英语专业学生双基教学与语言理论并重

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《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》

《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》征求意见稿2015年1月25日目录1 前言 (1)2 适用专业 (1)3 培养目标 (1)4 培养规格 (1)4.1素质要求 (1)4.2能力要求 (1)4.3知识要求 (1)5 课程体系 (2)5.1 总体框架 (2)5.2 课程结构 (2)5.2.1 公共课程 (2)5.2.2 专业核心课程 (2)5.2.3 专业方向课程 (2)5.2.4 实践环节 (2)5.2.5 毕业论文（设计） (2)6 教学与评价 (2)6.1 教学要求 (2)6.2 评价要求 (2)7 师资队伍 (3)7.1 师资结构 (3)7.2 教师素质 (3)7.3 教师发展 (3)8 教学条件 (3)8.1 教学设施 (3)8.2 图书资料 (3)8.3 网络资源 (3)8.4 经费投入 (3)9 质量保障体系 (3)9.1 教学过程监控机制 (3)9.2 毕业生跟踪反馈机制 (4)9.3 持续改进机制 (4)附录1：术语与释义 (5)附录2：《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》课程体系（参考） (6)1前言为了促进高等学校英语专业的改革与发展，提高英语专业本科教学的人才培养质量，根据《中华人民共和国高等教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等法律和文件精神，制订本标准。

本标准是本科英语专业的准入、建设和评价依据。

各高等院校应根据本标准制订符合自身定位、体现办学特色、适应经济与社会发展的学校标准。

根据国务院学位委员会与教育部颁布修订的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，英语专业属于外国语言文学类专业，隶属文学门类。

英语专业主要以英语语言、英语文学和英语国家的社会文化等为学习和研究对象，教学过程强调实践和应用，人才培养突出人文素质教育，注重开阔学生的国际视野。

英语专业教育对提高公民素质、传播中华文明、促进国家经济建设和社会发展具有重要意义。

英语专业教学目标

英语专业教学目标一、引言随着全球化时代的到来，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益显著。

英语专业教学目标旨在培养具备扎实的英语语言基础、跨文化交际能力、英语专业技能、创新思维和实践能力的复合型人才。

本文将从英语专业教学目标的概述、具体教学目标详解、教学方法与策略、教学目标在实际教学中的应用等方面展开论述。

二、英语专业教学目标概述1.培养具备扎实的英语语言基础英语专业教学首先要重视学生英语语言基础的培养，包括语音、语调、词汇、语法、句法等方面。

学生应在课堂上充分练习，掌握基本的语言知识和技能，为后续学习打下坚实基础。

2.提高跨文化交际能力英语专业教学应注重培养学生的跨文化交际能力，使他们在国际交往中能够得体、自如地运用英语。

教师可通过教授英语国家的文化、历史、地理等课程，帮助学生了解和尊重不同文化背景下的行为规范和沟通方式。

3.培养英语专业技能英语专业教学应关注学生专业技能的培养，包括英语听力、口语、阅读、写作、翻译等。

通过实践性、任务型的教学活动，使学生在实际应用中不断提高各项专业技能。

4.激发创新思维和实践能力创新思维和实践能力是当今社会所需人才的重要素质。

英语专业教学应激发学生的创新意识，培养他们独立思考、解决问题的能力。

同时，教师要关注学生的实践能力培养，鼓励他们参与各类实践活动，将所学知识运用到实际中。

三、具体教学目标详解1.听说读写全面发展听说读写是英语学习的四项基本技能，教学中要注重各项技能的平衡发展。

教师可通过组织讨论、演讲、角色扮演等活动，提高学生的听说能力；通过阅读、写作、编译等练习，提升学生的读写能力。

2.英语词汇量和语料库的积累词汇是英语学习的基础，学生应掌握一定数量的词汇，并学会灵活运用。

教师可指导学生制定词汇学习计划，通过词汇卡片、记忆游戏等方式巩固词汇；同时，引导学生积累语料库，提高语言运用的准确性。

3.英语语法和句法熟练掌握语法和句法是英语语言规则的体现，学生应熟练掌握。

普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南

普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南随着现代社会经济、文化和技术的发展，学习外国语言文学对普通高等学校本科学生来说已经越来越重要。

因此，我们制定《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》，以满足本科生的外国语言文学教育需求。

本指南旨在为普通高等学校本科学生提供一个以外国语言文学为主的课程框架。

本指南的核心是教学内容、学习方法和评估活动，其中包括语言学、文学、翻译技术、跨文化交际等外国语言文学方面的理论知识和实践技能。

为了使本科外国语言文学类专业教学指南落到实处，普通高等学校需要组建有关专家小组，制定出教学大纲和分阶段教学计划，并加强教学管理。

同时，需要在外国语言文学类本科专业教学中提高学生的教学质量、强化学术思维能力，并通过与国际接轨的实践活动和辅导计划，提高学生的外语能力和文化素养。

具体而言，学校应该加强师资建设，把外国语言文学类专业教师作为重点培养对象，培养能够从事外国语言文学教学工作的一系列专业技能，形成独具特色的课程体系，为学生提供多种形式的实践教学活动，使学生能够更全面地接触外国语言文学知识。

此外，外国语言文学教育也应提供学生灵活的选择性教学，扩大学生的文化视野，推动学生的跨文化交际能力的发展。

此外，教师也应该采取官方和社会形式的教学训练，增强教学实践技能，使学生能够得到更多丰富的外国语言文学知识和技能。

在本科外国语言文学专业教学过程中，学校应该重视学生的自主学习能力和创新能力，努力培养学生独立思考、独立解决外国语言文学问题的能力，以及培养学生具有国际视野的素质。

因此，本科外国语言文学类专业教学的目的是为普通高等学校本科学生提供一种能够满足他们现代社会需要的外国语言文学教育。

综上，本科外国语言文学专业的教学指南旨在为普通高等学校本科学生提供一个以外国语言文学为主的课程框架。

此外，本科外国语言文学类专业教学还应重视学生的自主学习能力和创新能力，努力培养学生具备国际视野的素质。

本文指导原则将为普通高等学校本科学生提供一种满足他们现代社会需要的外国语言文学教育，促进他们有效地掌握外国语言文学知识，发展自身的综合能力。

英语语言文学教学方向培养方案

英语语言文学教学方向培养方案以下是一个英语语言文学教学方向的培养方案：一、学习计划：1. 英语语言文学基础课程：包括英语语法、英语写作、英美文学选读等课程，帮助学生掌握英语的基本语言知识和文学理论。

2. 英语语言文学专业课程：包括英美文学史、英语诗歌与戏剧、英美小说等课程，帮助学生深入了解英语语言文学的发展历程和重要作品。

3. 教育学基础课程：包括教育心理学、教育方法学等课程，帮助学生掌握教学理论和方法。

4. 教育实习：学生需要参加教育实习，实践教学理论和方法。

二、培养目标：1. 培养学生掌握良好的英语语言基础，包括英语听说读写能力，并能运用于教学实践中。

2. 培养学生深入了解英语语言文学的发展历程、重要作品和批评方法，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 培养学生具备扎实的教学理论知识和丰富的教育实践经验，能够进行有效的英语语言文学教学。

4. 培养学生具备创新精神和团队合作能力，能够应对教育改革和挑战。

三、评估方式：1. 课堂表现：学生在课堂上积极参与讨论、展示英语语言文学知识和能力。

2. 作业和论文：学生完成作业和论文，评估学生对英语语言文学的理解和应用能力。

3. 考试：学生参加期末考试，测试学生对英语语言文学的整体掌握情况。

4. 教学实习评估：学生参加教育实习，由实习导师评估学生的教学能力和教育素养。

四、就业方向：1. 高中、初中英语教师：毕业生可以选择在高中或初中就职，担任英语教师，为学生提供英语语言文学教学。

2. 外语培训机构教师：毕业生可以选择在外语培训机构就职，担任英语语言文学教师，为学生提供英语培训。

3. 翻译、编辑工作：毕业生可以选择从事翻译、编辑等工作，将英语语言文学知识应用于实际工作中。

以上是一个英语语言文学教学方向的培养方案，希望对你有帮助。

《高等学校英语专业英语教学大纲》

高等学校英语专业英语教学大纲高等学校外语专业教学指导委员会英语组前言80年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。

有关基础阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于80年代末和90年代初经国家教委高教司批准后在全国实施。

十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。

鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化，原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。

受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组，并于1999年6月起草了新大纲的征求意见稿。

在听取了两百多所院校的意见之后，英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。

年会之后，何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。

英语组于1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。

经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保证。

高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000年3月目录前言高等学校英语专业英语教学大纲高等学校英语专业英语教学大纲修订说明附录Ⅰ：英语专业课程描述附录Ⅱ：英语专业学生阅读参考书目附录Ⅲ：关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见高等学校英语专业英语教学大纲为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。

英语专业核心课程

英语专业核心课程随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门必修的语言，也成为了许多人的第二语言。

因此，英语专业的培养已经成为高等教育中的重要内容。

英语专业核心课程是英语专业中最重要的课程之一，它涵盖了英语语言以及文化的方方面面。

本文将从以下几个方面来介绍英语专业核心课程：课程设置、教学方法、教学目标以及未来发展。

一、课程设置英语专业核心课程通常包括英语语言、文学、翻译、口译、写作、语言学等方面的课程。

其中，英语语言课程包括英语听、说、读、写等基本技能的训练；英语文学课程则是通过文学作品的阅读，了解英语文化和历史；翻译和口译课程则是培养学生的翻译和口译技能；写作课程则是培养学生的写作能力；语言学课程则是探讨英语语言的结构和规律。

二、教学方法英语专业核心课程的教学方法通常包括课堂教学、实践教学和网络教学三种。

课堂教学是最为常见的教学方法，教师通过讲解、演示和讨论等方式来传授知识。

实践教学则是通过实际操作来培养学生的技能，如翻译、口译和写作等。

网络教学则是利用网络技术来进行教学，如在线课程、网络视频、电子图书等。

三、教学目标英语专业核心课程的教学目标主要是培养学生的英语语言能力和文化素养。

具体来说，教学目标包括以下几个方面：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地进行口语交流和书面表达。

2. 增强学生的英语文化意识，使其了解英语文学、历史、政治、经济等方面的知识。

3. 培养学生的翻译和口译能力，使其能够进行跨文化交流和国际合作。

4. 提高学生的写作水平，使其能够撰写各种类型的英语文献。

5. 掌握基本的语言学理论和方法，了解英语语言的结构和规律。

四、未来发展随着社会的不断发展和科技的不断进步，英语专业核心课程也在不断地更新和发展。

未来，英语专业核心课程将更加注重实践教学和创新教学，通过模拟实践和项目设计等方式来培养学生的实际操作能力和创新精神。

同时，英语专业核心课程也将更加注重跨学科的融合，将语言学、文学、翻译、口译、写作等方面的知识进行整合和交叉，使学生能够全面地了解英语语言和文化。

关于《英语专业本科教学质量国家标准》的解读

关于《英语专业本科教学质量国家标准》的解读作者：罗永辉来源：《新教育时代·教师版》2016年第34期摘要：《英语专业本科教学质量国家标准》的制定将为提高我国高校英语专业的教学质量提供正确方向和有力保障，它将为英语专业的可持续健康发展起到积极的推进作用，通过对比解读其与《高等学校英语专业教学大纲》的异同，将对英语专业人才培养提供建设性的思路。

关键词：《英语专业本科教学质量国家标准》《高等学校英语专业教学大纲》人才培养引言《高等学校英语专业教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）提出，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。

《大纲》的提出为我国高校英语专业的规范和发展起了重要的推动作用，其后的十余年中，我国高校英语专业发展迅猛。

目前，我国将近1000所高校开设了英语专业，在校本科生总数接近60万人（仲伟合 2015）。

但是，英语专业的“跨越式”、“超常规”发展并不能掩盖英语专业建设日益凸显的问题（张绍杰 2010）。

一方面是因日益发展的经贸合作、旅游、求学等带来的对外交流的迅速增长，社会上各类英语培训机构得以蓬勃发展，另一方面却是英语专业毕业生在就业方面却不尽如人意。

麦可思数据有限公司（MyCOS）发布的《中国大学生就业报告》显示，2010-2013年，英语专业为红牌专业（高失业风险型专业），2014-2015年为黄牌专业（失业风险仅次于红牌专业）。

英语专业毕业生就业困境原因除了毕业生人数绝对数量巨大之外，还与教学质量下滑、专业建设目标趋同等原因有关。

很明显，我国的英语专业人才培养已经相对于经济发展体现出滞后性和不适性。

为提高英语教学质量，从2013年起，国家教育部召集专家学者讨论制定《英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《国标》），以作为高校本科英语专业准入、专业建设和专业评估的重要依据。

《综合英语1-2》专业核心课程建设方案

《综合英语1-2》专业核心课程建设方案外国语学院《综合英语1-2》专业核心课程建设方案一、课程基本信息课程名称：综合英语（1-2）课程代码：ZJ4601/ZJ4602课程类别：专业基础课程学分：4学时：65 理论学时：65 实验实践学时：0面向对象：英语类专业学生先修课程：高中英语二、课程教学目的与要求本课程是面向英语专业的专业基础课程，主要讲授系统的英语语言方面的知识，培养和训练基本的语言技能，培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，拓展学生的综合素质和培养逻辑思维能力。

本课程是英语专业教育的先行课程，是高中英语教学的后续，为高级英语等其它专业必修课程学习打下基础。

在学习本课程后, 要求学生能够具备以下知识和技能:1.掌握基本英语学习方法与策略，提高英语自主学习能力2.掌握英语中级语法，扩大认知词汇量3.提升阅读能力，包括理解能力和赏析能力：能借助工具书理解语言字面意义，利用语境知识、百科知识准确理解作者表达的意义。

能欣赏教材选用文章的思想美、修辞美、结构美、逻辑美、音韵美。

培养和提高对文章进行分析、评论和批判的能力。

4.通过文本材料分析，拓展知识面，培养跨文化意识和能力，.培养独立思考能力，增强对语言和文化差异的敏感性。

5. 通过综合英语课程展开语言能力训练，提高“听、说、写、译”综合英语语言技能。

三、课程建设情况综合英语是英语类专业学生必修的一门专业主干基础课。

该课程能够在讲授英语语言知识和文化内容的同时，综合训练学生的听、说、读、写、译等语言能力和培养学生的思辨能力。

随着英语类本科专业的不断发展，该课程从开设以来备受全系上下的关注和重视。

因此，该课程也就成为我系课程建设的主要课程之一，并于2015年获批校级精品资源共享课程。

为进一步提高教学质量，促进教学与科研的发展，课程组一直致力于课程教学大纲、课程教学理论等方面的研究，长期组织和安排集体备课，集中学习，在各方面以精品资源共享课程的标准来要求。

紧扣“双基” 全面提升英语水平

紧扣“双基” 全面提升英语水平“双基”是指基础知识和基本技能，英语学习的基础知识一般包括语音、词汇和语法，基本技能则是指运用语言知识进行听、说、读、写、译等语言技能的培养。

听说读写是人类运用语言进行交际活动的主要形式，也是人们认识事物、获取知识、发展智力、交流情感的主要途径。

听说是口语好坏的直接检验标准，读写又是书面语好坏的有力证明。

另外，听与读是语言的输入，说与写是语言的输出；听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口语的文字记录，这四者又是紧密联系在一起的。

当然，培养能力与获取知识是互相促进的，能力在运用知识的过程中得到提高，知识也在能力培养过程中得到进一步的丰富，二者是不可分割的。

标签：基本技能核心词主体词一、听“听”在英语的听说读写四要素中处于最基础的位置。

在英语的学习中，加强听力训练，确立听力训练的基础地位是发展所需，也是由英语学习的特殊规律所决定的。

从认知的角度讲，由于语言是有声的，听是第一位的，是基础。

听力领先是语言学习的基本规律。

听有助于加强说、读的语感，增强学习者的信心。

在听力过程中所碰到的句式又对写作起着较大的作用。

培养听力能力应从如下几个方面着手：1．牢固掌握语音和语法的基本知识要想听清听懂英语，一个最基础的方面是要有扎实的语音和语法基础知识。

如果语音的基础不扎实，如单词读音不准，长、短元音不分，相近音的单词分不清，就会给听造成很大的障碍。

同样，如果语法知识不扎实，如名词的单复数、动词的时态、固定词组、习惯用语等知识模糊不清，也必将会影响到听的能力。

2．熟悉英语口语中的特殊语言现象我们在日常生活中听到的口语大致有两种：独白和对话。

无论独白还是对话，与我们阅读的材料都有一些不同之处。

这些不同之处主要有以下几点：①有不同的语速，不同的人讲话的速度不同。

所以，在平时的训练中，也应该尽量多听正常语速的材料。

②由于说话人思考或习惯而造成的停顿、重复、解释、游离主题、加人无实际意义的口头禅等等，这就要善于抓住主要信息，将注意力集中在语言所表达的内容上，而不是语言的形式上。

外语专业的教学理念

外语专业的教学理念
外语专业的教学理念主要包括以下几个方面：
1. 语言与文化并重：外语专业教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是帮助学生理解并尊重不同文化，提升跨文化交际能力。

2. 知识与技能并重：外语专业教学既注重语言知识的学习，也强调语言技能的训练，以培养具有实际应用能力的外语人才。

3. 理论与实践并重：外语专业教学既注重语言理论的学习，也强调语言实践的重要性，以培养具有实际应用能力的外语人才。

4. 整体与局部并重：外语专业教学既注重课程内容的整体性，也强调局部细节的掌握，以培养具有全局观念和细致分析能力的外语人才。

5. 创新与传承并重：外语专业教学既注重创新思维的培养，也强调对传统文化的传承与发扬，以培养具有创新意识和文化自觉的外语人才。

此外，外语专业的教学理念还强调以学生为主体，教师为指导，以及全人教育观。

在教学方法上，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，发挥学生的主体作用。

同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力、
批判性思维和跨文化交际能力，以适应全球化时代对外语人才的需求。

中国本科英语专业教育的课程标准

我国本科英语专业教育的课程标准一、概述1. 英语作为国际交流的重要工具，对我国的本科英语专业教育提出了更高的要求。

2. 本文旨在探讨我国本科英语专业教育的课程标准，并提出相应的建议。

二、国际化视野1. 在全球化的背景下，英语专业人才需具备跨文化交际的能力。

2. 课程应加强对跨文化交际和国际化视野的培养，包括国际政治、经济、文化等方面的知识。

3. 学生应具备国际交流能力，包括英文口语和写作的能力，以及熟悉国际标准的学术论文写作技巧。

三、语言技能1. 课程应注重学生的语言基础建设，包括语音、语法和词汇的学习。

2. 提高学生听、说、读、写的能力，培养他们的综合语言运用能力。

3. 鼓励学生参与真实英语环境下的交流活动，如模拟会话、阅读理解和写作练习等。

四、文学与文化1. 英语专业学生应该具备对英美文学和文化的深入了解。

2. 课程中应包括英美文学的经典作品，如莎士比亚、狄更斯等，以及英美文化的历史、风俗习惯等内容。

3. 学生应该能够理解和分析不同文化下的文学作品，培养对世界多元文化的理解和尊重。

五、专业知识1. 课程应注重英语语言学和翻译学等专业知识的学习，培养学生的专业素养。

2. 学生应具备对语言学理论和应用的综合理解，能够运用语言学知识分析和解决实际语言问题。

3. 增加翻译实践课程，培养学生的翻译能力和实际应用能力。

六、实践教学1. 实践教学是英语专业教育中不可或缺的一环，可以提高学生的职业素养。

2. 学生应参与英语演讲、辩论、写作比赛等实践活动，提高英语表达能力和组织能力。

3. 实习也是必要的一部分，通过实践锻炼学生的实际工作能力和解决问题的能力。

七、教师队伍建设1. 课程标准的执行离不开教师队伍的建设。

2. 学校应注重英语专业教师的培养和引进，提高他们的学术水平和教学能力。

3. 鼓励教师参与学术研究，提高教学水平，推动课程标准的不断完善。

八、结语1. 我国本科英语专业教育的课程标准是提高学生综合素质和国际竞争力的重要环节。

大学英语的教学目标(详情)

大学英语的教学目标(详情)大学英语的教学目标大学英语的教学目标，参照《大学英语课程教学要求》：1.培养学生的英语综合应用能力，包括听说读写。

2.增强学生的英语自主学习能力，培养国际视野。

3.帮助学生了解外国文化，提高人文素养。

在完成《大学英语课程教学要求》所规定的教学任务后，教师还可以根据学生的实际情况，进行更深层次的教学，以帮助学有余力的学生进一步提高英语水平。

大学英语教学目标大学英语教学目标包括：1.培养学生的英语综合应用能力，使他们能够用英语有效地进行交际。

2.激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。

3.帮助学生掌握学习策略，培养他们的自主学习和合作学习的能力。

4.注重培养学生的跨文化交际意识，使他们了解世界文化和文化的多样性。

5.培养学生的阅读、写作、翻译、听力、口语等各项技能，提高他们的语言综合能力。

6.注重培养学生的语言实践能力，包括语言技能、语言文化素养、语言应用能力和跨文化交际能力。

7.帮助学生了解外国文化，培养他们跨文化交际的能力。

8.注重培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的综合素质。

大学英语教学的学科目标大学英语教学的学科目标包括：1.培养学生的英语综合素质，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等。

2.提高学生的跨文化交际能力，培养他们用英语有效地进行交际和表达思想。

3.促进学生的全面发展和终身发展，帮助他们成为具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

4.培养学生的英语应用能力，使他们能够适应社会发展和经济建设的需要。

5.提高学生的综合文化素养，使他们能够理解和尊重不同文化背景、种族和宗教信仰，并能够用英语传播中华文化。

6.培养学生的自主学习能力，帮助他们掌握学习方法和策略，提高学习效率和学习质量。

7.培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够适应时代发展的需要，成为具备国际竞争力的优秀人才。

8.提高学生的综合素质和人文素养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。

“内容·语言”融合理念下英语专业语言技能课程教学研究

“内容·语言”融合理念下英语专业语言技能课程教学研究作者：门娜娜来源：《河南教育·高教》2020年第06期摘要：当前，英语专业教学面临着语言与专业相结合的时代议题。

在“内容·语言”融合理念下，以支架式教学为指导开展英语专业基础阶段综合英语课程的课堂教学值得研究。

本研究对以CBI和Scaffolding教学为指导的综合英语课程实践教学的具体环节进行探讨，以验证该模式对英语专业语言技能课程教学的影响。

关键词：内容依托教学;英语专业;语言技能课程我国英语专业教育的重要目标是帮助学生获得良好的英语语言技能。

《高等學校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》）规定，语言技能课程占总课时的67%，专业知识课程占15%，相关专业知识课程占18%。

根据培养目标和《大纲》的要求，全国高等院校英语专业参照比例专门开设英语专业语言技能课程，以训练英语专业学生的英语语言技能。

针对英语专业毕业生知识面窄、人文基础差以及批判性思维能力弱的现象，一些专家也先后就英语专业语言技能课程存在的问题，提出对英语语言技能课的课程设置和教学方法进行改革的观点。

文秋芳曾针对英语专业技能课程的教学提出“输出驱动假设”的理念，并基于这一理念对英语专业技能必修课的课程设置与教学方法的改革提出了一些建议。

部分英语专业学生知识面窄，缺乏思辨能力，究其根源，李莉文认为构成英语专业课程设置主体的技能课程难辞其咎，并从压缩语言技能课程的课时比例、调整教学内容和改革教学方法三个方面，讲述了如何改革英语专业语言技能课程。

2018年1月30日，《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）正式发布，对各类专业提出培养目标和教学基本要求，外国语言文学类专业（包括英语、商务英语和翻译）培养目标的共性是学生需具备扎实的英语基本功、深厚的人文素养、宽广的知识面和思辨创新能力。

基于《国标》的要求，占总课时比例很大的英语专业语言技能课程的教学改革势在必行。

英语专业教学的目标怎么写(最新完整版)

英语专业教学的目标怎么写(最新完整版)英语专业教学的目标怎么写英语专业教学的目标可以按照如下模板来写：1.培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力。

2.提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

3.培养学生的批判性思维和创新思维，帮助他们成为具有国际视野和跨文化交流能力的人才。

4.帮助学生掌握与英语相关的各种技能，如听力、口语、阅读、写作、翻译等。

5.培养学生的职业素养和人文素养，帮助他们成为具有综合素质和社会责任感的人才。

6.帮助学生了解世界各国的历史、文化、政治、经济等方面的知识，拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。

7.帮助学生树立正确的价值观和道德观念，培养他们成为具有社会责任感和良好品德的人才。

希望以上模板能对你有帮助。

电气专业英语思政教学目标电气专业英语思政教学目标主要包括以下几点：1.知识目标：学生应掌握与课程相关的专业词汇和常用短语，并能够运用这些词汇和短语进行口头和书面的表达。

2.能力目标：学生应具备阅读、理解和分析专业技术资料的能力，包括文献检索、文献翻译、论文写作等方面的能力。

3.素质目标：学生应具备一定的思想政治素质，能够运用所学的专业知识来服务社会，为实现中国梦贡献自己的力量。

4.思政元素：通过学习电气工程方面的专业知识，培养学生的专业自豪感和社会责任感，提高他们的科学素养和创新意识，增强他们的人文素养和社会责任感。

总之，电气专业英语思政教学旨在培养学生具备扎实的专业知识和良好的思想政治素质，为他们在未来的工作和学习中发挥重要作用。

大专生英语教学目标怎么写大专生英语教学的目标应该是培养学生实际使用英语进行沟通的能力，同时帮助他们掌握相关的职业技能，以便更好地适应未来的职业发展需求。

具体来说，大专生英语教学应该注重以下几个方面：1.语言技能：学生应掌握听、说、读、写四项基本技能，并能够运用英语进行有效的口头和书面交流。

2.语言应用能力：学生应具备在日常生活和职业场景中应用英语的能力，包括阅读、写作、翻译等。

高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲

高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲高等教育以丰富和拓展学生的知识以及培养学生的思维和调控能力为宗旨，英语作为一门新技术和新领域，在高等教育阶段的正确教学设置及时间安排，不仅能够促进学生的语言能力和思维能力得到全面和充分的发展，而且使学生能够更好地接受未来学习、工作和社会生活中所必需的知识和技能培养。

为了解决这些问题，专家学者对高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲作出了详细的安排和设置。

一，高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲的基本要求1.教学目标：针对英语专业高校生的实际需求，本大纲要求学生掌握英语基础知识，提高英语听、说、读、写能力，以及对各种情景对话的快速应答能力，具备英语拼读、翻译、写作和口头表达能力，培养独立学习能力和创新精神，以及注重跨文化交流和国际化视野等素养。

2.教学内容：本大纲规定的教学内容包括语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等英语专业基础阶段的主要学习内容，同时加入了对文化的基本了解，以及科技、生活等方面的相关知识，以丰富学生的学习内容。

二，英语专业课程的安排1.语音课程：如发音、重音、拼读等基本语音知识，应让学生学会拼写英语单词、词组、句子，以便学习后续课程。

2.词汇课程：学习内容包括词汇识记、语义理解、句法搭配、常用词汇、词汇运用等，让学生在英语词汇方面熟练运用，为学习听说读写课程打下良好基础。

3.语法课程：包括句子成分组成、句子句型构成、代词的用法、动词的时态、情态动词的用法等，让学生掌握语法规则，运用英语处理日常运用中的问题。

4.听力课程：先从基础的集中学习，练习学生的聆听英语的说话技巧，再逐步引入多媒体课堂，让学生更加丰富的听英语知识，学习更多英语知识，拓展英语眼界。

5.阅读课程：包括课文阅读、文学鉴赏、英汉翻译对比等，学生可以掌握阅读技巧，了解文学作品，提高英语的阅读能力，加深对英语的理解。

6.写作课程：主要让学生学习掌握英语写作基本知识，并通过练习实现语言表达能力的培养，运用语言正确表达自己的思想。

英语专业整体语言教学观

英语专业整体语言教学观
英语专业整体语言教学观（Integrated Language Teaching）是一种
综合性的语言教学模式，旨在促进学习者在英语学习中发展四个方面的语
言技能：听、说、读、写。

这个模式中，语言材料、方法和技术都被整合
到一个有机的整体中来，使学习者在课堂上得到充分的语言输入、输出和
交互。

整体语言教学包括以下特点：
1.充分利用课堂时间，创设真实语境，使学习者在真正需要交流时才
使用英语。

2.课程设计要根据学习者的基本知识程度、学习兴趣和需要。

3.不仅讲授语法和单词，也要注重语言的交际功能，培养学习者的交
际能力，强调语言与文化的结合。

4.学习者应该有机会使用语言进行交际，这需要创造一个真实的语言
环境，在语言输入、输出和交互中逐渐提高听、说、读、写四方面的语言
技能。

5.利用多种教学方法和材料，如多媒体、音频和视频，多种课程活动，游戏、角色扮演等等。

整体语言教学观重视学习者的参与和主动性，鼓励学习者自己发现语
言知识、规律和用法，通过反复实践锤炼语言技能并渐进式地提高语言水平。

大学英语专业教学计划

英语专业指导性教学计划一、培养目标本专业培养具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学和管理工作的英语高级专门人才。

二、培养规格1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想的基本原理；愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。

2、本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练地使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和实习环节培养学生良好的专业素养，获得从事英语交际、翻译和研究的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：①具有扎实的英语语言基础知识，熟练掌握听、说、读、写、译的基本技能；②掌握英语语言学及文学，了解英语国家语言文学发展及相关人文方面的基础知识，具备英语研究方面的能力；了解心理学和教育学，具备英语教学方面的能力；了解一些农业学科和经贸基本知识，具备从事对外农贸方面工作的能力；③熟悉了解我国有关的方针、政策、法规；④了解我国国情和英语国家的社会和文化；⑤具有一定的第二外国语的实际应用能力；⑥掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。

⑦具有较好的英语表达能力和基本调研能力。

3、具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。

三、主干学科英语语言文学四、专业主干课程英语语言文学方向：大学语文、综合英语、英语语法、英语语音、听力、基础写作、高级英语、语言学概论、英国文学史及选读、美国文学史及选读。

《英语专业教学技能训练》大纲剖析

《英语专业教学技能训练》大纲课程代码：0303519001 总学时：2周总学分：2适用专业：英语专业本科英语教育三年级性质、目的、任务：教学技能训练是英语专业英语教育方向一个必备的实践教学环节，时间安排在第二年级2期短学期。

内容包括语言文字基本功、教学工作、班主任工作等三个部分，是学生的必修内容。

英语教育专业的学生都应具备该技能，在选修有关课程的基础上，集中时间以观摩，以自我练习等方式为主，进行教学职业技能的培养。

训练内容第一部分语言文字基本功的训练语言是传递信息的重要工具，也是教师进行教学工作的重要工具，国家对现行语言文字的运用已经确定了统一的规范和标准。

能说标准的普通话、写规范的汉字是合格教师的基本条件，直接关系到教师的教学效果和威信。

另外，熟练地掌握英语也是对英语教师的一个基本要求。

为了胜任教学工作，还应当培养学生口语、书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的习惯，提高语言表达水平。

一、讲普通话技能的训练训练要求：对一般学生来说，普通话应达到国家语委制定的（普通话水平测试标准）二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。

对汉语言文学专业学生的要求：北方方言区的一般应达到一级，南方方言区的达到二级甲等。

训练方法：学生根据《普通话水平测试培训教程》规定的要求，利用广播电视等媒体自我练习，经测试，如水平达不到要求等级者，可选修《普通话语音训练》、《教师口语》等相关课程或参加普通话水平测试培训。

二、口语表达技能的训练训练要求：有较强的朗读、演讲和讲话能力，口语表达做到清晰、正确、得体；掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动。

训练方法：学生根据自身的具体情况，利用广播电视等媒体或通过参加校、学院及班级组织的演讲赛、辩论赛等活动自我练习。

三、掌握规范汉字的训练训练要求：教育学生树立用字要规范的意识，训练他们写字规范正确、笔画清楚，要掌握3500个常用字，不写错别字。

1、熟悉《简化字总表》中的简化字。

教育部公布《大学英语课程教学要求》

教育部公布《大学英语课程教学要求》(全文)中新网9月26日电教育部网站26日公布《大学英语课程教学要求》(以下简称“教学要求”) 。

教学要求建议，大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)。

教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。

教学要求提出，高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估。

形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式，以便对学生学习过程进行观察、评价和监督，促进学生有效地学习。

终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试。

根据教学要求，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。

应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。

教学要求建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。

教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求》的通知教高厅…2007‟3号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：《大学英语课程教学要求(试行)》发布三年以来，推动了大学英语教学改革，提高了大学英语教学质量。

为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求(试行)》进行了修订和完善。

现将修订后的《大学英语课程教学要求》印发给你们，请参照执行。

教育部办公厅二○○七年七月二十七日大学英语课程教学要求为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制订《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。