样用，我们学习一个生字并不单单为了记住他的读音和字形，更是为了把他放到词语、短语、句子中去，让语言表达更加生动优美。
在课文朗读指导方面，在文中有几个明显的长句，如：广场上的升旗仪式非常壮观，雪山上盛开着洁白的雪莲。
我利用这两个长句让学生初步了解几种朗读技巧，一是要学会停顿，根据自己的预感和对句子的理解对长句进行停顿，这样可以帮助你读的更准确、流利、整齐。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思一、以读为主，引导学生通过自主阅读获取感悟，张扬了学生的个性。
阅读中体验，入情中感悟。
阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。
学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本案例中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。
学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看”这句话时或快或慢或轻或重的自主获取，为我们展现了一个个鲜活的充满了灵性的生命体。
二、适时拓展，有效地开发了课程资源，构建了美妙的课堂充这些图片、资料充分展示出来，就直观形象地展示了我国首都北京的美，这样就更加激发了学生对北京的向往，实现了语文课与生活的不痕对接，同时也体现了让语文课堂情景化、生活化、审美化的教学理念。
从本节课的教学中，我们感受到学习的个性和精神的自由释放，纯真感情的自然流露，爱国情感也在无形中自然升华。
不足之处：课堂上感觉学生与老师配合不是很好，因为教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，容易疲倦，因此老师的充分调动就尤为重要。
备课时不仅要备课，还要备学生，要控制时间，避免学生疲劳，应突出趣味性教学，比如说，在识记生字时，编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。
比如说在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。
之后，我可以换种方式：让我们的男孩子从心底里大声地读——：女孩子们甜甜地对北京说——：我们怀着对北京无限的热爱一起说——！让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。
还有就是在写字时老师讲的过多，留给孩子们自主发现学习的时间少了点，所以很多孩子在写字时没有按正确格式去写，显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中，我会针对自己出现的问题及时纠正。
通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么，了解学生的学习情况。
《我多想去看看》教学反思-柴文娟
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》讲述的是一个山村的孩子，想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。
读完课题我就提出“谁想去哪里看看呢？”让学生带着问题直接和文本对话。
带着问题去读课文，找到答案能使学生产生成就感，所以他们会很积极的读课文。
然后，我出示课前准备的一些北京的照片。
学生的学习兴趣一下子就被点燃了。
对于一年级的小朋友来说，最大的难点就是500个字二会字，一般上新课的头天晚上，我都会上网看看其他老师的教学视频，我觉得他们用游戏的方式让学生掌握二会字的方法好，因为小孩子的天性就是爱玩嘛，所以这节课的生字教学环节，我设置了“爬楼梯”、“摘苹果”、“开火车”等几个游戏。
在理解“广场上升旗仪式非常壮观”一句时，我播放了事先准备的升旗仪式的录像，学生看得特别认真，深深的被那庄严而神圣的画面吸引住，很多学生甚至情不自禁地喊出了“哇！”当我问他们看完后有什么想法时，有的说很想去北京看看，有的说解放军真威风，还有的说长大了我也要当升旗手等等。
听到孩子们这样说，我心里由衷的高兴。
有了图片、录像等一些直观感受，加上自己真的很想去北京看看，再读课文的时候，学生读得特别带劲，也很有感情。
这节课的不足之处，就是我出示北京的图片的时候，有点乱。
很
多一年级的老师都有这个烦恼，课堂纪律不好控制。
我也尝试了几种方法，但效果甚微。
我多想去看看教学反思范文
篇一：我多想去看看教学反思在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话才能和学生思维才能的开展。
如在学完课文后，让学生说一说假如你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过这一环节，培养学生思维才能的开展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。
这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开场的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手〞，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读才能，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。
最后，通过让学生唱歌曲?我爱北京天安门?，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。
缺乏之处：1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。
2、学生的朗读才能较差，今后应加强读的训练。
3、在学课文时，“多想〞没有解法，在讲时假如让学生用换词的方式理解就更好了。
篇二：我多想去看看教学反思本课教学我以“情〞贯穿全文，以“情〞为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
详细做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是生疏的〔我们的孩子也不例外〕因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的宏伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如：当我播放录象“升国旗〞的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！〞并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。
后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
?语文课程标准?指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。
每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。
部编版语文一年级下册我多想去看看教学反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册我多想去看看教学反思(推荐3篇) 部编版语文一年级下册我多想去看看教学反思【第1篇】《我多想去看看》讲述的是一个山村的孩子，想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式。
读完课题我就提出“谁想去哪里看看呢？”让学生带着问题直接和文本对话。
带着问题去读课文，找到答案能使学生产生成就感，所以他们会很积极的读课文。
然后，我出示课前准备的一些北京的照片。
学生的学习兴趣一下子就被点燃了。
对于一年级的小朋友来说，最大的难点就是500个字二会字，一般上新课的头天晚上，我都会上网看看其他老师的教学视频，我觉得他们用游戏的方式让学生掌握二会字的方法好，因为小孩子的天性就是爱玩嘛，所以这节课的生字教学环节，我设置了“爬楼梯”、“摘苹果”、“开火车”等几个游戏。
在理解“广场上升旗仪式非常壮观”一句时，我播放了事先准备的升旗仪式的录像，学生看得特别认真，深深的被那庄严而神圣的画面吸引住，很多学生甚至情不自禁地喊出了“哇１当我问他们看完后有什么想法时，有的说很想去北京看看，有的说解放军真威风，还有的说长大了我也要当升旗手等等。
听到孩子们这样说，我心里由衷的高兴。
有了、录像等一些直观感受，加上自己真的很想去北京看看，再读课文的时候，学生读得特别带劲，也很有感情。
这节课的不足之处，就是我出示北京的的时候，有点乱。
很多一年级的老师都有这个烦恼，课堂纪律不好控制。
我也尝试了几种方法，但效果甚微。
部编版语文一年级下册我多想去看看教学反思【第2篇】教后反思：本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》教学反思1《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主阅读，注重感悟。
一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。
“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。
此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。
借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。
孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。
2、拓展课程资源、构建美妙课堂。
对于北京，学生基本去过，并不陌生。
而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。
我在课前充分备课，自己认真学习了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大图。
课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。
此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。
一堂课，轻松活泼，自然有趣。
《我多想去看看》教学反思2人教版小学一年级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开始精心策划：小朋友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生回答：升国旗。
我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮观了，想不想去看看。
学生都说想去，我就板书：我想去看看。
指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。
于是我把课前找的一些升旗的图片让学生欣赏，此时我引导有一位山里的孩子真想马上就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。
学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一
位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天
安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北
京的强烈思想感情。
在上课时，我首先播放北京天安门广场上升国旗时的照片。
当他们看到那么多武警战士迈着整齐的步伐
护送国旗时，当他们看到国旗迎着晨风，和太阳一同冉
冉升起时，当他们看到那么多来自世界各地的游
人在观看升旗仪式时，孩子们都发出惊叹声，羡慕地说：我也好想去看看啊！~~~听到他们这么说，我就
顺着说道：“那么你们就把这么强烈的感情在朗读中表
现出来，让老师来听听你们到底有多想去北京呢
！”结果《我多想去看看》是读得最有感情的一篇课文，在课堂即将结束时，我还播放了孩子们都很喜
欢的歌曲——《北京欢迎你》，最后在欢呼声中画下了
完美的句号。
从开始教课文时，我就对学生们强调不要拖长音，要有
感情地朗读课文，但是似乎成效不大。
但是从这
篇课文以后，学生们在朗读方面有了很大的进步。
只要
课前准备充分，把课文内容和学生们喜欢的事物联系起来，他们学起来就更容易接受。
《我多想去看看》教学反思(1)(精选最新)
【热门】《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。
1、自主阅读，注重感悟。
一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。
“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。
此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。
借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。
孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。
2、拓展课程资源、构建美妙课堂。
对于北京，学生基本去过，并不陌生。
而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。
我在课前充分备课，自己认真学习了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大图。
课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。
此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。
一堂课，轻松活泼，自然有趣。
人教版小学一年级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开始精心策划：小朋友，我们每周一都要进行的一件事是什么？学生回答：升国旗。
我顺势引导学校里升国旗都很隆重，而北京天安门前升国旗场面就更壮观了，想不想去看看。
学生都说想去，我就板书：我想去看看。
指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。
于是我把课前找的一些升旗的图片让学生欣赏，此时我引导有一位山里的孩子真想马上就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。
学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。
《我多想去看看》教学反思二
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思
御驾学校田小艳
教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。
在上
课之前我也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确
本课教学目标、重难点，采纳其教学建议。
利用周末时间上
网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适
合实际的教案，又反复看了几遍。
但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。
课后，反思自己这节
课找出几个不足之处。
1、导入提出的问题对一年级学生不
太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。
备课不仅
是备教材，更要备学生。
2、让学生自由读课文时间太长，
我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加
深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的
磕磕绊绊没有兴趣。
自由朗读要控制时间，避免学生疲劳，
应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。
让学生多种
形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。
3、自身缺乏儿
童语言。
没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累
这方面语言。
4、整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学
没有完成。
《我多想去看看》教后反思
《我多想去看看》教后反思范丽萍本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
先来说说我对这节课的设计吧。
一，创设情境，激发情感1，谈话：同学们，北京是我国的首都，天安门在北京城的中央，红墙黄瓦，金碧辉煌，既庄严又美丽。
在天安门广场上，我们的国旗每天都同太阳一同升起，我们一起去看看。
2，观看视频，说感受。
板书：我多想去看看过渡：有一位来自山里的孩子，他也和你们一样，有个美好的愿望。
请同学们打开课本，读一读。
二，初读课文，认读生字1，自由读课文，读准字音，读通句子。
2，出示会认字，带拼音读。
3，去掉拼音读生字。
4，游戏：摘苹果三，再读课文，领悟情感1，师：生字宝宝都到课文里去，赶快去读一读吧。
看文中妈妈告诉了“我”什么？2，出示句子：沿着弯弯的小路，就能走出大山。
你读懂了什么？谁愿意读给大家读一读。
3，妈妈还告诉了我什么？出示句子：遥远的北京城……非常壮观。
你读懂了什么？遥远究竟有多远呢？4，理解“壮观”一词。
出示几幅升旗仪式的图片。
过渡：是啊，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对外面世界的向往，对首都北京的向往。
此时此刻，我对妈妈说了什么？（指名回答）5，出示句子：我多想去看看，我多想去看看。
（齐读）四，听歌曲《我爱北京天安门》五，作业在教这篇课文之前，我就知道，朗读这一方面我的经验比较弱，现在想想前天没去尹校那里听听朗读指导课，可真是遗憾啊！思来想去，应该如何知道朗读呢？我也收集了一些资料，朗读的方法很多：引读，范读，合作读，对比读，竞赛读等等。
可是我的阅读课上却很单调，并没有采用多种方式读，只是个别读，齐读明显单调了许多。
想一想主要是我个人的经验有限，知识薄弱，因此，朗读方面我仍需下苦功夫学习啊！比如：朗读《我多想去开开》，首先，我个人应该给一年级的孩子们做个示范，范读这篇课文。
研修文档 我多想去看看教学反思
《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，通过以一位住在山村里的孩子作为第一人称“我”，讲述了“我”和妈妈之间对话，表达出“我”渴望走出大山，来到遥远的北京城，去看天安门广场升旗仪式的感情。
在进行教学准备时，鉴于本课是一首诗歌，我将第二课时的教学重点放在指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
难点是本课出现的长句子不容易读好。
教学过程中，由于是第二课时，学生已对课文内容有一定了解，通过欣赏北京美景，激发学生兴趣，引出题目《我多想去看看》；再结合第一课时学习到的认读字“想”和修饰字“多”，对题目进行初步解读；然后通过复习“路”引出对第一课时认读字的复习，“路”的难走继而巧妙进入课文内容的学习。
在课文内容的逐句理解过程中，我时刻抓住教学重点，运用多种方法指导学生有感情朗读课文。
1、通过抓住关键词，对其理解，有感情朗读课文。
首先，运用图片展示，帮助学生理解关键词，比如：“弯弯的”这词，通过图片“弯弯的山路”的展示，学生对其由抽象理解变为具体展现，理解这条山路的难走，读出走出这条山路的困难的感觉。
其次，理解“壮观”这一词运用了多媒体，因为学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的，我利用了多媒体的优势，一排排穿着整齐的武警战士，每个人脸上庄严而神圣的表情，广场上人山人海的景象，这些景象都直观的在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。
从而激起他们的热爱国旗的感情。
当我播放录像国庆60周年的升国旗仪式时，孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。
通过对升旗仪式壮观场面的直观认识，告诉学生这就是“壮观”。
看完录像，我借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。
同时，在理解“壮观”一词时，我还结合了学生实际生活，从他们身边入手，学校升旗仪式与观看的天安门录像进行对比，加强对“壮观”及所在句的理解，体会“我”到北京的原因，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。
《我多想去看看》教学反思范文精编
《我多想去看看》教学反思北京，祖国的首都；新疆，美丽的城市。
它们是人人向往的地方。
本文用第一人称,通过“我”和妈妈的对话，“我”和爸爸的对话，讲述了一个新疆的孩子渴望到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式；一个北京的孩子想去遥远的新疆，爬天山看雪莲。
文章语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京、喜欢新疆的强烈的思想感情。
优点：整理了一套完成的书写注意事项，在生字教学环节过程中，将关键笔画、书写时应该注意的地方着重标出并强调，使学生对生字有了进一步的把握。
在课文朗读环节，指名分自然段进行朗读，相机纠正读音。
同时，对于带感叹号的句子进行多次朗读，引导学生读出渴望、激动的情感。
缺点：生字教学时没有及时地让学生进行练习。
讲课语速有点快。
改进措施：在今后的教学过程中，注重学生书写练习的锻炼，保证每节课都有书写的时间。
调整自己的说话语速，对于重点内容语速放慢，声调提高，着重强调，使学生通过我的语速和声调感受到哪些知识是重点，加强重视。
〖让孩子去“展示自己”〗“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧!在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。
他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
如教学《我多想去看看》，这是一首儿童诗，表达了山里的儿童向往首都北京的情感。
课前，我布置孩子们查找有关北京的资料，课上，孩子们你一言我一语交流着对北京的了解和向往，还有的带来了在北京旅游时拍摄的照片，演唱了有关北京的歌曲，朗诵了儿歌。
〖在识字教学中丰富情感〗语文课堂中任何活动都应该伴随情感，情感始终是语文教学的重要目标。
《我多想去看看》饱满了作者对北京首都的深情热爱。
学生读时，眼里流露的是向往，心中浸润的是激情，语言中包含的是热切。
我多想去看看教学反思（精选16篇）
我多想去看看教学反思（精选16篇）我多想去看看教学反思篇1在讲这篇课文的同时我让学生从复习字词开始，通过“多想”质疑，引入课文内容的教学。
然后，通过多看图片，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。
再通过比较句子，理解书中的孩子多想去看看的迫切与渴望。
最后让学生欣赏书中的每一幅图，在边欣赏边讲解的过程中将学生带入课文所描绘的情境中去，从而获得与作者相似的情感体验，为情感的激发创造条件。
本文的重点是识字和练习朗读。
难点是读好诗中的长句子。
我在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。
我还让学生观看天安门广场升旗仪式图片，让他们领悟“壮观”的意思。
在朗读时，第一、二句语速舒缓，体现“我”沉浸在遐想之中，留下想象空间。
“广场上升旗仪式非常壮观：”这个句子较长，要指导学生把句子读通顺。
“我多想去看看，我多想去看看”，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈愿望。
通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情。
也激发出孩子们和他们心愿一样想去看看北京。
无声胜有声，我想爱国主义情感已经在孩子们心里生根发芽了。
我多想去看看教学反思篇2在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了《我多想去看看》这篇课文，在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友。
上课开始，通过让学生听唱歌曲《我爱北京天安门》，激发起学生对首都北京的热爱。
这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我与”妈妈的对话，讲了自己非常想到遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。
课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往和探索，对首都北京和天安门的向往。
诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童的强烈思想感情。
首先，学生对课文内容很陌生。
现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的生活经历——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。
为了让孩子能理解山村孩子的生活，在课上播放山村孩子的生活视频。
让学生体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京。
其次理解重点词语和句子。
在指导学生朗读时，让学生反思朗读课文，理解“弯弯、北京、天安门、多想”等词语。
较难的词，如“遥远”，可联系生活实际来理解，告诉学生山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远。
为了理解“广场上升旗仪式非常壮观。
”这个句子，我还让学生观看天安门广场升旗仪式的视频，（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起……）强烈的画面冲击，让他们领悟“壮观”的意思，他们还不由自主的自豪的唱起国歌来。
“我多想去看看”，在课文中出现了两次。
指导好学生用心感悟、用情读好这句话，是这篇课文的重点。
然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。
首先让学生交流对北京的了解，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。
热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
课堂上的小插曲,你介意吗-,──《我多想去看看》教学感悟_课堂上的小插曲
课堂上的小插曲,你介意吗?,──《我多想去看看》教学感悟_课堂上的小插曲在我们的课堂教学中，往往有许多令人意想不到的小插曲，你不可能视而不见，也不能冷眼旁观。
那么，面对学生的突袭，你又是如何处理的？在我教学《我多想去看看》时，就遭遇了一点小小的意外。
教学经过是这样的：一、看图导入，说话训练１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。
２、师：北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想要说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）生：北京太美了万里长城真雄伟啊！我去过北京，那里真的美极了！（下面开始唧唧喳喳，我也去过的声音开始小声议论开了。
初看教学秩序被打乱，个别学生左顾右盼讨论起自己的游览经历。
）３、（我只能改变教学步骤，顺势利用学生的热情谈论的资源）师：是的，很多小朋友去北京游玩过，许多小朋友书本、电视等方式了解了北京，就请你和同学谈谈你对北京的了解，一会儿，我们交流自己的感受！教室顿时炸开了锅，连几个调皮鬼也撑起下巴听地有滋有味！４、揭示课题师：不管你是去过，还是没有去过，我们都想到美丽的北京去看一看，有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。
板书：《我多想去看看》师：谁来读一读？小老师在哪里？生（齐声）：小老师在这里！（老师指名学生读题）生：我我多想多想去看看。
（其他学生顿时笑开了，这个学生垂低了头）师：你一定是非常想去北京看看，是吗？别着急，把你很想去的感觉读出来，慢慢来，别着急！生：我──多想──去──看看！师：读得真有感情，大家都能感觉到，你多想去看看北京。
（大家都佩服地听着）小朋友们，有时候，我们心情比较激动的时候，可能说话有点结巴，或者不知道该怎么说，这是很正常的，他有，你有，我也有，所以千万别取笑，耐心地等一等，我们就会听到精彩的，不是吗？（此时，学生们都表示赞同地点了点头）从某个角度讲，教师主宰着课堂的时间、空间和发言权，教师随意的一句话，一个眼神就能抹杀学生的一份热情、一次尊严。
《我多想去看看》教学反思
《我多想去看看》教学反思《我多想去看看》教学反思（精选5篇）《我多想去看看》教学反思1教学目标1、认识“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点学习本课生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点了解课文内容，读好带有感叹号的句子。
教学反思《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。
语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。
这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。
具体做法是：1、通过多媒体的展现，激发学生的情感虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的。
因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的热爱国旗的感情。
如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。
本节课，我在实际运用这种方法进行阅读教学的过程中，发现以读带讲的教学方法有以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活跃课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于展现学生的个性，提高学生的记忆力、观察力、想象力以及创造力。
当然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。
读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应该是多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。
课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。
具体做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进行反复导读，最后有感情地齐读课文。
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课堂上的小插曲,你介意吗──《我多想去看
看》教学感悟
在我们的课堂教学中，往往有许多令人意想不到的小插曲，你不可能视而不见，也不能冷眼旁观。
那么，面对学生的突袭，你又是如何处理的？
在我教学《我多想去看看》时，就遭遇了一点小小的意外。
教学经过是这样的：
一、看图导入，说话训练
１、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。
２、师：北京城历史悠久、风景迷人，看到这么美的景色，你有什么想要说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈自己的感受）
生：“北京太美了”
“万里长城真雄伟啊！”
“我去过北京，那里真的美极了！”（下面开始唧唧喳喳，“我也去过”的声音开始小声议论开了。
初看教学秩序被打乱，个别学生左顾右盼讨论起自己的游览经历。
）
３、（我只能改变教学步骤，顺势利用学生的热情谈论的资源）师：是的，很多小朋友去北京游玩过，许多小朋友书本、电视等方式了解了北京，就请你和同学谈谈你对北京的了解，一会儿，我们交流自己的感受！
教室顿时炸开了锅，连几个调皮鬼也撑起下巴听地有滋有
味！
４、揭示课题
师：不管你是去过，还是没有去过，我们都想到美丽的北京去看一看，有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看。
板书：《我多想去看看》
师：谁来读一读？小老师在哪里？
生（齐声）：小老师在这里！
（老师指名学生读题）
生：我……我……多想……多想去……看看。
（其他学生顿时笑开了，这个学生垂低了头）
师：你一定是非常想去北京看看，是吗？别着急，把你很想去的感觉读出来，慢慢来，别着急！
生：我──多想──去──看看！
师：读得真有感情，大家都能感觉到，你多想去看看北京。
（大家都佩服地听着）小朋友们，有时候，我们心情比较激动的时候，可能说话有点结巴，或者不知道该怎么说，这是很正常的，他有，你有，我也有，所以千万别取笑，耐心地等一等，我们就会听到精彩的，不是吗？（此时，学生们都表示赞同地点了点头）
从某个角度讲，教师主宰着课堂的时间、空间和发言权，教师随意的一句话，一个眼神就能抹杀学生的一份热情、一次尊严。
虽然秩序也许井然了，吵闹暂时被镇压了，但是学生
的学习热情一定被你删减了。
我不敢夸口说自己有多么善解人意，多么宽容。
不可否认，有时为了赶进度，为了达到教学目标，我会很霸道，很急功近利。
我不会让自己一直蹲着看学生，有时就是需要摆一摆应该有的师道尊严，学生需要表扬、尊重，同样也需要批评、挫折。
意大利教育学家洛斯利.马拉多齐在《孩子的一百种语言》提到：“孩子是有一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头。
一百种思维方式，游戏方式及语言方式。
” 我有什么理由，要求教学的目标统一，我怎么能用一个标准，一套模式，一种方法，一条思路去要求全体学生。
我们的学生千姿百态，我又有什么理由去整齐划一的要求他们呢？。