成人高校学生公共英语基础课整体优化的理论构建

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对成人高等教育本科公共英语教学改革的思考

第９卷第５期
２０年９月０８
湖南农业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｏｎｎＡｇｃｌｒｌＵｎｖｒｉ（ｏｉｌｃｅｃｓｏｒａｆＨｕａｄｕｔａｉｅｓｔＳｃａｉｎｅ）ｕｙＳ
Ｖｏ．１９Ｎｏ５．Ｓｐ．０８ｅ２０
质的更高要求，一步提高成人高等教育本科教学质量，进英语
教学改革势在必行。
一
次改革实践过程中，成人高等教育本科公共英语教学没有到
足够的重视，定位并不清晰，的依然是全Ｅ制普通高校本科走ｔ英语教学的路线。由于没有全国或区域性统一的教学和考试大
的实际出发，对高职高专和成人高校既从总体上规定统一要
图分类号：３９１Ｇ１．文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ０３２０）５０８ — ２０９２１（０８０ — ０９０
我国的成人高等教育自２０世纪７０年代开始逐步发展。而后伴随着我国终身教育体系和学习支持体系的不断开放和完
对成人高等教育本科公共英语教学改革的思考
徐楠
２０２）１０９（南京医科大学外国语学院，江苏南京
摘
要：我国高等教育大众化的发展和终身教育体系的构建对成人高等教育提出了新的挑战。在这一新形势下，成人高等教育本科公共
英语教学在取得可喜成绩的同时，仍然存在一些困难和问题，如学生来源复杂，英语水平参差不齐；各类成教班教学时数相差大；教材内容难易不一；专职教师严重不足；学生听力和口语表达能力差等。要解决这些问题，需从以下几方面人手：一是加强学校管理工作，使之规范化、制度化；二是选用适当的教材以调动学生的学习积极性；三是健全教师管理和培训体制；四是加强传统教学方法与现代教育技术的整合；五是进行 “ 上而下 ” “ 自和自下而上” 的有机结合，使教、、三方目标一致。学管关键词：成人高等教育；成人本科公共英语教学；教学改革

“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径

“课程思政”理念下高职公共英语教学改革路径高职公共英语教学是为了培养学生的语言水平和文化素养，提高其综合能力，适应社会发展的需要。

在新时代“课程思政”理念下，高职公共英语教学需要开展改革，以适应当今社会发展需求和学生个性化成长的要求。

本文将结合“课程思政”理念，探讨高职公共英语教学改革的路径。

一、明确教学目标，注重思想引领在“课程思政”理念下，高职公共英语教学的首要任务是明确教学目标，注重思想引领。

教师应该将提高学生的英语水平和培养学生的思想品德有机地结合起来，将思政教育融入到英语教学中，引导学生正确树立世界观、人生观和价值观，增强学生的责任感和使命感。

教师要通过丰富的英语教学内容和实践活动，引导学生积极思考和探索自己的人生价值，增强学生的社会责任感和创新精神。

二、注重课程内容，加强思政教育在“课程思政”理念下，高职公共英语教学改革需要注重课程内容，加强思政教育。

教师应该通过丰富多彩、生动有趣的课堂教学，引导学生了解世界多元文化，培养学生的国际视野和开放心态，增加思想内涵，提高思想道德素质。

教师可以结合当下热点社会问题和国际事务，引导学生用英语学习和交流，培养学生的思辨能力和社会责任感，让学生在实践中思考、在争论中成长。

三、强化实践教学，促进素质教育在“课程思政”理念下，高职公共英语教学改革需要强化实践教学，促进素质教育。

教师应该通过各种英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等实践活动，引导学生主动参与，切实感受英语的魅力，增强实践能力和综合素质。

通过开展英语社会实践和社会实践课程，让学生了解社会发展动态，培养学生的社会责任感和创新精神，提高学生的综合素质和社会适应能力。

四、优化教学方法，激发学生学习兴趣在“课程思政”理念下，高职公共英语教学改革需要优化教学方法，激发学生学习兴趣。

教师应该采用多种教学手段和方式，结合学生的实际情况和兴趣爱好，注重培养学生的学习主动性和创新能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学生的学习积极性和参与度。

基于公共英语课程的混合学习模式构建及学习绩效

05
总结与展望
研究总结
混合学习模式的有效性
通过实证研究，证明了基于公共英语课程的混合学习模式能够显著提高学生的学习成绩和自主学习能力，同时增强学生的自信心和兴趣。
模式的普适性
该混合学习模式不仅适用于公共英语课程，还可以推广到其他学科领域，具有广泛的应用前景。
模式的可复制性
该混合学习模式具有较高的可复制性，其他学校或课程可以参照该模式进行混合学习模式的构建与实施。
实施与评估的挑战与对策
技术支持与培训
加强对学生和教师的技术培训，提高在线学习平台的使用效率和安全性。
学习适应性问题
关注学生的在线学习适应性和自我管理能力，及时给予指导和帮助，同时设计有趣的学习活动和激励机制，提高学生的学习兴趣和参与度。
评估公正性与透明度
制定明确的评估标准和程序，确保评估过程的公正性和透明度，同时加强与学生的沟通和反馈，提高评估结果的可信度和有效性。
研究结果与分析
结果
经过一个学期的混合学习模式的实践，学生的期末考试成绩普遍高于去年同期，其中优秀和良好学生的比例明显增加，不及格率也有所下降。
分析
结果表明混合学习模式能够提高学生的英语学习成绩和学习效果，同时激发学生的学习兴趣和主动性。通过对学生的调查问卷分析，发现学生对混合学习模式的满意度较高，认为这种学习方式能够更好地满足他们的个性化学习需求。
通过作业、测验、期中考试等形成性评估方式，及时了解学生的学习进度和困难，同时结合期末考试等终结性评估方式，全面评估学生的学习效果。
02
多元化的评估方式
除了传统的书面测试，还可以采用口语表达、项目汇报、团队合作等方式，评估学生的语言应用能力和综合素质。

浅谈大学公共英语教学改革——更新教学观念,优化教学过程

不是很好。实行分级教学— — 快、慢班，至快、、三班流动甚中慢
化知识，又要不断地探索应用语言学的一些理论，并勇于将理
论在教学中实践，结经验，断完善，而上升到科学，统的总不进系教学理论来指导教学。更新教学观念．革教学方法，改以学生为中心．行开放性进多维启发．师与学生双向交流的互动式教学。法的灵活性与教教多样性．使传授知识与发展能力并存。师根据实际情况鼓励学教
的动口、脑的课堂参与活动，容易产生厌学情绪，至放弃动很甚
学习的恶性循环：不利于创新思维和创新能力的培养。改变又要
新生的英语水平参差不齐。以无论是从教学者，是从学习者所还
摘要：经济发展、会进步对提高学生英语应用能力的新要求使高校公共英语教学改革势在必行。本文试着从教学观念、社教师队伍、学手段、学过程等几个角度分析了教师与学生在教学过程中的相互关系，教教并探讨了拟解决问题的途径。关键词：教学观念优化教学分级教学
源为我所用；还可与中外英语教学工作者、家进行交流各自教专学情况和经验，分感受信息时代的高分级教学、现教学优化实

关于优化高职公共英语教学的几点思考

关于优化高职公共英语教学的几点思考高职公共英语教学是高职教育中非常重要的一门课程，它不仅是学生们的基础英语素养的培养，更是他们将来学习专业课程和未来职业发展的基础。

对于如何优化高职公共英语教学是一个非常重要的话题。

本文将从课程设置、教学方法、教学资源等几个方面谈一下个人对于优化高职公共英语教学的一些思考。

一、优化课程设置高职公共英语课程设置应充分考虑学生的实际需求和未来发展方向，突出实用性和职业性。

在课程设置上，可以增加一些和学生未来专业有关的英语课程，如商务英语、酒店英语、医学英语等。

这样不仅可以提高学生的学习积极性，还能够让他们在未来的职业生涯中更好地运用所学的英语知识。

在课程设置上还可以增加一些与当下社会热点相关的话题，如环保、健康等，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以激发他们对英语学习的兴趣，提高学习的效果。

二、创新教学方法教学方法是影响教学效果的一个重要因素，教师应该不断地进行教学方法的探索和创新。

在教学方法上，可以引入任务型教学法、合作学习等，这样可以培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等方式来丰富教学内容，使得学生能够通过不同的方式来学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。

在教学方法上，教师还应该注重培养学生的实际运用能力，可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动来提高学生的口语表达能力和交际能力，让学生在实践中提高自己的英语水平。

三、拓宽教学资源教学资源是教学过程中的重要保障，而如何拓宽教学资源是一个亟待解决的问题。

在此方面，可以引入一些先进的英语教学软件，如Rosetta Stone、Duolingo等，这样可以利用现代科技手段来提高学生的学习效果。

还可以通过与一些英语培训机构、外教机构进行合作，邀请外教到学校进行英语课程的教学，这样不仅可以提高学生的英语听说能力，还可以让学生了解不同国家的文化和风俗，为他们未来的国际交流打下良好的基础。

在拓宽教学资源方面，可以邀请一些具有丰富英语教学经验的专家学者来学校进行讲座，让学生们从不同的角度来了解英语，开阔他们的英语视野。

公共英语课堂立体化教学模式步骤

公共英语课堂立体化教学模式的步骤摘要:本文提出的高职公共英语立体化教学模式的实施步骤,采用这种教学模式,可以改变以往的旧的教学方式,从根本上改变教师与学生的关系,创造出一种适合个体生存和发展要求的创新教育模式,从整体上提高全民的素质。

关键词:公共英语课堂教学模式高职公共英语教学不同于高中阶段和大学英语的教学,它的指导方针是坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针,“必须、够用为度”的指导思想,因此,高职公共英语立体化教学模式的具体做法如下:一、课前的准备阶段在上课之前,教师和学生都要做好充分的准备。

对于教师来讲,在备课的过程中,要注意体现教学设计的立体化,要用立体化的思想去进行教学设计,把教材内容、要使用的多媒体以及课外所搜集的相关资料和学生原有的知识结构充分考虑进去。

教学方式应多样化,即能够满足多种应用需求,支持多种模式的教学环境。

不仅要支持传统课堂上面对面的教育形式,也能支持远程教育或网络化教学的需要。

比如在处理unique problems in international trade这一课时,教师首先应该充分了解课文以及与此有关的文化背景,还应了解在具体的贸易中存在的种种问题和如何应对及解决。

同时应该制作有关的电子教案和课件,充分考虑上课时应使用的教学手段、教学方法和教学媒体以及学生的知识水平。

对于学生,在上课之前,就应该利用报纸、图片、杂志以及互联网等各种资源,来做大量的工作:搜集资料、调查问卷、分析材料、整理材料,或者以电子文档或书面的形式呈现出来。

对于这种大量的课后工作,不是个人来完成的而需要小组协作、共同来完成任务。

这样,不仅使学生提前了解了相关的背景知识,提高了对英语学习的兴趣,同时在完成任务的过程中,也学会了与他人合作,共享学习的乐趣,交流学习的经验,提供了很好的机会。

二、课堂的实施阶段教学内容决定教学方法和教学手段,而一定教学方法和教学手段的使用,有对学生知识的掌握起着一定的作用。

公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化我国高校英语教学改革的必由之路

公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化我国高校英语教学改革的必由之路一、本文概述随着全球化的深入推进，英语作为国际交流的通用语言，在我国的教育体系中占据了举足轻重的地位。

特别是高等教育阶段，英语教学更是关系到学生未来职业发展和国际视野拓展的关键因素。

然而，长期以来，我国高校的英语教学存在一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单评价体系不完善等，这些问题限制了英语教学质量的提升，也影响了学生英语能力的全面发展。

在这样的背景下，本文提出了“公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化”这一教学改革思路，旨在探讨如何通过改革和创新，实现高校英语教学的专业化与公共化的有机结合，以更好地满足社会和学生的需求。

文章首先分析了当前高校英语教学存在的问题和挑战，然后阐述了公共英语教学专业化的必要性和可行性，接着探讨了专业英语教学公共化的路径和策略，最后提出了实施这一改革思路的具体措施和建议。

本文旨在为我国高校英语教学改革提供新的思路和方向，以期推动英语教学质量的提升，培养出更多具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才。

本文也期望能够引起广大教育工作者和社会各界的关注和思考，共同推动我国高等教育英语教学事业的健康发展。

二、公共英语教学的专业化随着全球化的推进和我国对外开放的深化，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

因此，公共英语教学的专业化成为我国高校英语教学改革的重要方向。

公共英语教学专业化的内涵主要体现在以下几个方面：教学内容的专业化。

公共英语教学不应仅仅停留在基础的语言知识传授上，而应当结合学生的专业需求，融入专业词汇、行业知识和跨文化交际能力的培养。

例如，对于商务英语专业的学生，应增加商务英语沟通、国际贸易实务等内容；对于旅游管理专业的学生，可以引入旅游英语、酒店英语等课程。

教学方法的专业化。

传统的公共英语教学方法往往以大班授课、教师讲解为主，缺乏针对性和实效性。

专业化的公共英语教学应采用小班教学、任务型教学、案例教学等多种教学方法，提高学生的参与度和实际运用能力。

高职院校“公共英语”课程体系构建探索

高职院校“公共英语”课程体系构建探索随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，公共英语作为一门广泛培养学生英语语言能力的课程，受到了高职院校的广泛关注。

高职院校要培养具有实际应用能力的英语人才，就需要构建适应现代教育需求的“公共英语”课程体系。

首先，我们需要明确“公共英语”课程的意义和目标。

公共英语课程旨在培养学生的英语语言能力，使其能够在现实生活和职业发展中应用英语进行交流。

公共英语课程应重视培养学生的听、说、读、写、译等多方面的能力，注重提高学生的语言实际运用能力和沟通能力。

其次，我们应该明确“公共英语”课程的教学内容和组织形式。

公共英语课程的教学内容应该贴近学生的实际需求和职业发展，注重培养学生的实际应用能力。

可以通过选取教材和课题，使学生在学习中接触到与他们的专业领域相关的英语知识和技能，提高学生的学习动机和兴趣。

同时，可以将实际案例和真实情境引入教学，让学生在真实的语境中进行学习和实践，提高学生的应用能力和语言的实际运用水平。

公共英语课程的组织形式应该灵活多样，充分发挥教师的主导作用和学生的积极参与。

可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

同时，可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络学习等，提供更丰富的学习资源和平台，提高学生的学习效果和互动性。

另外，我们还需要注重“公共英语”课程的教学评价和质量监控。

教学评价应该注重学生的语言实际运用能力和沟通能力的培养，可以采用综合评价的方法，如口头表达、书面作业、演讲、实践能力测试等。

教师应及时反馈学生的学习成果和问题，引导学生进行自我评价和反思，提高学生的学习效果和自主学习能力。

质量监控是公共英语课程的重要保证，学校可以建立相应的教学质量监控机制，定期进行专项评估和评估，对教学过程和效果进行监督和改进。

综上所述，高职院校应加强“公共英语”课程体系的构建，注重培养学生的实际应用能力和沟通能力，提高学生的英语语言水平和职业发展能力。

大学公共英语教学中整体语言教学模式的探讨

一
涉及的三个方面：教学客体一一目的语；教学主
体— —学生；教学环境一一教学、教学条件及教学
目的等。因此，在外语教学中，整体语言教学法能
促进更新外语教育理念，突出教学的整体性。在此
过程中，教师应当注意以下几个方面：１．帮助学生弄清听、说、读、写四种语言技巧的相互关系，并注重学生这四种语言技巧的同步发展。整体语言教学模式要求在教学中教师不能把
助于对一些抽象概念和专业知识的理解。
二、实施整体语言教学应注意的问题
“ 整体语言教学 ”的涵义客观地反映了教育所
个人因素，包括他们的兴趣、动机、需求、目的、
１ｌ谭衽精恕・６袅教师教育ｆ。。总第１２。年月期１
流行至今。 “ 整体语言教学 ”开始主要应用于英语
为母语的教学，自九十年代起，对英语为第二语言
和其他外语教学的影响越来越大。许多语言学家都
先后发表论文或专著研讨如何将 “ 整体语言教学 ”
要提高听说技能。从语言的形式来看，听和说是口
学公共英语教学中采用整体语言教学模式需要注意的几个方面，以及它与大学英语教学的相关联系等多个问
题。
【词】关键大学公共英语；整体语言；教学如同任何一个创新的、影响较大的教育思想或教学方法一样， “ 整体语言教学 ”从一开始就在美国教育界引起激烈的辩论。究竟什么是 “ 整体语言教学 ”？它的内涵是什么？它是如何应用到语言课堂教学中去的？运用整体语言教学模式应该注意什么？它和大学公共英语教学之间又有什么联系？本文试对这些问题作初步探讨。

高校公共英语教学的优化策略

高校公共英语教学的优化策略摘要：新的世纪是一个越来越倾向于交往和协作的时代，英语已经是当今社会发展给人们带来的一种重要的交际技能。

各高校已经迫在眉睫地要培养一批具备全球竞争能力的英语人才，随着英语人才标准的改变，英语教育也面临着新的问题和新的需求。

关键词：高校公共英语；教学的优化策略；问题分析最近几年，不管是在校学习的学生，在英语运用方面的差异，使得拥有相同知识和技能的学生，在获取和使用资讯的过程中，都存在着显著的差异，英语运用的好坏，已经影响到了学生的职业生涯，影响了学生的学习成绩，也限制了学生未来的发展一、高校公共英语教学存在的问题(一)教育资源欠缺从2001起，各大学的招生人数逐年增加，大约在8%-10%之间，据国家英语教研组资料显示，各大学英语师生之比已经达到了1∶130-150∶1，一些大学甚至更多。

教师人数较低，造成了两方面的影响：一是班级人数较多，二是教师上课时间较长。

相对于其它科目的教育，英语的教育，老师和同学之间的交流却越来越少。

因为师资力量的限制。

大多数英语公用老师都有较长的课时。

繁重的课业和大量的重复，使得他们没有更多的时间和精力投入到提高学习质量的工作中。

目前，高校英语教学面临着师资短缺和教学任务繁杂等问题。

老师们获得的学习的机会非常有限，老师们的教学方法往往单调、思想陈旧，不能与新形势相匹配，因此对教学的品质产生了一定的负面作用。

(二)学生素质问题1、学生差异大这些学生是从四面八方而来的。

英语教育的方式之间有很大的差别，特别是听力的水平。

在英语的教育中，应该使用双语教育。

目前的教学资源，大学英语课堂普遍使用的是大班级。

老师们无法照顾到所有的同学，造成一些同学上课时很难专心，比较吃力，很少参加老师和同学之间的交流，长期下来，他们会产生自卑，从而丧失了学习英语的自信。

(三)社会环境欠佳1、应试压力异化英语学习的初衷许多学校把国际英语四级和六级与毕业证和学位证联系在一起，没有及格就没有学位证。

基于人文素质教育的成人大学英语课堂建构

基于人文素质教育的成人大学英语课堂建
构
基于人文素质教育的成人大学英语课堂建构需要考虑以下几个方面：
以学生为中心: 成人大学学生有着不同的学习背景和需求，因此课堂应该以学生为中心，根据学生的需求和水平来设计课程。

综合性教学: 成人大学英语课堂应该注重综合性教学，不仅要提高学生的语言能力，同时也要培养学生的文化意识、社会意识和职业意识。

实践性教学: 实践性教学是成人大学英语课堂的重要组成部分，可以通过模拟商务场景、参观、角色扮演等形式让学生在实际环境中运用英语。

团队合作: 成人大学学生具有丰富的社会经验和职业经验，团队合作可以让学生在课堂上充分利用自己的经验，提高课堂互动性。

强调文化差异: 成人大学英语课堂应该强调文化差
异，让学生了解不同文化背景下英语的使用方式和礼仪。

通过这些措施，成人大学英语课堂可以建构成一个充满人文素质教育元素的课堂，让学生在课堂上不仅提高语言能力，同时也能培养人文素质。

成教大学英语公共课教学改革探讨

成教大学英语公共课教学改革探讨本文旨在探讨如何推进成教大学英语公共课的教学改革,剖析新时期发展英语教学的有利因素,揭示成教英语教学中突出的困难与问题,如工学矛盾、学用脱节。

结合社会与学员的需求和教学实际,提出教改要从三个方面入手,即强调教学内容的实用性,加大考核制度的灵活性和采取多样化的助学手段。

标签：成人教育;大学英语公共课;教学改革近年来,随着中外经济文化交流的不断扩大,社会对具备较好外语水平的各专业人才的需求快速增长,各行各业人士学习外语知识、提高外语能力的热情也日益高涨。

特别是北京申奥成功后,更是掀起了全民学英语的热潮。

成人学员入学时的英语水平比前些年有普遍提高,他们中多数人都有学好英语的热切愿望,这既是成教英语教学发展的良机,也是摆在教师面前的巨大挑战。

一、大力发展英语教学的有利因素1. 实践机会增多,学习动力提高北京作为国际化的大都市,发展的步伐日益加快,对外交流不仅限于经济文化领域,而是涉及到社会生活的许多方面,这为英语学习者提供了大量实践应用第二语言的机会。

学员在商务往来、社交活动,甚至是街头偶遇等交际场合中,能够与外宾用英语交流,真实的语言环境不仅帮助他们提高英语水平,也进一步点燃他们学好英语的热情。

学员学习英语的积极性比过去有明显提高,表现为英语课的出勤率往往高于其它基础课,甚至高于一些专业课,而学员听课的认真程度也比前些年有长足的进步。

大多数学员有较高的英语学习的动力,而“学习动力对学习第二语言的成败至关重要”(刘润清,1996:467)。

2. 教学条件改善,学习资源丰富国家大力发展教育,不断增加教育投资,使得广大院校能够引进师资,扩大办学规模,改善教学设备,从过去的黑板加粉笔发展到今天多媒体教学的普及。

同时计算机网络的发展,极大地丰富了学习资源,拓宽了交流途径,并使打破课堂教学时空局限成为可能,这对成人业余学习者尤为可贵。

二、推进英语教改的迫切需要1. 工学矛盾加剧经济的发展固然使学员有了更高的学习英语的动力,可也使成教历来存在的工学矛盾更为突出。

科研课题论文：31575 构建基础+行业公共英语教学模式,提升高职院校学生职业英语能力

职业教育论文构建基础+行业公共英语教学模式,提升高职院校学生职业英语能力20xx年度河北省社会科学发展研究课题，课题编号：20xx年我国职业教育工作会议以来，提出了“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育发展方针。

2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》1 中，规定要“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式的重要切入点”，以此来突出学生职业实践能力的培养。

20xx年2月，教育部新出台的《20xx年国家中长期教育改革和发展规划纲要》2 中，明确指出现行教育模式下的弊病，提出教育改革的路线和章程：包括更新人才培养观念，创新人才培养模式，深化办学体制改革，大力发展职业教育。

公共英语作为高职高专教育的必修必考的公共基础类课程，其重要性不言而喻。

学好英语不仅仅是学生受到良好教育的标志，而且与学业，就业等多种学习需求息息相关。

同时，公共英语教学水平也是衡量学校办学水平的重要评估指标体系。

然而，国内高职院校的公共英语教学情况仍有待改善。

2. 构建基础+行业公共英语教学模式根据教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会（以下简称“高职教指委”）于2007年进行的公共英语教学现状调查3 ，教师与学生对于教学目标的认知，教学目标认知与实际教学过程的组织，实际教学过程所体现的教学目标与学生对教学目标的理想预期之间均存在较大差距。

其中就英语教学内容方面，学生普遍认为，英语教学内容应适度强化行业英语的训练。

在基础英语与行业英语教学比例设置方面，认为基础英语应大于，等于，小于行业英语的比例分别为27%， 42%和31%。

这说明，多数学生的共同愿望是希望学校教学能够适度强化行业英语，培养学生的职业英语应用能力。

然而，在实际教学过程中，学校及教师针对行业英语教学所做的努力并不足以满足社会与学生的需求，其中，41%的高职高专院校完全没有开设有效的行业英语教学课程，有些院校即使开设此类课程，也存在着基础英语与行业英语的合理过渡与衔接问题。

构建大学公共英语课程体系的探讨

构建大学公共英语课程体系的探讨作者：孔扬来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第21期【摘要】随着全球化的深入发展，为了满足社会需要，就业市场对学生英语的运用能力提出了更高的要求。

大学英语课程体系的科学建立以及合理完善是帮助学生提高英语水平的关键环节。

大学英语课程体系的设置应以市场的需求和学生的实际为出发点，充分考虑学生的个体差异。

学校应建立切实符合学校定位，有效提高学生英语应用能力的大学英语课程体系。

【关键词】大学英语；课程体系；运用能力【中图分类号】G642 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）21-0029-01一、引言随着全球化进程的不断加快，公共英语教学面临着新的挑战，对大学英语教学的要求不断提高。

2007年，新颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）将大学英语教学改革全面推向了一个新的阶段。

较之以往各个时期教育部出台的《大学英语教学大纲》、《大学英语课程教学要求》（试行）[1]，《课程要求》更加注重培养学生综合应用语言的能力，尤其是听说能力；更加注重拓宽学生的知识面、增强文化素养、提高人文性；更加注重从以教师为主导的传统课堂模式向以学生为主体的应用多种现代教育技术的教学模式的转变。

《课程要求》体现了在大学英语教学性质和目标上的变化，学校应该按照自身实际情况，以《课程要求》为指导，设置科学完善的大学英语课程体系。

使学生能够在语言技能、文化素养以及学习兴趣和主动性方面都得到极大的提高。

大学英语课程的设计和制订过程也是学校进一步明确大学英语教育目标的过程，教师应注意教学目标与课程体系的整体性，促进大学英语教学的长远发展[2]。

在教学体系和教学模式的设计和实践中，着力培养学生的应用能力，使学生听说读写译的能力都能得到有效的提高，并增强英语学习动机、提高学习英语的兴趣，培养适应社会需要的复合人才。

二、构建立体化的课程体系1.优化课程结构。

以《课程要求》为指导方针，遵循课程体系的优化规律，结合学校自身情况，对课程体系进行合理的设置和调整，使其最大限度地满足学习者的要求，高效地提升学习者的学习成绩。

成人教育英语课程指南

成人教育英语课程指南导语：英语是全球通用的语言之一，掌握英语能力已成为现代社会的基本要求。

然而，对于很多成年人来说，学习英语并不容易。

因此，成人教育英语课程的设计和规划显得尤为重要。

本文将为你介绍一些关键步骤和建议，帮助你制定一套高效的成人教育英语课程。

一、需求分析1. 学员群体：首先，要确定目标学员的背景和学习需求。

成人学员之间的差异较大，包括工作经验、身份背景以及英语程度等。

根据学员的背景信息，可以将学员分为初学者、中级学习者和高级学习者等不同的层次。

2. 学习目标：为了确保课程的针对性和有效性，必须明确学员的学习目标。

有的学员可能希望提高日常口语能力，有的可能需要专业英语能力。

明确学习目标将帮助我们制定针对性的课程内容和教学方法。

二、课程设计1. 课程结构：在设计成人教育英语课程时，可以采用多种课程结构，如按照语法、听说读写等能力进行划分，或者根据专业领域进行分组。

灵活运用这些结构，根据学员的需求和能力制定不同的教学计划。

2. 课程内容：课程内容应根据目标学员的学习需求和实际应用情景来确定。

可以包括日常生活对话、商务英语、科技英语等不同领域的内容。

同时，应结合教材和其他教学资源，例如影视资料、网络资源等，以提高学习效果。

3. 教学方法：成人学员的学习方式和需求与孩子不同，因此教学方法应更加灵活和多样化。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等互动教学方法，激发学员的积极性和参与度。

同时，注重培养学员的自主学习能力，鼓励他们在课堂之外进行英语学习。

三、评估与反馈1. 评估方式：为了了解学员的学习成果和课程效果，需建立科学合理的评估体系。

可以采用考试、作业、口语表达等方式进行评估，全面了解学员的听说读写能力以及对应用能力的掌握情况。

2. 反馈机制：及时的反馈对于学员的进步至关重要。

教师应定期与学员交流，分享他们的进步和改进方案。

此外，也可以鼓励学员之间的互相合作和反馈，以促进学习氛围的建立。

四、资源支持1. 教材选择：选择适合成人学员的英语教材非常重要。

成人公共英语和谐课堂教学策略

成人公共英语和谐课堂教学策略笔者在长期的成人公共英语教学工作中，发现成人在外语学习过程中普遍存在以下问题：⑴、信心不足。

主要表现在胆怯怕说，有畏难情绪，将一切失败都归因于客观条件，如，抱怨以前的英语老师发音差，学习条件恶劣，时间不够，工作太忙，家庭拖累等。

⑵、速成心理。

这表现在对语言学习所需要的坚忍不拔的努力缺乏正确的认识，低估语言学习的长期性和实践性。

总在祈望高水平的教师能够画龙点睛，直接传授外语学习的速成秘诀。

⑶、自尊心过强，“脸皮太薄”。

尽管他们是成人，但他们的心理素质在某种程度上决不比小孩好，甚至更加脆弱。

这种情况表现在平时的课堂学习中，一旦受到讥笑或当众出错就会感到十分难堪、气馁甚至愤怒，或是在某一次考试中分数不理想、或与别人攀比时都会出现上述情况。

尤其是对一些担任领导职务或年龄偏大的学员更是如此。

长期以来，成人教育实践一直挪用儿童学习理论来指导成人学习。

事实上，成人外语教学除了遵循外语教学的一般原则和规律外,还应充分考虑到成人的心理特点和实际需要。

笔者认为在成人公共外语教学中应遵循以下原则：1、文化性原则。

语言是文化的载体，语言离不开文化就像鱼儿离不开水。

要结合文化因素来进行英语教学。

2、趣味性原则。

即：注重学员情感的培养，包括对学员英语学习动机和态度加以引导。

3、实用性原则。

英语是一门实践性极强的学科。

在课堂教学中要以培养学员实用涉外交际能力为主，做到学以致用。

4、灵活性原则。

在教学中巧妙能动地、有选择地采用相应的教学方法,如翻译法、听说法、视听法、交际法等。

课堂是成人公共英语教学的主要阵地，笔者认为和谐课堂教学策略如下：一、转变学习观念，破除心理定势成人在外语学习中会产生一些错误的学习观念，比如他们认为词汇量大就等于听说能力强（知识等于能力）；没有认识到发音的重要性，或已认识到但感到学音标耗时费力便通过汉字记英语发音，如“故地拜”记good-bye 。

无论在阅读或听说中遇到生词时就本能地想查词典（习惯性导向）。