第二课时德国南部城市等级体系启示

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2017-2018学年高中地理 2.2.2不同等级城市的服务功能教案新人教版必修2

2
3 2.2.2不同等级城市的服务功能
新课导入：
通过问题"在一定地区范围内，各种等级的城市在空间上是如何组合的"引出案例──德国南部及其周围的城市体系分布。

板书：
二.德国南部城市等级体系的启示
学生探究案例：
找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。

在此基础上，指导学生一步步阅读书上的阅读材料，首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论，他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上，交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。

然后指导学生阅读图2.14下文字说明，理解城市六边形服务范围形成过程。

指导学生读图2.15，找出图中城市的等级、每一等级六边形服务范围并叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系，从而得出不同等级城市的空间分布规律，六边形服务范围，层层嵌套的理论模式。

给出荷兰圩田空白图，让学生应用上面的理论规划设计居民点并说出理由，再和教材上的规划进行对照。

然后给出长三角地区城市分布图和各城市人口数，让学生对这些城市进行分级，概括每一级城市的服务功能、统计每一等级城市的数目以及彼此间的平均距离，总结城市等级与服务范围、空间分布的关系？
课堂小结：
本节主要通过德国南部城市等级体系分析了城市六边形服务范围的嵌套规律，同时也通过案例说明了该理论的应用。

教学后记。

重庆市潼南区柏梓中学高一地理人教新课标必修二22不同等级城市的服务功能第2课时课件

ABC三级各自的服务功能、人口(rénkǒu)规模
ABC三级居民点的数量、分布特点
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第十六页，共18页。
读“案例3：荷兰圩田居民点的设置”，思考： ①荷三兰个人：A在、圩B、田C 上将(shàngjiàng)居民点设置为几个等级？
②A、B、C三级居民点各自的服务功能、人口规模怎样？
由A到B到C,居民点的人口规模越来越小,居民点的等级越来越低,服务 (fúwù)功能越来越少。
服务范围的线条颜色：低等城市黑色、中等城市棕色、高等城市绿色
③叙述不同等级城市之间服务范围(fànwéi)及其相互关系？
城市等级越高，服务范围越大；不同等级的城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。
第十五页，共18页。
荷兰圩田居民点的设置利用中心地六边形服
务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了荷兰圩田居民点的设置。注意：
③阅读图2.15，找出A、B、C三级居民点数目，各自分布特点。
由A到B到C,居民点的等级越来越低,居民点数目越来越多,相互(xiānghù)距
④离荷越兰来越圩近田,高居一级民的点居民是点依一般据位什于低么一理级论居民设点置的中的央，。其设置的成功可以从哪里体现出来？
城市六边形服务范围、层层嵌套的理论;由于荷兰圩田居民点的设置合理,使整个圩田的农业和居民点都迅速地发展了起来。
思考(sīkǎo)，填表：
城市级别小城市低
大城市高
服务种类
少
多
服务范围
小
大
城市数目
多
少
城市ì)的等级、服务种类、服务范围是相
2021/12/6
4
第四页，共18页。
城市六边形服务范围形成过程：前提条件：

【地理】人教版必修2 第二章第二节不同等级城市的服务功能(课件)

第二章
城市与城市化
第二节
不同等级城市的服务功能
B案课前自主预习参考答案
一、城市的不同等级 1、人口规模城市特大城市特大城市大城市中等城市小城市 2、城市本身小城镇农村地区界线少低较大 3、地理位置交通资源二、德国南部城市等级体系的启示 1、空间组合 2、相互距离层层嵌套
荷兰圩田居民点的设置利用中心地六边形服务范围、服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了荷兰圩田居民点的设置。荷兰圩田居民点的设置。注意：注意： ABC三级各自的服务 ABC三级各自的服务功能、功能、人口规模 ABC三级居民点的数 ABC三级居民点的数量、分布特点
小结：小结：
3、影响城市等级（规模）的因素影响城市等级（规模）
思考探究:
（1）上海的城市规模曾经不如南京和广州，曾经不如南京和广州，甚至不如宁波，在20世甚至不如宁波， 20世纪初却跃居全国第一，纪初却跃居全国第一，到底是什么优越的条件促使了上海城市等级的提高呢？提高呢？
上海市地理位置示意图
城市六边形服务范围形成过程：城市六边形服务范围形成过程：前提条件：前提条件：环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀。 ①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀。区域的运输条件一致， ②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。是距离。
（3）中心地等级与服务范围
中心地按其提供的货物或服务的等级，中心地按其提供的货物或服务的等级，分等中心地等级越高，级。中心地等级越高，提供的货物数量越多越商品等级也高，这类中心地的数量越少，全、商品等级也高，这类中心地的数量越少，服务范围也越大，服务距离也越远。服务范围也越大，服务距离也越远。低级中心地和服务范围被高一级中心地的服务范围所包括，服务范围所包括，高一级的中心地和服务范围又被更高一级中心地的服务范围所包括，围又被更高一级中心地的服务范围所包括，而相同级别的中心地和服务是彼此独立和排斥的。斥的。各级中心地最终会形成一个具有等级关系的空间结构体系。关系的空间结构体系。

原创4：2.2不同等级城市的服务功能

注意： ABC三级各自的服务功
能、人口规模 ABC三级居民点的数量、
分布特点
小结：
城市等级
划分标准我国城市的主要等级
服务功能不同
等级体系分布
城市服务范围的嵌套理论
1、下列关于城市服务范围的叙述正确的是 D A、城市都有其相应的服务范围，且范围大小固定不变 B、城市的服务对象只来自服务范围之内 C、相邻城市的服务范围之间有明确的界线 D、相邻城市的服务范围有可能发生交叉和重叠
2、城市等级与服务范围大小的关系是 C A、城市等级越高，数目越少，服务范围越小 B、城市等级越高，数目越多，服务范围越小 C、城市等级越低，数目越多，服务范围越小 D、城市等级越低，数目越多，服务范围越大
3、大中城市比一般县城多出的职能机构有 D
A、政府机关 B、医院 C、汽车站 D、高等学校
2.2 不同等级城市的服务功能第2课时
一、德国南部城市等级体系的启示 1、城市等级体系在同一个区域中，不同级别的城市空间组合。
1、图中的城市共有几个等级？ 2、不同等级城市的数目与城市级别有什么关系？ 3、不同等级城市的分布与城市级别有什么关系？ 4、试解释为什么会形成这种关系？
思考，填表：
4.就整个区域而言，不同的级城市的服务范围是相互重叠、交错，层层嵌套的。如同金字塔。
注意：
在实际生活中， 1.中心地的服务范围类似正六边形的图形 2.中心地的服务范围有可能发生重叠 3.中心地的服务置
利用中心地六边形服务范围、层层嵌套的理论模式成功地指导了荷兰圩田居民点的设置。
4、下列关于德国南部城市体系的叙述正确的是 C
A、大城市数目最多
B、小城市数目最少
C、大城市间相距较远
D、小城市间相距较远

第二节-不同等级城市的服务功能说课稿

第二节不同等级城市的服务功能说课稿一. 说教材【教材分析】本节课源于人教版必修二第二章第二节，内容主要分为两部分:城市的不同等级以及德国南部城市等级体系的启示。

课标要求为：联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。

这节内容是在学习了第一节城市内部空间结构的基础上，了解城市基本形态构成之后，对于城市服务功能的学习，是对城市的进一步了解，但与第一节内容联系并不紧密，两部份内容关键是学习城市的不同服务地域,服务等级，基于以上教材分析制定如下教学目标，重难点。

【教学目标】知识与技能：了解我国不同等级城市的划分，并理论联系实际辨别现实社会的城市等级运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

了解城市服务范围与地理位置的关系。

掌握不同等级城市的分布特点了解称城市六边形理论，并能用其解释荷兰圩田居民点设置问题过程与方法:通过对枣强镇及上海城市等级演化分布的学习,掌握不同等级城市城市服务范围与功能以及城市等级提高的基本条件通过对德国城市分布案例的学习，总结归纳出不同等级城市分布规律通过城市六边形理论的学习，学会分析城市居民点布局等现实问题情感态度与价值观:通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。

【重点难点】重点:不同等级城市所具有的特定服务功能难点:城市六边形服务嵌套理论及运用二。

说教法【教学方法】案例分析、读图分析、对比法【教学手段】课件多媒体【教学准备】教材图2.11、2。

12、2。

13、2.14、2。

15 和2。

16三。

说学法1.通过问卷调查发现问题进而引入课堂学习，提高学生学习积极性；2.通过活动串接各部分,提高学生合作能力及分析创造性思维能力；3。

通过对比总结，提高学生分析总结归纳能力，抓住事物本质特征的能力;四。

说教学过程1．导入学习通过问卷调查创设情境引入教学：[问卷调查］把商店规模类比为不同等级城市，通过调查,提高学生学习积极性,并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。

必修二：2.2不同等级城市的服务功能

第二章城市与城市化
第二节
不同等级城市的服务功能
2020/6/281
一、城市的不同等级
1、城市等级的划分
2、城市的服务种类和服务范围
3、1与2的关系
4、影响城市等级提高的因素
上海的发展变化与其所处的地理位置有关：
①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。

②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市。

（使上海有充足的原材料、劳动力和农产品供应。

）③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游（提供了广阔、平坦的土地。

）
二、德国南部城市等级体系的启示
1、城市空间分布与城市等级的关系
（数目和相互距离）
（1）等级较高城市：数目较少，相距较远
（2）等级较低城市：数目较多，相距较近
2、城市服务范围的空间分布：
不同等级城市的服务范围是层层嵌套的
城市六边形服务范围形成过程：
前提条件：
①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀。

②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。

读P29图 2.14思考③叙述不同等级城市之间服务范围及其相互关系？①图 2.14中城市有几个等级？②找出表示每一等级六边形服务范围的线条颜色？三个等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。

就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。

荷兰圩田居民点的设置
利用中心地六边形
服务范围、层层嵌套的
理论模式成功地指导了
荷兰圩田居民点的设置。

注意：
ABC三级各自的服务
功能、人口规模
ABC三级居民点的数
量、分布特点
7。

高一地理第二章第二节不同等级城的服务功能教案新课标必修

芯衣州星海市涌泉学校垦利一中高一地理第二章第二节不同等级城的效劳功能教案教学重点：1．理解不同等级城的划分标准2．理解不同等级城的不同效劳功能及不同等级效劳功能之间的关系3．理解城的等级提升和效劳范围的扩大的根本条件4．通过对德国南部城等级体系的分析，理解中心地理论对城形成、分布、开展的影响一、城的不同等级：1．城等级的划分：①、划分的标准：一般根据城的规模。

②、城的等级：、、大城和。

③、我国城的等级划分：２．不同等级城的效劳范围３．城等级的进步和效劳范围扩大的根本条件：①所以可以成为我国人口规模最大的城，与它的有着亲密地关系。

②、原来是正定县的一个小村庄，如今人口已超过100万，属于特大城，而正定县城仍不过是座3万人的小城，什么原因呢？。

③、我国的、、能成为大城的主要原因是。

通过上述三个案例，城等级的进步和效劳范围扩大的条件有、、。

二、德国南部城等级体系的启示：课后练习1、我国城等级划分的主要根据是〔〕A、城的人口规模B、城经济规模C、城用地规模D、城地域位置2、我国城等级一一共分〔〕A、四级B、三级C、五级D、六级3、以下因素中，能影响城等级和效劳范围的是〔〕①、资源②、交通③、位置④、气候A、①②B、①②③C、②③④D、①②③④4、以下说法中，错误的选项是〔〕A、城的效劳范围没有明确的界限B、城的效劳范围是固定的C、城的效劳范围是不固定的D、任何城都有其一定的效劳范围5、以下城中，效劳范围最大的是〔〕A、B、C、D、6、在一个区域中，高级别城与低级别城相比〔〕A、效劳范围大B、彼此间隔较近C、数目多D、提供效劳级别低7、大中城比一般县城多出的职能机构有〔〕A、政府时机B、C、汽车站D、高等8、以下关于德国南部城体系的表达正确的选项是〔〕A、大城数目最多B、小城数目最少C、大城间相距较远D、小城间相距较远综合题：第二节不同等级城的效劳功能〔讲学稿〕一、城的不同等级：1、城等级的划分：①、划分的标准：一般根据城的人口规模。

2.2不同等级城市的服务功能(第2课时)

2.2 不同等级城市的服务功能（第2课时）学习重点：1、了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分标准是不同的。

2、了解不同等级的城市其地域结构、提供的服务种类和服务范围是不同的。

联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

3、了解不同等级的城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。

【知识点梳理】一．城市的不同等级：1、城市等级：（1）划分依据：通常是以城市来划分的。

（2）等级：从小到大一般可分为、、、等。

2、城市服务范围：（1）范围：城市本身及城市附近的和广大的地区。

（2）特点：城市范围不，没有明确。

（3）城市等级和服务种类、服务级别、范围的关系：3、影响城市等级的因素：、、。

案例2：上海市城市等级的变化1．上海市城市等级和服务范围的变化：（1）鸦片战争以前，上海只是一个，服务范围只是。

（2）鸦片战争以后，上海港超过港，成为全国第一大港，服务范围遍布。

（3）到20世纪初，上海的城市规模跃居全国，成为全国的中心、中心，服务范围覆盖。

21.城市等级体系：是指同一个区域中，不同级别城市的。

（1）从城市数目看：德国南部及其周围的城市体系分级，它们分别是，，。

（2）从城市数目与级别的关系看，等级较高的城市数目较，等级较低的城市数目较，2．启示：（1）等级较高的城市数目，等级较低的的城市数目；等级较高的城市相距，等级较低的城市相距。

（2）等级较高的城市服务范围等级较低的城市服务范围。

就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层。

【(ˇˍˇ) 想～】在西部地带城市化进程中，优先发展大城市，你认为合理吗？请说明理由。

案例3：荷兰圩田居民点的设置读下图和右表，回答。

（1）将三级居民点所代表的字母分别填入图中（各填一个即可）（2）A级居民点位置选择的理由是。

（3）在这些居民点中，所设置的商业职能最少的是_________________级居民点，因为__________________________________________ 。

德国南部城市等级体系的启示

德国南部城市等级体系的启示
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课程标准
联系城
市地域结构德国南部城市等级体系的
的有关理论，说明不同规
启示
模城市服务
功能的差异。
贵阳实验三中
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1.什么是城市空间结构？
温城市内部不同功能区的分布和组合。 2. 城市等级划分的依பைடு நூலகம்是什么？
故人口规模。
知 3.不同等级城市的服务范围有何差异？
近
远
小结：城市的等级、服务种类、服务范围是相对应的。
贵阳实验三中
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前提条件：
嵌
①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀。 ②区域的运输条件一致，影响运输的惟一因素是距离。
套
规
律
贵阳实验三中
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贵阳实验三中
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贵阳实验三中
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贵阳实验三中
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（1）同级别城市六边形服务范围的形成
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不同等级的城市数目、相互距离、分布差异： • 数目：等级越高数目越少，等级越低数目越多 • 距离：等级越高距离越远，等级越低距离越近 • 分布：高等级城市周围总分布多个等级较低的
城市
贵阳实验三中
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思考，填表：
城市级别小城市低
大城市高
服务种类
少
多
服务范围
小
大
城市数目
多
少
城市距离
B
贵阳实验三中
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2．有关城市的服务范围的叙述，错误的是 A．在一定区域内，服务范围大的城市数量相对

学案13：2.2不同等级城市的服务功能

第二节不同等级城市的服务功能【学习目标】1.了解我国城市等级划分的标准,知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。

2.理解不同等级城市服务功能的差异。

3.通过对德国南部城市等级体系的分析,理解不同等级城市服务范围的嵌套理论。

4.通过分析现实生活的案例,加强理论与实践的联系,学习生活中有用的地理知识,培养学生学习地理的兴趣。

【学法指导】1.结合教材图表,了解我国城市等级的划分标准;通过教材中的探究活动,分析不同等级城市服务功能的差异以及影响城市等级变化的因素。

2.结合德国南部城镇体系,分析不同等级城市服务范围、数量、相互距离,并结合中心地理论探讨城镇体系形成的原因。

3.结合教材阅读内容,了解中心地理论的内容;通过对“荷兰圩田居民点的设置”的探究,分析中心地理论在实际生活中的应用。

【教学重难点】1.不同等级城市服务功能的差异。

2.不同等级城市服务范围的嵌套理论。

【教学指导】本节内容是在第一节城市内部空间结构差异的基础上的深化学习,前后存在互为因果的关系,教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异,再到城市等级体系的形成,由点到面,由小到大,由浅入深,层次分明,条理清晰。

对于城市等级的划分,既要让学生知道我国城市等级划分的标准,也要让学生知道不同国家的城镇等级划分标准是不同的。

对于城市等级与城市服务功能的差异,要紧密联系生活实际,既可以利用身边的例子,也可以结合教材中的活动,引导学生分析不同等级城市数目、服务种类、服务范围、服务级别、相互距离的差异。

同时结合上海市的有关资料或石家庄与正定的发展变化,分析影响城市等级变化的因素,让学生知道并非每一个城市的等级都会得到提升。

对于中心地理论这一部分,理论性较强,要充分利用案例引导学生逐一分析。

首先结合德国南部城镇体系的分布,分析该地区的城镇等级与城镇数目、空间分布之间的关系,结合教材图2.13“城市六边形服务范围的形成”,总结不同等级城市之间的嵌套规律。

2.2 不同等级城市的服务范围

1.北京、唐山、石家庄、秦皇岛、保定、张家口六个城市按等级可分为 C A．2级 B．3级 C．4级 D．5级小题 2.下列叙述正确的是 D A．唐山比张家口提供的服务种类少 B．承德比辛集的服务范围小 C．北京和天津服务范围不可能重叠 D．与廊坊相比，保定服务功能更全面
练习
2.不同等级城市的服务功能（1）城市服务购物、就医、求学等（2）城市的服务范围 ①空间范围城市本身、附近的小城镇和广大的农村地区
不固定，也没有明确的界线 ②特点（3）城市等级与城市服务功能的相互关系活动
省会服务城市等级服务种类服务范围服务级别数目范围为全省，高少高上海、北京多大服务范围少低多低小为全国（4）影响城市等级的因素 ①位置：区域中心、边境（发展对外贸易、边境贸易） ②资源：矿产资源、旅游资源等 ③交通：靠近交通干线，位于交通枢纽案例 ④政策：规划建设（5）城市服务范围的影响因素
① 城市等级（正相关） ②交通（正相关） ③人口密度（负相关）
分析上海的城市等级的提升影响因素：
1. 位于我国南北海岸线的中点，地理位置优越
2.位于长江入海口，河海联运，交通便利
大庆市，以大庆油田而得名。此地原为滨洲铁路萨尔图车站两侧的千里平原。1959年9月26日，松辽盆地第三号探井喷出原油。当时正是我国建国十周年大庆的前夕，为纪念这个大喜大庆的日子，因而给这个油田取名为大庆油田。大庆市市区现有人口100多万。
Hale Waihona Puke 大庆的城市等级的提升与石油资源的开采有关。
石家庄原来是河北正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有200多万人的省会，从村庄发展为城市，并且城市的等级不断提高，最终成为特大城市,很大一部分的原因得益于全国铁路事业的发展，目前，石家庄是重要的铁路枢纽。而正定县却是只有3万人的小城，是什么因素影响？

4.5 不同等级城市的服务功能-2017年全国高考地理考前复习大串讲含解析

【本节框架】【知识归纳】知识点一、城市的不同等级1．城市等级划分标准:以城市人口规模来划分中国人口数量指标：特大城市—-100万人口以上；大城市-—50—100万人口；中等城市-—20—50万人口;小城市——20万人口以下2．不同等级城市服务范围和种类不同，大城市提供服务种类多,级别高，服务范围相对较大.a 城市服务功能：城市主要集中着工业和第三产业，大量不同的企业和机构，如商场、学校、医院、保险业、旅游公司等，为本区域提供了多种产品和服务,提供给人们就业、上学、购物、求医以及其它服务。

b 城市的服务范围:是指到该城市购买商品或寻求服务不同等级城市的服务功能城市的不同等级德国南部城市等级体系的启示城市等级划分指标和标准城市的服务职能不同等级城市的服务功能差异六边形模式及应用城市等级体系德国南部城市等级体系的组成的顾客来源范围。

它有一定的范围。

3．影响城市服务范围的因素：4.城市等级不是一成不变的，随着城市的发展，有的城市等级会逐渐升高。

城市等级的提升意味着城市人口规模增大，城市用地规模扩大，城市服务范围扩大。

如攀枝花1964年时该地人口1。

6万人,服务范围仅仅是周边农村；在这钒、钛、铁资源丰富的攀西地区建设攀枝花钢铁工业基地后,其钢铁供应功能的服务范围扩大到全国。

如石家庄在京汉铁路修建前，只是河北正定县的一个小村庄,几乎无服务范围；后来石德、石太铁路又在这里与京汉铁路相交，石家庄成了重要的铁路枢纽，城市也获得较快发展、成为河北省的行政中心，石家庄市的部分服务范围已经超出了河北省范围。

表格比较不同等级城市服务功能：知识点二、德国南部城市等级体系的启示1．同一区域内，不同级别的城市空间组合，就够成立一个地区的城市等级体系。

2．不同等级城市的服务范围层层嵌套。

3．不同等级城市数目、相互距离、服务范围、城市职能的关系：“高少远大多，低多近小少，大的嵌套小"(城市等级高，城市树木烧，相互距离远，服务范围大，城市功能多；城市等级低，城市数目多，相互距离近，服务范围小，城市职能少.不同等级城市服务范围层层嵌套，大的嵌套小的。

说课稿-不同等级城市的服务功能-第二课时-德国南部……

不同等级城市的服务功能（德国南部城市等级体系的启示）说课稿各位老师评委大家好：我是来自四川省南充高级中学地理组的杨亚辉，今天我要为大家说课的课题是《不同等级城市的服务功能》一课中的《德国南部城市等级体系的启示》。

下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程以及板书设计六个方面进行说明。

一、说教材：该课选自人民教育出版社高中地理必修二第二章《城市与城市化》中的第二节，本课可分为两课时进行教学，而《德国南部城市等级体系的启示》是该课的第二课时。

1、教学目标：根据新课程标准的理念，我将本课的教学目标确定为以下三个层次：知识目标：理解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。

能力目标：（1）培养学生多渠道搜集、整理地理信息的能力；（2）使学生掌握运用图文综合分析地理案例和原理的能力。

情感目标：将城市等级体系理论运用于实际区域分析，培养学生理论联系实际的哲学思想，激发学生的科学探究精神。

2、教学重点、难点：通过对图片和文字的综合分析，归纳出不同等级城市服务范围是层层嵌套的。

确立依据：读图识图能力和分析材料的能力一直是高中地理能力训练的重点，重视图文的转换，有助于培养学生的地理空间思维，所以确立为本节课的重点。

而如何引导学生分析地图和文字资料，让学生通过自主探索构建出知识体系，是教师在备课和教学中的难点。

解决方法：通过学案教学的模式，辅以情境设置，充分调动起学生的积极性，以学生已有的知识为基础，以身边的事物为案例，引导学生从图像和文字材料中分析和归纳新知识，并理论联系实际，学以致用，从而把握重点、突破难点。

二、说学情：本阶段的学生已初步掌握了人文地理的一些分析问题的方法，而学生在本课的第一课时中学到的城市等级和城市服务范围等知识也为第二课时的教学做好了充分的铺垫。

通过前一节《城市内部空间结构》的学习，学生们大致了解了作为个体，城市内部各功能区的分布组合及影响因素，这正有助于教师以此为突破口，引导学生运用自己已掌握的分析方法和已积累起来的地理知识来探索多个城市组合而成的城市群体中各城市之间的组合、分布特点。