高校生均培养成本的研究分析及建议

高等职业教育生均培养成本测算研究

均培养成本项目，确设计标准生均培养成本测算模型，完善高职教育财政拨款制度与学费分担比例，量高职院准是衡
校办学效益的重要依据关键词：等职业教育；均培养成本；算高生测中图分类号：４Ｇ６７文献标识码：Ａ文章编号：Ｏ７９４（０８０－００ —０ｌ０ — １９２０）３０１４
周栋良ｈ
（。１湖南农业大学经济学院；．沙商贸旅游职业技术学院，南长沙２长湖４０２）１１８
摘
要：国目前对高职教育生均培养成本的研究尚处于起步阶段，给实践带来一系列问题。科学界定高职教育生我这
级政府的成本并不能得到。
本文认为，高职教育培养成本是指在高职教育过程中为培养应用型高级专门人才而耗费的物化劳动与活劳动的价值总和。在高职教育过程中发生的人
育成本是 “ 用于培养学生所消耗的教育资源的价值，或者说是以货币形式表现的，养学生由社会和受教培育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。 ” 所以理论上可把高职教育成本归纳为以下三个方面：（）Ｊ１高职教育服务成本。即高职院校向学生个人提
１生均培养成本的内涵
则已没有太大分歧，但教育成本的实际计量工作却面临诸多问题。２＿舒尔茨在《教育的经济价值》一书中分

高校成本分析报告

高校成本分析报告高校成本分析报告一、引言高校是培养未来人才的重要场所，为了实现这一目标，高校需要不断投入资源和资金进行各项教育教学工作。

本报告旨在分析高校的成本结构及其影响因素，为高校的成本管理和合理利用资源提供参考。

二、成本结构1. 人员成本高校的人员成本是最主要的成本之一。

包括教师和行政人员的工资、福利待遇以及教师培训和职称评定的费用等。

高校需要吸引和留住优秀的师资力量，同时为教职员工提供良好的工作环境和发展机会，以提高教育教学质量。

2. 教学资源成本高校的教学资源成本主要包括图书馆、实验室、教室设备、计算机设备等方面的投入。

这些资源的更新维护和购买费用是高校不可忽视的支出，对于提高教学质量和体验至关重要。

3. 建筑物及基础设施成本高校的建筑物及基础设施成本包括校舍的修建、维护、水电费用，以及校园道路、绿地等基础设施的投入。

这些成本是高校正常运行的基础，也是高校形象和安全的重要组成部分。

4. 学生资助成本高校还需要为一些家庭经济困难的学生提供资助。

这些资助可以包括奖学金、助学贷款、临时救助等多种形式，以帮助有需要的学生顺利完成学业。

学生资助成本是高校社会责任的体现，也是高校公平和公正的重要体现。

三、影响因素1. 政策和法规政策和法规的变动会对高校的成本产生一定的影响。

比如，教育政策的调整可能导致教育资源的需求量和质量的变化，进而影响教学资源的花费。

2. 教育需求高校的成本也会受到教育需求的影响。

随着中国经济的发展和人们对教育的重视，高等教育的需求量不断增加，这可能导致高校需要投入更多的资源和资金来满足需求。

3. 管理效率高校的管理效率也会影响成本。

高校需要建立科学的管理体系和合理的决策机制，以提高资源的利用效率和成本的控制能力。

四、成本管理和资源利用的建议1. 优化人员结构高校可以通过合理安排教职员工的岗位和任务，提高教师的教学效率和行政人员的工作效益，从而减少不必要的人员成本。

2. 合理规划资源投入高校需要根据学科特点和发展规划，合理规划教学资源的投入。

浅谈当代高校生培养成本

浅谈当代高校生培养成本当代高校生的培养成本是一个备受关注的话题。

随着社会的不断发展和教育的不断进步，高校生的培养成本也逐渐增加。

在当代社会，高校教育已成为人才培养的主要平台之一，对于高校生的培养成本，也需要进行深入的探讨和分析。

一、高校生培养成本的构成高校生培养成本主要包括教学成本和生活成本两部分。

教学成本主要包括教学人员工资、教学设备、实验材料、实习实训等方面的费用。

高水平的师资队伍是高校教育的基础，而高水平的师资队伍也需要高额的薪酬来吸引和留住。

教学设备和实验材料的更新换代也需要大笔的资金投入。

实习实训是高校生培养的一个重要环节，也需要大量的投入。

生活成本主要包括食宿费、伙食费、交通费、学习用品费等方面的费用。

随着社会的发展，生活成本也在不断上升，尤其是一线城市的高校生生活成本更是居高不下。

随着我国高等教育的不断扩大和提高，高校生培养成本也在不断增加。

教学设备的更新换代、教学人员工资的提高、学生生活费用的增加等，都导致了高校生培养成本的上升。

据有关数据显示，我国大学生的平均培养成本已经达到每年几万元甚至几十万元。

在教学成本方面，高校需要投入大量资金来提高教学质量，培养高素质的人才。

在生活成本方面，高校生的生活费用也在不断上升，不少家庭因负担不起高昂的高校生培养成本而放弃了高等教育的机会。

高校生培养成本的增加，直接导致了高等教育的成本上升，也增加了家庭的经济负担。

这对于普通家庭来说，会成为一道负担。

很多家庭为了供孩子接受高等教育，需要背负沉重的债务，甚至影响到家庭的正常生活。

高校生培养成本的上升，也会对高校生的学习积极性和学习质量产生一定的影响。

一些家庭条件较差的学生，由于生活压力较大，可能会影响到学习的积极性，甚至因为生活拮据而放弃学业。

这对于国家的人才培养和国家的发展都是一种损失。

高校生培养成本的上升，也会增加家庭和社会的不公平现象。

家庭条件好的学生可以接受更好的教育，而家庭条件差的学生可能因为无法承担高昂的培养成本而无法接受高等教育。

高等学校学生培养成本计量方法探讨

旧费用
四
总成本
100％
其中：人员经费 53.30％
公用经费 46.70％
总成本
本科生
硕士生
85.30％
83％
8.50％
8.70％
6.20％
8.30％
100％ 49％ 51％
100％ 55％ 45％
博士生 82.40％ 9％ 8.60％ 100％ 57％ 43％
18
生均成本（元/人）
本科生硕士生博士生 23471 49286 79736
二
养老和住 0.99 0.33
0.37 0.29 2372 5191 8313
房补贴费
用
三
固定资产 0.90 0.24
0.36 0.30 1706 4999 8498
折旧费用
四
总成本 11.55 3.87
4.27 3.41 27548 59476 96547
4
三、计量方法
3、成本核算法成本核算法是根据成本会计的基本原理和
基本技术，利用会计系统，通过设置、登记帐簿，记录教育资源的耗费，计算培养成本的方法。优点：规范、准确缺点：在现有的制度条件下缺乏可行性
5
四、利用会计调整法计量高等学校学生培养成本
1、剥离与学生培养无关的费用。现行高等学校支出项目中应剥离的费用包
13
四、利用会计调整法计量高等学校学生培养成本
3、补充经费支出中未反映出来的学生培养成本（1）在职教职工的养老保障费用
可以参照企业职工养老保险的规定，模拟计算在职教职工的养老保险费用。在XX大学案例中，我们以在职教职工基本工资、补助工资、其他工资三项工资为基数，按基数工资的19％（北京市企业的负担标准）计算学校应该负担的养老费用，然后按前述做法确定应计入学生培养成本的比例，最后分摊到各层次学生。

浅析影响高校生均成本核算的因素

浅析影响高校生均成本核算的因素摘要：高等教育生均成本反映了政府和高校在一定时期内为培养一个学生所发生的直接和间接费用的总和，它不仅是制定高校收费标准的关键因素，其更重要的意义是能否为政府和相关部门进行教育资源的合理配置提供数据上的支持。

本文通过对几所高校的调查，针对影响高校生均成本核算的因素进行分析，并提出了强化高校生均成本核算的措施。

关键词：高等教育；生均成本；影响因素一、问题的提出高等学校生均成本一直是近年来学术界关注的热点问题，因为它直接关系到高等学校学费标准的制定，也关系到受教育者家庭的承担能力。

当在百度搜索中键入“中国教育支出”就可以看到新浪、搜狐等多家网络媒体以《中国现阶段的大学支出是世界最高的3倍以上》为名转载了“新华每日通迅”的报道。

报道通过分析中国现阶段的支付能力得出：“中国教育收费是世界最高水平的3倍”的结论。

根据中国目前家庭收入状况，20%的城市家庭和40%的农村家庭无法承担上学的费用。

我国现行的《高等学校收费管理暂行办法》规定，“高等学校学费占年生均教育培养成本的比例最高不得超过25%”。

产生如此之高的学生收费标准是多种原因造成的，本文就其影响因素及需要采取的规范措施进行分析。

二、高校生均成本核算影响因素分析（一）高校生均培养成本的核算没有统一的标准高校生均培养成本反映了政府和高校在一定时期内为培养一个学生所发生的直接和间接费用的总和。

本文通过对几所高校的走访了解，在对培养成本进行核算时没有一个统一的标准。

对于高校而言其职能一方面是教育，另一方面是科研。

其科研活动与教育活动构成了高校两大重要的活动，有时很难划清界线。

从事教学工作的教师同时进行科研活动，他们的人员经费大多数高校是纳入学生的培养成本中。

除了人员经费外还包括：课题调研费、会务费、图书资料和设备购置费（折旧）及成果鉴定费等。

由于高校的科研活动比较复杂，纵向横向课题较多，有时也很难识别归集与分配，在科研投入占事业支出比重较大的情况下，合理地将科研支出计入教育成本显得尤为重要。

高校教育成本控制存在的问题及对策解析

高校教育成本控制存在的问题及对策解析高校教育成本控制是高校管理中的一项重要任务,目的是提高高校的教育经济效益,增强高校的市场竞争力。

目前,高校教育成本控制仍然存在一些问题,以下是这些问题及对策解析:1. 成本控制意识不高:很多高校教职工对成本控制意识不高,缺乏对成本控制的深刻认识和实际操作。

高校管理层也缺乏对成本控制的具体指导和监督力度,容易导致成本控制走过场。

因此,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,提高其对成本控制的认识和责任感。

2. 教育资源浪费:高校在教育资源配置方面存在严重的问题。

一些高校存在着教学设施、设备陈旧、拥挤等问题,甚至一些教室、实验室等教学设施和设备也缺乏必要的更新和维护。

这些教育资源的浪费会给高校带来很大的经济负担。

因此,高校应该采取有效措施,减少教育资源浪费,提高教学设施和设备的使用效率和质量。

3. 成本控制方法不当:高校在成本控制方面采用了一些不恰当的方法。

例如,一些高校在成本控制中过度注重“节流”,忽视了教育资源的“开源”。

一些高校在成本控制中缺乏对成本效益的分析,没有科学、合理的成本控制方案和措施。

因此,高校应该采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”。

4. 成本控制效果不明显:高校教育成本控制的效果需要一定的时间才能显现。

一些高校在成本控制方面采取了一些措施,但由于实施难度较大、效果不明显,导致成本控制工作无法取得明显成效。

因此,高校应该加强成本控制工作的管理和指导力度,注重成本控制工作的长期性和可持续性。

高校教育成本控制存在的问题及对策解析主要包括成本控制意识不高、教育资源浪费、成本控制方法不当以及成本控制效果不明显等问题。

为了解决这些问题,高校应该加强教职工的成本控制意识教育,采用科学、合理的成本控制方法,注重教育资源的“开源”以及加强对成本控制工作的管理和指导力度。

高校生均成本核算分析

高校生均成本核算分析我国自2013年开始，各个省、地区相继调整了高校入学的费用，主要是因为高校生均成本费用上涨，所以必须上调高校入学的收费标准。

培养一名大学生的费用是没有固定标准的，教育成本核算是一项非常困难的问题，高校生均成本核算时也只是依靠一些标准和实际情况，这样确保高校生均成本的合理性。

高校生均成本核算中要充分考虑国家标准和高校的实际情况，仔细核算高校生均成本，保证高校学费的合理性。

1高校生均成本核算的目的高校生均成本专门用在高校的教育服务工作中，属于一类已经发生价值转移的成本，这部分成本的主体不是教育投资机构、不是政府也不是学生，而是一类服务成本，高校生均成本中实行核算的目的就是根据高校中的专业、培养方式等归集高校中培养学生的成本，生均成本核算有助于教育活动费用的分配，准确地为高校培养学生分配成本费用。

［1］高校生均成本核算时基本是选择一个学期为核算周期，也就是当年9月1号到次年的8月31号，生成高校生均成本核算的报表，管理高校中服务活动的成本。

2高校生均成本核算的内容本文汇总了高校生均成本核算的内容，具体有:一是高校内所有与教学活动、辅助教学活动有关的成本费用;二是高校科研活动的资金费用;三是教学及科研以外与教学相关的费用［2］;四是高校行政管理费用;五是高校后勤管理费用;六是资产折耗，包括固定资产折旧、无形资产摊销;七是高校拓展业主、组织活动产生的成本费用;八是高校活动作业中不能归类到上述类目中的费用，如缴费费用、募捐费用等类型的其他费用。

高校中明确生均成本核算的内容，才能排除无关的成本费用，确保高校生均成本核算的准确度。

3高校生均成本核算的方法高校生均成本核算时的方法主要体现在三个方面，结合高校生均成本核算列举具体方法的应用，如下所示。

3.1汇总教育成本中的资源费用。

高校生均成本核算时最先就要汇总可以计入教育成本的资金，以高校的教育活动为依据，教育成本中的资源费用可以分为两类，分别是作业活动产生的成本以及支持作业活动的成本，作业活动产生的成本集中在高校中的学院、系、教育教学部等范畴中，而支持作业活动的成本包括各个系统，如教育教学管理系统、行政管理系统等，汇总教育成本资源费用时，要核算与培养学生有关的成本，剔除无关的成本支出，经过汇总后计入到核算体系中。

高等学校生均标准成本核算研究

高等学校生均标准成本核算研究摘要：目前，我国公办高校主要经费来源是国家财政拨款和学生缴纳学费。

理论上，财政拨款和学生学费应该依据生均标准成本确定，但实际上很多高等学校并没有严格计算生均标准成本。

本文以生均标准成本的测算方法为核心，首先研究了生均标准成本的测算基础；然后，在理论研究的基础上，着重探讨了各生均标准成本项目的测算方法；最后，运用上述方法核算内蒙古科技大学的生均标准成本。

关键词：高等学校；生均标准成本；成本核算1 生均标准成本的测算基础高等教育生均成本是指高等学校为实现教育的基本职能，并达到教学质量的基本标准，在一定的会计期间所必须发生的，平均用于每个学生的直接支出和间接支出的总和。

从计量和运用上它可以分为两类：生均实际成本和生均标准成本。

生均实际成本是指教育的财务成本，它是教育投资效益评价、教育机构办学效益考核的重要依据。

生均标准成本是以教学质量评价体系为基础，以培养一个合乎一定教学质量的学生为前提，通过研究、分析而测算出来的生均成本。

目前生均标准成本被教育界认为是一种合理的高等教育定价依据，既能为政府确定财政拨款和制定收费标准提供重要参考，又能促进高校树立成本意识，加强内部管理，提高办学效益。

本文研究的是标准生均成本，测算在当前的经济水平下，以现行国家本科教学水平评估指标体系为基本依据，培养一个合格的学生所需的年成本。

1.1 测算依据测算公立高校生均标准成本，就必须依据国家颁布的关于办学条件的法律法规文件，这样测算出的生均标准成本才有说服力。

本文所依据的相关文件包括：《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》（国家发展改革委员会，发改价格[2005]1008号）、《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教育部高等教育司，教发[2004]2号）、《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》（教育部办公厅，教高厅[2004]21号）。

1.2 生均标准成本的项目构成本文根据教育部颁发的《普通高等学校基本办学条件指标》，将生均标准成本项目划分为人员成本、公用成本、土地成本、固定资产折旧成本。

高等学校生均教育成本探析

教育成本管理有什么作用？如何进行教育成本管理优化呢？
各种教育资源进行合理的配置与规划，促进高等学校合理、科学
开支。
（三）促进高等教育事业的进一步发展我国高等教育经费总体来讲是依靠政府拨款，其次是依靠学生缴费，目前高等学校的教育经费主要由这两部分组成，有的学校还会利用企业捐助、社会捐助等方式增加教育经费，但是通过这一方式增加经费的学校很少，并且金额数量也不是很大。近些年来我国教育事业取得了长足的进步，但是依旧存在着教育成本管理理念薄弱的现象，并且难免有的高校存在贪污、腐败行为，使得很多有志于为学校投资的企业、人士望而却步，而对教育成本进行科学、精确、合理计算，增加高等学校教育成本透明度，可以让他们更加明确教育成本、经费消耗，提高社会人士的投资、捐助数额，从而促进高等教育事业的进一步发展。三、科学管理高校教育成本的方法与措施
（一）形成统一、标准的成本核算模式我国高等学校在每年新生开学之季都会向在校学生收取学费，但是每个学校根据本校年均日常的运行经费的花销状况收取不同额度的学费，对此我国相关部门也没有一个统一、精确的现行计算标准，只是在《中国高等教育法》中简单说明高等教育学费的收费标准必须低于学校生均培养成本的四分之一。没有明确的收费标准，只是根据高等学校的日常经费额度进行预算，从而导致高等学校校学费成本计算不准确，此时形成统一、标准的成本核算模式就显得格外重要了。
高等学校生均教育成本探析
刘
摘
７ｒ
，Ｌபைடு நூலகம்：．、

高校成本核算问题探析及对策研究

关键词：高校成本核算问题对策中图分类号：４５Ｇ７文献标识码：Ａ文章编号：０ — ９４２０）６０７０１４４１（０９０ — ８ — ２０高校成本核算的意义近几年来，随着高校加入市场竞争和高等教育收费制度的改革，加强对高校的教育成本核算变得十分重要。高校成本核算是高校管理体制改革和加速自身发展的需要，也是高校确定合理收费标准、建立成本补偿机制的基础。在计划经济体制下，家对高校实行 “ 国供给制” 高校作为政府的附属事业单位，需。所资金由国家无偿提供，并不考核资金的使用效果，高校没有成本核算的内在压力和外在动力。随着人们对高等教育需求的日益迫切，招生规模不断扩大，有限的教育资源捉襟见肘。在社会主义市场经济体制下，高校转变为自我发展、自我约束的独立法人实体，校之间在高办学方式、发展规模、专业设置、学质量、教科研开发、降低生均成本和科研成本等方面进行着激烈竞争，高校面临着调整、联合、合并的发展趋势以及办学风险。高校办学在注重社会效益的同时，开始讲究学生培养成本，究经讲济效益，低投入高产出，力争以最少的人、财、物耗费。培养出更多更优秀的大学生。由于高校经费有限和市场竞争不断加剧，因此高校只有走成本核算和成本管理之路，以增强竞争实力，才能在社会变革中既适应社会发展，又促进高等教育自身的发展。此外，大学教育实行收费涉及千家万户，收取多少，使用是否合理。必为广大群众所关心。因此，高校实行成本核算对合理配置教育资源、加强内部管理、高提办学效益有重要的意义。二、当前高校成本核算存在的问题高校教育成本问题已受到了广泛的关注．但高校成本核算却没有在高等教育会计中普遍应用，要是由于当前高校成本核算存在期

对我国高等教育成本分担问题的分析与思考

近年来，伴随高等教育学生规模大幅扩容，教育资金紧缺，我国财政对高等教育投入的增长远不能满足高等教育规模扩大的需要，导致受教育者个人及家庭教育成本分担比例过高，教育成本分担结构严重失衡。

本文结合高等教育成本分担的原则及我国高等教育成本分担的现状，对目前我国高等教育成本分担方面存在的问题进行深入地剖析，旨在为我国建立合理的高等教育成本分担机制提供对策建议。

一、高等教育成本分担的涵义高等教育成本是指国家、社会和个人(家庭)为培养一名合格大学生，投入到高等教育中以货币为表现形态的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。

广义的高等教育成本分担从教育成本分析的角度来讲，主要是分析直接用于培养学生的高等教育成本由谁来负担和补偿, 其包括教育成本分担和教育成本补偿两方面的内容。

在高等教育成本数量一定情况下，主要是研究政府(包括中央政府和地方政府)、个人及企业几个主体分担教育成本的制度安排及比例构成。

由于企业对普通学校教育的投资主要是通过上交利税进入各级财政，或通过捐赠形式进入各高校，其研究的重点主要是政府与个人之间的分担结构。

二、我国高等教育成本分担的现状我国是从20世纪80年代中期开始调整教育成本补偿结构的。

当前，我国高等教育成本主要是由政府、社会、家庭及个人分担，其基本趋势是政府对高等学校的财政拨款占教育经费支出的比例逐年下降，而个人及家庭、企业和社会各界人士捐赠等直接补偿的教育成本比例则逐年上升。

总体而言，我国高等教育成本分担主要呈现以下几方面特点：第一，财政经费占高等教育经费投入的比重逐年降低、教育经费投入总量不足,仅依靠政府对高等教育成本进行补偿，满足不了高等教育发展的需要。

近年来，我国财政性教育经费支出远远低于学校的实际教育经费成本，并且财政性教育经费的比例一直在逐年下降。

而当前我国发展教育和提高国民素质的重点在于基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，所以在相当长的一段时间不能指望财政对高等教育的投入有多大的增长。

高校学生培养成本研究

算方法不变，即僦己‘ ‘ 阻定资产 ”贷记 “ ，固定基金”再根据固定资产，的性质、消耗方式合理确定固定资产使用年限和预计净残值，并选
（高校学生培养成本核算项目高校教育培养成本由人员四）
支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出和固定资产折旧四部分
择合理的折旧方法计提折旧， “ 借记固定基金”贷记 “ ，累计折旧”那，么“ 固定基金” 目余额即为固定资产净值。科固定资产报废或转让时，借记“ 固定基金” 累计折旧”贷记“ 和“ ，固定资产”固定资产的维修和。
（）固定资产折旧制度。２实行按现行高校会计制度，高校固定资产不计提折旧，随着时间推移固定资产账面价值与实际价值之间的差异越来越大，造成高校资产虚增，直接影响培养成本准确性。对现
有制度进行改进，增设“ 累计折旧” 目，科固定资产增加时，原来的核
二、校学生培养成本核算模型研究高
、
高校学生培养成本概述
（）一高校学生培养成本概念学生培养成本不能等同于教育
成本。袁连生认为教育成本是为使受教育者接受教育服务而耗费的资源价值，它既包括以货币支出的教育资源价值，也包括因资源用于教育所造成的价值损失，前者为教育的实支成本，后者为教育
一
目，基建投资” “ 按项目投资主体设置明细科目，核算各投资主体包括由学校自有资金转人的基建投资款，在建工程”按项目基建支 “ 出类别设置明细科目，核算所有基建支出和费用。对发生的基建利
息支出，不能按收付实现制来确定，而应该考虑该支出项目的实际

应用型本科院校生均培养成本研究

教学研究经费资料费、教研项目实验经费、教研
、
成果鉴定
设备购置
房屋建筑物、学设备、教图书、动场运
固定资产折旧
贷款利息长短期贷款利息
资金缺口很大。但拨款金额和比例究竟应该为多少，还有赖于学校生均培养成本构成的准确分析和核算。
德育Ｔ作
高职院校学生思想政治工作的“ 四个创新”
（接第７页）上４
（）高设备利用率三提
转化力度，扩展学校资金的来源渠
道，同时采取灵活的方式鼓励社会捐赠办学或赞助学校各类活动。
应建立以政府拨款为主，多元
招生宣传费、实习费、就业指导费、实验器材消耗费、学科建设费、专业建设费、资料印刷费
应用型本科院校多属于地方院校，方经济影响较大，教育经受地在费总额中财政拨款一般少于部属院校或研究型大学，科研经费获取渠道有限，而在教学方面，特别是实践教学的投入比例却高于研究型大学。目前，府财政资金投入不足，政
本科院校应建立政府拨款为主，多元筹资渠道相结合的教育投资体制。同
经
外聘
、
返聘教师薪酬
学术交流费用，包括学术会议费用、考察访问、培养进修
奖学金
时，学校内部应精减行政机构，强经加
常
性

职业院校生均实际培养成本测算与分析--以江苏省职业院校为例

职业院校生均实际培养成本测算与分析--以江苏省职业院校为例陈晨;祝木伟;魏贤运;陆群【摘要】生均培养成本是现代职业教育改革发展中必须关注的核心问题，土地使用权及固定资产摊销费用、人员费用、商品和服务费用及对个人和家庭的补助费用共同影响生均培养成本。

实证结果表明：江苏省高职和中职校的生均实际成本分别为2.13万元和1.56万元，职业院校的生均实际成本远高于现行的生均拨款标准。

同时，江苏省职业院校的生均培养成本也存在着专业、地区、等级的差异。

%The core issue of vocational education is the actual training cost per student. The amortization expenses of land use right and fixed assets, staff costs, the costs of goods and services, subsidies for individuals and families have impact on the training cost per student. Empirical research shows that, the average education cost per student of higher vocational education and secondary vocational education are 21.3 thousand and 15.6 thousand yuan respectively, which are greatly higher than the practical financial allocation. Furthermore, there exist differences in the specialty, regionality and education levels in average cost of students.【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)013【总页数】5页(P57-61)【关键词】现代职业教育;生均培养成本;生均拨款标准;江苏【作者】陈晨;祝木伟;魏贤运;陆群【作者单位】徐州工业职业技术学院徐州，221140;徐州工业职业技术学院徐州，221140;徐州工业职业技术学院徐州，221140;徐州工业职业技术学院徐州，221140【正文语种】中文【中图分类】G717伴随着2014年6月23日全国职教工作会议的召开，国务院六部委发布《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，职业教育发展成为全社会关注的重点。

高校生均标准成本测算初探

校教育培养成本只包括学校耗费的教学成本。本文即是从狭
（）１相关性原则。该原则可理解为生均标准成本的测算范围与培养受教育者发生的费用密切相关。那么，与高校教育活
义的角度来探讨高校教育培养成本的。高校教育培养成本核
算是指高校将一定时期内为培养每名学生所发生的费用按成本埘象进行归集和分配，然后计算出该成本对象所耗费的教育资源的总成本和单位成本。２高校教育培养监审成本。．它是比高校教育培养成本更严格的一种成本。它要求在教学活动中发生的费用不仅要符
【关键词】生均标准成本测算基础
测算方法
本规定的范围，在此基础上，测算出培养一名符合一定质量的学生所必须耗费的教育资源的价值，这个价值就是同类别的
现行的高校收费标准是按照每名学生培养成本的２％５收取的，且从２０（０年以来从未调整过，）它的合理性越来越受到质疑。国家发改委于２００５年发了《高等学校教育培养成本监审办法》简称《（成本监市办法》，）教育部拟台《高等学校生均成本核定办法》以重新核定大学学费标准。，但问题足，学生培养标准成本涉及因素太多，实践中很难精确测定与计算，
维普资讯
高校生均标准成本测算初探
王爱华（教授）武玉洁段治平（教授）
（山东科技大学经济管理学院青岛２６１）６５０
Байду номын сангаас
【摘要】目前，我国高校的教育收费受到了越来越多的质疑，高校生均标准成本成了社会各界十分关注的问题。本文在界定几个相关概念的基础上，重点探讨了高校生均标准成本测算基础、测算方法及成本测算中应注意的问题

高职院校生均培养成本参考标准研究

出与监审办法规定的教育培养成本构成是不能衔
４．％，个人和家庭的补助支出４４７８对．２亿元．培占
养成本的ｌ．％．定资产折旧因执行现行的高等５２固
学校会计制度而没有发生费用
目的用途．用经济分类科目作会计核算。定了运界
高职院校教育培养成本构成
现行高校会计制度不能通过会计核算反映教
育培养成本，教育培养成本要从教育费用的发生、归集、配才能计算出来。高校日常教育费用的发分生通常在会计报表的事业支出项目中反映．业支事
本只有在明确成本内涵、握成本构成、分成本掌划
界限、一成本核算口径的基础上，能正确地核统才
各种权利和义务的关系．以真实合理地进行教育难
（行）（改价格［０５１０试》发２０］０８号）财政部《于、关
印发政府收支分类改革方案的通知》财预［Ｏ６］（２Ｏ１号）件精神，全省高职院校作了深入调查．３文对
能用于监督和管理。课题组根据《府收支分类改政革方案》中所列经济分类科目的说明。握了各科掌

高校生均培养成本测算及研究

高校生均培养成本测算及研究○哈尔滨工业大学计划财务处　张　扬　鲁　丹摘要：２０１９年我国全面实施政府会计准则，高等学校处理日常核算业务的记账依据由收付实现制转变为权责发生制。

政府会计制度的实施对高校财务部门的会计核算提出了严峻的考验。

如何将高校有限可动用的办学资源进行合理的校内预算分配，如何确定教育教学培养成本的衡量指标，如何确定生均成本以提升办学资金的使用效益，推动学校长远发展，扩大高校社会影响力，本文对这些问题进行了探讨，并提出了建议。

关键词：高等学校　教学成本　生均成本一、高等学校成本核算现状近年来随着财务制度和会计制度的改革，到现在的政府会计制度的实施，高校如何既重视社会效益又重视经济效益，成为一个迫切需要解决的重要问题，生均成本指标就突显出其重要性。

目前在没有统一指导文件和核算方法的前提下，该指标的核算程序和范围可借鉴企业会计核算中的成本核算方法，先构建一套适合目前高校实际需要的办学成本核算框架，并将高等学校成本核算框架向合理的方向进一步改进。

二、高等院校推行教学培养成本核算的必要性（一）为学校领导者及政府有关部门提供生均培养成本信息高等院校根据自身的实际情况，采用适当的成本测算方法测算出高等院校教学培养成本及生均培养成本，向学校领导者及政府有关部门提供有价值的生均培养成本信息，将有利于拟定实施合理的学费收缴标准。

同时根据“有收益有分担”的原则，将学费按合理的分摊比例在政府部门、高等学校和学生间进行共同分摊，有助于社会信服学费收取标准，提高政府和高等院校办学的社会效益，以此标准来进行学费的合理调整。

（二）促进高等院校将有限的可动用资源进行有效分配随着高等教育招生规模不断扩大化，如何将有限的教学资源进行有效的分配，平衡各省市地区之间教育资源的差距，需要从国家层面的教育资源与高等院校的自身资源整体综合规划进行考虑。

将高等院校教育成本的管理制度进行合理优化，将院校可动用资源进行综合分配，以避免院校在教育资源分配中出现不合理现象。

高校教育成本控制存在的问题及对策解析

高校教育成本控制存在的问题及对策解析
高校教育成本控制存在问题及对策解析如下:
一、存在的问题:
1. 成本控制意识不足:一些高校教师和学生对于教育成本控制
缺乏足够的认识,认为这是学校管理层的一项“花瓶”工作,缺乏实际的执行和投入。

2. 成本控制方法单一:高校教育成本控制的主要方法是通过减
少开支、降低成本来实现。

但这种成本控制方法过于简单和机械,缺乏科学性和创新性。

3. 管理不规范:一些高校在教育成本控制方面存在管理不规范、监督不力等问题,导致成本控制成效不佳。

二、对策解析:
1. 加强成本控制意识:高校应该加强教师和学生的教学导向,使他们认识到教育成本控制的必要性和重要性,增强成本控制的意识。

2. 采用多种成本控制方法:高校可以采用多种成本控制方法,如预算管理、绩效评估、项目规划等,以科学化、规范化的方法来管理学校开支。

3. 建立科学成本控制机制:高校应该建立科学、规范的成本控制机制,通过科学数据分析、成本效益分析等手段,制定教育成本预算和决策,提高成本控制的科学性和规范性。

4. 加强监督和评估:高校应该建立严格的成本控制和监督机制,对教育支出进行严格的监督和评估,确保成本控制的有效性和成效。

同时,可以借鉴外部审计、社会监督等手段,提高成本控制的真实性和可靠性。

5. 实行成本效益分析:高校应该对教育成本进行严格的成本效益分析,确定教育成本控制的目标和策略,选择最优成本控制方案,提高教育成本控制的实际效果。

高校教育成本控制需要学校管理层和教师、学生共同努力,采用多种方法和手段,加强成本控制的意识、机制和监督,实现教育的可持续发展。

高等学校学生培养成本核算方法研究

维普资讯
财佘通巩・学术２０年第１０８期
高等学校学生培养成本核算方法研究
韦德洪王珊珊
（广西大学商学院广西南宁５００３０４）
摘要：本文认为，高等学校学生培养成本是指在一定的期间内，为培养一定数量的合格学生（以毕业为标志）而发生的，能够用货币来可靠计量的资源耗费。其核算应该以学生为成本计算对象，以学年和学制为成本计算期，用品种法、类法、采分分批法和分步法相结合的综合计算方法，计算出各个院系不同专业、同学历层次不和不同年级学生的院系培养成本、学校培养成本、学年培养成本、学制培养成本、总培养成本和生均培养成本。关键词：高校学生培养成本计算对象计算期计算方法
（）二本文关于高校学生培养成本的定义上述国内外学者关于教育成本的描述，主要是从经济学、社会学等角度来阐释教育成
本的内涵，不适用于高校微观的成本核算对学生培养成本的计量。作为以学生为主导 “ 品”、产以培养学生为主要 “ 生产经营活动”的 “ 生产经营实体 ”，高校应该借鉴产品生产成本的概念，从会计学的角度来赋予学生培养成本更为恰当的内涵。因此，本文定义的高校
本，指进入劳动年龄的学生由于上学而未就业所放弃的收入。王善迈（９６认为，１９）教育成本是用于培养学生所耗费的教育资源的价
值，或者说是以货币形态表现的，培养学生由社会和受教育者个人或家庭直接或间接支付的全部费用。这一概念规定了只有用于培养学生所耗费的资源才能构成教育成本，入教育的各种资源如果不是用于培养学生，投而是用于其他目的，则不能构成教育成本。袁连生（００）出了教育成本概念体系，２０提认为应在保持教育成本概念本质内涵的前提下，借鉴企业成本概念，形成可用于多种目的的教育成本概念体系。这一概念体系由两个层次组成：第一个层次是对实际发生或支付的教育资源耗费进行计量、分类而形成的成本概念，主要