第八章第四节.电与热(学案)

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八年级物理 8.4《电与热》学案

八年级物理 8.4《电与热》学案导学案学习目标：1、理解焦耳定律2、知道利用和防止电热的场合和方法学习重点：电热跟什么因素有关？学习难点：理解焦耳定律自主学习：一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图8、4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?填一填：1、课本48页图8、42实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设（3）、设计实验时，使用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿法和＿＿＿＿＿＿＿法。

利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻R的关系B、探究电热Q与通电电流I的关系；C、探究电热Q与通电时间t的关系。

）（4）、实验结论：填一填：国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_ 成正比。

用公式表示为：Q= 公式中各物理量的单位I表示，单位 R表示，单位 t表示，单位 Q表示，单位讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。

列举现实生活生产中电热的利用与防止的事例当堂训练：1、（xx年陕西省课改区）下列关于电饭锅的说法，正确的是（）A、它工作时金属外科可以不接地B、它工作时将内能转化为电能C、它利用电流产生的热量来加热食物D、它工作时与其他家电是串联的2、（xx年北京市）下列各种电器中，利用电流热效应工作的是A、电动机B、电风扇C、电冰箱D、电饭锅3、（xx年宜昌市）、电炉通电以后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎么热，原因是（）A、通过电炉丝的电流大B、通过导线的电流大C、电炉丝的电阻小，发热功率小D、导线的电阻小，发热功率小4、一只电炉的电阻为48、4W，接在电压为220V的电路中工作，它的功率是_____W、电炉丝工作时热得发红，而连接电炉丝的导线却不怎么发热，其原因是5、额定功率为1000w的热水器，正常工作10min产生多少热量？6、灯丝断了，灯丝重新搭上使用时还会烧断，烧断处在哪个位置？7、一个电热水壶，铭牌部分参数如下：额定电压220V，额定功率模糊不清，热效率为90％。

人教版八年级物理下册第八章第四节《电与热》学案

第四节电与热导学案学习目标：1．理解焦耳定律2．知道利用和防止电热的场合和方法学习重点：电热跟什么因素有关？学习难点：理解焦耳定律自主学习：一、电流的热效应活动1：阅读课本48页图8.4-1使用这些用电器时热量是从哪里来?填一填：1.课本48页图8.4—1中，四个用电器通电时都会产生现象，说明电流在工作过程中消耗的转化成能。

2、叫做电流的热效应。

活动2：举出你家中利用电流热效应（即电能转化为热能）工作的用电器有哪些？你知道使用时能够产生热能的用电器又有哪些？演示：电流的热效应与哪些因素有关？根据生活体验和阅读课本猜想：电流通过导体产生的热量与哪些因素有关？填一填：1、48页演示实验中，A、B两个烧瓶中盛有的煤油。

温度计测量的温度。

A中的金属是丝，电阻R较，B中金属丝是，电阻R比较，AB两个电阻丝联在电源上，这样做的目的是使通过它们的电流。

通电一定时间后，比较两瓶中煤油的变化量，若B瓶中煤油温度变化量△t B大，说明了。

实验中采用了法，相等的量有 ,变化的量有。

实验中将电阻丝放热多少的问题，转换为煤油温度变化量大小的问题，这种研究方法叫做转换法。

2、为了研究电热多少与电流大小的关系，应控制不变，改变______的大小，观察。

若电流大时煤油的温度变化量大，则表明：。

合作探究：演示图8.4—2实验（1）、提出的问题：（2）、做出的猜想与假设（3）、设计实验时，使用的方法有＿＿＿＿＿＿＿＿法和＿＿＿＿＿＿＿法。

利用控制变量法讲述下列实验A、探究电热Q与电阻R的关系B、探究电热Q与通电电流I的关系；C、探究电热Q与通电时间t的关系。

）（4）、实验结论：填一填：国物理学家总结出电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟_成正比。

用公式表示为：Q=公式中各物理量的单位I表示，单位R表示，单位t表示，单位Q表示，单位讨论：利用Q=I2Rt理论推导解释“电炉工作时，电炉丝热的发红，而和它串联的导体却几乎不发热”这一现象。

【实用型】第八章《电功率》四电与热教案9.doc

人教版《8.4 电和热》详细教案●教学目标一、知识目标1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、能力目标1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、德育目标1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.［生］这说明电阻丝产生的热量多.［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.［师］电阻所以发热，是因为…［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？引导学生写出电功率的表达式P =IU .利用欧姆定律I =RU .将二式中U 消去，可以得到P =I 2R.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］例题：某导体的电阻是2 Ω，通过2 A 的电流时，电能转化成热时的功率是多少？（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）解：由题知：R =2 Ω I =2 AP =I 2R =（2 A ）2×2 Ω=8 W导体将电能转化成热时的功率是8 W.同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A ”一起平方，不能写成P =I 2R =22 A ×2 Ω=8 W ，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器．．．. 出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的. （教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便.［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］…［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.…［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系P=I2R在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害美文欣赏1、走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。

《电与热》学案

做的功Ｗ就等于导体放出的热量Ｑ，即Ｑ＝Ｗ。

根据前面所学的电功率知识我们可以推导得出，Ｑ＝Ｗ＝Ｐｔ＝ＵＩｔ，结合欧姆定律我们可以导出焦耳定律公式及其它试计算电热
的等效推导式。

放出的热量。

10、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应保持相同的物理量是（）
A、通过它们的电流和它们的电阻
B、通过它们的电流和通电时间
C、通过它们的电流和加在它们两端的电压
D、通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间。

11、有几位同学课后讨论电流通过导体产生热量这个现象时，发表了以下几种意见，你认为其中错误的是
A、电流通过导体放出热量的过程，就是电能转化成热能的过程
B、只要导体的电阻大，通电时间长，放出的热量就一定多
C、某一导体两端的电压一定，通电时间越长放出的热量就越多
D、如果导体的电阻为零，无论通过的电流多大，通电时间多长，导体都不会发热
13、在日常生活中，利用电流的热效应的电器有_____、_____、_____、_____等。

14、防止电流产生热造成的危害的实例有：
（1）电视机__ ___；
（2）电脑CPU ____ _ ___；。

初二物理第八章第四节电和热

初二物理第八章第四节《电与热》导学案一、学习目标：1．知道电流的热效应，知道利用和防止电热的场合和方法。

2．能理解焦耳定律的内容、公式、单位。

并且会运用公式进行简单的计算。

3.知道科学研究中常用的转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

4.体验科学探究过程。

5、通过讨论与交流培养合作学习的态度和意识。

二、学习重难点：重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。

难点：理解焦耳定律。

运用公式进行简单的计算。

三、课前预习：1、看课本图8、4--1思考并且回答问题：(1) 图中四个用电器通电时都会发生什么现象？这种现象叫做。

（2）说明电流在工作过程过程中消耗的电能转化成什么形式的能了？（3）列举你熟悉的类似的实例。

2、阅读课本P49—50“焦耳定律”部分，解决下列问题：（1）“焦耳定律”的内容、公式及公式中各物理量的单位。

（2）某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，1min产生多少焦耳的热量？（3）阅读有关焦耳的资料介绍，谈一谈你的体会。

3、阅读“电热的利用和防止”部分内容，回答：（1）列举生活中应用电热的实例。

（2）人们采取了哪些措施防止电热的危害？4、预习反思：通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记录下来上课时小组内一起解决，比比看谁找出的问题最多。

四、课内探究：1、实验探究：通过预习，我们知道了电流的热效应，通过焦耳定律了解到产生电热决定于哪些因素，那么怎样通过实验探究出电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关的？让我们一起来探究。

加油站：转换法电流的热效应我们不方便比较，但是可以通过温度或热胀冷缩来直观的比较热效应的强弱。

提出问题：_________________________________猜想假设：_________________________________讨论：当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？用什么器材去测量本实验中的物理量？实验中要观察什么？实验过程：请同学们看老师实验，认真观察和记录现象，体会探究过程，然后思考写出探究结论。

第八章电功率四电与热教案12

电与热教学目标一、知识与技术1.明白在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比。

2.明白利用电热和避免电热的场合和方式。

二、进程和方式通过实验探讨电流的热效应与电阻大小的关系，培育学生的观察分析能力和归纳能力。

三、情感、态度与价值观通过电热的利用和避免知识的学习，熟悉到科学是有效的。

教学重点：通过实验探讨电流热效应跟电阻大小的关系。

教学难点：组织指导学生在探讨进程中认真观察、分析，并得出正确结论。

教学预备：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源、电炉、电熨斗、热得快等电热器。

教学进程一、引入新课同窗们按照自己的生活经验，必然能举出许多电能变成热能的例子。

通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发烧，谁还记得这是电流的什么效应？这叫电流的热效应。

在前面课程小灯泡的发光实验中，同窗们曾成心地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡发烧。

有无同窗触摸过导线，连接小灯泡的导线热不热。

同窗们有无考虑过如此的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？相同。

导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发烧而导线却几乎不发烧，这是为何？今天同窗们就来一路探讨电流通过用电器时产生的热量与什么有关。

二、新课学习1.电流的热效应演示1同窗们四人一组，选择你们眼前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题能够提出来。

你明白为何要用煤油，用水不能够做吗？为何是等量的煤油，不是等量的行吗？其实完全能够用水来代替煤油，只不过时刻可能要长一些才能从温度计上读出温度值。

原因同窗们在后续课程中将会找到答案。

不过只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量。

如此的方式应该是控制变量法。

同窗们若是没有什么问题，能够开始实验。

学生实验，教师巡视，提示同窗们注意安全。

现象：两个瓶中温度不同，浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高。

分析：煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多。

即电阻大的金属丝产生热量较多。

结论：实验表明，在电流、通电时刻相同的情形下，电阻越大，产生的热量越多。

八年级物理下册第八章第四节《电与热》导学案新人教版

八年级物理下册第八章第四节《电与热》导学案新人教版第四节《电与热》导学案姓名: 班次: 评价: 学习目标1 知道电流的热效应。

2 记住焦耳定律，知道电流的热效应与哪些因素有关，会用控制变量法来研究问题。

3 知道电热的防止和利用重点、难点重点：焦耳定律难点：焦耳定律控制变量法研究问题导学过程学法指导一、课前巩固检测二、课前自学预习课文，完成下列问题1、的现象叫电流的热效应。

等用电器利用电流的热效应工作。

2、研究电流的热效应的取决因素用的科学研究方法是。

研究产生的热量与电阻的关系时，变化，不变；研究产生的热量与电流的关系时，变化，不变。

3、焦耳定律的内容是，公式表示为；式中的Q 表示单位；I表示单位；R表示单位；t表示单位。

3、电热的利用有：电热的防止有：三、探究交流展示1、电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发红发热，其温度是较高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的,为什么?2、灯丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的灯丝会发光、发热，且比原来发光更亮，原因是什么?而断头处又更容易被烧断,原因是什么?3、阅读P48 演示实验回答：问题1：两根电热丝是如何连接的？闭合开关后，两根电热丝的电流大小和通电时间有什么关系？答：________________________________________________________问题2：哪只烧瓶中的煤油温度上升较快？这说明了什么？答：_____ _______、观察图8-4-3所示的装置，分析：问题1：本实验中那些物理量是相等的_________ ____不相等的是___________ 问题2：哪种情况下的煤油温度上升较快？这说明了什么？答：____ __、4、某电热器通入电流为0、5A时，1min内产生100J的热量。

如果通过它的电流为1A时，则通电lmin产生的热量是多少？5、电热的利用和防止问题1、电视机外壳发热的原因是什么？答：_________________________________________ 、问题2、外壳制成许多皱折形状和外壳后有许多孔窗，对电动机和电视机有什么好处？答：_______________ 问题3、电热的防止方法：问题4、电热器：主要组成部分是发热体、发热体是由电阻率、熔点的材料做成、焦耳定律（1）焦耳定律揭示了电流通过导体时产生的规律，实质是表示电能向转化的规律；（2）Q＝I2Rt 中的各物理量都是对同一段电路或同一导体而言的；（3）导出公式：Q＝P热t＝UIt=I2Rt=U2/Rt、这三个代数式只适合电能全部转化为内能的情况，也就是电流所做的功全部用来产生热量的电路中四、目标检测1、电流通过导体时产生的热量跟____成正比，跟____成正比，还跟____成正比，这个规律叫焦耳定律、焦耳定律的数学表达式是____、2、甲、乙两只电炉，分别为“220V，500W”和“220V，1000w”，把它们串联在电压为220V的电路中，发热量较大的是____、将它们并联在220V的电路中，发热量较大的是____、3、将一台“220 V，100 W”的电风扇、一个“220 V，100 W”的充电器、一把“220 V，100 W”的电烙铁分别接到220 V的电源上、在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是A、电烙铁B、充电器C、电风扇D、一样多4、甲、乙两条电阻丝的阻值之比是5∶4，把它们分别接在两个电路中，通过它们的电流之比是2∶1。

第八章电功率四电与热教案10

人教版《电和热》新课标教学设计(方案3)教学目标(一)知识与技术说出在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体电阻的关系。

说出几种利用和避免电热的场合和方式。

(二)进程与方式通过实验探讨电流的热效应跟电阻的大小关系。

(三)情感态度价值观通过电热的利用和避免知识的学习，熟悉科学对咱们的生活庞大的作用。

教学假想1.重点、难点、疑点(1)电流通过导体时电能要转化成热，那个现象叫做电流的热效应。

(2)在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

(3)明白生产和生活中电热的利用和避免。

2.课型及大体教学思路课型：新讲课。

大体教学思路：以实验为主的综合启发式教学，结合生活经验，初步渗透探讨式学习方式。

教具学具预备两个盛着等量的煤油的烧瓶，插有温度计，烧瓶A中是铜丝(电阻较小)，烧瓶B中是镍铬合金丝，电源1个，开关1个。

课时安排1课时教学设计(一)教学流程1．情境导入大家有无观察，把电炉接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为何电炉丝热得发红，而导线却几乎不发烧?换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2．课前热身找一找咱们周围哪些物体是将电能是转化成热，描述一下。

3．合作探讨(1)整体感知当电能转化成热时的现象叫电流的热效应，在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比，按照生活需要电热要充分利用和随时避免。

(2)四边互动互动1明白电流的热效应。

明确：让学生充分了解生活中如电炉、电熨斗、电热水器、热风干手器之类的电热器，是将电能转化为热的现象。

互动2明白电流的热效应跟电阻大小的关系。

明确：通过观察两个烧瓶中煤油温度转变的快慢得出在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。

互动3理解电热的利用和避免。

明确：让学生结合生活实际理解生活中和许多产业中都要用到电热。

像电热水器、电孵化器要利用电热，而电视机的后盖，电动机的外壳要通风散热。

4．达标反馈(1)电流通过导体时（电）能转化为（热）。

§8-4电与热

第八章第四节电与热诸冯学校王洪梅陆汝胜课前预习学案一、预习目标：1．知道什么是电流的热效应。

2．能记住焦耳定律的内容，并能用来计算。

3．能说出日常生活中如何利用和防止电热。

二、预习内容：（预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本第48页－51页的相关内容，简要回答以下几个问题，请将你的答案写在题目下面的空白处。

）1、、电流的热效应观察教材P48图8.4—1，思考问题（1）图中的四个用电器通电时都会产生什么现象？（2）说明电流在工作过程中消耗的电能转化成了什么能？这种现象叫什么？你能否举出生活中有关这种现象的例子。

2、电流通过导体产生的热与哪些因素有关？3、焦耳定律的内容：。

它的公式是：。

4、独立完成P50练习。

5、防止电热和利用电热的方法有哪些？三、在你预习的过程中，你还有哪些自己不能解决的疑问，请记录下来。

（每人至少要提出一个问题）课内探究学案一、明确学习目标：（请四人一组交流“预习导学案”中的问题，将在预习过程中自己解决不了的疑问在小组内汇总起来，写到黑板上）二、实验探究、重点突破：探究电流产生的热量跟什么因素有关？（一）、观察教师演示实验图8.4—2，比较两瓶中煤油的温度有什么变化？思考：1、哪段液柱上升得快？2、在相等时间内，哪根电阻丝消耗的电能多？3、哪根电阻丝转化的热多？4、在通电时间和电流相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？（二）、观察教师演示实验图8.4—3，比较什么情况下产生的热量多？思考：1、在通电时间和电阻相等的情况下，电能转化为热的多少跟什么有关？2、上述两个实验采用了什么探究方法？讨论：P50想想议议三、小组合作、精讲点拨：1、一根60Ω的电阻丝接到36V的电源上，在5min内产生多少热量？2、电热的利用和防止（小组讨论并回答）（1）生aa有用的电热有哪些？对我们有害的电热有哪些？（2）如何防止这些有害的电热呢？在你家有没有这些隐患存在呢四、有效训练练习：练习册4、5、11五、课堂小结，反思整合：（请同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成下列知识网络，然后小组内交流完善。

人教版八年级物理第八章第四节电与热导学案

八年级物理导学单第八章第四节《电与热》导学案执笔人把关人八年级物理组姓名班级时间教师寄语：理论联系实际，实践出真知。

明确目标：A、知道电流的热效应。

B、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。

C、知道电热的利用和防止。

温馨提示：焦耳定律：计算公式：Q=I2Rt（适用于所有电路），无论用电器串联或并联。

计算在一定时间所产生的总热量常用公式Q= Q1+Q2+…Qn学前感知：1、，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。

3、焦耳定律的表达式是：。

4、电炉丝通过导线连入电路里，和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？目标预习：（请同学们根据以下导航问题自主阅读课本）★我自学：A、据课本图8.4-1，回答下列问题：（1）图中的四个用电器通电时，都会产生什么现象？（2）使用这些用电器的过程中，消耗的电能转化成什么能了？（3）什么是电流的热效应？B、探究电热大小的影响因素，按课本图8.4-1，回答以下问题：1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。

3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。

5、按照设计好的实验方案进行实验。

实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。

(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。

实验表明。

(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。

6、综合得到焦耳定律：(1)这个规律叫做焦耳定律。

(2)表达式为：公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----理论推导焦耳定律表达式。

第八章第四节电与热教学设计

课题
第八章第四节电与热
课型
新授课
授课人
霍明会
教学方式
实验探究、合作学习、启发诱导、讲练结合
学习方式
自主、合作
授课班级
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
电流通过导体会产生热
电流产生的热量跟可能跟电流、电阻、时间有关
了解焦耳定律。
过程与方法
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系，进一步了解控制变量法和转换法。
总结并引入新课：说明我走后，正是由于断电才导致饭没熟。换句话，可以说电流通过用电器才会会产生热量。从而引出课题。
一、思考：教师展示一组生活中的电热器的图片，学生总结这组电热器的特点。教师总结知识点：
电流的热效应
电流通过导体电能转化为热，我们把这个叫电流的热效应。
二、探究影响电热大小的因素
（一）猜想假设
猜想
电流的热效应
探究影响电热大小的因素
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
设
计
实
验
方
案
猜想影响电热大小的因素
猜想：电流通过导体产生的热量还与哪些因素有关？
教师引导学生大胆猜想，后师生一起整理猜想：
（1）可能与电阻有关
（2）可能与电流有关
（3）可能与通电时间有关
总结：电流通过导体产生的热量与电阻、电流、通电时间有关。
通过flash动画展示实验过程引导学生观察实验现象，归纳实验结论
学生在老师的启发引导下猜想影响电流通过导体产生的热量的因素
学生在教师的引导下，据实验器材思考、讨论、制定实验方案
观察flash动画展中的现象，归纳实验结论