2011年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析

2011年教师资格证考试中学教育心理学模拟试题及答案解析一、选择题1．提出观察学习概念的心理学家是( )。

A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰2．下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。

A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射桑代克提出5．根据强化的性质和目．的可以分成()。

A自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化 D．强化和惩罚6．操作性条件反射学说的代表人物是( )。

A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激( )。

A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化8．( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．斯金纳 B．布鲁纳 C．苛勒 D．加涅9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为10．学生学习直角三角形，这种学习属于()。

A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习11．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。

A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习12．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。

A．刺激分化 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．行为强化13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()。

A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的()。

A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。

A．中性刺激 B．无条件刺激C．条件反应 D．无条件反应16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。

A．强化 B．惩罚C．逃避条件作用 D．消退17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。

A．斯金纳 B．布鲁纳C．奥苏伯尔 D．桑代克18．以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?( )A．攻击性行为 B．亲社会行为 C．性别角色的获得 D．观察能力二、填空题：1、（）用以调节人际交往，实现社会控制，维护社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体的相互作用的交往经验。

2、在西方心理学中，加涅在（）一书中先后提出了学习层次和学习结果分类影响较大。

3、意义学习的主观条件是，学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。

4、教学不是知识传递，而是知识的（）。

5、在教育心理学中，最有影响的是奥苏伯尔的（）和布鲁纳的（），这二者都是所学内容的（）的重要性。

6、当有机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称做（）7、完形顿悟说认为，完形是一种（），是对事物关系的认知。

8、斯金纳认为（）的作用在于改变同类反应在将来发生的频率。

9．回避条件作用与逃避条件作用都是( )的条件作用类型。

10．斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为和( )行为。

11．布鲁纳认为学科基本结构包括( )、基本原理、基本态度和( )。

12．负强化与惩罚的含义( )(填“相同”或“不同”)。

13．( )学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

14．( )也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

15．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()、转化和( )三个过程。

16．认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成( )。

17．完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造( )。

18．强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够( )发生的概率。

19．强化有( )与( )之分。

20．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间( )的结果。

21．教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种( )。

三、简答题1．如何理解学习的概念?2．简述经典性条件反射的基本内容。

3．简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。

四、论述题1．请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。

2．试论建构主义学习理论的观点。

参考答案一、选择题1 A解析∶观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。

皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。

因此，答案选A。

2．D解析∶反射最早是由桑代克提出的。

桑代克是现代教育心理学的奠基人。

他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。

因此，答案选D。

3．A解析∶格式塔心理学家苛勒曾在191 3～1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。

在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩臵于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。

对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能获取食物。

因此，答案选A。

4．C解析∶我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

因此，答案选C。

5．C解析∶强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。

因此，答案选C。

6．A解析∶操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。

斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他的杰出贡献就是提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学。

因此，答案选A。

7．C解析∶刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

例如，为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈，如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。

在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。

因此，答案选C。

8．B解析∶布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。

学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。

由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。

因此，答案选B。

9．D解析∶学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。

但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。

因此，答案选D。

10．C解析∶概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。

因此，答案选C。

11．D解析∶根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。

例如，物理学中的“功=力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系，首先通过概念学习弄清什么是力和距离的概念，然后弄清力与功是什么关系，距离与功又是什么关系，最后“功=力×距离”这一规则也就能理解了。

因此，答案选D。

12．C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。

因此，答案选C。

13．C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。

因此，答案选C14、D 15、C 16、C 17、C 18、D二、填空题1．行为规范2．《学习的条件》3．同化新知识4．处理和转换5．有意义接受学习论；发现学习论；结构6．惩罚7．心理结构8．强化9．负强化10．操作性11．基本概念；方法12．不同13．完形一顿悟14．接受学习15．获得；评价16．认知结构l7．完形18．增加反应19．正强化；负强化20．相互作用21．接受学习三、简答题1．如何理解学习的概念?答∶学习的概念有广义与狭义之分。

广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变化；狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

对学习概念可以从以下几个方面进行理解∶(1)学习的发生是由经验引起的。

这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。

(2)只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。

但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化，也可视为发生了学习。

(3)不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。

(4)学习是一个广泛的概念。

它不仅是人类具有的；而且在动物之间也存在学习；它不仅指知识、技能的学习，也指态度、行为准则的学习，还包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习。

2．简述经典性条件反射的基本内容。

答∶经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面∶(1)经典性条件反射实验俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗臵于经过严格控制的隔音实验室内。

食物通过遥控装臵可以送到狗面前的食物盘中。

首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。

当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。

在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。

此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应。